河南省沈丘縣第三高級(jí)中學(xué)高一上學(xué)期入學(xué)檢測(cè)語(yǔ)文試題（原卷版+解析版）

河南省沈丘縣第三高級(jí)中學(xué)高一上學(xué)期入學(xué)檢測(cè)語(yǔ)文試題（原卷版+解析版）沈丘縣第三高級(jí)中學(xué)2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期入學(xué)檢測(cè)

語(yǔ)文試題

注意事項(xiàng)：

1.本試卷共6頁(yè)，四個(gè)大題，滿分120分，考試時(shí)間120分鐘。

2.本試卷上不要答題，請(qǐng)按答題卡上注意事項(xiàng)的要求，直接把答案填寫(xiě)在答題卡上。答在試卷上的答案無(wú)效。

一、積累與運(yùn)用（27分）

1.閱讀下面語(yǔ)段，完成各題。

熱播劇《功勛》取材于首批八位“共和國(guó)勛章"獲得者的真實(shí)故事。藝術(shù)化的拍攝手法與震憾人心的功勛故事相得益彰，共同詮釋了功勛人物崇高的人生境界，令無(wú)數(shù)觀眾熱淚盈眶。功勛人物不僅是國(guó)家棟梁、行業(yè)翹楚，也是可愛(ài)可敬的榜樣典型。在全國(guó)范圍內(nèi)營(yíng)造尊崇功勛的氛圍，不斷培育國(guó)人的愛(ài)國(guó)之情和強(qiáng)國(guó)之志，必能讓中華大地群英薈粹，從而匯聚起實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的磅礴力量。

（1）依次給語(yǔ)段中加劃線的字注音。

翹楚（）氛圍（）

（2）語(yǔ)段中有兩個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)并改正。

（）應(yīng)改為（）（）應(yīng)改為（）

（3）下面詞語(yǔ)中的“盈”與語(yǔ)段中“熱淚盈眶"的“盈”意思相同的一項(xiàng)是（）

A.彼竭我盈B.自負(fù)盈虧C.盈盈秋水D.盈盈顧盼

2.將下列句子組成語(yǔ)意連貫的一段話，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

①就是要把孩子們的視線從電子屏、作業(yè)堆里解放出來(lái)。

②用通俗的話來(lái)說(shuō)，就是要把孩子們的身體從教室里解放出來(lái)。

③讓他們有時(shí)間暢快思考，有時(shí)間奇思妙想。

④就是要把孩子們的大腦從刷題、機(jī)械操練中解放出來(lái)。

⑤“雙減"的根本目的是構(gòu)建良好的教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

⑥讓他們多到戶(hù)外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、大自然中去強(qiáng)健體魄和感受世界。

⑦讓他們有時(shí)間仰望星空，有時(shí)間去看一看花草芳姿。

A.②③①⑥④⑦⑤B.⑤②⑥①⑦④③

C.②⑥①③④⑦⑤D.⑤②⑦①③④⑥

3.古詩(shī)文默寫(xiě)

古典詩(shī)詞中，運(yùn)用色彩更能增強(qiáng)表現(xiàn)力。岑參在《白雪歌送武判官歸京》中用“_________，_________”描繪出紅白映襯、色彩鮮明的邊塞雪天美景；李賀在《雁門(mén)太守行》中“_________，_________"用濃重的胭脂色和紫色渲染出凝重的氛圍，烘托出戰(zhàn)地的悲壯；杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“_________，___________”用墨色點(diǎn)染風(fēng)云，烘托出詩(shī)人暗淡愁慘的心情；白居易《賣(mài)炭翁》中“_________，_________"用“白”和“黑"兩種鮮明的色彩表現(xiàn)賣(mài)炭翁生活的艱辛。

名著閱讀（4分）

4.閱讀社舉辦“綻放在名著中的青春故事”系列閱讀活動(dòng)，活動(dòng)海報(bào)會(huì)根據(jù)每期名著人物的特點(diǎn)設(shè)置不同的底色。請(qǐng)從下面?zhèn)溥x人物中任選一位，仿照示例，結(jié)合名著內(nèi)容說(shuō)說(shuō)他（她）的海報(bào)底色應(yīng)采用哪種顏色。

備選人物：簡(jiǎn)·愛(ài)（《簡(jiǎn)·愛(ài)》）

魯迅（《朝花夕拾》）

保爾（《鋼鐵是怎樣煉成的》）

示例：祥子的海報(bào)底色應(yīng)采用灰色。十八歲的祥子來(lái)到北平成了一名人力車(chē)夫，他本想靠自己的努力擁有一輛屬于自己的車(chē)，卻在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)下屢次受挫。在經(jīng)歷了三起三落后，祥子的理想完全破滅，最終墮落為麻木、自暴自棄的行尸走肉?；疑c祥子悲慘的命運(yùn)更契合。

綜合材料題（7分）

5.3月21日是世界睡眠日，班級(jí)開(kāi)展以“規(guī)律睡眠，健康未來(lái)"為主題的活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成相關(guān)任務(wù)。

（1）下面是同學(xué)們搜集到的資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括你從中得出的結(jié)論。

材料一2021年3月1日發(fā)布的《中國(guó)國(guó)民心理健康發(fā)展報(bào)告（2019—2020）》顯示，我國(guó)有95.5%的小學(xué)生每天睡眠不足10小時(shí)，平均為8.7小時(shí)；有90.8%的初中生每天睡眠不足9小時(shí)，平均為7.6小時(shí)；有84.1%的高中生每天睡眠不足8小時(shí)，平均為7.2小時(shí)。

材料二2021年4月，針對(duì)外在因素影響學(xué)生睡眠的問(wèn)題，教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生睡眠管理工作的通知》要求：小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書(shū)面作業(yè)，中學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書(shū)面作業(yè)；校外線下培訓(xùn)結(jié)束時(shí)間不得晚于20：30，線上直播類(lèi)培訓(xùn)結(jié)束時(shí)間不得晚于21：00；此外要確保每日22：00至次日8：00，不得為未成年人提供游戲服務(wù)。

（2）在“什么動(dòng)了孩子的睡眠”研討環(huán)節(jié)，假如你是主持人，想用下面兩幅圖中的一幅引出這一話題，你認(rèn)為用哪一幅效果更好？請(qǐng)結(jié)合選圖簡(jiǎn)述理由。要求：理由充分，語(yǔ)句通順。

二、現(xiàn)代文閱讀（共28分）

（一）（共16分）

閱讀下文，完成下面小題。

在愛(ài)的面前柔軟

①公交車(chē)來(lái)了，人們紛紛趕去。我看到遠(yuǎn)處路口有一對(duì)母子也正急匆匆趕來(lái)，兒子六七歲，跑在母親前面，母親三十多歲，行動(dòng)有些遲緩。不一會(huì)兒，孩子上了車(chē)，他并沒(méi)有急匆匆地找尋座位，而是站在司機(jī)旁邊?！笆迨?，我媽媽還在后邊，您能等一會(huì)兒再開(kāi)車(chē)嗎？"

②司機(jī)看看孩子，點(diǎn)了點(diǎn)頭。車(chē)上一片安靜，人們都靜靜地等候發(fā)車(chē)?？墒牵环昼娺^(guò)去了，車(chē)子還未開(kāi)動(dòng)，人們便躁動(dòng)起來(lái)。我旁邊的一位女乘客分明聽(tīng)見(jiàn)了孩子說(shuō)的話，她大聲斥責(zé)起來(lái)：“你媽沒(méi)上來(lái)就趕緊下車(chē)，別耽誤我們大家的時(shí)間。”

③車(chē)上抱怨的乘客越來(lái)越多，司機(jī)準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)車(chē)。這時(shí)，孩子更急了，對(duì)司機(jī)說(shuō)：“叔叔，求求您，再等等，我媽媽馬上就趕到了。"然后，他走向車(chē)門(mén)，焦急地望向車(chē)外，招手，呼喊，然后又跑向司機(jī)，“叔叔，我媽媽就要來(lái)了?！?/p>

④母親終于趕來(lái)了。一上車(chē)，她就感覺(jué)到車(chē)上異樣的氣氛，臉上滿是尷尬和歉意。那位女乘客又開(kāi)口了：“公交車(chē)又不是為你一人開(kāi)的，憑什么讓我們一車(chē)的人都等你？"

⑤孩子突然大哭起來(lái)。這一哭，反倒讓車(chē)上的乘客安靜了下來(lái)。母親心有所感，緊緊地?fù)ё『⒆?，不住地安慰。刷了卡之后，她向里走去。面向那位女士，母親說(shuō)了聲“抱歉”，然后用眼神示意了一下她的腿。

⑥我在旁邊，看得分明，她的腿有殘疾。我立即起身讓母親和孩子坐下。那位女乘客在母親眼神的示意下，也注意到了她的腿疾，于是神情不自然地望向窗外，不再作聲。女士安靜了下來(lái)，汽車(chē)發(fā)動(dòng)，其他的乘客也安分了下來(lái)。倒是孩子的哭聲愈見(jiàn)增大，伴著車(chē)子的哐當(dāng)聲，令人不安地響起。

⑦母親不斷地安撫著孩子。“媽?zhuān)遗履惚粊G下了……"“孩子不哭……你看，媽不是好好兒地在這里嗎？……”聽(tīng)著母子的對(duì)話，我心底突然有種被痛擊的感覺(jué)。車(chē)?yán)锏臍夥蘸艹翋?，人們的神情也變得不安起?lái)。車(chē)子開(kāi)了一路，孩子也在母親的懷里哭了一路。幾站后，他倆要下車(chē)了，乘客們的目光再次聚焦在他們身上。盡管母子倆都在極力掩飾，但是，大家都察覺(jué)到了母親的腿疾。

⑧許多乘客紛紛站起。先前那位咄咄逼人的女士竟迅速起身，伸手欲扶母親?？墒?，母親卻微微一笑，擺擺手，兒子搶著說(shuō)：“我媽媽能行！"淚痕未干的臉上寫(xiě)滿堅(jiān)定和驕傲。

⑨下了車(chē)，孩子已經(jīng)不哭，母子倆有說(shuō)有笑，孩子挽著母親的手，歡快地走著；母親則一如既往地在人群中努力從容，努力前行，不讓人看出異樣。車(chē)子久久未開(kāi)，人們竟然沒(méi)有一聲抱怨，所有人都在目送母子，直至他們消失在視野里。

⑩我終于知道，不論世間有多大的厭與恨，在另一種東西面前，我們都會(huì)被它軟化、暖化，最終變得像它一樣溫暖，像它一樣明媚，像它一樣堅(jiān)強(qiáng)。我想，這就是所謂的“愛(ài)”吧。

（作者羅偉。有刪改）

6.標(biāo)題是文章的“眼睛"，請(qǐng)分析本文標(biāo)題“在愛(ài)的面前柔軟”的內(nèi)涵在文中有哪些具體表現(xiàn)。

7.朗讀要把握人物情感，注意語(yǔ)氣、重音等方面的處理。請(qǐng)對(duì)文中畫(huà)線句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)。

（1）叔叔，我媽媽還在后邊，您能等一會(huì)兒再開(kāi)車(chē)嗎？

（2）叔叔，求求您，再等等，我媽媽馬上就趕到了。

8.文中提到女乘客有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。

9.有人認(rèn)為第⑩段應(yīng)該刪去，你贊同嗎？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容和主旨闡述理由。

（二）（共12分）

閱讀下面文本，完成下面小題。

【文本一】

說(shuō)風(fēng)度

①提到風(fēng)度，我曾記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“風(fēng)度，就是吹向別人的風(fēng)，帶有適宜的溫度。"詞典上說(shuō)是指人好的舉止、姿態(tài)?？墒?，生活中，很多人對(duì)風(fēng)度的理解往往僅限于表面，在他們看來(lái)，外表好看、衣著光鮮、里外都是名牌甚至行為怪異之類(lèi)就是風(fēng)度。這哪里是什么風(fēng)度？簡(jiǎn)直是對(duì)風(fēng)度的誤解和褻瀆。而真正的風(fēng)度，是一個(gè)人由里及外自然滲透出來(lái)的內(nèi)容，它包括學(xué)識(shí)、趣味、追求、修養(yǎng)、品格等等。

②一個(gè)人到底有沒(méi)有風(fēng)度，自己說(shuō)了不算，還得看你的舉止和內(nèi)涵。

③活在世上，難免與人發(fā)生矛盾，每每這時(shí)，你是寬恕別人，還是睚眥必報(bào)，這就看你有沒(méi)有風(fēng)度了。有風(fēng)度的人總會(huì)選擇前者。當(dāng)年，傅斯年在國(guó)民參政會(huì)上，因?yàn)橹嗅t(yī)問(wèn)題跟孔度爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，孔庚辯不過(guò)他，就開(kāi)始罵他，傅斯年聽(tīng)了之后很生氣，于是對(duì)孔庚說(shuō)道：“你侮辱我，會(huì)散之后，我要和你決斗?！笨墒?，當(dāng)他面對(duì)瘦弱、蒼老的孔庚時(shí)，卻說(shuō)道：“你這樣老，這樣弱，我不和你斗了，讓你罵吧。"這樣的人，心寬肚大，里面有海、有洋，能撐船呢。

④顯而易見(jiàn)，容人是風(fēng)度，卑己，更是風(fēng)度。有一次，托馬斯·杰斐遜在華盛頓的一個(gè)樸素公寓里醒來(lái)，穿好衣服，去參加他的美國(guó)總統(tǒng)就職典禮。典禮結(jié)束后，他來(lái)到餐廳就餐，發(fā)現(xiàn)餐廳里每個(gè)座位都有人坐，沒(méi)有一個(gè)人站起來(lái)把座位讓給這位剛剛就職的總統(tǒng)，只有參議員約翰·布朗夫人提出把她的座位讓出來(lái)，托馬斯·杰斐遜彬彬有禮地謝絕了她的好意，默默遵守“先來(lái)先就餐”的規(guī)定。可是，很多官員、富人之流，往往仗著自己的權(quán)力和財(cái)富，高高在上甚至為所欲為、不可一世。這是十足的俗，當(dāng)然，其中也就不存在什么風(fēng)度了。其實(shí)，人們?nèi)绻敉庠诘囊磺泄猸h(huán)，都是一個(gè)個(gè)平凡、平等的人，不同的是他們的內(nèi)涵。有風(fēng)度的人，不會(huì)拿著這些東西去耀武揚(yáng)威，相反，他們會(huì)把自己放低，跟一個(gè)普通人沒(méi)什么兩樣。

⑤卑己歸卑己，人照樣要自信，不需要仰仗什么，也不往自己臉上貼金，順其自然，本色生活，這也是一種風(fēng)度。文史學(xué)家王利器就是這樣的人。他著作等身，有人曾問(wèn)他：“您怎么還不是國(guó)家古籍小組成員和顧問(wèn)呢？"他淡淡一笑，說(shuō)道：“欲傳后世，原不待此。"后來(lái)，在他80歲壽辰時(shí)，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史所的一些朋友打算為他編輯出版紀(jì)念集，他卻婉言謝絕：“欲傳后世，原不待此。”《伊索寓言》里有則“鼓和香草"的故事：鼓對(duì)花瓶里的香草說(shuō)：“我能發(fā)出洪亮的聲音，很遠(yuǎn)都能聽(tīng)見(jiàn)。”面對(duì)鼓的揚(yáng)揚(yáng)得意，香草只默默發(fā)出陣陣清香。有自信的人，不需要用外在的東西來(lái)“炒作"自己。他自己就是一株自信的香草，那浮動(dòng)的暗香就是他的風(fēng)度。生活中像王老這樣的人很多，他們用自信的力量告訴我們：真正的風(fēng)度，不是你說(shuō)出來(lái)的，而是你做出來(lái)的。

⑥容人、卑己、自信，這是風(fēng)度者的標(biāo)簽，同時(shí)也說(shuō)明：他們的心里裝著別人和自己。這正如詩(shī)人席勒所言：“美的風(fēng)度的第一條法則是：請(qǐng)尊重別人的自由；第二條法則是：請(qǐng)表現(xiàn)自己的自由。”而容人、卑己就是對(duì)別人最好的尊重，不對(duì)外物心存依賴(lài)；自信則是對(duì)自己最好的尊重。這才是真正的風(fēng)度。

（作者：韓青。有刪改）

【文本二】

①有這樣一個(gè)人，他的胃口很大，從來(lái)不給同桌的人留任何食物。有一次，當(dāng)一條大魚(yú)被端到桌上后，哲學(xué)家芝諾拿走了它，并裝出一個(gè)人要把它吃掉的樣子。那個(gè)人死死地盯著他，芝諾對(duì)他說(shuō)：“如果我的貪吃讓你難以忍受，那么，你不妨想想那些與你一同吃飯的人每天都在承受著什么。"由此可見(jiàn)，我們要懂得換位思考，常常站在對(duì)方的角度，想想對(duì)方的感受或需求，這樣更能顯出我們的風(fēng)度和境界。

②人都有一定的劣根性，比如，看到別人身陷困境，你卻幸災(zāi)樂(lè)禍。所以，要想站在對(duì)方的角度，為別人著想，就必須將這些見(jiàn)不得人的東西除掉。顧城說(shuō)：“只有在你生命美麗的時(shí)候，世界才是美麗的?！本拖駸粢粯樱约喊l(fā)光，才能照亮這個(gè)世界；自己漆黑一團(tuán)，怎么給世界帶來(lái)光明？所以說(shuō)，只有讓自己變得更好，才是正道，因?yàn)橹挥凶约鹤銐驈?qiáng)大，足夠善良了，才能對(duì)別人好，進(jìn)而也能為別人著想。

③葉圣陶講過(guò)一件事，一位父親讓兒子遞給他一支筆，兒子隨手遞過(guò)去，沒(méi)想到，把筆頭交在了父親手里。父親就對(duì)他說(shuō)：“遞一樣?xùn)|西給人家，要想著人家接到手方便不方便。你把筆頭遞過(guò)去，人家還要把它倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，如果沒(méi)有筆帽，還會(huì)弄人家一手墨水。刀剪一類(lèi)物品更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對(duì)著人家。"可見(jiàn)，站在對(duì)方的角度，同時(shí)還要選擇合適的角度，讓別人感覺(jué)舒服，才是真正的溫暖之舉。

④佛說(shuō)：“有人聽(tīng)聞我守道，修行大仁慈，因此反而罵我。我默然不語(yǔ)，等這人罵完后，問(wèn)他：‘你以禮待人，但他人不納你所行之禮，禮是否歸還于你自己？'這人回答說(shuō)：‘是歸于自己啊！'我說(shuō)：‘那么今天你罵我，我今天不接受；這是你自己持有的禍患，禍患就歸于你自己身上了！'這就像發(fā)出聲響必有回音一樣，最終是沒(méi)有免離禍患的?！眲e人怎樣是他自己的事，不僅不影響我們的正直、高尚等，相反，還能襯出我們的璀璨。

（節(jié)選《站在對(duì)方角度，你會(huì)更有風(fēng)度》）

10.兩個(gè)文本提出中心論點(diǎn)的方式有什么不同？請(qǐng)結(jié)合文本具體分析。

11.文本一第⑤段和文本二第③段都使用了舉例論證的方法，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容簡(jiǎn)要分析其作用。

12.文本一采用了怎樣的論證結(jié)構(gòu)？請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容具體分析。

三、古詩(shī)文閱讀（15分）

（一）（共11分）

閱讀下面兩個(gè)文言語(yǔ)段，完成下面小題。

【甲】余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

（節(jié)選自宋濂《送東陽(yáng)馬生序》）

【乙】宋景濂四持文衡，得人為多，接引后學(xué)，雅恐弗及。色溫氣和，近之者如大寒之加重裘，盛暑之濯清風(fēng)也。天下之能文者，多經(jīng)先生指授，朝廷英俊，咸以先生為法。四方士得一見(jiàn)先生，夸于人以為幸，承一言之賜者，人輒改觀視之，不敢與齒。

（節(jié)選自《玉堂叢語(yǔ)》）

【注】①文衡：指科舉制度下主考官，掌握判定文章高下以取士的權(quán)力。②齒：并列。

13.下列對(duì)兩個(gè)文段中加點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“嘗趨百里外"中的“趨”，根據(jù)其偏旁“走"，可推測(cè)其意與“走、跑”等動(dòng)作相關(guān)。

B.“卒獲有所聞"中的“卒”，以成語(yǔ)“無(wú)名小卒"來(lái)印證，可知其指身份低微，在這里是作者的自謙之語(yǔ)。

C.“咸以先生為法”中的“咸"，通過(guò)勾連“咸來(lái)問(wèn)訊”中的“咸"，可理解為“全，都”。

D.“夸于人以為幸"中的“夸”，運(yùn)用組詞法，可解釋為“夸耀"。

14.把甲文段畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)。

15.老師圍繞上面兩個(gè)文段向同學(xué)們發(fā)出提問(wèn)，請(qǐng)你幫忙補(bǔ)全對(duì)話。

老師：兩個(gè)文段在塑造人物形象上都很有特色，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

小語(yǔ)：（1）甲文段巧妙運(yùn)用①___________的手法凸顯宋濂對(duì)學(xué)習(xí)的虛心執(zhí)著；乙文段善用②___________和③___________相結(jié)合的方法凸顯宋濂的人格魅力。

老師：說(shuō)得不錯(cuò)。讀完文段，同學(xué)們有怎樣的感想呢？

小文：（2）網(wǎng)上流行一句話——“因?yàn)榱苓^(guò)雨，所以總想給別人撐傘”。這句話用來(lái)描述宋濂再合適不過(guò)。因?yàn)開(kāi)________________。

（二）（共4分）

閱讀下面一首詩(shī)，完成下面小題。

觀滄海

曹操

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹(shù)木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

16.詩(shī)人筆下的大海和詩(shī)人的志趣之間有哪些相通之處？

17.有人認(rèn)為“秋風(fēng)蕭瑟"一句，使詩(shī)歌增添了一種凄涼之感。你對(duì)此有何看法？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

四、作文（50分）

18.請(qǐng)從下面兩個(gè)寫(xiě)作任務(wù)中任選一個(gè)，寫(xiě)一篇作文。

我們的教材中處處是夢(mèng)想：愚公“子子孫孫無(wú)窮匱也”是夢(mèng)想；諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已"是夢(mèng)想；鄧稼先在茫茫大漠隱姓埋名是夢(mèng)想……

任務(wù)一：請(qǐng)你以“夢(mèng)想因__________而美麗”為題目，寫(xiě)一篇記敘文，和大家分享自己成長(zhǎng)過(guò)程中的波折、收獲和感悟。

要求：①表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)

②700字左右。

③文中請(qǐng)回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。

任務(wù)二：在你學(xué)過(guò)的課文、讀過(guò)的書(shū)、看過(guò)的新聞中，哪個(gè)人的追夢(mèng)之路深深打動(dòng)過(guò)你？

請(qǐng)結(jié)合你積累的材料，自擬題目，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的議論文，談?wù)勀銓?duì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的思考。

要求：①觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。②700字左右。③文中請(qǐng)回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。

沈丘縣第三高級(jí)中學(xué)2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期入學(xué)檢測(cè)

語(yǔ)文試題答案解析

注意事項(xiàng)：

1.本試卷共6頁(yè)，四個(gè)大題，滿分120分，考試時(shí)間120分鐘。

2.本試卷上不要答題，請(qǐng)按答題卡上注意事項(xiàng)的要求，直接把答案填寫(xiě)在答題卡上。答在試卷上的答案無(wú)效。

一、積累與運(yùn)用（27分）

1.閱讀下面語(yǔ)段，完成各題。

熱播劇《功勛》取材于首批八位“共和國(guó)勛章"獲得者的真實(shí)故事。藝術(shù)化的拍攝手法與震憾人心的功勛故事相得益彰，共同詮釋了功勛人物崇高的人生境界，令無(wú)數(shù)觀眾熱淚盈眶。功勛人物不僅是國(guó)家棟梁、行業(yè)翹楚，也是可愛(ài)可敬的榜樣典型。在全國(guó)范圍內(nèi)營(yíng)造尊崇功勛的氛圍，不斷培育國(guó)人的愛(ài)國(guó)之情和強(qiáng)國(guó)之志，必能讓中華大地群英薈粹，從而匯聚起實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的磅礴力量。

（1）依次給語(yǔ)段中加劃線的字注音。

翹楚（）氛圍（）

（2）語(yǔ)段中有兩個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)并改正。

（）應(yīng)改為（）（）應(yīng)改為（）

（3）下面詞語(yǔ)中的“盈”與語(yǔ)段中“熱淚盈眶"的“盈”意思相同的一項(xiàng)是（）

A彼竭我盈B.自負(fù)盈虧C.盈盈秋水D.盈盈顧盼

【答案】（1）①.qiáo②.fēn

（2）①.憾②.撼③.粹④.萃（3）A

【解析】

小問(wèn)1詳解】

本題考查學(xué)生識(shí)記常用字字音的能力。

“翹楚"的“翹”應(yīng)讀作“qiáo"；“氛圍”的“氛"應(yīng)讀作“fēn”。

【小問(wèn)2詳解】

本題考查學(xué)生識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。

“震憾人心"的“憾”應(yīng)寫(xiě)作“撼"；“群英薈粹”的“粹"應(yīng)寫(xiě)作“萃”。

【小問(wèn)3詳解】

本題考查學(xué)生理解詞語(yǔ)的含義的能力。

“熱淚盈眶"的“盈”意為“充滿"，“熱淚盈眶”的意思是：因感情激動(dòng)而使眼淚充滿了眼眶，形容感動(dòng)至極或非常悲傷。

A.“盈"，充盈。充滿。彼竭我盈：他們的勇氣已喪失，我們的士氣正旺盛。

B.“盈”，盈利。自負(fù)盈虧：對(duì)自己所做事情的成敗由自己負(fù)責(zé)。

C.“盈"，清澈。盈盈秋水：形容女子眼神飽含感情。

D.“盈”，儀表美好。盈盈顧盼：形容舉止、儀態(tài)美好。

故選A。

2.將下列句子組成語(yǔ)意連貫的一段話，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

①就是要把孩子們的視線從電子屏、作業(yè)堆里解放出來(lái)。

②用通俗的話來(lái)說(shuō)，就是要把孩子們的身體從教室里解放出來(lái)。

③讓他們有時(shí)間暢快思考，有時(shí)間奇思妙想。

④就是要把孩子們的大腦從刷題、機(jī)械操練中解放出來(lái)。

⑤“雙減"的根本目的是構(gòu)建良好的教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

⑥讓他們多到戶(hù)外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、大自然中去強(qiáng)健體魄和感受世界。

⑦讓他們有時(shí)間仰望星空，有時(shí)間去看一看花草的芳姿。

A.②③①⑥④⑦⑤B.⑤②⑥①⑦④③

C.②⑥①③④⑦⑤D.⑤②⑦①③④⑥

【答案】B

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之句子的銜接與排序的能力。

仔細(xì)閱讀所有句子可知，這是一個(gè)議論性語(yǔ)段，論述了“雙減”的根本目的。

⑤句直接提出“‘雙減’的根本目的"這一中心話題，應(yīng)為首句，排除AC；

②句承接⑤句，引出對(duì)“雙減”目的的通俗的解釋。

②中的“身體"“教室”對(duì)照⑥中的“戶(hù)外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、大自然"“強(qiáng)健體魄”，①中的“視線"對(duì)照⑦中的“仰望”“看一看"，④中的“大腦”對(duì)照③中的“暢快思考"“奇思妙想”。由此可知，②⑥、①⑦、④③兩兩一組，緊密銜接，排除D。

故選B。

3.古詩(shī)文默寫(xiě)。

古典詩(shī)詞中，運(yùn)用色彩更能增強(qiáng)表現(xiàn)力。岑參在《白雪歌送武判官歸京》中用“_________，_________"描繪出紅白映襯、色彩鮮明的邊塞雪天美景；李賀在《雁門(mén)太守行》中“_________，_________”用濃重的胭脂色和紫色渲染出凝重的氛圍，烘托出戰(zhàn)地的悲壯；杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“_________，___________"用墨色點(diǎn)染風(fēng)云，烘托出詩(shī)人暗淡愁慘的心情；白居易《賣(mài)炭翁》中“_________，_________”用“白"和“黑”兩種鮮明的色彩表現(xiàn)賣(mài)炭翁生活的艱辛。

【答案】①.紛紛暮雪下轅門(mén)②.風(fēng)掣紅旗凍不翻③.角聲滿天秋色里④.塞上燕脂凝夜紫⑤.俄頃風(fēng)定云墨色⑥.秋天漠漠向昏黑⑦.滿面塵灰煙火色⑧.兩鬢蒼蒼十指黑

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。

注意容易寫(xiě)錯(cuò)的字：暮、轅、掣、凝、頃、鬢、蒼。

名著閱讀（4分）

4.閱讀社舉辦“綻放在名著中的青春故事"系列閱讀活動(dòng)，活動(dòng)海報(bào)會(huì)根據(jù)每期名著人物的特點(diǎn)設(shè)置不同的底色。請(qǐng)從下面?zhèn)溥x人物中任選一位，仿照示例，結(jié)合名著內(nèi)容說(shuō)說(shuō)他（她）的海報(bào)底色應(yīng)采用哪種顏色。

備選人物：簡(jiǎn)·愛(ài)（《簡(jiǎn)·愛(ài)》）

魯迅（《朝花夕拾》）

保爾（《鋼鐵是怎樣煉成的》）

示例：祥子的海報(bào)底色應(yīng)采用灰色。十八歲的祥子來(lái)到北平成了一名人力車(chē)夫，他本想靠自己的努力擁有一輛屬于自己的車(chē)，卻在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)下屢次受挫。在經(jīng)歷了三起三落后，祥子的理想完全破滅，最終墮落為麻木、自暴自棄的行尸走肉?；疑c祥子悲慘的命運(yùn)更契合。

【答案】示例一：簡(jiǎn)·愛(ài)的海報(bào)底色應(yīng)采用綠色。簡(jiǎn)·愛(ài)被舅媽送往寄宿學(xué)校，那里的校長(zhǎng)冷酷無(wú)情，受凍挨餓疾病時(shí)常威脅著學(xué)生們的生命安全。簡(jiǎn)·愛(ài)不但沒(méi)有向苦難屈服，反而在那里認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)和各種技能。她憑借自己的能力找到了一份家庭教師的工作，改變了自己的命運(yùn)。生機(jī)勃勃的綠色最能體現(xiàn)簡(jiǎn)·愛(ài)積極上進(jìn)、自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。

示例二：魯迅的海報(bào)底色應(yīng)采用紅色。魯迅少年時(shí)離開(kāi)紹興前往南京求學(xué)，在烏煙瘴氣的江南水師學(xué)堂和礦路學(xué)堂艱難求知，如饑似渴地閱讀《天演論》等著作。后來(lái)他前往日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，經(jīng)過(guò)“匿名信事件”“看電影事件"認(rèn)識(shí)到拯救國(guó)民精神的重要性，于是棄醫(yī)從文。紅色最能體現(xiàn)魯迅的求知熱情和強(qiáng)烈的民族自尊心、愛(ài)國(guó)心。

示例三：保爾的海報(bào)底色應(yīng)采用紅色。保爾從一名具有反抗精神的倔強(qiáng)懵懂的少年逐漸成長(zhǎng)為一名堅(jiān)定的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，他的青春充滿著生活的壓迫、工作的磨煉，傷病的折磨。但他始終滿腔熱血，堅(jiān)定地為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。紅色最能體現(xiàn)保爾堅(jiān)韌的精神、火熱的理想。

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生理解名著內(nèi)容、人物的能力。

作答時(shí)，要在對(duì)名著內(nèi)容有所了解了解的基礎(chǔ)上，提煉出一個(gè)符合名著的主題或人物精神品質(zhì)的顏色，然后結(jié)合名著情節(jié)和人物其經(jīng)歷、精神等作答，表達(dá)出自己的感悟。

比如：《簡(jiǎn)·愛(ài)》的海報(bào)底色可采用綠色。然后簡(jiǎn)述簡(jiǎn)愛(ài)遭受的苦難——被舅媽送往寄宿學(xué)校，那里的校長(zhǎng)冷酷無(wú)情，受凍挨餓疾病時(shí)常威脅著學(xué)生們的生命安全；接著指出簡(jiǎn)愛(ài)不向苦難屈服，反而努力學(xué)習(xí)知識(shí)和各種技能，憑借自己的能力找到工作，改變命運(yùn)的堅(jiān)強(qiáng)精神；最后重申生機(jī)勃勃的綠色最能體現(xiàn)簡(jiǎn)愛(ài)積極上進(jìn)、自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。

《簡(jiǎn)愛(ài)》的海報(bào)底色也可采用紫色。首先指出紫色象征著高貴，因?yàn)楹?jiǎn)愛(ài)具有強(qiáng)烈的自尊心和反抗精神，她是高貴的；然后簡(jiǎn)要概括簡(jiǎn)愛(ài)悲慘的童年——自幼父母雙亡，寄住在舅媽家，童年曾和驕橫的表哥、舅媽及冷酷的學(xué)校司庫(kù)對(duì)抗；重點(diǎn)指出長(zhǎng)大后的簡(jiǎn)愛(ài)，堅(jiān)強(qiáng)勇敢、人格獨(dú)立、心理強(qiáng)大，令人敬重。

魯迅《朝花夕拾》的海報(bào)底色應(yīng)采用紅色。然后抓住魯迅的求學(xué)經(jīng)歷以及留學(xué)期間讓他棄醫(yī)從文的事件，——“匿名信事件”“看電影事件"。這兩件事讓魯迅認(rèn)識(shí)到拯救國(guó)民精神的重要性。最后指出紅色最能體現(xiàn)魯迅的求知熱情和強(qiáng)烈的民族自尊心、愛(ài)國(guó)心。

先說(shuō)保爾《鋼鐵是怎樣煉成的》的海報(bào)底色應(yīng)采用紅色。然后簡(jiǎn)要概括保爾從具有反抗精神的倔強(qiáng)懵懂的少年成長(zhǎng)為堅(jiān)定的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士的過(guò)程。最后指出紅色最能體現(xiàn)保爾堅(jiān)韌的精神、火熱的理想。

綜合材料題（7分）

5.3月21日是世界睡眠日，班級(jí)開(kāi)展以“規(guī)律睡眠，健康未來(lái)”為主題的活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成相關(guān)任務(wù)。

（1）下面是同學(xué)們搜集到的資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括你從中得出的結(jié)論。

材料一2021年3月1日發(fā)布的《中國(guó)國(guó)民心理健康發(fā)展報(bào)告（2019—2020）》顯示，我國(guó)有95.5%的小學(xué)生每天睡眠不足10小時(shí)，平均為8.7小時(shí)；有90.8%的初中生每天睡眠不足9小時(shí)，平均為7.6小時(shí)；有84.1%的高中生每天睡眠不足8小時(shí)，平均為7.2小時(shí)。

材料二2021年4月，針對(duì)外在因素影響學(xué)生睡眠的問(wèn)題，教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生睡眠管理工作的通知》要求：小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書(shū)面作業(yè)，中學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書(shū)面作業(yè)；校外線下培訓(xùn)結(jié)束時(shí)間不得晚于20：30，線上直播類(lèi)培訓(xùn)結(jié)束時(shí)間不得晚于21：00；此外要確保每日22：00至次日8：00，不得為未成年人提供游戲服務(wù)。

（2）在“什么動(dòng)了孩子的睡眠"研討環(huán)節(jié)，假如你是主持人，想用下面兩幅圖中的一幅引出這一話題，你認(rèn)為用哪一幅效果更好？請(qǐng)結(jié)合選圖簡(jiǎn)述理由。要求：理由充分，語(yǔ)句通順。

【答案】（1）①中小學(xué)生每天睡眠時(shí)間整體不足。

②中小學(xué)生每天睡眠時(shí)間隨年齡增長(zhǎng)呈下降趨勢(shì)。

③小學(xué)生每天睡眠時(shí)間不足占比最高，高中生每天睡眠平均時(shí)長(zhǎng)最短。

④針對(duì)外在因素影響學(xué)生睡眠的問(wèn)題，教育部從作業(yè)完成時(shí)間、校外培訓(xùn)結(jié)束時(shí)間、游戲服務(wù)等方面作出相關(guān)規(guī)定。

（2）示例一：圖一效果更好。它以漫畫(huà)形式反映了中小學(xué)生睡眠時(shí)間被繁重的作業(yè)、過(guò)長(zhǎng)的在校時(shí)間和課外輔導(dǎo)班時(shí)間所擠占的現(xiàn)象，與研討話題密切相關(guān)；畫(huà)面生動(dòng)形象，用它引出話題，能更好地激發(fā)同學(xué)們的研討興趣。

示例二：圖二效果更好。它用柱狀數(shù)據(jù)圖顯示影響青少年睡眠的各項(xiàng)主觀因素占比，科學(xué)直觀，有說(shuō)服力；其中每天作業(yè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)這一因素占比最大，用它引出話題，貼近學(xué)生實(shí)際，更能引發(fā)同學(xué)們對(duì)造成青少年睡眠不足主要原因的關(guān)注。

【解析】

【小問(wèn)1詳解】

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之概括要點(diǎn)的能力。

根據(jù)材料一“我國(guó)有95.5%的小學(xué)生每天睡眠不足10小時(shí)，平均為8.7小時(shí)；有90.8%的初中生每天睡眠不足9小時(shí)，平均為7.6小時(shí)；有84.1%的高中生每天睡眠不足8小時(shí)，平均為7.2小時(shí)”可得知：中小學(xué)生每天睡眠時(shí)間整體不足。中小學(xué)生每天睡眠時(shí)間隨年齡增長(zhǎng)呈下降趨勢(shì)。小學(xué)生每天睡眠時(shí)間不足占比最高，高中生每天睡眠平均時(shí)長(zhǎng)最短。

根據(jù)材料二“針對(duì)外在因素影響學(xué)生睡眠的問(wèn)題，教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生睡眠管理工作的通知》要求"和“小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書(shū)面作業(yè)，中學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書(shū)面作業(yè)；校外線下培訓(xùn)結(jié)束時(shí)間不得晚于20：30，線上直播類(lèi)培訓(xùn)結(jié)束時(shí)問(wèn)不得晚于21：00；此外要確保每日22：00至次日8：00，不得為未成年人提供游戲服務(wù)”可得出：針對(duì)外在因素影響學(xué)生睡眠的問(wèn)題，教育部從作業(yè)完成時(shí)間、校外培訓(xùn)結(jié)束時(shí)間、游戲服務(wù)等方面做出相關(guān)規(guī)定。

【小問(wèn)2詳解】

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之探討問(wèn)題、分析原因的能力。

圖一效果更好。圖一的漫畫(huà)可以一下子就吸引讀者的眼球，更能引起大家的關(guān)注。同時(shí)中小學(xué)生睡眠時(shí)間被作業(yè)、在校時(shí)間和課外輔導(dǎo)班時(shí)間所擠占的現(xiàn)象都體現(xiàn)在漫畫(huà)里，及有內(nèi)涵有有趣，畫(huà)面生動(dòng)形象，并結(jié)合了“睡眠不足"“作業(yè)多”這些文字，用它引出話題，能更好地激發(fā)同學(xué)們的研討興趣。

圖二效果更好。圖二的“66.8%"“15.6%”等柱狀圖的數(shù)據(jù)以及影響青少年睡眠的各項(xiàng)主觀因素一目了然，而且各項(xiàng)數(shù)據(jù)對(duì)比明顯，給人視覺(jué)上的沖擊。另外，柱狀圖給人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)，讓人覺(jué)得關(guān)注青少年睡眠是一件重要的事情，更能引發(fā)同學(xué)們對(duì)造成青少年睡眠不足主要原因的關(guān)注。

二、現(xiàn)代文閱讀（共28分）

（一）（共16分）

閱讀下文，完成下面小題。

在愛(ài)的面前柔軟

①公交車(chē)來(lái)了，人們紛紛趕去。我看到遠(yuǎn)處路口有一對(duì)母子也正急匆匆趕來(lái)，兒子六七歲，跑在母親前面，母親三十多歲，行動(dòng)有些遲緩。不一會(huì)兒，孩子上了車(chē)，他并沒(méi)有急匆匆地找尋座位，而是站在司機(jī)旁邊?！笆迨?，我媽媽還在后邊，您能等一會(huì)兒再開(kāi)車(chē)嗎？"

②司機(jī)看看孩子，點(diǎn)了點(diǎn)頭。車(chē)上一片安靜，人們都靜靜地等候發(fā)車(chē)?？墒?，一分鐘過(guò)去了，車(chē)子還未開(kāi)動(dòng)，人們便躁動(dòng)起來(lái)。我旁邊的一位女乘客分明聽(tīng)見(jiàn)了孩子說(shuō)的話，她大聲斥責(zé)起來(lái)：“你媽沒(méi)上來(lái)就趕緊下車(chē)，別耽誤我們大家的時(shí)間?！?/p>

③車(chē)上抱怨的乘客越來(lái)越多，司機(jī)準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)車(chē)。這時(shí)，孩子更急了，對(duì)司機(jī)說(shuō)：“叔叔，求求您，再等等，我媽媽馬上就趕到了。"然后，他走向車(chē)門(mén)，焦急地望向車(chē)外，招手，呼喊，然后又跑向司機(jī)，“叔叔，我媽媽就要來(lái)了?！?/p>

④母親終于趕來(lái)了。一上車(chē)，她就感覺(jué)到車(chē)上異樣的氣氛，臉上滿是尷尬和歉意。那位女乘客又開(kāi)口了：“公交車(chē)又不是為你一人開(kāi)的，憑什么讓我們一車(chē)的人都等你？"

⑤孩子突然大哭起來(lái)。這一哭，反倒讓車(chē)上的乘客安靜了下來(lái)。母親心有所感，緊緊地?fù)ё『⒆?，不住地安慰。刷了卡之后，她向里走去。面向那位女士，母親說(shuō)了聲“抱歉”，然后用眼神示意了一下她的腿。

⑥我在旁邊，看得分明，她的腿有殘疾。我立即起身讓母親和孩子坐下。那位女乘客在母親眼神的示意下，也注意到了她的腿疾，于是神情不自然地望向窗外，不再作聲。女士安靜了下來(lái)，汽車(chē)發(fā)動(dòng)，其他的乘客也安分了下來(lái)。倒是孩子的哭聲愈見(jiàn)增大，伴著車(chē)子的哐當(dāng)聲，令人不安地響起。

⑦母親不斷地安撫著孩子?！皨?zhuān)遗履惚粊G下了……"“孩子不哭……你看，媽不是好好兒地在這里嗎？……”聽(tīng)著母子的對(duì)話，我心底突然有種被痛擊的感覺(jué)。車(chē)?yán)锏臍夥蘸艹翋?，人們的神情也變得不安起?lái)。車(chē)子開(kāi)了一路，孩子也在母親的懷里哭了一路。幾站后，他倆要下車(chē)了，乘客們的目光再次聚焦在他們身上。盡管母子倆都在極力掩飾，但是，大家都察覺(jué)到了母親的腿疾。

⑧許多乘客紛紛站起。先前那位咄咄逼人的女士竟迅速起身，伸手欲扶母親。可是，母親卻微微一笑，擺擺手，兒子搶著說(shuō)：“我媽媽能行！"淚痕未干的臉上寫(xiě)滿堅(jiān)定和驕傲。

⑨下了車(chē)，孩子已經(jīng)不哭，母子倆有說(shuō)有笑，孩子挽著母親的手，歡快地走著；母親則一如既往地在人群中努力從容，努力前行，不讓人看出異樣。車(chē)子久久未開(kāi)，人們竟然沒(méi)有一聲抱怨，所有人都在目送母子，直至他們消失在視野里。

⑩我終于知道，不論世間有多大的厭與恨，在另一種東西面前，我們都會(huì)被它軟化、暖化，最終變得像它一樣溫暖，像它一樣明媚，像它一樣堅(jiān)強(qiáng)。我想，這就是所謂的“愛(ài)”吧。

（作者羅偉。有刪改）

6.標(biāo)題是文章的“眼睛"，請(qǐng)分析本文標(biāo)題“在愛(ài)的面前柔軟”的內(nèi)涵在文中有哪些具體表現(xiàn)。

7.朗讀要把握人物情感，注意語(yǔ)氣、重音等方面的處理。請(qǐng)對(duì)文中畫(huà)線句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)。

（1）叔叔，我媽媽還在后邊，您能等一會(huì)兒再開(kāi)車(chē)嗎？

（2）叔叔，求求您，再等等，我媽媽馬上就趕到了。

8.文中提到的女乘客有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。

9.有人認(rèn)為第⑩段應(yīng)該刪去，你贊同嗎？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容和主旨闡述理由。

【答案】6.①母親上車(chē)后在母親身邊哭了一路的男孩，在母親未上車(chē)時(shí)勇敢地央求司機(jī)等媽媽。

②為了成為兒子的驕傲，母親努力讓自己走得從容、堅(jiān)強(qiáng)。

③被男孩對(duì)母親的體貼感動(dòng)，司機(jī)延遲了發(fā)車(chē)。

④諒解于母親的腿有殘疾，乘客不再抱怨，并提供幫助。

⑤被這對(duì)母子的堅(jiān)強(qiáng)、從容感染，一車(chē)人目送他們下車(chē)離開(kāi)。

7.（1）這一句前半句主要是陳述事實(shí)，應(yīng)用敘述的語(yǔ)氣讀；后半句“等一會(huì)兒"應(yīng)重讀，讀出商量和請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

（2）這一句，語(yǔ)速要稍快；“求求您”“再等等"“馬上”要重讀，讀出焦急和乞求的語(yǔ)氣。

8.①女乘客責(zé)備小男孩，要求小男孩下車(chē)，代表了其他乘客的心聲，掀起“波瀾"，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

②女乘客責(zé)備小男孩的媽媽后，看到小男孩的媽媽腿有殘疾，“神情不自然地望向窗外，不再作聲”暗示了她內(nèi)心的歉意，為后文情節(jié)的發(fā)展變化做鋪墊。

③母子倆下車(chē)時(shí)，女乘客主動(dòng)幫助他們，突顯了“在愛(ài)的面前柔軟"的主題。

9.示例一：贊同刪去。第⑨段描述乘客看著母子二人相攜離去的情景，“車(chē)子久久未開(kāi)，人們竟然沒(méi)有一聲抱怨”表明大家對(duì)母子二人樂(lè)觀的生活態(tài)度心生敬意；“所有人都在目送母子，直至他們消失在視野里"，文章如果到此戛然而止，能給讀者留下回味和想象的余地。

示例二：不贊同刪去。第⑩段用抒情、議論收束全文，表達(dá)了對(duì)母子二人的敬意；回扣標(biāo)題，畫(huà)龍點(diǎn)睛，明確了主旨。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

由“叔叔，我媽媽還在后邊，您能等一會(huì)兒再開(kāi)車(chē)嗎？”“叔叔，求求您，再等等，我媽媽馬上就趕到了"“孩子突然大哭起來(lái)”“媽?zhuān)遗履惚粊G下了……"可見(jiàn)，標(biāo)題“在愛(ài)的面前柔軟”的內(nèi)涵在文中的具體表現(xiàn)之一為：母親上車(chē)后在母親身邊哭了一路的男孩，在母親未上車(chē)時(shí)勇敢地央求司機(jī)等媽媽。

由“母親則一如既往地在人群中努力從容，努力前行，不讓人看出異樣"可見(jiàn)，標(biāo)題“在愛(ài)的面前柔軟”的內(nèi)涵在文中的具體表現(xiàn)之二為：為了成為兒子的驕傲，母親努力讓自己走得從容、堅(jiān)強(qiáng)。

由“司機(jī)看看孩子，點(diǎn)了點(diǎn)頭"可見(jiàn)，標(biāo)題“在愛(ài)的面前柔軟”的內(nèi)涵在文中的具體表現(xiàn)之三為：被男孩對(duì)母親的體貼感動(dòng)，司機(jī)延遲了發(fā)車(chē)。

由“許多乘客紛紛站起。先前那位咄咄逼人的女士竟迅速起身，伸手欲扶母親"可見(jiàn)，標(biāo)題“在愛(ài)的面前柔軟”的內(nèi)涵在文中的具體表現(xiàn)之四為：諒解于母親的腿有殘疾，乘客不再抱怨，并提供幫助。

由“車(chē)子久久未開(kāi)，人們竟然沒(méi)有一聲抱怨，所有人都在目送母子，直至他們消失在視野里"可見(jiàn)，標(biāo)題“在愛(ài)的面前柔軟”的內(nèi)涵在文中的具體表現(xiàn)之五為：被這對(duì)母子的堅(jiān)強(qiáng)、從容感染，一車(chē)人目送他們下車(chē)離開(kāi)。

【7題詳解】

本題考查學(xué)生體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。

（1）這一句前半句“叔叔，我媽媽還在后邊"主要是陳述事實(shí)，應(yīng)用敘述的語(yǔ)氣讀；后半句“您能等一會(huì)兒再開(kāi)車(chē)嗎”中的“等一會(huì)兒"應(yīng)重讀，讀出商量和請(qǐng)求的語(yǔ)氣，由此體現(xiàn)在母親未上車(chē)時(shí)孩子勇敢地央求司機(jī)等媽媽的心情。

（2）這一句，語(yǔ)速要稍快，因?yàn)榇藭r(shí)“車(chē)上抱怨的乘客越來(lái)越多，司機(jī)準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)車(chē)”；“求求您"“再等等”“馬上"要重讀，讀出母親仍然未到時(shí)孩子焦急和乞求的語(yǔ)氣。

【8題詳解】

本題考查學(xué)生分析次要人物作用的能力。

由“你媽沒(méi)上來(lái)就趕緊下車(chē)，別耽誤我們大家的時(shí)間”可見(jiàn)，此時(shí)女乘客責(zé)備小男孩，要求小男孩下車(chē)"，而“車(chē)上抱怨的乘客越來(lái)越多，司機(jī)準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)車(chē)”則體現(xiàn)出女乘客說(shuō)出了其他乘客的心聲，因?yàn)槠渌艘捕稼s時(shí)間。因此，女乘客的話掀起“波瀾"，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

由“我在旁邊，看得分明，她的腿有殘疾。我立即起身讓母親和孩子坐下。那位女乘客在母親眼神的示意下，也注意到了她的腿疾，于是神情不自然地望向窗外，不再作聲”可見(jiàn)，女乘客責(zé)備小男孩的媽媽后，看到小男孩的媽媽有腿疾，“神情不自然地望向窗外，再不作聲"暗示了她內(nèi)心的歉意。從文章結(jié)構(gòu)上看，為后文情節(jié)的發(fā)展變化作鋪墊。

由“許多乘客紛紛站起。先前那位咄咄逼人的女士竟迅速起身，伸手欲扶母親”可見(jiàn)，母子下車(chē)時(shí)，女乘客主動(dòng)幫助他們，凸顯了“在愛(ài)的面前柔軟"的主題。

女乘客這一人物形象的塑造，使小說(shuō)主題更豐富，由責(zé)備到理解再到幫助，使文章的主旨得到升華。

【9題詳解】

本題考查學(xué)生分析段落作用的能力。

贊同刪去。

文章第⑨段描述乘客目送母子二人相攜離去的情景，“車(chē)子久久未開(kāi)，人們竟然沒(méi)有一聲抱怨，所有人都在目送母子，直至他們消失在視野里”表明大家對(duì)母子二人樂(lè)觀的生活態(tài)度心生敬意；“所有人都在目送那對(duì)母子，直至他們消失在視野里"，至此，文章已經(jīng)完整，也凸顯了“在愛(ài)的面前柔軟”的主題。再寫(xiě)第⑩段，顯得“畫(huà)蛇添足"，文章如果到此戛然而止，能給讀者留下回味和想象的余地。

不贊同刪去。

第⑩段用抒情、議論收束全文，如文中寫(xiě)道“我終于知道，不論世間有多大的厭與恨，在另一種東西面前，我們都會(huì)被它軟化、暖化……這就是所謂的‘愛(ài)’吧”，由此表達(dá)了大家對(duì)母子二人的敬意，表現(xiàn)了陌生人對(duì)愛(ài)的理解，以及作者對(duì)愛(ài)的贊美，呼喚社會(huì)感受愛(ài)、尊重愛(ài)、發(fā)現(xiàn)愛(ài)。這樣結(jié)尾回扣標(biāo)題，畫(huà)龍點(diǎn)睛，明確了文章的主旨。

（二）（共12分）

閱讀下面文本，完成下面小題。

【文本一】

說(shuō)風(fēng)度

①提到風(fēng)度，我曾記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“風(fēng)度，就是吹向別人的風(fēng)，帶有適宜的溫度。"詞典上說(shuō)是指人好的舉止、姿態(tài)?？墒?，生活中，很多人對(duì)風(fēng)度的理解往往僅限于表面，在他們看來(lái)，外表好看、衣著光鮮、里外都是名牌甚至行為怪異之類(lèi)就是風(fēng)度。這哪里是什么風(fēng)度？簡(jiǎn)直是對(duì)風(fēng)度的誤解和褻瀆。而真正的風(fēng)度，是一個(gè)人由里及外自然滲透出來(lái)的內(nèi)容，它包括學(xué)識(shí)、趣味、追求、修養(yǎng)、品格等等。

②一個(gè)人到底有沒(méi)有風(fēng)度，自己說(shuō)了不算，還得看你的舉止和內(nèi)涵。

③活在世上，難免與人發(fā)生矛盾，每每這時(shí)，你是寬恕別人，還是睚眥必報(bào)，這就看你有沒(méi)有風(fēng)度了。有風(fēng)度的人總會(huì)選擇前者。當(dāng)年，傅斯年在國(guó)民參政會(huì)上，因?yàn)橹嗅t(yī)問(wèn)題跟孔度爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，孔庚辯不過(guò)他，就開(kāi)始罵他，傅斯年聽(tīng)了之后很生氣，于是對(duì)孔庚說(shuō)道：“你侮辱我，會(huì)散之后，我要和你決斗?！笨墒?，當(dāng)他面對(duì)瘦弱、蒼老的孔庚時(shí)，卻說(shuō)道：“你這樣老，這樣弱，我不和你斗了，讓你罵吧。"這樣的人，心寬肚大，里面有海、有洋，能撐船呢。

④顯而易見(jiàn)，容人是風(fēng)度，卑己，更是風(fēng)度。有一次，托馬斯·杰斐遜在華盛頓的一個(gè)樸素公寓里醒來(lái)，穿好衣服，去參加他的美國(guó)總統(tǒng)就職典禮。典禮結(jié)束后，他來(lái)到餐廳就餐，發(fā)現(xiàn)餐廳里每個(gè)座位都有人坐，沒(méi)有一個(gè)人站起來(lái)把座位讓給這位剛剛就職的總統(tǒng)，只有參議員約翰·布朗夫人提出把她的座位讓出來(lái)，托馬斯·杰斐遜彬彬有禮地謝絕了她的好意，默默遵守“先來(lái)先就餐”的規(guī)定?？墒牵芏喙賳T、富人之流，往往仗著自己的權(quán)力和財(cái)富，高高在上甚至為所欲為、不可一世。這是十足的俗，當(dāng)然，其中也就不存在什么風(fēng)度了。其實(shí)，人們?nèi)绻敉庠诘囊磺泄猸h(huán)，都是一個(gè)個(gè)平凡、平等的人，不同的是他們的內(nèi)涵。有風(fēng)度的人，不會(huì)拿著這些東西去耀武揚(yáng)威，相反，他們會(huì)把自己放低，跟一個(gè)普通人沒(méi)什么兩樣。

⑤卑己歸卑己，人照樣要自信，不需要仰仗什么，也不往自己臉上貼金，順其自然，本色生活，這也是一種風(fēng)度。文史學(xué)家王利器就是這樣的人。他著作等身，有人曾問(wèn)他：“您怎么還不是國(guó)家古籍小組成員和顧問(wèn)呢？"他淡淡一笑，說(shuō)道：“欲傳后世，原不待此。"后來(lái)，在他80歲壽辰時(shí)，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史所的一些朋友打算為他編輯出版紀(jì)念集，他卻婉言謝絕：“欲傳后世，原不待此?！薄兑了髟⒀浴防镉袆t“鼓和香草"的故事：鼓對(duì)花瓶里的香草說(shuō)：“我能發(fā)出洪亮的聲音，很遠(yuǎn)都能聽(tīng)見(jiàn)?！泵鎸?duì)鼓的揚(yáng)揚(yáng)得意，香草只默默發(fā)出陣陣清香。有自信的人，不需要用外在的東西來(lái)“炒作"自己。他自己就是一株自信的香草，那浮動(dòng)的暗香就是他的風(fēng)度。生活中像王老這樣的人很多，他們用自信的力量告訴我們：真正的風(fēng)度，不是你說(shuō)出來(lái)的，而是你做出來(lái)的。

⑥容人、卑己、自信，這是風(fēng)度者的標(biāo)簽，同時(shí)也說(shuō)明：他們的心里裝著別人和自己。這正如詩(shī)人席勒所言：“美的風(fēng)度的第一條法則是：請(qǐng)尊重別人的自由；第二條法則是：請(qǐng)表現(xiàn)自己的自由。”而容人、卑己就是對(duì)別人最好的尊重，不對(duì)外物心存依賴(lài)；自信則是對(duì)自己最好的尊重。這才是真正的風(fēng)度。

（作者：韓青。有刪改）

【文本二】

①有這樣一個(gè)人，他的胃口很大，從來(lái)不給同桌的人留任何食物。有一次，當(dāng)一條大魚(yú)被端到桌上后，哲學(xué)家芝諾拿走了它，并裝出一個(gè)人要把它吃掉的樣子。那個(gè)人死死地盯著他，芝諾對(duì)他說(shuō)：“如果我的貪吃讓你難以忍受，那么，你不妨想想那些與你一同吃飯的人每天都在承受著什么。"由此可見(jiàn)，我們要懂得換位思考，常常站在對(duì)方的角度，想想對(duì)方的感受或需求，這樣更能顯出我們的風(fēng)度和境界。

②人都有一定的劣根性，比如，看到別人身陷困境，你卻幸災(zāi)樂(lè)禍。所以，要想站在對(duì)方的角度，為別人著想，就必須將這些見(jiàn)不得人的東西除掉。顧城說(shuō)：“只有在你生命美麗的時(shí)候，世界才是美麗的?！本拖駸粢粯?，自己發(fā)光，才能照亮這個(gè)世界；自己漆黑一團(tuán)，怎么給世界帶來(lái)光明？所以說(shuō)，只有讓自己變得更好，才是正道，因?yàn)橹挥凶约鹤銐驈?qiáng)大，足夠善良了，才能對(duì)別人好，進(jìn)而也能為別人著想。

③葉圣陶講過(guò)一件事，一位父親讓兒子遞給他一支筆，兒子隨手遞過(guò)去，沒(méi)想到，把筆頭交在了父親手里。父親就對(duì)他說(shuō)：“遞一樣?xùn)|西給人家，要想著人家接到手方便不方便。你把筆頭遞過(guò)去，人家還要把它倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，如果沒(méi)有筆帽，還會(huì)弄人家一手墨水。刀剪一類(lèi)物品更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對(duì)著人家。"可見(jiàn)，站在對(duì)方的角度，同時(shí)還要選擇合適的角度，讓別人感覺(jué)舒服，才是真正的溫暖之舉。

④佛說(shuō)：“有人聽(tīng)聞我守道，修行大仁慈，因此反而罵我。我默然不語(yǔ)，等這人罵完后，問(wèn)他：‘你以禮待人，但他人不納你所行之禮，禮是否歸還于你自己？'這人回答說(shuō)：‘是歸于自己??！'我說(shuō)：‘那么今天你罵我，我今天不接受；這是你自己持有的禍患，禍患就歸于你自己身上了！'這就像發(fā)出聲響必有回音一樣，最終是沒(méi)有免離禍患的?！眲e人怎樣是他自己的事，不僅不影響我們的正直、高尚等，相反，還能襯出我們的璀璨。

（節(jié)選《站在對(duì)方角度，你會(huì)更有風(fēng)度》）

10.兩個(gè)文本提出中心論點(diǎn)的方式有什么不同？請(qǐng)結(jié)合文本具體分析。

11.文本一第⑤段和文本二第③段都使用了舉例論證的方法，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容簡(jiǎn)要分析其作用。

12.文本一采用了怎樣的論證結(jié)構(gòu)？請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容具體分析。

【答案】10.①文本一：先引用別人對(duì)風(fēng)度的看法以及詞典上對(duì)風(fēng)度的解釋?zhuān)缓笈e出生活中很多人對(duì)風(fēng)度誤解的例子，進(jìn)而提出中心論點(diǎn)：真正的風(fēng)度，是一個(gè)人由里及外自然滲透出來(lái)的內(nèi)容，它包括學(xué)識(shí)、趣味、追求、修養(yǎng)、品格等等。

②文本二：由哲學(xué)家芝諾教育他人的故事引出本文論點(diǎn)：懂得換位思考，常常站在對(duì)方的角度，更能顯出我們的風(fēng)度和境界。

11.文本一第⑤段列舉文史學(xué)家王利器的例子以及“鼓和香草"的故事，具體有力地論證了“自信也是一種風(fēng)度”。文本二第③段列舉了一位父親教育兒子如何給別人遞東西的故事，具體有力地論述了“站在對(duì)方的角度，同時(shí)還要選擇合適的角度"。

12.①總分總式。

②文本一開(kāi)頭兩段作者先提出中心論點(diǎn)，明確自己對(duì)“風(fēng)度”的看法。然后從“容人是風(fēng)度"“卑己，更是風(fēng)度”“自信也是風(fēng)度"三個(gè)方面具體論述。最后一段進(jìn)行總結(jié)：容人、卑己、自信，這是風(fēng)度者的標(biāo)簽。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。

文本一先從對(duì)風(fēng)度的錯(cuò)誤理解談起，引出論題，點(diǎn)出什么是真正的風(fēng)度，然后從容人、卑己、自信三個(gè)方面，舉傅斯年、杰斐遜、王利器的事例進(jìn)行論證，如文中寫(xiě)道“當(dāng)年，傅斯年在國(guó)民參政會(huì)上，因?yàn)橹嗅t(yī)問(wèn)題跟孔度爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，孔庚辯不過(guò)他……”“有一次，托馬斯·杰斐遜在華盛頓的一個(gè)樸素公寓里醒來(lái)，穿好衣服，去參加他的美國(guó)總統(tǒng)就職典禮……"“文史學(xué)家王利器就是這樣的人。他著作等身……”；最后總結(jié)中心論點(diǎn)：真正的風(fēng)度是對(duì)生命最好的化妝。

文本二先列舉了哲學(xué)家芝諾以其人之道還治其人之身的事例來(lái)教育一個(gè)人的事例引出了中心論點(diǎn)“我們要懂得換位思考，常常站在對(duì)方的角度，想想對(duì)方的感受或需求，這樣更能顯出我們的風(fēng)度和境界"。

【11題詳解】

本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

文本一第5段“文史學(xué)家王利器就是這樣的人。他著作等身”“在他80歲壽辰時(shí)，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史所的一些朋友打算為他編輯出版紀(jì)念集，他卻婉言謝絕"，列舉了文史學(xué)家王利器的事例；“《伊索寓言》里有則‘鼓和香草’的故事”“面對(duì)鼓的揚(yáng)揚(yáng)得意，香草只默默發(fā)出陣陣清香。有自信的人，不需要用外在的東西來(lái)‘炒作’自己。他自己就是一株自信的香草，那浮動(dòng)的暗香就是他的風(fēng)度"，列舉了《伊索寓言》里“鼓和香草”的故事，這兩個(gè)事例有力地論證了“真正的風(fēng)度，不是你說(shuō)出來(lái)的，而是你做出來(lái)的"。

文本二第3段“葉圣陶講過(guò)一件事，一位父親讓兒子遞給他一支筆，兒子隨手遞過(guò)去，沒(méi)想到，把筆頭交在了父親手里”列舉了葉圣陶講的“父親教育兒子怎樣遞給對(duì)方筆"的故事，有力地論證了“站在對(duì)方的角度，同時(shí)還要選擇合適的角度，讓別人感覺(jué)舒服，才是真正的溫暖之舉”，這些事例都能夠進(jìn)一步證明中心論點(diǎn)。

【12題詳解】

本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。

閱讀文本一可知，文本一“可是，生活中，很多人對(duì)風(fēng)度的理解往往僅限于表面，在他們看來(lái)，外表好看、衣著光鮮、里外都是名牌甚至行為怪異之類(lèi)就是風(fēng)度。這哪里是什么風(fēng)度？簡(jiǎn)直是對(duì)風(fēng)度的誤解和褻瀆"先從對(duì)風(fēng)度的錯(cuò)誤理解談起，引出論題“而真正的風(fēng)度，是一個(gè)人由里及外自然滲透出來(lái)的內(nèi)容，它包括學(xué)識(shí)、趣味、追求、修養(yǎng)、品格等等”，點(diǎn)出什么是真正的風(fēng)度，明確自己對(duì)“風(fēng)度"的看法。

然后2-5段從容人、卑己、自信三個(gè)方面，舉傅斯年、杰斐遜、王利器的事例進(jìn)行論證；最后總結(jié)中心論點(diǎn)：容人、卑己、自信，這是風(fēng)度者的標(biāo)簽；容人、卑己就是對(duì)別人最好的尊重，不對(duì)外物心存依賴(lài)；自信則是對(duì)自己最好的尊重。這才是真正的風(fēng)度。即：真正的風(fēng)度是對(duì)生命最好的化妝。

三、古詩(shī)文閱讀（15分）

（一）（共11分）

閱讀下面兩個(gè)文言語(yǔ)段，完成下面小題。

【甲】余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

（節(jié)選自宋濂《送東陽(yáng)馬生序》）

【乙】宋景濂四持文衡，得人為多，接引后學(xué)，雅恐弗及。色溫氣和，近之者如大寒之加重裘，盛暑之濯清風(fēng)也。天下之能文者，多經(jīng)先生指授，朝廷英俊，咸以先生為法。四方士得一見(jiàn)先生，夸于人以為幸，承一言之賜者，人輒改觀視之，不敢與齒。

（節(jié)選自《玉堂叢語(yǔ)》）

【注】①文衡：指科舉制度下的主考官，掌握判定文章高下以取士的權(quán)力。②齒：并列。

13.下列對(duì)兩個(gè)文段中加點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“嘗趨百里外”中的“趨"，根據(jù)其偏旁“走”，可推測(cè)其意與“走、跑"等動(dòng)作相關(guān)。

B.“卒獲有所聞”中的“卒"，以成語(yǔ)“無(wú)名小卒”來(lái)印證，可知其指身份低微，在這里是作者的自謙之語(yǔ)。

C.“咸以先生為法"中的“咸”，通過(guò)勾連“咸來(lái)問(wèn)訊"中的“咸”，可理解為“全，都"。

D.“夸于人以為幸”中的“夸"，運(yùn)用組詞法，可解釋為“夸耀”。

14.把甲文段畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)。

15.老師圍繞上面兩個(gè)文段向同學(xué)們發(fā)出提問(wèn)，請(qǐng)你幫忙補(bǔ)全對(duì)話。

老師：兩個(gè)文段在塑造人物形象上都很有特色，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

小語(yǔ)：（1）甲文段巧妙運(yùn)用①___________的手法凸顯宋濂對(duì)學(xué)習(xí)的虛心執(zhí)著；乙文段善用②___________和③___________相結(jié)合的方法凸顯宋濂的人格魅力。

老師：說(shuō)得不錯(cuò)。讀完文段，同學(xué)們有怎樣感想呢？

小文：（2）網(wǎng)上流行一句話——“因?yàn)榱苓^(guò)雨，所以總想給別人撐傘"。這句話用來(lái)描述宋濂再合適不過(guò)。因?yàn)開(kāi)________________。

【答案】13.B14.提出疑難，詢(xún)問(wèn)道理，彎下身子，側(cè)著耳朵來(lái)請(qǐng)教。

15.①.對(duì)比②.正面描寫(xiě)③.側(cè)面描寫(xiě)④.求學(xué)時(shí)，宋濂飽受無(wú)書(shū)之難、無(wú)師之難、叩問(wèn)之難；顯貴后，宋濂盡心盡力提攜后輩，為他們指授文章，用溫和的態(tài)度對(duì)待后輩。

【解析】

【13題詳解】

本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。

A.正確。句意：曾快步走（跑）到百里之外。

B.“以成語(yǔ)‘無(wú)名小卒’來(lái)印證，可知其指身份低微，在這里是作者的自謙之語(yǔ)”理解錯(cuò)誤，卒，最終，終于?！白浍@有所聞"句意：最終還是得到不少教益?！盁o(wú)名小卒”句意：泛指沒(méi)有名望、不受重視的人。

C.正確。句意：都把先生當(dāng)成榜樣。

D.正確。句意：都以見(jiàn)過(guò)先生為榮耀而向人炫耀。

故選B。

【14題詳解】

本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

“援"，提出；“質(zhì)”，詢(xún)問(wèn)；“傾耳"，側(cè)著耳朵；“以”，目的連詞，來(lái)；“請(qǐng)"，請(qǐng)教。

15題詳解】

（1）本題考查學(xué)生分析文章表達(dá)技巧的能力。

①根據(jù)原文“或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉”可知，甲文寫(xiě)出了宋濂在老師生氣時(shí)和高興時(shí)請(qǐng)教的態(tài)度，運(yùn)用對(duì)比手法，凸顯了宋濂對(duì)學(xué)習(xí)的虛心執(zhí)著。

②③乙文“宋景濂四持文衡，得人為多，接引后學(xué)，雅恐弗及。色溫氣和，近之者如大寒之加重裘，盛暑之濯清風(fēng)也"是從正面描寫(xiě)宋濂的學(xué)識(shí)和讓人格魅力；“天下之能文者，多經(jīng)先生指授，朝廷英俊，咸以先生為法。四方士得一見(jiàn)先生，夸于人以為幸，承一言之賜者，人輒改觀視之，不敢與齒”是從側(cè)面描寫(xiě)宋濂的學(xué)識(shí)和人格魅力。

（2）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

根據(jù)甲文“家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還"“既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)”“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉"可知，宋濂因?yàn)榧邑?，求學(xué)時(shí)飽受無(wú)書(shū)之難、無(wú)師之難、叩問(wèn)之難，可理解為他“淋過(guò)雨”；根據(jù)乙文“宋景濂四持文衡，得人為多，接引后學(xué)，雅恐弗及。色溫氣和，近之者如大寒之加重裘，盛暑之濯清風(fēng)也"“天下之能文者，多經(jīng)先生指授”可知，顯貴后，宋濂盡心盡力提攜后輩，為他們指授文章，用溫和的態(tài)度對(duì)待后輩，可理解為他“總想給別人撐傘"。

參考譯文：

【甲】我年幼時(shí)就愛(ài)學(xué)習(xí)。因?yàn)榧抑胸毟F，無(wú)法得到書(shū)來(lái)看，常向藏書(shū)的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。天氣酷寒時(shí)，硯池中的水凍成了堅(jiān)冰，手指不能屈伸，我仍不放松讀書(shū)。抄寫(xiě)完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過(guò)約定的期限。因此人們大多肯將書(shū)借給我，我因而能夠看各種各樣的書(shū)。已經(jīng)成年之后，更加仰慕圣賢的學(xué)說(shuō)，又苦于不能與學(xué)識(shí)淵博的老師和名人交往，曾快步走（跑）到百里之外，手拿著經(jīng)書(shū)向同鄉(xiāng)前輩求教。前輩德高望重，門(mén)人學(xué)生擠滿了他的房間，他的言辭和態(tài)度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢(xún)問(wèn)道理，彎下身子，側(cè)著耳朵來(lái)請(qǐng)教；有時(shí)遭到他的訓(xùn)斥，表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢答復(fù)一句話；等到他高興時(shí)，就又向他請(qǐng)教。所以我雖然愚鈍，最終還是得到不少教益。

【乙】宋景濂四次擔(dān)任科舉考試的主考官，發(fā)現(xiàn)很多人才，援引后生晚輩，恐怕很多人遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不過(guò)他。他待人態(tài)度溫和，接觸他的人如寒冬得到裘皮大衣，如盛夏清風(fēng)拂面。天下文章寫(xiě)的好的人，大都經(jīng)過(guò)先生指點(diǎn)，朝中的賢士，都把先生當(dāng)成榜樣。四方的賢士，都以見(jiàn)過(guò)先生為榮耀而向人炫耀，能得到先生墨寶的，大伙都爭(zhēng)相去看，無(wú)人敢于先生并列。

（二）（共4分）

閱讀下面一首詩(shī)，完成下面小題。

觀滄海

曹操

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹(shù)木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

16.詩(shī)人筆下的大海和詩(shī)人的志趣之間有哪些相通之處？

17.有人認(rèn)為“秋風(fēng)蕭瑟”一句，使詩(shī)歌增添了一種凄涼之感。你對(duì)此有何看法？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

【答案】16.①詩(shī)人筆下的大海水波浩渺，洶涌澎湃，吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千。

②這壯闊的景象和詩(shī)人胸襟開(kāi)闊，奮發(fā)進(jìn)取，一統(tǒng)天下的偉大抱負(fù)是相通的。

17.不凄涼。①正是這蕭瑟的秋風(fēng)，讓詩(shī)人看到了大海洶涌奔騰、波涌連天的氣勢(shì)。②表現(xiàn)了大海無(wú)窮的威力和磅礴的氣勢(shì)，使詩(shī)人生發(fā)壯闊、豪邁之感。

【解析】

【16題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解能力。

《觀滄?！愤@首詩(shī)選取的景物都具有“宏大"的特點(diǎn)，如“滄?！薄昂椴?“日月”“星漢"等，都是遠(yuǎn)觀浩大之景。

聯(lián)系詩(shī)人是在北征烏桓勝利班師途中寫(xiě)作此詩(shī)，很自然就能聯(lián)想到此時(shí)詩(shī)人昂揚(yáng)奮發(fā)、雄心勃勃的精神追求和人生志趣。“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若