2023年高效課程教學(xué)反思VIP

2023年高效課程教學(xué)反思高效課程教學(xué)反思一

教化改革的核心是從應(yīng)試教化轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)教化，培育全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識(shí)的高素養(yǎng)人才。這一重大轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂教學(xué)也提出了新的要求;重視學(xué)生的學(xué)法，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新;重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)力;注意情感領(lǐng)域，提倡開心教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培育學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為實(shí)現(xiàn)新的教化目標(biāo)供應(yīng)了有力的保障，在這一形勢(shì)下，大力提倡老師寫教學(xué)反思。通過實(shí)踐我對(duì)課堂教學(xué)有了新的相識(shí)，如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，反思如下：

1、處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，老師適時(shí)調(diào)控，師生共同探討、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。

學(xué)生的實(shí)力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到熬煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，任何高超的老師也無(wú)法代替。為此，老師應(yīng)充分駕馭學(xué)生的學(xué)情，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，啟迪學(xué)生才智，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思索、動(dòng)手操作、集體探討、自我展示、剛好反饋信息、剛好調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

2、處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系.。

課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，綻開主動(dòng)的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，老師支配一系列教學(xué)事項(xiàng)，供應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起留意和愛好，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，探討總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、試驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)主動(dòng)地參加，協(xié)作協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和熬煉中，學(xué)會(huì)了思索，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培育。學(xué)生的自學(xué)實(shí)力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步駕馭獨(dú)立獲得學(xué)問的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

3、創(chuàng)建一個(gè)開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

人才的教化不是學(xué)問的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)問的倉(cāng)庫(kù)，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開發(fā)學(xué)問的寶庫(kù)，自我獲得解決問題的方法和改造社會(huì)的實(shí)力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深化鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)過程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)情感的教學(xué)環(huán)境，讓全部的學(xué)生都能“動(dòng)”起來，創(chuàng)建一個(gè)開心的、歡悅的氣氛，供應(yīng)一切可能誘發(fā)愛好的條件，使學(xué)生提興奮奮度，增加求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)思索，主動(dòng)探究，試驗(yàn)探討、競(jìng)賽、提問、探討、溝通談話、音樂動(dòng)畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而愛好盎然的學(xué)，吸取學(xué)問，發(fā)展智力、培育實(shí)力，提高素養(yǎng)。

其次，要時(shí)常地創(chuàng)建條件，讓學(xué)生獲得勝利的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建力。一節(jié)課的勝利之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我試驗(yàn)探討，生生相互探討溝通，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充溢了朝氣和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我熬煉，互助探討的過程。

高效課程教學(xué)反思二

經(jīng)過三年來的高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐，我對(duì)高效課堂教學(xué)工作從入門到現(xiàn)在對(duì)教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一個(gè)系統(tǒng)和相識(shí)。在地理課堂教學(xué)中，為了讓課堂更加高效，我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向高效的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，那么轉(zhuǎn)變的根本就是老師的教學(xué)理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，怎樣才能讓師生的教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，如何讓地理課堂更加高效呢?

一、老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)地理新課改的根本前提。地理新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改革等等。實(shí)施地理新課程改革，地理老師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作綻開并實(shí)施新課程的探究與探討。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師處于至高無(wú)上的權(quán)威地位，學(xué)生無(wú)條件地接受老師的一切灌輸，師生之間明顯是不同等的。新課程體系要求建立同等和諧的新型師生關(guān)系，老師只是師生交往“同等中的首席”?！爸亟Y(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中的弊端。重結(jié)果就是老師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果，甚至讓學(xué)生去背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。重過程就是老師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程上，放在揭示學(xué)問形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去駕馭學(xué)問，駕馭規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中注意的是學(xué)問的傳授。新課程改革要求老師以人為本，它突出培育學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐實(shí)力、收集處理信息的實(shí)力、獲得新學(xué)問的實(shí)力、分析解決問題的實(shí)力，以及溝通協(xié)作的實(shí)力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與實(shí)力，科學(xué)和人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

二、要變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

新課程改什么，最根本的一條就是變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程主動(dòng)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過近一年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增加，合作學(xué)習(xí)也有了肯定的基礎(chǔ)，但是在教學(xué)中我們還要留意幾個(gè)問題。

1、不要讓“自主”變成了放任。只要走進(jìn)課堂，就會(huì)發(fā)覺：老師把一節(jié)課的問題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來后，學(xué)習(xí)通過自主學(xué)習(xí)，小組合作以及組內(nèi)、全班展示后，大多問題都可以學(xué)習(xí)明白，老師再重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。這種學(xué)習(xí)方式，的確有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和主動(dòng)性，特殊是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和張揚(yáng)學(xué)生的特性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但令人缺憾的是，這個(gè)自主性學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的過程中出現(xiàn)了異化，認(rèn)為學(xué)生自主了，老師好像就可以退避三舍了。于是課堂上老師變得小心翼翼，話語(yǔ)不多了。他們?cè)谡n堂上只是做出一種民主的姿態(tài)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，不斷聽到的是“探討探討”“不要拘謹(jǐn)”“要敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解”這一類激勵(lì)的話語(yǔ)，卻難得聽到他們分析與講解的聲音。豈不知，這種為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性而弱化老師指導(dǎo)作用的教學(xué)行為，就是把自主學(xué)習(xí)給“泛化”和“圣化”了，是把自主演化成了一種放任。事實(shí)上，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的課堂，更須要老師充溢睿智的引導(dǎo)。引導(dǎo)是一種真誠(chéng)的幫助，引導(dǎo)是一種精當(dāng)?shù)膯⒌?，引?dǎo)還是一種熱忱的激勵(lì)。讓學(xué)生的自主與老師的引導(dǎo)合而為一，高度統(tǒng)一，相互促進(jìn)。關(guān)鍵是我們?cè)诮虒W(xué)過程中要找尋到“導(dǎo)”與“放”的切入點(diǎn)與平衡點(diǎn)，做到“導(dǎo)”“放”有度。

2、不要讓“合作”停留于形式。我們常?？吹秸n堂上在學(xué)生沒有充分獨(dú)立閱讀、思索的狀況下就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的狀況，由于學(xué)生對(duì)教材的理解還不深化，對(duì)客觀事物的相識(shí)也不深刻，這樣的合作只能流于形式，只能是為個(gè)別優(yōu)生供應(yīng)展示的機(jī)會(huì)，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的。同時(shí)，各組的成員在組成上也差異過大，自然對(duì)各自擔(dān)當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)、合作目標(biāo)在完成質(zhì)量上有好有壞，影響集體對(duì)文本的整體學(xué)習(xí)效果。另外一種狀況是在學(xué)生什么都不會(huì)的狀況下，就放手讓學(xué)生合作，這與讓不會(huì)走路的孩子學(xué)跑步又有什么區(qū)分?還有一種狀況是老師只關(guān)注合作的結(jié)果，忽視了學(xué)生在合作過程中表現(xiàn)出來的情感、看法和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，是否采納要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，關(guān)鍵是要看實(shí)施的效果。指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時(shí)要留意三點(diǎn)：一是做好合作打算。這里有兩層意思，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生要教給他們學(xué)習(xí)方法，特殊是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。另外在小組合作學(xué)習(xí)之前，老師肯定要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思索的時(shí)間，學(xué)生必需對(duì)所須要探討的問題有初步的相識(shí)和了解，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。二是明確合作目標(biāo)。在小組合作之前老師要讓學(xué)生明確小組合作的目的是什么通過合作要達(dá)到什么目標(biāo)，各小組在合作中擔(dān)當(dāng)什么角色、須要完成什么任務(wù)，從而有的放矢的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)中怎么提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率?

為了培育學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，也為了學(xué)生能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，為將來終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，我們?cè)诮虒W(xué)中要給學(xué)生肯定的時(shí)間來自主預(yù)習(xí)課文。但是通過地理課堂的預(yù)習(xí)，我發(fā)覺學(xué)生的'預(yù)習(xí)效率并不高。雖然我們的這種教學(xué)模式中只要學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成60%—80%的任務(wù)即可，但是還有許多同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)度過慢，或是沒有預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問有特別重要的作用，為學(xué)生更好的溝通以及展示能供應(yīng)很大的幫助，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，分析實(shí)力，概括總結(jié)實(shí)力等等，但是現(xiàn)在有的學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式，預(yù)習(xí)的效率特別低。所以在預(yù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)當(dāng)做好以下工作。

細(xì)心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的引領(lǐng)問題。打無(wú)打算的仗必輸，所以在備課時(shí)要把問題設(shè)置得更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)，而不是老師逼著學(xué)生學(xué);依據(jù)課程的總體進(jìn)度來合理支配預(yù)習(xí)時(shí)間，預(yù)習(xí)的時(shí)間可以自由調(diào)整，讓那些學(xué)困生也能有信念來完成，讓他們主動(dòng)參加，而不是看客;問題的設(shè)置不能過于籠統(tǒng)，讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，就如校長(zhǎng)說的，把問題分解開，設(shè)置成若干小問題，讓學(xué)生能找到答案，或是通過思索和溝通能總結(jié)出答案，問題不要設(shè)置得過難，否則學(xué)困生就更沒信念了。

培育學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。地理課堂中，發(fā)覺許多同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)只是填空，而不是像有的同學(xué)那樣在書中圈點(diǎn)教材，或是在圖中找答案，我們教學(xué)中要讓學(xué)生知道良好預(yù)習(xí)習(xí)慣不是天生具備的，預(yù)習(xí)要持之以恒，逐步提高。有的同學(xué)經(jīng)過一段時(shí)間的預(yù)習(xí)后。感到學(xué)習(xí)成果并沒有明顯的提高，就想放棄預(yù)習(xí)，這是不行取的。在教學(xué)中我們不光強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)問上的幫扶，應(yīng)當(dāng)更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的幫扶。

四、教學(xué)中為什么要讓學(xué)生來展示?

高效課堂中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動(dòng)性，我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就要給學(xué)生肯定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有樂趣，有主動(dòng)性。

讓學(xué)生展示，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一言課，學(xué)生被動(dòng)的接受，看似老師把全部的學(xué)問點(diǎn)都講到了，而且也講得特別透，但是教學(xué)中的效率并不高，緣由就是學(xué)生沒有主動(dòng)性，只是被告動(dòng)接受，推動(dòng)了學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生展示，符合初中學(xué)生的愛動(dòng)的特征，這樣就調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性，有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)高。

一些學(xué)生，特殊是學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上沒有自信念，教學(xué)中讓他們來展示，可以幫助這部分學(xué)生樹立自信，要努力為他們創(chuàng)建更多的機(jī)會(huì)和條件，多賜予他們展示的機(jī)會(huì)。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中，感受勝利的喜悅，進(jìn)一步樹立自信念。如：平常上課時(shí)一些較簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)單的問題，盡量讓他們展示，讓他們?cè)谕瑢W(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。老師要?jiǎng)偤么_定他們，讓他們相識(shí)到“我能行”，克服自卑的心理。

讓學(xué)生