認識元角分教學方法 認識元角分課件(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——認識元角分教學方法認識元角分課件(4篇)作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

認識元角分的教案篇一

1、嘗試由書本數學想生活數學轉變

數學學習應當是學生自己的生活實踐活動，數學教學應當與學生的生活充分地融合起來，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機遇，讓學生們在自己的生活中去尋覓數學、發(fā)現數學、探究數學、認識數學和把握數學。因此我們的數學教學必需由書本數學走向生活數學，取材于學生的生活實際，讓學生置身于顯示的問題情境之中，在解決問題的過程當中探究發(fā)現數學知識。人民幣又是與學生的生活息息相關的，我注意課前滲透，課前讓學生自己去收集人民幣，收集的過程既是實踐的過程，同時又使學生在實踐中對人民幣有所了解。教學時，讓學生拿出自己準備好的人民幣來認一認，更為直觀，更貼近生活。在元、角、分的進率的教學中，讓學生在生活問題中親歷整個探究的過程。在穩(wěn)定練習中，又創(chuàng)設去超市購物的情境，讓學生模擬生活，在輕松愉快的氣氛中既體驗生活，又穩(wěn)定新知，使數學問題生活化，生活問題數學化。

2、嘗試由獲得知識結構向親歷探究過程轉變

讓學生親歷探究與發(fā)現的過程，不僅是為了讓學生通過多種活動去探究和獲取數學知識，以達到對知識的深層理解（由于只有當學生可以用試驗得出的結論解釋現象并進行預計時，才達到本質上的理解）更主要的是使學生把握發(fā)現、認識并理解數學的一般方法，學會在生活中發(fā)現并創(chuàng)造數學，在科學探究的過程當中學習科學探究的方法，培養(yǎng)敢于摸索、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究發(fā)現的過程，已不是一種獲取知識的教學手段，而本身就是教學的重要目的'。數學教學應當從重視獲得知識向親歷探究過程轉變。在"1元=10角"的教學中不是簡單地把知識結論告知學生，而是讓學生以多種方法付錢，引導學生發(fā)現"1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角"，"5角+5角=10角"，"5角+1角+1角+1角+1角+1角=10角，5角+2角+2角+1角=10角"……從而自主地得出"1元=10角"。不但使學生學到了知識，并對1元為什么等于10角有了本質的理解。

3、引導學生主動參與

注意創(chuàng)設平等、民主、合作的教學氣氛，引導學生主動參與，讓學生自己去認識、自己去發(fā)現。發(fā)現問題引導學生自己去解決。

生：帶錢。

師：對，買東西必需要付錢。

每個國家都有自己的錢，我們中國的錢就叫人民幣。今天這節(jié)課，我們就要來認識人民幣。

1、認識元、角、分

（1）初步認識

多媒體課件出示各種面值的人民幣。

師：這些人民幣你認識嗎？你能上來給大家介紹一下嗎？

學生紛紛舉手，教師指名上前介紹。

生1：這張是10元，這張是5元。

生2：這張是100元，這張是1元。

（2）分類

師：請你拿出課前收集的人民幣來向同桌介紹介紹。

學生同桌之間相互介紹，教師巡查指導。

師：你能不能把這些人民幣分分類，看看你有幾種不同的分法？

同桌合作，動手分類。

師：你是怎么分的？請你到投影儀上分給大家看一看。

生1：我把硬幣的分成一類，其他的分成一類。

師：你的分法電腦里也有。（多媒體課件展示）

方才這位小朋友說這一類叫硬幣，那另外一類應當叫什么呢？

生：紙幣。

師：我們把人民幣分成硬幣和紙幣，這是一種分法。還有沒有別的分法？

生2：我把幾元幾元的分成一類，幾角幾角的分成一類，幾分幾分的分成一類。

師：我們來看一下電腦也有這種分法。

生："元"是老大。

師：老二是誰呢？

生：老二是"角"。

師：那么這個"分"確定就是……

生齊說：老三。

（3）嘗試練習：

師：老師這里有一些錢，你能不能幫我看看有多少錢？

生：8分。

師：你是怎么看出來的？

生：5分+2分=7分，7分+1分=8分。

師：那這里有多少錢？

生：4角8分。

師：4角8分可以買什么東西？

生1：可以買一塊橡皮。

生2：可以買一本本子。

生：2元8角。

2、發(fā)現進率，進行簡單化聚

（1）探究"1元=10角"

師：超市里有1只玩具青蛙，它的價格是1元，你想買嗎？

生：想買。

師：那你計劃怎么付錢？

生1：我就付一張1元的。

生2：我計劃付10個1角。

師：（多媒體課件演示）是這樣嗎？10個1角是幾角？

生：10角。

師：你還有別的付法嗎？

生3：我計劃付2個5角。

師：（多媒體課件演示）2個5角是幾角？

生：10角。

師：還有沒有不一樣的付法？

生：我計劃付1個5角緩和5個1角。

師：（多媒體課件演示）1個5角和5個1角是幾角？

生：10角。

生：都是等于10角。

師：什么都是等于10角？

生：1元=10角。

生齊讀。

師：2元等于幾角？

生：2元=20角。

師：你是怎么想的？

生：1元=10角，2元就是2個10角，是20角，所以2元=20角。

師：70角等于幾元？

生：70角=7元。

師：你是怎么知道的？

生：10角=1元，70角里面有7個10角，就是7元。

（2）探究"1角=10分"

師：老師想把1角換成分幣，你愿不愿意幫忙？

生：1角可以換成10分。

師：那我們可以說"1角=10分"。

生齊讀。

師：你還知道幾角等于幾分？

生1：3角=30分。

生2：6角=60分。

師：80分等于幾角？

生：80分=8角。

師：你是怎么想的？

生：10分=1角，80分里面有8個10分，所以80分=8角。

（3）師：老師想把10張10元的換成1張的，你能不能幫我換？而且要換地讓我滿意。

生：換成1張100元的。

師：對，10個10元，可以換成100元。

（4）嘗試練習：

多媒體課件出示"練一練"第2題，指名說。

1、在圓里填上、或=

指名說，并說說你是怎么想的。

2、模擬購物：

多媒體課件出示以下物品：洋娃娃、足球、練習本……

師：洋娃娃你想買嗎？

生：想買。

師：你先估計一下這個洋娃娃大約多少錢？

生1：4元。

生2：10元。

師：（多媒體課件出示：10元）

你計劃怎么付錢？

生1：就付1張10元的。

生2：付20元，讓阿姨找10元。

生3：付2張5元的。

生4：付1張5元和5張1元。

師：假使你現在有12元錢，你計劃買什么？

生1：我想買

師：這節(jié)課你學到了什么？

生1：我學會了買東西。

生3：我知道了1元=10角，1角=10分。

在本節(jié)課的教學中，我根據教學內容的特別性和學生的認知水平、積累的生活經驗，突破傳統的教學方法，緊緊圍繞重點、難點，重視聯系生活實際，引導學生主動參與課堂學習。

1、根據學生實際，正確把握教學起點

由于人民幣是與學生的生活實際息息相關的，學生在日常的購物，在生活的環(huán)境中往往有機遇接觸人民幣，在這一過程當中學生已積累了一定的生活經驗。再者，學生在第一冊中對人民幣已有了初步的接觸，認識了壹分、伍分、壹角等，這使學生有了一定的認知基穿?根據學生的生活經驗和認知狀況，我注意正確把握教學起點。一開始就讓學生上前向大家介紹你認識的人民幣，大多數學生都能認識各種面值的人民幣，原本不認識的學生一經其他學生的介紹也有了認識。整個認識各種面值人民幣的過程成了學生展示自己才干的過程，不但達到了教學目標，而且使學生心理上產生了成功的愉悅。

2、重視聯系生活實際，突破教學難點

由于教學內容本身的特別性，使本節(jié)課的教學能更簡單地與生活實際緊湊結合起來。同時，知識的獲得能從感性上升為理性，這最符合學生的認知規(guī)律。抽象的東西能以它蘊蓄于其間的生活原有狀態(tài)浮現，在學生交流生活經驗之中提煉，這種知識是有源之水，有本之木，學生能輕松、自然地理解與把握，并自覺轉化為一種生活的技能，學以致用。本節(jié)課的重點、難點是元、角、分之間的進率，我把這一重點、難點的解決置于一個生活情境之中。由購買一元錢的玩具青蛙展開，1元錢你計劃怎么付，由于買東西，特別是買1元錢的東西，學生在生活中經常碰見，于是便十分樂意參與，因而也想出了好多種不同的付法。這樣，在解決實際問題的過程當中自然地得出1元=10角，顯得水到渠成，并使學生對1元為什么等于10角有了本質的理解。

3、創(chuàng)設開放的教學情境，表達學生主體地位

學生主動參與學習過程是學好數學的關鍵。要使學生主動參與教學過程，必需精心創(chuàng)設情境，引起學生濃重的學習興趣，產生猛烈的探究愿望，使他們的思維處于異?；钴S的狀態(tài)。在這節(jié)課中，我注意創(chuàng)設開放的教學情境。例如在穩(wěn)定練習時，創(chuàng)設去超市購物的情境，模擬付錢。我不斷地啟發(fā)學生還有沒有不同的付法，學生想出了各種不同的付法，學生學得積極、愉快。

4、存在的問題

對人民幣的認識過于簡單，還可以從各種人民幣的票面特征入手去認識，不但可以增加趣味性，還可以加深印象。練習形式還可以更別致，更多樣，以更好地激發(fā)學生的學習興趣。

認識元角分的教案篇二

1、認識人民幣，了解元、角、分之間的關系。

2、通過模似購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識與現實生活的聯系。

1、把握識別人民幣的方法。

2、讓學生明確元、角、分之間的關系。

通過模擬購物等活動，使學生把握簡單的付錢，找錢的方法。

教具：課件。兩種形式的人民幣分成若干包，標明1號、2號錢袋的人民幣，分發(fā)組各組負責人待用。

學具：不同面值的人民幣若干張（個）。

德育滲透：使學生從小懂得合理使用零花錢，并知道如何愛護人民幣。

教學過程：（課堂教學實錄）

師：（課件出示畫面）小明媽媽準備做晚餐，發(fā)現沒有了醬油了，怎么辦？

生：去買。

師：用什么買？

生：錢。

生：人民幣。

師：今天，我們就一起來學習有關人民幣的知識，好不好？

生：（齊）好

（從學生熟悉的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生探究新知識的欲望）

活動一：認識人民幣的面額

師：請同學們回憶一下，你知道哪些人民幣？

生：1角、2角、5角

生：2元、5元、10元、50元

生：100元、20元

生：5分、2分

師：請同學們開啟1號學具袋（紙、硬幣的元角分各一張或個），認真觀測，看這些人民幣可以分幾類？你是怎樣認出它們的？（學生分小組活動）

（人民幣的'面額是學生已經接觸過的數學知識，放手讓學生自己去觀測、交流是有利于學生主動學習的。）

生：分兩類：硬幣和紙幣

生：分三類：元、角、分

師：（板書分類方法）那么你是怎樣認出它的面額呢？

生：看數字，有數

生：硬幣還可以摸大小

生：紙幣也有大小

生：看花紋

（充分讓學生發(fā)言，各抒已見，讓學生自己對所學的知識能進行初步的歸納）

師：老師這里有一些人民幣，大家認一認。

（屏幕出示，學生認識確鑿）

師：同學們都認識了人民幣，會用嗎？

生（齊）會

活動二：認識元角分之間的十進關系及人民幣面額之間的換算

師：（出示電腦畫面，每瓶醬油1元6角）小明媽媽給了小明2元人民幣，小明能幫媽媽買到醬油嗎？請你試試看。

生：他用2元錢，買一瓶還剩4角。

生：還剩4角。

師：你是怎樣想的？

生：2元是兩個1元，先用1個1元，另一個1元用6角還剩4角

師：為什么1元用6角還剩4角？

生：由于1元等于10角。

師：這位同學想的對不對？（對）你還知道人民幣之間的哪些關系？

生：1角=10分

生：2元=2個1元，5元=5個1元

生：10元=2個5元

(教師板書1元=10角1角=10分)

(這里正確把握住了學生的起點能力，元角分之間的十進關系學生已經知道了，就讓學生自己把他知道的說出來)

師：用你方才學到的知識填空：

1元=()角1角=()分2元=()個1元10元=()個5元

２0元=(）個１０元50元=（）個10元

（學生回復確鑿）

師：同學們對人民幣的認識很好，休息一下并觀測你手中的人民幣，看看這些人民幣的圖案有一個什么共同點？（放音樂）

生：是國徽。

生：還有人民銀行。

師：對。人民幣是中國人民銀行發(fā)行的，是國家的象征。我們應當怎么做？

生：愛護人民幣

生：不撕壞

生：不在上面寫出字

生：不亂花

（有張有馳。在學生休息片刻中讓學生觀測感悟，滲透情感教育。）

活動三：綜合活動，拓展學生思維

師：請看屏幕上這幾種學習用品，教師準備買來送給貧困山區(qū)的小朋友，請你試著買一樣，看誰的付錢方法多（可以用學具２袋中的錢）。（學具袋２中是零錢）

（此活動旨在突破難點。給學生自由的空間，讓學生在知道元角分的十進關系后操作，使其親身實踐和真實體驗）

生：買一支鉛筆1角5分，付1個1角1個5分。

生：買一支鋼筆2元，付1個2元。

生：1個練習本3角錢，可以付1個2角和1個1角，還可以付3個1角，還可以付6個5分。

生：買1塊橡皮可以付5個5分，還可以付1個5角找回1個2角的1個5分。

（這里學生的回復方法是多種多樣的，讓學生的不同思維充分暴露出來，勉勵學生的獨特想法，別致做法和不同見解，表達了新課程理念倡導的學生自主摸索的學習方式。）

本節(jié)課成功所在主要有三點：一是正確把握學生的起點能力，了解到學生對人民幣已有了感性認識，絕大部分學生已會購買小額物品，以此為基礎創(chuàng)設問題情景，激發(fā)了學生的求知欲。

二是注意引導學生親歷，讓學生富有特性地學習。教師讓學生例舉了學習材料，設計了開放性有價值的問題，讓學生親身實踐和真實體驗，從而使每個學生親歷知識的形成過程。

三是充分暴露學生的思維，課堂上讓學生處方摸索，合作交流充分發(fā)言，暴露出學生不同的思維，不僅能展示學生的特性，而且有得于學生思維能力的培養(yǎng)。

認識元角分的教案篇三

1、學生在觀測人民幣以及取幣等現實情境活動中認識一元以內各種面值的人民幣知道人民幣的單位元角分，知道元與角、角與分之間的進率。

合作的態(tài)度，以及學習數學的興趣。

教學重點和難點：元、角、分之間的進率。

師：小朋友，過年的時候你們都會收到長輩們的紅包??？紅包里面裝的是什么呀？（錢）錢的作用可大了。老師啊，今天也準備了兩個紅包，里面也裝了一些錢，老師啊計劃把這兩個紅包獎給表現最棒的小朋友，你們想不想得到它？那就好好表現哦！

小朋友，每個國家的錢都有不同的名稱，你知道我們國家的錢叫什么？（人民幣）（硬幣只是其中的一個部分）

師：小朋友真聰明。今天這節(jié)課我們就一起來認識部分人民幣，認識人民幣上的數學知識。

1、1元

小朋友看，1下面有兩個漢字（壹圓），壹是大寫的數字一，圓是人民幣的單位。咱們現在一般寫作這個元（板書：元）。

（課件舊版1元）這是1元嗎？你這么知道的？像這種是舊版的1元人民幣，咱們現在已經很少用了。

2、1角

師：小朋友再看，下面這張是1元嗎？

?。?角呀！這兒不是明明有數字“1〞嗎？為什么不是1元？

哦，1后邊還有一個很特別的字（角），你們看得真細心！角也是人民幣的單位（板書：角）。

（課件出示）1元和1角，盡管都有1，但是單位不同，差得可就遠啦！

3、1分師：

小朋友再來看，這是一枚硬幣，硬幣都是用金屬做成的。

1誰來當小老師來給我們大家介紹紹？這枚硬幣啊，是多少錢？1分分也是人民幣的單位，不過現在很少用了（板書：分）。

元、角、分就是人民幣不同的單位名稱。

4、認其他人民幣

（這張紫色的是5角，黃色的硬幣是5角，還有硬幣是1角，2分，5分）

5、同桌互認

師：小朋友，現在你們會快速的認出人民幣了嗎？同桌的小朋友合作，一人拿人民幣，另外一位小朋友說說是面值多少的人民幣，開始。

6、分類

我們能把方才認識的人民幣分分類嗎？

重點按單位分。

7、想想做做1

教學1元=10角，1角=10分

師：好，小朋友請坐好。方才啊，這兩個小朋友最先坐正而且做得很直，好，請你們上來。老師要把我準備的.紅包送給他們，（呵呵，羨慕吧）（機遇總是留給有準備的人，只要你努力，后面還有更大的驚喜等著你呢）想不想知道紅包里有多少錢??？開啟看看就知道了，是吧？（老師揭開兩個紅包，得出1元和10角）師：這是多少？（1元），再看看,有沒有了？（呵呵，好多小朋友忍不住笑了，確實，比起長輩們給你們的百元大鈔，確實挺少的，不過卻是他們努力獲得的，所以老師覺得這一元錢很寶貴。）

認識元角分的教案篇四

1、引導幼兒認識日歷，學會看日歷。

2、了解日歷在生活中的運用及作用。

3、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的可逆性。

4、積極參與數學活動，體驗數學活動中的樂趣。

多種不同的日歷

師：今天老師給小朋友帶來了好多東西，我們來看看是什么？（日歷）

1、和幼兒一起說說日歷的樣子

2、引導幼兒觀測日歷

師：日歷里面有什么？（數字、文字等）

老師這里有一本日歷，我們一起來看看它有什么機要？

1、認識年份。

師：這是哪一年的日歷？（20xx年）

2、認識月份。

（1）一年的第一個月是幾月？最終一個月是幾月？12月過完后就表示一年終止了，新的一年