《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)傾向成因分析與矯正研究》課題研究報(bào)

PAGEPAGE1《農(nóng)村學(xué)校生厭學(xué)傾向成因分析與矯正討論》課題討論報(bào)告一、課題的提出現(xiàn)代社會(huì)的人才,不僅要有較高的智能、強(qiáng)健的體魄，更須具備良好的心理素養(yǎng)、共性品質(zhì)，學(xué)校教育階段是一個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)展的關(guān)鍵期，也是心理素養(yǎng)、共性品質(zhì)形成和進(jìn)展的重要時(shí)期，尤其在進(jìn)入新世紀(jì)的今日，寬闊學(xué)校生為了實(shí)現(xiàn)抱負(fù)，孜孜不倦地學(xué)習(xí),以學(xué)為樂(lè)。但由于諸多簡(jiǎn)潔緣由，學(xué)校生厭學(xué)逃學(xué)的現(xiàn)象仍普遍存在，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高,影響了學(xué)校生的健康成長(zhǎng)，還可能因此而引發(fā)簡(jiǎn)潔的社會(huì)問(wèn)題.所以，對(duì)學(xué)校生厭學(xué)現(xiàn)象必須引起高度重視。作為老師，既要教書(shū),又要育人，重視培育少年兒童良好的心理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)愛(ài)好。據(jù)調(diào)查,農(nóng)村學(xué)校生有厭學(xué)傾向的大致分為這么幾類(lèi)：１、任性、自私、比較霸道，自我中心意識(shí)很強(qiáng);2、班級(jí)后進(jìn)生，學(xué)習(xí)上存在著肯定的學(xué)習(xí)障礙,有自卑心理,且自我掌握能力較差;3、意志薄弱,不能自律；４、依靠性強(qiáng),自理能力差；5、父母離異、性格怪癖、孤獨(dú)、不合群。城西街道向陽(yáng)學(xué)校地處農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)文化進(jìn)展剛剛起步,人們思想觀念較落后。反應(yīng)在同學(xué)身上，便是學(xué)習(xí)無(wú)明確目標(biāo)，惰性大,主動(dòng)性差,學(xué)習(xí)愛(ài)好低下，同學(xué)中“混日子"、“混個(gè)子"的大有人在,“讀書(shū)無(wú)用”的錯(cuò)誤熟識(shí)在很多同學(xué)頭腦中存在,這些問(wèn)題的存在，大都由于沒(méi)有愛(ài)好所致。另一方面，由于當(dāng)前教育處于轉(zhuǎn)變的格外時(shí)期，“應(yīng)試教育”仍然存在。例如，“填鴨式”的滿堂灌教學(xué),考試頻繁,學(xué)習(xí)難度與兒童能力不相吻合，使同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、壓力大;再如,課堂活動(dòng)少，忽視“其次課堂"活動(dòng)格外是游戲?qū)W(xué)校生的意義,或者老師對(duì)兒童缺少關(guān)心等，都有可能造成兒童的厭學(xué)情緒.基于以上熟識(shí)，我校針對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的問(wèn)題,進(jìn)行了一些探干脆工作，積累一些資料和實(shí)踐閱歷,設(shè)計(jì)了一些激發(fā)和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好的措施并付諸實(shí)踐,給本課題討論奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們開(kāi)展“農(nóng)村學(xué)校生厭學(xué)傾向成因分析與矯正討論”課題討論，旨在通過(guò)班隊(duì)集體建設(shè)、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、家庭教育、社會(huì)教育等渠道，矯正學(xué)校生厭學(xué)傾向，改善學(xué)校生的心理素養(yǎng),培育學(xué)校生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。二、討論目的通過(guò)對(duì)本課題的討論以達(dá)到以下三方面的目的；１、通過(guò)對(duì)典型案例的分析，探究對(duì)厭學(xué)現(xiàn)象的成因，以便對(duì)厭學(xué)傾向的矯正對(duì)策探究更為科學(xué)、合理.２、在實(shí)踐中摸索“矯正學(xué)校生厭學(xué)傾向”的途徑和方法。從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)動(dòng)身，老師進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，以達(dá)到矯正厭學(xué)傾向的目的.3、提高老師“矯正學(xué)校生厭學(xué)傾向”技能、教育科研能力。三、討論思路、方法和原則（一）討論思路討論的思路是把本課題分成探究農(nóng)村學(xué)校生厭學(xué)傾向的成因分析和矯正對(duì)策兩個(gè)階段。每一學(xué)期確定一至兩個(gè)討論重點(diǎn)。第一學(xué)期的討論重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)典型案例的分析，探究厭學(xué)現(xiàn)象的成因.二、三學(xué)期在實(shí)踐中摸索“矯正學(xué)校生厭學(xué)傾向"的途徑和方法。第四學(xué)期開(kāi)展實(shí)踐反思，做好閱歷總結(jié)。(二）討論的方法本課題的討論采納行動(dòng)討論法、個(gè)案分析法、調(diào)查法和閱歷總結(jié)法。（三)課題討論的基本原則1、整體性原則以課題組核心成員為主體,對(duì)課題進(jìn)行整體討論。依據(jù)各成員的討論專(zhuān)長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)略分工，按計(jì)劃，有步驟地開(kāi)展討論工作。2、協(xié)調(diào)性原則課題組各成員之間要常常溝通討論心得，匯總討論成果，并依據(jù)教育進(jìn)展的特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整討論步驟,統(tǒng)一討論方向,保證課題討論的緊密性、時(shí)效性。8、主體性原則在討論過(guò)程中,老師要充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，承認(rèn)和尊重同學(xué)激發(fā)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的自覺(jué)和樂(lè)觀性。四、討論過(guò)程（一)、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以先進(jìn)的教育理論支撐課題討論。我們認(rèn)為搞教育科研討論必必要有新的思想,新的概念,必須掌握必要的科研方法.因此，我們組織課題組老師學(xué)習(xí)教育理論和科研方法,以提高實(shí)驗(yàn)老師的理論素養(yǎng)和科研水平。圍繞本課題的討論，我們發(fā)動(dòng)課題組成員廣閱群書(shū)及上網(wǎng)搜尋與本課題有關(guān)的理論文章（剛開(kāi)頭，材料比較少，很多是討論性學(xué)習(xí)的資料。）然后組織成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。為后續(xù)的課題討論作好籌備。(二）、組織對(duì)同學(xué)、老師進(jìn)行問(wèn)卷，分析同學(xué)厭學(xué)成因我們對(duì)課題組老師所在班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行了《學(xué)校生厭學(xué)緣由問(wèn)卷調(diào)茶》.了解同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力等情況。在課堂上觀察其學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣等，了解導(dǎo)致同學(xué)厭學(xué)傾向的直接緣由。這一次的問(wèn)卷調(diào)查主要是針對(duì)同學(xué)厭學(xué)緣由而設(shè)計(jì)的，共設(shè)計(jì)了2１道題目,包括同學(xué)自身因素、家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)的影響等幾個(gè)方面.從調(diào)查的結(jié)果來(lái)分析,初步確定6位同學(xué)中有3位(喻旭、程柳和黃紫陽(yáng)）主要是由于自身因素造成學(xué)習(xí)困難而導(dǎo)致厭學(xué)的。其中喻旭是由于注意力分散、好動(dòng)貪玩，致使學(xué)習(xí)成果跟不上,從一入學(xué)開(kāi)頭,成果始終不抱負(fù)；黃紫陽(yáng)是由于閱讀方面存在不足（學(xué)習(xí)能力的不足）,再加上學(xué)習(xí)方法的不適當(dāng)而成為學(xué)困生；程柳是由于自己曾有不良行為而造成心理壓力，導(dǎo)致厭學(xué)。有2位同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒的主要緣由來(lái)自于家庭因素。其中羅成剛是由于家長(zhǎng)對(duì)他們的期望和要求過(guò)高,自己為達(dá)不到父母的要求而失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)；而林笑則是由于家長(zhǎng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)絲毫不關(guān)心，聽(tīng)之任之,再加上“學(xué)習(xí)無(wú)用論"的錯(cuò)誤思想的影響，使他們厭倦了學(xué)習(xí)。同時(shí)也是由于學(xué)校因素（包括老師的教育教學(xué)方法和態(tài)度、同學(xué)的卑視等方面）使他對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了愛(ài)好。另外,還有位同學(xué)揚(yáng)林則是由于沉迷于電子游戲和電視而荒廢了學(xué)業(yè)。當(dāng)然，這些同學(xué)的厭學(xué)緣由并不單純是某一方面，往往是多方面并存、相互影響的。如同學(xué)揚(yáng)林，他在問(wèn)卷中寫(xiě)道：一開(kāi)頭,他的學(xué)習(xí)成果還不錯(cuò)，后來(lái)由于有一次表哥帶他到電子游戲室打游戲,從今就迷上了.于是，他每天放學(xué)后都去打游戲,把作業(yè)扔在一邊,上課時(shí)也想著游戲。學(xué)習(xí)成果明顯退步。老師知道后,嚴(yán)峻地批判他，而家長(zhǎng)卻不當(dāng)一回事.學(xué)習(xí)成果的不抱負(fù),家長(zhǎng)和老師的批判,電子游戲的誘惑，使他越來(lái)越不想學(xué)習(xí).越是不想學(xué)習(xí),越是想打電子游戲,這樣就形成了惡性循環(huán)。他開(kāi)頭厭學(xué)了。又如同學(xué)黃紫陽(yáng)，她在問(wèn)卷中寫(xiě)道：“由于我的閱讀理解能力格外差,所以學(xué)習(xí)成果總是跟不上.由于我學(xué)習(xí)成果不好，同學(xué)們都不情愿跟我玩，還常常贊揚(yáng)我.我覺(jué)得自己很無(wú)能，不管我怎么努力也無(wú)濟(jì)于事。我覺(jué)得學(xué)習(xí)真是一件幸福的事，我真的不想再學(xué)習(xí)了?！秉S紫陽(yáng)的話,讓我們明白了一個(gè)因?qū)W習(xí)不好而被同學(xué)冷落、贊揚(yáng)、孤立的苦惱。她在這樣一個(gè)沒(méi)有集體平坦的班級(jí)中，又怎么會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有信心呢？又怎能不產(chǎn)生厭學(xué)的情緒呢？通過(guò)了解其現(xiàn)狀,以便有針對(duì)性地提出課題討論中的一些簡(jiǎn)略的策略.我們經(jīng)過(guò)第一階段的討論，把學(xué)校生厭學(xué)傾向的成因分成以下幾類(lèi):1、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感愛(ài)好。2、課堂上有意注意時(shí)間短。3、學(xué)習(xí)成果差,學(xué)習(xí)自信心不足。4、家庭教育不當(dāng)。5、老師大多實(shí)行傳統(tǒng)的教學(xué)方式。6、整合學(xué)校教育力氣。(三）、針對(duì)以上成因,我們實(shí)行如下簡(jiǎn)略策略。１、課內(nèi)與課外準(zhǔn)時(shí)增添有趣味或有意思的讀物,讓同學(xué)享受閱讀.在學(xué)習(xí)之余,選些膾炙人口的古詩(shī)、故事、童話，有計(jì)劃的讓同學(xué)去閱讀。這些朗朗上口的古詩(shī)，肯定能激起同學(xué)閱讀、背誦的欲望。他們這樣日積月累.詞匯、語(yǔ)段會(huì)越來(lái)越豐富,學(xué)習(xí)愛(ài)好也會(huì)越來(lái)越高.俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一階段（1—2)班級(jí)中就指出:閱讀強(qiáng)調(diào)積累，寫(xiě)話強(qiáng)調(diào)愛(ài)好。如第一學(xué)段明確要求同學(xué)積累自己喜愛(ài)的成語(yǔ)和格言警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文５0篇(段)，課外語(yǔ)文閱讀總量不少于5萬(wàn)字。這樣的要求是歷次大綱從未消滅過(guò)的,這就要求同學(xué)每天要閱讀課外讀物。比如;在我所任教的二(１）班中開(kāi)展了“人人愛(ài)讀書(shū)，人人有書(shū)讀"活動(dòng),讓家中有課外書(shū)的同學(xué)自愿帶幾本,經(jīng)過(guò)登記后,在班上成立一個(gè)小小圖書(shū)館。老師宣揚(yáng)一下有關(guān)同學(xué)感愛(ài)好的書(shū)的精彩內(nèi)容，激發(fā)起同學(xué)閱讀的欲望。然后利用中午在學(xué)校的時(shí)間，在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上,讓每一位同學(xué)都能有課外書(shū)看。這樣做，促使那些后進(jìn)生按時(shí)完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的活動(dòng)，不僅豐富了同學(xué)的課外知識(shí)，而且形成了愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍,有時(shí)老師去教室看看，總能看到兩人一組,三人一群圍在那里讀書(shū)、商量的景象.格外是那幾個(gè)有厭學(xué)傾向的同學(xué),也能夠準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，而且連《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》等這些篇幅相對(duì)較長(zhǎng)的課文，也能順利地背誦.背書(shū)已不是這些同學(xué)的老大難問(wèn)題了。2、每次學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。表１；下面是喻旭這位同學(xué)在一節(jié)語(yǔ)文課中的行為記錄;時(shí)間?行為課開(kāi)頭５分鐘?課前籌備,翻看書(shū)本，動(dòng)作相對(duì)較饅。6—1５分鐘?一邊聽(tīng)課,一邊注意旁邊的同學(xué)。1６-２5分鐘?先跟同學(xué)說(shuō)話,接著低頭在桌下玩東西。26-35分鐘?連續(xù)玩玩具，朗讀時(shí)不看書(shū)本,不時(shí)抬頭看老師，樣子感覺(jué)有點(diǎn)累。下課前5分鐘?做作業(yè)時(shí)東張西望。此表記錄了厭學(xué)同學(xué)喻旭在一節(jié)課內(nèi)非投入學(xué)習(xí)的時(shí)間比例，還記錄了同學(xué)非投入學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)略情況，我們看到他在40分鐘內(nèi),要么在打與任務(wù)無(wú)關(guān)的閑聊,要么在做其他的事,要么要試圖引起別人的注意.厭學(xué)同學(xué)絕大多數(shù)是上課好動(dòng)、注意力分散、喜愛(ài)與同學(xué)講話，偶而對(duì)自己感愛(ài)好的問(wèn)題注意傾聽(tīng)并作出反應(yīng)。從今表中，我們還發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)同學(xué)前半節(jié)課比后半節(jié)課注意力稍集中,后半節(jié)課同學(xué)非投入學(xué)習(xí)的次數(shù)越來(lái)越頻繁，而投入學(xué)習(xí)的時(shí)間越來(lái)越少.除了課堂上的觀察,我們還注意觀察了同學(xué)課間、放學(xué)后的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的同學(xué)課間較活躍、好動(dòng)、貪玩，只有同學(xué)黃紫陽(yáng)課間不大情愿出去玩，常常坐在自己的座位上一個(gè)人做自己喜愛(ài)做的事,有時(shí)畫(huà)畫(huà)，有時(shí)做手工，有時(shí)則靠在桌子上休息。中央電視臺(tái)少兒頻道《新聞袋袋褲》欄目報(bào)道說(shuō)，目前還有留六成學(xué)校生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力太大.更何況是有厭學(xué)傾向的同學(xué)了。學(xué)校生有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,而有厭學(xué)傾向的同學(xué)普遍貪玩。老師對(duì)他們的期望普遍過(guò)高.老師不能總盼望他們學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，只要同學(xué)端坐在書(shū)桌前，補(bǔ)作業(yè)也好,背書(shū)也好,不管其效率如何，老師就感到欣慰因而總是督促他們“坐好——開(kāi)頭學(xué)習(xí)”。殊不知這種做法很危險(xiǎn)，無(wú)視同學(xué)的心理特點(diǎn),任意延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的做法會(huì)使同學(xué)把學(xué)習(xí)和游戲?qū)α⑵饋?lái),厭惡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有愛(ài)好,還會(huì)養(yǎng)成磨蹭、注意力不集中的壞習(xí)慣。無(wú)形中給同學(xué)增加了壓力.因此，老師切莫目光短淺，舍本逐末，不能忘記培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好是頭等大事。3、鼓勵(lì)同學(xué)獲得成功，提高他們的成功感.在我們做了詳實(shí)的籌備工作,確定了６位同學(xué)作為討論對(duì)象之后,我們?cè)谡鞯帽救送夂螅殚喠怂麄冞@幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果。在此將喻旭(三班級(jí)同學(xué)）的成果統(tǒng)計(jì)如下；表2：同學(xué)喻旭語(yǔ)文、數(shù)學(xué)檢測(cè)成果統(tǒng)計(jì)表?語(yǔ)文?數(shù)學(xué) 班級(jí)中名次(共2６人）一冊(cè)期中?75?８1?２5一冊(cè)期末?76?80?２6二冊(cè)期中?７2?８3 25二冊(cè)期末?70?80 2３不難發(fā)現(xiàn),該生的學(xué)習(xí)成果不抱負(fù)，平常的單元檢測(cè)也都差不多，名次都在班級(jí)的最后三名，屬于班級(jí)中的學(xué)困生。像他這樣成果始終不抱負(fù)的厭學(xué)同學(xué)還有３位，他們是林笑、揚(yáng)林和羅成剛.首先要讓這些同學(xué)增強(qiáng)自信心。有厭學(xué)傾向的同學(xué)一般成果較差，因此往往有自卑感,他們?cè)u(píng)價(jià)自己，總認(rèn)為自己不行,我語(yǔ)文不行，我數(shù)學(xué)不行,我這不行那也不行.越認(rèn)為自己不行就越?jīng)]有信心，越?jīng)]有信心就感覺(jué)越?jīng)]勁，甚至破罐子破摔。也有些同學(xué)，自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，快到期末考試時(shí)心里總想我期中考試就沒(méi)考好,我不行，這次還是考不好。反正是考不好，有得受家長(zhǎng)的斥罵,就不想復(fù)習(xí)了。那自然是考不好。為了克服自卑心理,為了樹(shù)立自信心,要心中默念“我行，我能行！”默念時(shí)要堅(jiān)決,要反復(fù)念，格外是遇到困難時(shí)更要默念。只要你堅(jiān)持默念格外是在早晨起床后反復(fù)默念九遍，在晚上臨睡前默念九遍，就會(huì)通過(guò)自我的樂(lè)觀示意的心理,使你逐漸樹(shù)立了信心,逐漸有了心理力氣?！疤焐也疟赜杏谩?，別的同學(xué)行我也行。大家智力都差不多.只要努力。方法得當(dāng),自己成果也能提高。其實(shí)即使學(xué)習(xí)成果好的同學(xué),他一放松努力，他的學(xué)習(xí)成果也會(huì)下降。我要努力。學(xué)習(xí)成果就會(huì)提高。其次是鼓勵(lì)同學(xué)獲得成功。成功是使同學(xué)感到滿意，并情愿連續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力.同學(xué)一旦獲得成功，就感到滿意,并情愿連續(xù)學(xué)下去。因此,老師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)同學(xué)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。每個(gè)同學(xué)的智力、接受能力有所不同，老師應(yīng)該全面去了解自己的同學(xué)，依據(jù)同學(xué)的簡(jiǎn)略情況為他們?nèi)ブ贫ㄒ恍┤菀走_(dá)到的小目標(biāo)，這樣可以使同學(xué)覺(jué)得容易做到，他就有信心，有動(dòng)力去做,就會(huì)獲得成功。當(dāng)他體現(xiàn)到成功的樂(lè)趣時(shí);就會(huì)有愛(ài)好，有信心去實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)。隨著一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同學(xué)就不斷取得進(jìn)步。同學(xué)樹(shù)立目標(biāo)，建立方向,是要循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急。老師要急躁引導(dǎo),簡(jiǎn)略幫助，是同學(xué)體驗(yàn)到克服困難獲得成功的樂(lè)趣.比如，低班級(jí)的同學(xué)學(xué)會(huì)拼音和常用漢字后，可讓他們給老師寫(xiě)封短信,老師準(zhǔn)時(shí)回信，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的實(shí)際效用，這樣能培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。再次試著讓同學(xué)制造問(wèn)題，增強(qiáng)他們的求知欲.同學(xué)是學(xué)習(xí)的當(dāng)事人，被迫學(xué)習(xí),被迫考試，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，時(shí)間久了，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)生厭是可以理解的.老師在指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)時(shí)，可以換一種方法，不是常常讓他們?nèi)ソ獯饐?wèn)題,而是實(shí)行讓他們制造問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法,這不僅會(huì)轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且會(huì)激發(fā)厭煩學(xué)習(xí)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。比如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課時(shí)，把同學(xué)分成兩組,一組代表小鳥(niǎo),另一組代表青蛙展開(kāi)商量,青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?說(shuō)說(shuō)各自的理由,說(shuō)出青蛙到底錯(cuò)在那里?如果你就是那只見(jiàn)多識(shí)廣的小鳥(niǎo),你有什么方法讓這只青蛙跳出井口來(lái)看一看呢?4、訂正不當(dāng)?shù)募医谭绞??！?要讓家庭環(huán)境優(yōu)越的孩子有危機(jī)感,要有壓力。對(duì)于每個(gè)孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),要想塑造自覺(jué)的人生，這都是一個(gè)不行回避而且必須想得清清楚楚的問(wèn)題。學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成，最好不是灌輸,要形成自覺(jué)，要引導(dǎo)孩子，讓孩子自己分析得來(lái)。要讓孩子對(duì)自己生活的小環(huán)境和大環(huán)境有正確清楚的認(rèn)知,有危機(jī)感。關(guān)于大環(huán)境,而今大家的一句口頭禪就是“現(xiàn)在是競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)”。要讓孩子明白，這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境,是應(yīng)當(dāng)熱鬧響應(yīng),并樂(lè)觀參加其中的――要讓孩子真心憧憬競(jìng)爭(zhēng).要提醒的是,要讓孩子有危機(jī)感,要有壓力，要讓他們對(duì)好的生活的憧憬不停留在白日夢(mèng)的階段，這就要讓他們知道不好的前途有多么糟糕，要讓他們知道自己正走在這好與不好的邊緣，但是這危機(jī)感又要適度，不能不讓孩子有肯定的平安感，有保佑,這保佑當(dāng)然不是權(quán)勢(shì)和金錢(qián)，不是父母的代替，而是父母與他一起的努力，一起的奔跑前進(jìn),是溝通和鼓勵(lì)帶來(lái)的信心.解決了學(xué)習(xí)動(dòng)力的的問(wèn)題，接下來(lái)就要幫助孩子,建立一個(gè)良好的富有成效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是培育起一個(gè)日常樂(lè)觀，自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài).值得提醒的是,要建立起健康的家庭娛樂(lè)方式。要帶孩子玩好。玩得身心伸展。怡情悅性。好的娛樂(lè)真的能構(gòu)成生活的亮點(diǎn)，成為工作和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是人生美滿的指標(biāo)。搞一次戶外活動(dòng),爬山、游泳、打乒乓球……,并且全家參加,展開(kāi)家庭競(jìng)賽.讓孩子有更多機(jī)會(huì)接觸自然、增強(qiáng)體質(zhì)，是格外樂(lè)觀的娛樂(lè)，相比之下，沒(méi)事就帶孩子去飯店，去商場(chǎng),就不是格外有收效的休閑方式?！?尊重孩子的愛(ài)好，不要過(guò)分注意考試成果，避開(kāi)專(zhuān)制式家庭教育.“望子成龍”原本是人之常情，可子女的學(xué)習(xí)成果一旦成了家庭關(guān)注的中心,甚至成了一家人喜怒哀樂(lè)的晴雨表,這反而對(duì)兒童的學(xué)習(xí)起到負(fù)面作用。因而，家長(zhǎng)要對(duì)子女的學(xué)習(xí)應(yīng)持科學(xué)的態(tài)度，期望水平不能太高，要求也不能太嚴(yán)，要與兒童的接受能力和心理進(jìn)展水平相適應(yīng).兒童一旦學(xué)習(xí)不抱負(fù),家長(zhǎng)應(yīng)幫助兒童分析緣由，尋求解決方法。例如，有些孩子喜愛(ài)動(dòng)手操作,搞一些小制作.而家長(zhǎng)就認(rèn)為這與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān),就加以阻止他們，限制他們,不讓他們做.其實(shí),孩子在制作的過(guò)程中也需要?jiǎng)幽X，不懂的時(shí)候,他們就去查閱有關(guān)的書(shū)籍，這就是學(xué)習(xí)的過(guò)程,這樣的學(xué)習(xí)孩子還會(huì)學(xué)得自覺(jué)、快樂(lè)，況且在這樣的活動(dòng)中，不僅使孩子的思維能力得到進(jìn)展，又能提高他們的動(dòng)手操作能力.家長(zhǎng)不但不應(yīng)該阻止他們做,還要依據(jù)孩子的這個(gè)愛(ài)好特點(diǎn)，為他們供應(yīng)有關(guān)的書(shū)籍,制造機(jī)會(huì)讓孩子參加一些有益的活動(dòng)和競(jìng)賽.很多事實(shí)證明白，小時(shí)候培育的愛(ài)好往往為一生的事業(yè)奠定基礎(chǔ)。有些做父母的對(duì)孩子寄予了很大的盼望，但他們往往依據(jù)自己的主觀意志去“規(guī)定"孩子的愛(ài)好,而不是尊重孩子自身的學(xué)習(xí)愛(ài)好的進(jìn)展規(guī)律培育孩子，這樣往往會(huì)延誤孩子的進(jìn)展.○3家長(zhǎng)要注意自己的行為和態(tài)度。常常在家中被打、罵、拿他們和班級(jí)中的優(yōu)秀同學(xué)比,常常在孩子面前流露出對(duì)他的不滿等，這樣做法只會(huì)損害了孩子的自尊心，使孩子自暴自棄,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，沒(méi)有愛(ài)好,造成一種惡性循環(huán)。所以,家長(zhǎng)要注意自己的言行,肯定要以一種樂(lè)觀的態(tài)度去看自己的孩子,信任自己的孩子是可以轉(zhuǎn)變的，當(dāng)孩子比以前哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時(shí),家長(zhǎng)都要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng),讓孩子意識(shí)到他是在漸漸轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)拿孩子的現(xiàn)在和以前比，而不要和其他同學(xué)比，由于每個(gè)孩子都是不同的。家長(zhǎng)還要在行為上做到對(duì)孩子的優(yōu)秀行為準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化,不良的行為適當(dāng)懲罰。當(dāng)孩子沒(méi)有完成作業(yè)時(shí),千萬(wàn)不要給預(yù)定的嘉獎(jiǎng)。當(dāng)孩子在家里有了轉(zhuǎn)變的時(shí)候,家長(zhǎng)可以和老師聯(lián)系或溝通，讓老師在學(xué)校或班里給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化他們的好行為.④家長(zhǎng)要了解子女的學(xué)習(xí)能力.家長(zhǎng)千萬(wàn)不能依照自己的抱負(fù)模式去強(qiáng)加給孩子，而且每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn),目標(biāo)的制定還要因人而異，即使制定目標(biāo)后也應(yīng)該不斷調(diào)整，使之始終處于抱負(fù)的模式.５、注意因材分析實(shí)，實(shí)施分層教學(xué)。○1營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛聞名教育學(xué)家盧梭說(shuō)：“愛(ài)好是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的根源?！笨梢?jiàn)培育深厚的學(xué)愛(ài)好在學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要。因此，學(xué)校教育工作者應(yīng)行動(dòng)起來(lái),減輕同學(xué)學(xué)習(xí)、考試負(fù)擔(dān)，樂(lè)觀提高課堂教育的效果和藝術(shù)性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)，如飼養(yǎng)、種植、書(shū)法、舞蹈等,讓同學(xué)參加力所能及的課余活動(dòng),多角度地感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),也有利于厭學(xué)兒童逐漸消除厭學(xué)情緒。○2多給兒童關(guān)心和疼惜老師的關(guān)心和疼惜，是學(xué)校兒童喜愛(ài)學(xué)習(xí)的心理力氣.老師應(yīng)對(duì)同學(xué)一視同仁，少用懲罰、責(zé)罵等強(qiáng)硬教育方式,堅(jiān)持正面教育，常常去尋找、發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)表彰同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)于已有厭學(xué)傾向的兒童，老師要常常與他進(jìn)行心靈的溝通,把愛(ài)和期望傳遞給他，幫助他發(fā)掘?qū)W習(xí)的愛(ài)好?！穑尺m時(shí)開(kāi)展競(jìng)賽?！案?jìng)爭(zhēng)”是支配人類(lèi)行動(dòng)的一個(gè)重要?jiǎng)恿?。比起一個(gè)人努力，不如和對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)能更大的發(fā)揮自身的潛力.比如給同學(xué)建立一人一個(gè)的爭(zhēng)星記錄袋，讓同學(xué)明白大家都從爭(zhēng)一星級(jí)開(kāi)頭,然后開(kāi)展競(jìng)賽，比寫(xiě)字、比畫(huà)畫(huà)、比計(jì)算能力，比一比誰(shuí)是班中的小歌手、比一比誰(shuí)是班級(jí)中的識(shí)字大王等等,在超越別人的同時(shí),讓他們升一個(gè)星級(jí),成為二星級(jí),發(fā)一個(gè)喜報(bào)給他們,放入成長(zhǎng)記錄袋里，這樣,他們就會(huì)暗下決心,逐步爭(zhēng)取到三星級(jí)、四星級(jí)，甚至五星級(jí)。這樣做,給同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性帶來(lái)了事半功倍的效果。6、學(xué)校教育力氣的整合達(dá)到了“事半功倍”的效果：在學(xué)校工作中，課堂教學(xué)是一切工作的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)、完成教育任務(wù)的主渠道;班級(jí)中的任課老師是班級(jí)教育工作中最重要的力氣,他們不僅是學(xué)科知識(shí)的傳播者，也是塑造同學(xué)美妙心靈的主力軍.他們?cè)趥鞑タ茖W(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還通過(guò)貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的教育活動(dòng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行人生觀、世界觀、價(jià)值觀以及行為習(xí)慣的教育和培育。任課老師的作用決定了教育工作中要實(shí)現(xiàn)對(duì)老師教育力氣的整合不僅是必要的而且是可行的。班主任和任課老師如果能相互協(xié)作與協(xié)調(diào)，形成班級(jí)任課老師的合力，信任會(huì)產(chǎn)生巨大的作用.正所謂“眾人拾柴火焰高"。我校有一名同學(xué)張某，父母離異后，隨爺爺、奶奶生活,由于沒(méi)有很好的家庭教育,張某學(xué)習(xí)上不求上進(jìn),成果很不抱負(fù)；生活中散散漫漫，毫無(wú)紀(jì)律。進(jìn)入五班級(jí)后,班主任老師從各方面關(guān)心他,常常性地與他談話溝通，讓他感到了平坦，張某對(duì)班主任的課能認(rèn)真聽(tīng)講,用心專(zhuān)研，成果有了大幅度提高，甚至在平常測(cè)驗(yàn)中考到前幾名。但其它的功課還是老樣子,格外是數(shù)學(xué),連作業(yè)都不做，紅燈常掛。面對(duì)這種情況,班主任在班級(jí)的例會(huì)上同任課老師共同商討如何轉(zhuǎn)變這種狀況，在例會(huì)上大家作了分析：該同學(xué)在班主任老師的關(guān)心下,有了上進(jìn)的要求，并拿出行動(dòng)，同時(shí)由于常識(shí)課沒(méi)有基礎(chǔ)上的因素，只要努力就能見(jiàn)效，而數(shù)學(xué)由于基礎(chǔ)差，一時(shí)跟不上，從而失去信心。通過(guò)商量，大家認(rèn)為:要鞏固原有教育的成果,并促進(jìn)他的全面進(jìn)步,全體任課老師必須共同努力，去關(guān)心他、鼓勵(lì)他、幫助他。在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上,其他任課老師實(shí)行協(xié)調(diào)全都的步驟,過(guò)去不少任課老師認(rèn)為張某不行救藥，因此在課堂教學(xué)中實(shí)行了任其自然的態(tài)度，只要上課不搗亂就行,至于聽(tīng)不聽(tīng),作業(yè)交不交都不管.現(xiàn)在大家統(tǒng)一要求,加強(qiáng)了在課堂教學(xué)中對(duì)他的管理，同時(shí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的任課老師從本學(xué)科的簡(jiǎn)略情況動(dòng)身，為他指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、課余時(shí)間給他補(bǔ)課，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)和督促，在大家的共同努力下張某的成果一步步地好起來(lái)，學(xué)習(xí)熱忱也大為提高,在期末考試時(shí)達(dá)到中游。這樣的例子我們有很多，如20０3屆畢業(yè)生雷健同學(xué)等,上學(xué)校后還當(dāng)上了班干部。五、結(jié)論與思考（一)討論成效統(tǒng)購(gòu)對(duì)農(nóng)村學(xué)校生厭學(xué)傾向成因分析與矯正討論，老師的教育教學(xué)方法和同學(xué)的厭學(xué)情緒都有了明顯轉(zhuǎn)變。１、厭學(xué)同學(xué)不再厭學(xué)自課題討論以來(lái),通過(guò)我們與家長(zhǎng)的共同努力，這6名厭學(xué)同學(xué)中有5名都消除了厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱忱,學(xué)習(xí)成果進(jìn)步很快，以下是同學(xué)喻旭最近幾個(gè)單元的考試成果:表３:同學(xué)喻旭語(yǔ)文、數(shù)學(xué)單元檢測(cè)成果統(tǒng)計(jì)表?語(yǔ)文?數(shù)學(xué)?班級(jí)中名次（共26人)三冊(cè)期中?85?8７ ２1三冊(cè)期末?９0 92?19四冊(cè)期中?88 ９3?1８四冊(cè)期末 92?91 15由學(xué)習(xí)困難而引起厭學(xué)的同學(xué)陳柳、林笑兩位同學(xué),他們的學(xué)習(xí)成果跟喻旭也差不多。雖然，這些學(xué)困生的成果并沒(méi)有在班級(jí)中名列前茅,可是，他們確確實(shí)實(shí)進(jìn)步了.(作為家長(zhǎng)和老師不能把目標(biāo)定得太高)其他幾個(gè)同學(xué)（除揚(yáng)林外)學(xué)習(xí)成果也明顯進(jìn)步，學(xué)習(xí)習(xí)慣也跟以前大有變化.一位同學(xué)還來(lái)信說(shuō):“滕老師,我格外感謝您的幫助,我現(xiàn)在很喜愛(ài)學(xué)習(xí)，老師也常常表?yè)P(yáng)我上課用心聽(tīng)講，大膽發(fā)言,作業(yè)認(rèn)真完成,考試成果一次比一次優(yōu)秀,我好高興呀！您的急躁教育我永久忘不了……”看到同學(xué)的進(jìn)步，我們感到無(wú)比的欣慰。2、缺點(diǎn)向潛在點(diǎn)的轉(zhuǎn)化。過(guò)去，老師總是擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)和指出同學(xué)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。在教學(xué)過(guò)程中,花費(fèi)在一個(gè)后進(jìn)生身上的精力和心血,要比十個(gè)優(yōu)、中等生多得多.教學(xué)的失敗在于:老師沒(méi)有少花精力和時(shí)間，但最終這些同學(xué)還是成為了學(xué)習(xí)中的失敗者.比如某些同學(xué)成果考不好的主要緣由是基礎(chǔ)差，底子薄，因此就沒(méi)有后進(jìn)?，F(xiàn)在老師注意在這些同學(xué)身上找進(jìn)展的潛在點(diǎn)。同學(xué)進(jìn)展的潛在點(diǎn)是同學(xué)進(jìn)展的隱性有利因素，是待與激發(fā)的動(dòng)機(jī),是尚未發(fā)現(xiàn)的主體潛在性因素。老師對(duì)同學(xué)布滿著期盼,能夠?qū)捜萃瑢W(xué).老師對(duì)同學(xué)的一點(diǎn)寬容，就給同學(xué)留下了更大的進(jìn)展空間;老師對(duì)同學(xué)的期望,同學(xué)的心靈世界,就是一片光明。老師不僅能夠發(fā)下班同學(xué)身上的長(zhǎng)處,而且擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的短處，并且擅長(zhǎng)把同學(xué)身上的短處變?yōu)檫M(jìn)展中的有利因素。3、老師教育教學(xué)方法更加得當(dāng)課題組的老師定期地開(kāi)展活動(dòng),對(duì)同學(xué)的厭學(xué)緣由進(jìn)行分析、討論、商量、闡述自己的獨(dú)到見(jiàn)解,老師們不僅發(fā)現(xiàn)了自己工作的不足之處,而且學(xué)到了他人的長(zhǎng)處,在教學(xué)觀念上也有了很大的轉(zhuǎn)變，不再以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量同學(xué),不再以成果來(lái)論“英雄",而是以進(jìn)展的眼光看待每一位同學(xué),尊重、關(guān)愛(ài)每一位同學(xué)，充分發(fā)揮每一位同學(xué)的特長(zhǎng);教學(xué)方法變得靈敏多樣,把課堂的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)；老師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,班主任育人更加講求藝術(shù)，不會(huì)盲目地去批判同學(xué)，而是掌握肯定的心理技巧，會(huì)運(yùn)用“心理學(xué)”、“教育學(xué)”的有關(guān)知識(shí)去教育同學(xué)，去建設(shè)優(yōu)秀的班集體.?4、家長(zhǎng)教育孩子的方法科學(xué)化家長(zhǎng)與老師溝通的機(jī)會(huì)多了，老師常常向家長(zhǎng)傳授一些育兒的方法，也建議家長(zhǎng)多看有關(guān)教育方面的書(shū)籍，自然而然,家長(zhǎng)自身的知識(shí)水平漸漸提高了，與孩子的關(guān)系更加親密了,更可喜的是懂得科學(xué)地教育孩子,這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一筆巨大的財(cái)寶。(二)反思與困惑同學(xué)的厭學(xué)情況在我校并未得到徹底的解決,信任其他學(xué)校也存在，有些厭學(xué)同學(xué)不管老師和家長(zhǎng)想盡了哪些方法,但問(wèn)題始終得不到解決.還有的家長(zhǎng)不情愿協(xié)作，覺(jué)得自己是厭學(xué)同學(xué)的家長(zhǎng)很丟臉。所以我們至今未能找到一條有效的途徑來(lái)解決。一所學(xué)校,一個(gè)老師能不能讓全部的同學(xué)都能快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)？如何根除厭學(xué)現(xiàn)象?這是我們每一個(gè)人應(yīng)該思考的問(wèn)題，只有盡快解決這些問(wèn)題,我們的教育才會(huì)成功.參考文獻(xiàn);1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)搞)》中華人民共和國(guó)教育部制定2、《學(xué)校生心理診斷》,山東教育出版社,陳永勝主編，２0０0版。３、王金蘭;《學(xué)校教育四十年》中國(guó)致公出版社,20０1，３4、《學(xué)習(xí)心理學(xué)》，吉林教育出版社，車(chē)文博主編,1９９９版.附件1:學(xué)校生厭學(xué)緣由問(wèn)卷調(diào)查為了使我們的課題能順利地開(kāi)展,請(qǐng)同學(xué)們照實(shí)地填寫(xiě),我們將對(duì)你的填寫(xiě)答案給予保密.感謝合作!請(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為符合自己實(shí)際情況的(）里打上“"1、你喜愛(ài)寫(xiě)作業(yè)嗎？A、喜愛(ài)（)Ｂ、不喜愛(ài)()C、有時(shí)喜愛(ài)，有時(shí)不喜愛(ài)(）2、你覺(jué)得老師布置的作業(yè)量、難易程度如何？Ａ、作業(yè)太多,難度較大(）B、作業(yè)量和難度適當(dāng)()Ｃ、作業(yè)太簡(jiǎn)潔,沒(méi)勁(）Ｄ、以上都不是(）3、平常除了學(xué)校的學(xué)習(xí)之外，你還參加幾種課外學(xué)習(xí)？A、１種(）Ｂ、2種()Ｃ、3種(