初中數(shù)學(xué)在雙減背景下的有效教學(xué) 論文

初中數(shù)學(xué)在"雙減"背景下的有效教學(xué)摘要:通過進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),學(xué)生通常只是初步理解了一些所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),并在不斷獲取知識(shí)點(diǎn)的過程中逐漸鍛煉了邏輯思維,發(fā)展了思維能力,但要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的有效掌握、智力和能力的發(fā)散拓展、解題能力和技巧以及策略等的形成,還必須通過任課教師的例題講解、知識(shí)難點(diǎn)分析、練習(xí)。本文主要從教師課堂教學(xué)講授、課堂教學(xué)解題難點(diǎn)分析、課后練習(xí)作業(yè)等三個(gè)不同方面上來(lái)討論,如何高效的教學(xué),讓初中數(shù)學(xué)課堂授課、例題和練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行思考和反思。關(guān)鍵詞:雙減政策初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)作業(yè)雙減政策就是要求數(shù)學(xué)教師對(duì)我們初中數(shù)學(xué)課堂,教學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研,精心組織備課,精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)內(nèi)容,提高我們初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。這需要教師知道初中課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)吸收知識(shí)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但在我們現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)教學(xué)中,會(huì)出現(xiàn)有各種各樣的教學(xué)狀況,存在一些不理想的問題,影響一般不大,所以很多數(shù)學(xué)老師基本上都不會(huì)真正意識(shí)到數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和人生價(jià)值觀的巨大影響。對(duì)于學(xué)生的聽課效率、作業(yè)完成的效率,因?yàn)椴簧賹W(xué)生的態(tài)度不認(rèn)真,作業(yè)完成的效率不高,應(yīng)付了事。課堂的題量和練習(xí)量不多,課后的練習(xí)是很有必要的。以往教師要求學(xué)生多加練習(xí),自我鞏固,差缺補(bǔ)漏。雙減政策背景下,要求全體數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變以往那種傳統(tǒng)的學(xué)科課堂教學(xué)方式,強(qiáng)化自身課堂教學(xué)責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)。堅(jiān)決不移摒棄以往那種傳統(tǒng)式的灌輸式和機(jī)械式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)管理方式。積極探索引入新型的教學(xué)技術(shù)理念,充分利用當(dāng)前現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)手段和充分運(yùn)用現(xiàn)代專業(yè)化的課堂教學(xué)軟件.讓學(xué)生更好的融入課堂之中。一、明確初中數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)在政府要求的雙減背景下,初中數(shù)學(xué)課堂要求教學(xué)要回歸育人為本的本質(zhì),更要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、教書與育人、教學(xué)與教育的有機(jī)整合。教師要走向教育性教學(xué)。第一,作為一名初中數(shù)學(xué)教師,在雙減的政策鞭策下,教師要努力提高自身的課堂教學(xué)水平和課堂質(zhì)量,當(dāng)然教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)要做到精講、細(xì)講、分析到位。這就要求數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)掘教材中所蘊(yùn)含的學(xué)科核心素養(yǎng),切實(shí)提高初中生的課上學(xué)習(xí)效率。教師只有潛心鉆研教材,精心備課,準(zhǔn)備好教案和課件,才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量。第二,平時(shí)的課間,教師需要留意初中學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性和學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo),提高平時(shí)有效學(xué)習(xí)的效率。雖然初中學(xué)生的精力是有限的,但是他們需要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)點(diǎn)卻非常多,初中生只有通過掌握各種高效的學(xué)習(xí)方法,才能有效提高自身學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)快速掌握更多的知識(shí)和數(shù)學(xué)公式[2]。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們教師還要努力做到把教材講透，幫學(xué)生理清楚課本的重點(diǎn)，明確難點(diǎn)。同時(shí)教師們還要更加努力的做到每課精講精練,特別是問題設(shè)置要精巧,這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。只有不斷優(yōu)化學(xué)校課堂教學(xué)過程,才能有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。二、明確課本例題和習(xí)題的本質(zhì)數(shù)學(xué)教師首先要明確，如何進(jìn)行課堂練習(xí)是課程設(shè)計(jì)的一個(gè)重要關(guān)鍵點(diǎn),那就是如何靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)課本中的例題和課本習(xí)題。挖掘數(shù)學(xué)課本中的例題,分析試題。數(shù)學(xué)課本中的例題和習(xí)題經(jīng)過來(lái)自國(guó)家專門的數(shù)學(xué)教材組或編輯者經(jīng)過多次精挑細(xì)選的,蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)非常多,并且都具有豐富的知識(shí)外延和廣闊的知識(shí)內(nèi)涵,即其對(duì)廣大學(xué)生如何理解、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)能力和正確解題以及解決實(shí)施策略等的知識(shí)形成都同樣需要具有一定的的知識(shí)典型性和啟示性的作用和潛在的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。所以我們作為一名數(shù)學(xué)教師,在進(jìn)行備課時(shí)一定首先做到要認(rèn)真組織學(xué)習(xí)刻苦鉆研,充分運(yùn)用課本,挖掘數(shù)學(xué)課本中的例題和習(xí)題,讓更多的初中生去觀察、分析、比較、討論等等,進(jìn)而可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行多方位的訓(xùn)練,這樣才會(huì)培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考和分析數(shù)學(xué)問題以及判斷、解決問題的思維能力。第一，對(duì)數(shù)學(xué)課本的例題內(nèi)容，教師要拓展學(xué)生的整體思維發(fā)展空間。初中課本數(shù)學(xué)分為選修和必修兩類,分類明細(xì),容量相對(duì)較多,但編輯者由于受到教材容量的限制,課本給的內(nèi)容雖然精煉,但總感覺不夠詳細(xì),課本僅僅給出完整的初中數(shù)學(xué)解題格式,但是它卻忽視了幫助學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題這一步,有時(shí)讓學(xué)生不知所云,如果學(xué)生是完全對(duì)著答案照寫,長(zhǎng)期下去,學(xué)生的思維能力定會(huì)有所下降,對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),這也是一個(gè)很大的弊端。雙減之下要求數(shù)學(xué)教師努力引導(dǎo)初中學(xué)生真正正確搞懂?dāng)?shù)學(xué)解題用的依據(jù)到底是什么知識(shí),用的方法是什么解題方法,是怎樣精練形成一種解題思維過程的。通過自己不斷參與探索主動(dòng)參與學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)的外在起因和它的內(nèi)在聯(lián)系。第二，標(biāo)新立異、另辟蹊徑,培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的邏輯發(fā)散性和思維能力我們都知道,初中的數(shù)學(xué)教材,每個(gè)知識(shí)點(diǎn),每個(gè)例題習(xí)題都是經(jīng)過很多專家反復(fù)琢磨的,題目中的解法不一定是最好的,但一定是最科學(xué)最適合學(xué)生接受能力的那種,有時(shí)題目的解法往往不止一種,此時(shí)就需要教師做出一些改變。以往教師可能直接跳過去,下次遇到其他解法就帶學(xué)生拓展講解。雙減要求教師及時(shí)調(diào)整狀態(tài)和思路,及時(shí)分析各種解法,讓學(xué)生盡可能的去掌握這些解法,引導(dǎo)學(xué)生大膽思考,不要癡迷于課本打破,刻板效應(yīng),鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新,積極思考,也可以打破常規(guī)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,勇于挑戰(zhàn)課本,用最大的熱情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第三，靈活運(yùn)用教材中的例題做習(xí)題,培養(yǎng)初中生的自主創(chuàng)新能力初中數(shù)學(xué)的課后習(xí)題很多,老師要想辦法幫學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中走出來(lái)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很大挑戰(zhàn),要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘課本例題蘊(yùn)含的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生嘗試一題多解,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。從更深的角度出發(fā)去深入進(jìn)行聯(lián)想,把廣大學(xué)生目前所學(xué)習(xí)的知識(shí)在相比過去幾年更大化的知識(shí)范圍內(nèi)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行一次綜合性的歸納。其中的解題思考方法主要包括有:一個(gè)單題變式單類習(xí)題、一個(gè)變式單題多解練習(xí)講解、思考的例題中開放類習(xí)題、探索數(shù)學(xué)例題類習(xí)題等。充分和培發(fā)揮養(yǎng)廣大學(xué)生勇于探索勇于創(chuàng)新的主動(dòng)性與發(fā)散力和慣性力的思維能力。三、明確課后練習(xí)的本質(zhì)我們知道,課后作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的課后補(bǔ)充,尤其是數(shù)學(xué)科目,需要有大量的練習(xí)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充和知識(shí)點(diǎn)、公式、定理的鞏固。傳統(tǒng)的教學(xué)中,數(shù)學(xué)老師要求學(xué)生課后做大量的練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí),雙減要去老師不得不去想方設(shè)法做出改變,減去學(xué)生不必要的作業(yè)，減去重復(fù)的作業(yè),試題要求題少而精,提高作業(yè)的針對(duì)性,針對(duì)本班學(xué)生的能力水平,推行課后作業(yè)改革,實(shí)施適合本班實(shí)際情況的校本作業(yè),不要堂而皇之的拿來(lái)主義作業(yè)。第一，以師生學(xué)情分析為主要依據(jù)嚴(yán)格控制難易變化程度:從學(xué)生課堂作業(yè)學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況出發(fā),設(shè)計(jì)出具有難易梯度的課堂作業(yè),即70%左右的作業(yè)基礎(chǔ)練習(xí)題、20%左右的綜合能力培養(yǎng)提升練習(xí)題、10%左右的知識(shí)拓展題和挑戰(zhàn)練習(xí)題,讓學(xué)生的作業(yè)學(xué)習(xí)具有一定選擇性。第二，建立作業(yè)量監(jiān)控機(jī)制,在作業(yè)的布置上,要精選有代表性的題型。教師要走進(jìn)"題海",讓學(xué)生要走出"題湖"。這就要求教師提高試題的篩選能力,做到優(yōu)選題型。只有精心設(shè)計(jì)課外作業(yè),才能有效減輕部分學(xué)生的課外生活作業(yè)量。各科教師尤其是班主任要合理協(xié)調(diào)學(xué)生每日的作業(yè)量,注意學(xué)生作業(yè)完成時(shí)間,避免出現(xiàn)學(xué)科之間"打架"現(xiàn)象。第三，學(xué)校推行"11點(diǎn)后,不作業(yè)"行動(dòng),保障學(xué)生每天不少于8小時(shí)睡眠時(shí)間。向家長(zhǎng)宣傳"深夜不作業(yè)"的重要意義,讓家長(zhǎng)理解、配合并監(jiān)督。控制日常作業(yè)總量。每月開展學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查與反饋,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)控[1]。教師認(rèn)真研究分析師生學(xué)情和批改作業(yè),及時(shí)組織做好學(xué)生反饋,加強(qiáng)學(xué)生面批作業(yè)講解,做好學(xué)生答疑解惑輔導(dǎo)。教師要組織指導(dǎo)全體學(xué)生認(rèn)真完成好各種教學(xué)作業(yè),強(qiáng)化各種實(shí)踐性教學(xué)作業(yè),靈活合理布置各種彈性教學(xué)作業(yè)和開展跨學(xué)科綜合作業(yè)。教師要定期策劃組織學(xué)生開展優(yōu)秀教學(xué)作業(yè)展示交流活動(dòng),加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)優(yōu)秀作業(yè)教育資源共建成果共享。四、回歸考試的本質(zhì)頻繁考試和教學(xué)成績(jī)排名讓學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)陷入"輸贏"的激烈競(jìng)爭(zhēng)的心理狀態(tài)壓力中,使許多學(xué)生逐漸走向喪失淳樸的生命活力和無(wú)法利用這種生命活力追求健康成長(zhǎng)的一種自然心理張力[3]。為此教師需要研究制定考試組織工作規(guī)范,不得擅自分開舉行"日日清""周周清"等各種形式變相組織參加考試,國(guó)家有關(guān)行政區(qū)域統(tǒng)一文章規(guī)定需要組織考試除外[3]。初中階段要落實(shí)"雙減"任務(wù),對(duì)教師就提出了更高的要求。教師只有真正做到對(duì)學(xué)生課堂的精準(zhǔn)合理把握,才能有效提高他的課堂教學(xué)效率。班主任只有教會(huì)學(xué)生如何利用時(shí)間,如何利用自習(xí)課進(jìn)行高效學(xué)習(xí),才能提高自習(xí)課的效率。作為主體的學(xué)生,只有利用集體合作的形式,才能減少知識(shí)匯總壓力,如班級(jí)內(nèi)劃分學(xué)科小組或?qū)W習(xí)小組,成員之間才能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。初中學(xué)生階段學(xué)習(xí)生活壓力大,是初中學(xué)生步入人生的重要一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),更加需要徹底認(rèn)真落實(shí)"雙減"入學(xué)政策。減負(fù)的主要根源也就是如何促進(jìn)初中學(xué)生的健康成長(zhǎng),面對(duì)壓力與困境的時(shí)候能積極地面對(duì),一定要學(xué)會(huì)充分利用平