基于新教材的高中語文大單元教學(xué)策略 論文

基于新教材的高中語文大單元教學(xué)策略和教學(xué)評價入手，詳細(xì)介紹基于新教材的高中語文大單元教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：高中語文；統(tǒng)編版教材；大單元教學(xué)；教學(xué)策略《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017學(xué)觀念，實(shí)施大單元教學(xué)。所謂的大單元教學(xué)是指以語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目的，價值，提升語文教學(xué)效果。應(yīng)用的策略如下：一、聚焦教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)統(tǒng)整大單元教學(xué)度聚焦教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。1．扣準(zhǔn)素養(yǎng)，落實(shí)課標(biāo)理念縱觀新課標(biāo)，實(shí)施大單元教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。所以，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，借此落實(shí)課標(biāo)理念，助力學(xué)生發(fā)展。比較法閱讀文本，了解人物，猜測不同性格、時代的人物cp帶來的可能性；梳入探尋文言人物和歷史文化，建構(gòu)文化認(rèn)知，順其自然地品味語言美、人物美、文化美等，發(fā)展審美能力。2．立足教材，關(guān)注階段要求統(tǒng)編版教材以雙線并行的形式組建選文，但每一單元的選文體裁不完全一要以教材為立足點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生階段發(fā)展要求，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。作水平。二、選取教學(xué)內(nèi)容，以情境驅(qū)動學(xué)材再建構(gòu)取適宜教學(xué)內(nèi)容，用情境驅(qū)動學(xué)材的建構(gòu)。1．創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)學(xué)習(xí)空間展核心素養(yǎng)。比如，統(tǒng)編版語文教材設(shè)置了古詩詞誦讀欄目，呈現(xiàn)諸多宋詞。立足于此，力。2．豐富資源，搭建學(xué)習(xí)支架提高學(xué)習(xí)效果。大單元教學(xué)倡導(dǎo)整合課內(nèi)外教學(xué)資源，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)，來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。整體，逐步進(jìn)行單元學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效果。三、統(tǒng)籌教學(xué)組織，以規(guī)劃導(dǎo)向有效的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。所以，在統(tǒng)籌大單元教學(xué)組織時，教師可以設(shè)計(jì)長程學(xué)習(xí)和單元組織。1．系統(tǒng)規(guī)劃，助力長程學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。Q知。同時，不同的路徑還便于學(xué)生們逐步探尋，個個擊破，提高長程學(xué)習(xí)效果。2．提取概念，規(guī)劃單元組織效規(guī)劃。性，還可以使學(xué)生們建立深入感知，提升單元教學(xué)質(zhì)量。四、實(shí)施教學(xué)評價，以測評助推素養(yǎng)的發(fā)展入發(fā)展，教、學(xué)、評一致正在為廣大教師接受且應(yīng)用。現(xiàn)有實(shí)踐表明，教、學(xué)、素養(yǎng)，由此增強(qiáng)大單元教學(xué)效果。時代的人物cp帶來的可能性”該目標(biāo)指向思維能力、語言能力和審美能力。大生們了解自身和他人情況，揚(yáng)長補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效果，達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。在課后，教師則建立學(xué)生成長檔案袋，記錄學(xué)生發(fā)展情況，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。核心素養(yǎng)，提高語文學(xué)習(xí)效果。參考文獻(xiàn)：[1]馬先芝.高中語文新教材創(chuàng)新編排下的大單元教學(xué)策略研究[J].新課程,2021(36):80-81.[2]丁維佳.高中語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究[D].南京師范大學(xué),2021.[3]劉飛.語文統(tǒng)編教材大單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架構(gòu)建及其運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育課程,2020(23):40-51.[4]侯小田.雙線架構(gòu)文體異