初中數(shù)學線上線下混合教學的開展策略 論文

初中數(shù)學線上線下混合教學的開展策略是疫情常態(tài)化下的教育教學的有效途徑，更是當下教育發(fā)展的必然趨勢。因此，初中數(shù)學教師在教學中應(yīng)積極的融入線上纖細混合教學模式，通過轉(zhuǎn)變教學觀教學質(zhì)量的提高、學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供有力的支持。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；線上線下；混合教學；開展策略一、開展線上線下混合教學的意義1、豐富教學內(nèi)容富的互聯(lián)網(wǎng)為學生搜集一些教學內(nèi)容相關(guān)的資源，并通過現(xiàn)代技術(shù)發(fā)送給學生，讓學生自主的進行學習，為學生后學學習的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。2、多元教學形式傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學方法較為單一，教師所傳授的數(shù)學知識傾向于教條化，同時在課堂教學中教師與學生互動不足，種種原因?qū)е聦W生學習起來較為吃力，師可以借助信息技術(shù)靈活的進行教學工作的開展，讓教學的過程更加的生動有良好的基礎(chǔ)。3、調(diào)動學生興趣學生在對數(shù)學進行學習的時候，往往覺得難以理解，且在遇到困難的時候，體悟數(shù)學的魅力，從而激發(fā)出主動探索數(shù)學知識的熱情，最終提高學習的效率。二、初中數(shù)學線上線下混合教學的開展策略1、設(shè)置微課預(yù)習行自主的學習。圖畫或者視頻的形式為學生導入問題：“甲乙兩個水庫中，甲的水位每天上升4cm，乙的水位每天下降4cm，那么5天之后，如何該對甲乙兩個水庫的變化量與(-4)×5=-15”、“當一個因數(shù)換成了其相反數(shù)后，所得的積也是原來的相反數(shù)，如(-4)×5=-15與4×5=15”。如此，教師通過線上微課預(yù)習的形式，學生生逐步的對所要學習的知識內(nèi)容進行了解與掌握。2、搭建共融平臺擇、自行下載。其次，借助教學平臺，教師還可以更好的對學生情況進行掌握，的學習情況，為學生的學習和發(fā)展提供有力的支持。學生可以反復(fù)觀看、多次學習。之后，教師可以在平臺中發(fā)送相應(yīng)的測試題目，直吹。3、強化監(jiān)督管理充分發(fā)揮線上線下混合教學模式的價值與作用。2例如，在“實數(shù)”的教學中，學生很容易對 與有理數(shù)的相關(guān)概念出現(xiàn)認2在著困惑。這個時候，教師可以利用線上教育教學平臺在課后為學生進行解答，2通過“ 為無限不循環(huán)小數(shù)，不是有理數(shù)，而是無理數(shù)”的解答，強化學生對2通過班級群、直播課等形式在課后為學生提供平方根相關(guān)概念的教學指導工作，供突破時空限制的優(yōu)質(zhì)教學服務(wù)。三、結(jié)語優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)，為學生的成長與發(fā)展提供有力的支持。參考文獻：[1]楊梅.淺談"混合式學習"在初中數(shù)學教學中的作用[J].南北橋,2019(10):4