發(fā)揮環(huán)境的育人功能

1=發(fā)揮環(huán)境的育人功能1=校園環(huán)境是學(xué)校辦學(xué)思想、教育理念的直觀反映，一般包括設(shè)施設(shè)備等硬環(huán)境和校園文化、交際氛圍等軟環(huán)境兩個(gè)方面。校園環(huán)境建設(shè)要突出“三性”。一、民族性學(xué)校主體建筑采用伊斯蘭教風(fēng)格，形式以穹頂為主，色調(diào)以白色和綠色為主。校園里的白色柱子上，寫著“鑄民族魂，育時(shí)代人”八個(gè)綠色大字，突出學(xué)校的辦學(xué)理念。操場兩邊的圍墻上，手工繪制出民族團(tuán)結(jié)的宣傳畫。文化宣傳欄里，定期更換民族文化知識。多功能室里，懸掛著民族生活壁畫。教室里，展示出學(xué)生手繪的民族生活畫和手工作品。教學(xué)樓走廊里，每層突出一個(gè)主題。一樓是“民族風(fēng)情長廊”，反映各民族生活風(fēng)情的畫栩栩如生。二樓是“民族諺語長廊”，讓學(xué)生從各民族的傳統(tǒng)故事里汲取民族文化的營養(yǎng)。三樓是“民族建筑長廊”，讓各民族的學(xué)生欣賞具有民族特色的建筑，找到“家”的感覺。四樓是“民族英雄長廊”，墻壁上懸掛著少數(shù)民族英雄圖像，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。教學(xué)樓的屋頂建成了生態(tài)園。別具一格的拱形門、星月頂，體現(xiàn)出回族的建筑特點(diǎn)。具有象征意義的“?！薄把?，造型，讓孩子們時(shí)時(shí)受到蒙古族少女

龍梅和玉榮的激勵(lì)。園子里有水池，有花壇，有菜地，孩子們可以養(yǎng)魚、養(yǎng)花、種菜。這是一方自由的天地，孩子們能在這里找到生活的樂趣，享受勞動的快樂，受到民族文化的熏陶。二、個(gè)體性1=學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，把課桌組合成三角形、平行四邊形、馬鞍形等。一節(jié)課中，教師根據(jù)教育教學(xué)活動的需要靈活地組合課桌，引導(dǎo)學(xué)生按小組合作的方式分組入座。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生互動的機(jī)會，而且提高了小組學(xué)習(xí)的效率。1=讓每個(gè)孩子都有自主展示的空間，讓每一面墻壁都會說話，是小班化教育教學(xué)環(huán)境的另一特色。學(xué)校在教室四周設(shè)計(jì)了四塊絨面板展示學(xué)生的作品。精彩的作文片段、優(yōu)秀的美術(shù)作品、最有個(gè)性的書法作品……這里能找到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，真正實(shí)現(xiàn)了關(guān)注每一個(gè)、賞識每一個(gè)、發(fā)展每一個(gè)的目的。良好的讀書環(huán)境能營造出濃郁的書香氛圍，讓孩子愛上閱讀，終生受益。學(xué)校一樓的“雅真書屋”里有各種書籍，學(xué)生可以自由借閱。學(xué)校在每個(gè)樓層設(shè)置了雅思、雅樂、雅趣書吧，學(xué)生可以隨意挑選心儀的圖書，或課間或午休，或坐或靠，或默讀或交流，自由地放飛心靈。學(xué)校還在每個(gè)教室里設(shè)置了圖書角，配備必要的學(xué)習(xí)工具書，學(xué)生可以根據(jù)需要自由使用。三、人文性課堂上，教師們分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，讓每名學(xué)生都有參與的機(jī)會，都受到關(guān)注。課余時(shí)間，教師主動找學(xué)生聊天，了解他們的喜怒哀樂;給他們講故事，讓他們從中受到啟迪;或者與他們一起探討學(xué)習(xí)中的問題，幫助他們答疑解惑。良好的師生關(guān)系讓學(xué)生感受到上學(xué)是一件快樂的事，進(jìn)而愛上了學(xué)校，愛上了學(xué)習(xí)。環(huán)境是影響學(xué)生成長的重要因素，回民小學(xué)充分發(fā)揮環(huán)