2021年成人高考專升本考試教育理論真題

2021年成人高考專升本考試教育理論真題

（總分：36.00,做題時(shí)間：120分鐘）

一、單項(xiàng)選擇題（總題數(shù)：24,分?jǐn)?shù)：0.00）

1.童年期的孩子情緒不穩(wěn)定，起伏性大，“破涕為笑”是常有的事；少年期的孩子情緒相對穩(wěn)定，常常隱

藏自己的情感。這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有（）

（分?jǐn)?shù):1.00）

A.不均衡性

B.穩(wěn)定性

C.個(gè)別差異性

D.階段性V

解析：人的發(fā)展具有一定的階段性。在一定的年齡階段，人的生理和心理兩方面就會出現(xiàn)某些典型的、本

質(zhì)的特征，即年齡特征。比如，在情緒表現(xiàn)上，童年期的孩子和少年期的孩子各有不同的特點(diǎn)。

2.我國于1985年頒布的，旨在“提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才”的教育改革文件是（）

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》J

B.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

C.《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》

D.《中國教育改革和發(fā)展綱要》

解析：1985年我國正式頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，明確提出這次教育體制改革的根本

目的是提高中華民族素質(zhì).多出人才、出好人才。B、C、D三項(xiàng)分別頒布于2001年、2001年和1993年。

3.我國古代明確闡述教學(xué)相長辯證關(guān)系及“師嚴(yán)然后道尊”教師觀的教育文獻(xiàn)是（）

（分?jǐn)?shù):1.00）

A.《中庸》

B.《學(xué)記》V

C.《大學(xué)》

D.《論語》

解析：《學(xué)記》明確闡述：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自

強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也”，“凡學(xué)之道：嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)”。

4.以泰勒為代表的課程論專家提出的課程設(shè)計(jì)模式被稱為（）

（分?jǐn)?shù):1.00）

A.情境模式

B.實(shí)踐模式

C.過程模式

D.目標(biāo)模式V

解析：目標(biāo)模式的代表人物是有著“課程評價(jià)之父”美譽(yù)的泰勒。A、B、C三項(xiàng)為一般干擾項(xiàng)。

5.我國中小學(xué)各學(xué)科教科書編寫的直接依據(jù)是（）

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.課程標(biāo)準(zhǔn)V

B.課程方案

C.課程類型

D.教育目的

解析：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。課程

標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。

6.為使學(xué)生理解“果實(shí)”概念，老師在課堂上將課前準(zhǔn)備好的果實(shí)切開，讓學(xué)生觀察并報(bào)告觀察結(jié)果。該

教師所運(yùn)用的教學(xué)方法是（）

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.練習(xí)法

B.演示法J

C.講授法

D.實(shí)驗(yàn)法

解析：演示法是指教師把實(shí)物、教具展示給學(xué)生看，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)來說明和印證，以使學(xué)生掌握知

識。A、C、D三項(xiàng)均不符合題意。

7.在課外校外教育的多種組織形式中，以部分學(xué)生的興趣、愛好和要求為基礎(chǔ)所開展的活動，屬于（）

（分?jǐn)?shù):1.00）

A.個(gè)人活動

B.研學(xué)旅行活動

C.小組活動V

D.群眾性活動

解析：小組活動是課外校外教育活動的主要形式。小組成員一般以共同的興趣愛好和要求為基礎(chǔ)組合而

成，人數(shù)的多少依據(jù)活動的性質(zhì)、內(nèi)容及條件而定，由他們自己或在輔導(dǎo)員指導(dǎo)下進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的

小組活動。

8.優(yōu)秀班主任在處理犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，經(jīng)常采取點(diǎn)名批評和不點(diǎn)名批評相結(jié)合的方式，并取得了比較好的教

育效果。這種做法遵循的德育原則是（）

（分?jǐn)?shù):1.00）

A.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則

B.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則J

C.教育影響的一致性和連貫性原則

D.知行統(tǒng)一原則

解析：點(diǎn)名批評和不點(diǎn)名批評相結(jié)合的方式是指加強(qiáng)個(gè)別教育，并通過個(gè)別教育影響集體，增強(qiáng)集體的生

機(jī)和活力，將集體教育和個(gè)別教育辯證統(tǒng)一起來。

9.提出教育目標(biāo)分類系統(tǒng)理論，并將教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)三大類的心理學(xué)家

是（）

（分?jǐn)?shù):1.00）

A.布魯納

B.皮亞杰

C.布盧姆4

D.維果茨基

解析：美國心理學(xué)家布盧姆制定出新的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)，他把教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感口標(biāo)和動作

技能目標(biāo)三大類。A、B、D三項(xiàng)均不符合題意。

10.某中學(xué)規(guī)定女生不許留披肩發(fā)，否則責(zé)令限期改正，拒不改正將被強(qiáng)制執(zhí)行。這種做法侵犯了學(xué)生的

（）

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.受教育權(quán)

B.健康權(quán)

C.隱私權(quán)

D.人身權(quán)J

解析：某中學(xué)不允許女生留披肩發(fā)，限制的是學(xué)生的發(fā)型自由，這里侵犯的是學(xué)生的人身權(quán)，與受教育

權(quán)、隱私權(quán)和健康權(quán)無關(guān)。

11.某校組織學(xué)生收看“七一勛章”頒獎儀式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“七一勛章”獲得者無私奉獻(xiàn)的高尚品德和

模范行為。這種德育方法屬于（）

（分?jǐn)?shù):1.00）

A.自我教育法

B.實(shí)際鍛煉法

C.榜樣示范法-J

D.品德評價(jià)法

解析：榜樣示范法是教育者以他人和自身的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成績來影響受教育者的一種方法。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“七一勛章”獲得者無私奉獻(xiàn)的高尚品德和模范行為，運(yùn)用的就是榜樣示范法。

12.班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其中心工作是（）

（分?jǐn)?shù):1.00）

A.組織和培養(yǎng)班集體V

B.做好個(gè)別教育工作

C.做好學(xué)期工作計(jì)劃

D.全面了解和研究學(xué)生

解析：班主任的基本任務(wù)就是帶好班級，教好學(xué)生。即培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、健康向上、遵紀(jì)守法、熱愛學(xué)

習(xí)、具有強(qiáng)大凝聚力的班集體，使每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到充分的發(fā)展，形成良好的個(gè)

性。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。

13.一個(gè)人枕葉受傷后最有可能受到影響的感覺是（）

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.嗅覺

B.味覺

C.視覺V

D.聽覺

解析：光感受器到大腦枕葉視中樞的傳導(dǎo)途徑稱為視路。枕葉為視覺皮質(zhì)中樞，枕葉病損時(shí)不僅會發(fā)生視

覺障礙，還會出現(xiàn)記憶缺陷和運(yùn)動知覺障礙等癥狀，但以視覺癥狀為主。

14.人們看到黃色會感到溫暖，而看到藍(lán)色則會感到清涼。這種心理現(xiàn)象屬于（）

（分?jǐn)?shù):1.00）

A.聯(lián)覺J

B.感覺

C.錯(cuò)覺

D.幻覺

解析：一種感覺兼有另種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺。聯(lián)覺產(chǎn)生的主要原因是在日常生活中各種感覺現(xiàn)象經(jīng)

常聯(lián)系在一起。比如紅色給人以熱烈，紫色給人以高貴。

15.下列選項(xiàng)中，屬于心理學(xué)應(yīng)用研究領(lǐng)域的是（）

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.人格心理學(xué)

B.咨詢心理學(xué)-J

C.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

D.認(rèn)知心理學(xué)

解析：應(yīng)用心理學(xué)包括教育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、犯罪心理學(xué)、管理心理學(xué)、健康心理學(xué)。

A、C、D三項(xiàng)屬于理論心理學(xué)。

16.在知覺某一事物過程中，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的影響知覺的因素是（）

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.興趣愛好

B.理想信念

C.知識經(jīng)驗(yàn)J

D.需要動機(jī)

解析：知覺的理解是以知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是人把對當(dāng)前事物的直接感知，納入已有的知識經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中去

的過程。正所謂“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。

17.優(yōu)秀班主任總是注意培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生從小事做起，在困難中磨煉頑強(qiáng)的意志。這種做

法有助于培養(yǎng)意志的（）

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.果斷性

B.自制性

C.積極性

D.堅(jiān)韌性J

解析：意志品質(zhì)包括意志的自覺性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性。其中，意志的堅(jiān)韌性是指一個(gè)人在行動中

堅(jiān)持決定，百折不撓地克服重重困難去達(dá)到行動目的的品質(zhì)。

18.下列選項(xiàng)中，不屬于情緒功能的是（）

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.調(diào)節(jié)認(rèn)知活動

B.適應(yīng)環(huán)境

C.價(jià)值表達(dá)V

D.信息傳遞

解析：情緒的功能有適應(yīng)環(huán)境的功能、調(diào)節(jié)認(rèn)知活動的功能、信息傳遞的功能。價(jià)值表達(dá)屬于社會態(tài)度的

功能。

19.希望自己能夠勝任所擔(dān)負(fù)的工作并能有所成就以得到他人和社會的高度評價(jià)。按照馬斯洛的觀點(diǎn)，這

種需要屬于（）

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.歸屬與愛的需要

B.安全的需要

C.尊重的需要V

D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

解析：人的需要層次包括：生理一安全一歸屬與愛一尊重一自我實(shí)現(xiàn)。其中，尊重的需要具體表現(xiàn)為認(rèn)可

自己的實(shí)力與成就，自信、獨(dú)立，渴望賞識與評價(jià)，重視威望與名譽(yù)等。自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需

要。

20.實(shí)驗(yàn)中要解決8個(gè)問題，每個(gè)問題分別配置A、B、C三個(gè)容量不同的量杯，要求被試使用它們量出-

定量的水。前5個(gè)問題均可通過“B減A減2C”得以解決；后3個(gè)問題盡管可以采用“A加C”這種更簡

便的方法，但被試仍沿用“B減A減2C"。該實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)的影響問題解決的因素是（）

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.原型啟發(fā)

B.思維定勢V

C.功能固著

D.動機(jī)水平

解析：常規(guī)性思維是指人們運(yùn)用已獲得的知識、經(jīng)驗(yàn)按現(xiàn)成的方案和程序，用慣用的方法、固定的模式來

解決問題的思維方式。這種思維方式也叫作思維定勢。思維定勢會使人的思維產(chǎn)生惰性或僵化。

21.衡量一個(gè)人某種品德是否形成，應(yīng)主要考察（）

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.道德行為V

B.道德意志

C.道德情感

D.道德認(rèn)識

解析：道德行為是道德認(rèn)識和道德情感的具體表現(xiàn)和外部標(biāo)志，任何品德都要以道德行為及其效果來表

現(xiàn)，道德行為使品德具有社會價(jià)值。

22.動機(jī)產(chǎn)生的內(nèi)在條件是（）

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.誘因

B.能力

C.認(rèn)知

D.需要4

解析：動機(jī)產(chǎn)生的內(nèi)在條件是需要，動機(jī)產(chǎn)生的外在條件是誘因。

23.在群體壓力下個(gè)體放棄自己的意見而與大多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象，稱為（）

（分?jǐn)?shù)；1.00）

A.模仿

B.從眾J

C.暗示

D.服從

解析：從眾是個(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。A、C、D三項(xiàng)均不符

合題意。

24.下列選項(xiàng)中，屬于動作技能的是（）

（分?jǐn)?shù):1.00）

A.閱讀技能

B.寫作技能

C.駕駛技能V

D.運(yùn)算技能

解析：動作技能是指以肌肉骨骼的運(yùn)動實(shí)現(xiàn)的程序化、自動化和完善化的外顯動作方式。它是通過學(xué)習(xí)而

形成的合乎法則的操作活動方式，如體操、打球、游泳、駕駛等。A、B、D三項(xiàng)均屬于智力技能。

二、判斷題（總題數(shù)：4,分?jǐn)?shù)：0.00）

25.德育過程的基本矛盾是學(xué)生的道德認(rèn)識與道德行為的矛盾。

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.正確

B.錯(cuò)誤V

解析：德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾。學(xué)生的道德認(rèn)識

與道德行為的矛盾是學(xué)生道德自我教育過程的主要矛盾。

26.全面發(fā)展教育是實(shí)現(xiàn)我國社會主義教育目的的根本途徑。

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.正確

B.錯(cuò)誤V

解析：實(shí)現(xiàn)我國社會主義教育目的的根本途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。全面發(fā)展教育是促進(jìn)人的全面發(fā)

展的一種有效手段。

27.知識的掌握和能力的發(fā)展是同步的。

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.正確

B.錯(cuò)誤V

解析：能力的發(fā)展比知識的掌握要慢。在人的一生中，知識隨年齡的增長而不斷增加，而能力則是一個(gè)發(fā)

展、停滯和衰退的過程。

28.注意轉(zhuǎn)移與注意分散的含義相同。

（分?jǐn)?shù)：1.00）

A.正確

B.錯(cuò)誤4

解析：注意轉(zhuǎn)移是在實(shí)際需要時(shí)，有目的地把注意轉(zhuǎn)向新的對象，是積極主動的；而注意分散是在需要注

意穩(wěn)定時(shí)，心理活動反而離開了需耍注意的對象，是消極被動的。

三、問答題（總題數(shù)：8,分?jǐn)?shù)：0.00）

29.簡述學(xué)校美育的實(shí)施途徑。

（分?jǐn)?shù)：1.00）

正確答案：（無）

解析：（1）通過各科教學(xué)和課外文藝活動實(shí)施美育。（2）通過大自然實(shí)施美育。（3）通過社會日常生

活實(shí)施美育。

30.簡述教師職業(yè)道德素養(yǎng)的內(nèi)容。

（分?jǐn)?shù)：1.00）

正確答案：（無）

解析：（1）愛崗敬業(yè)。（2）熱愛學(xué)生。（3）團(tuán)結(jié)協(xié)作。（4）為人師表。

31.簡述教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。

（分?jǐn)?shù)：1.00）

正確答案：（無）

解析：（1）教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段。（2）教育是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段。（3）教育是

生產(chǎn)新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段。

32.閱讀下列案例，并回答問題。

全國特級教師丁老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)新單元教學(xué)中，總是分以下幾步走：

（1）先給基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使他們達(dá)到班內(nèi)的平均水平，以便于接受新的知識。

（2）課內(nèi)講授新知識時(shí)，照顧班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的水平。

（3）在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了新的差距后，根據(jù)實(shí)際情況，他把學(xué)生分成兩組；并以教材內(nèi)容為依據(jù)，

設(shè)計(jì)不同的題目，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。對理解力好的學(xué)生稍加點(diǎn)撥，讓他們自己看書、做題：而對理解

力差的學(xué)生則加強(qiáng)輔導(dǎo)，指導(dǎo)他們一起做題。

（4）在進(jìn)行復(fù)式教學(xué)之后，還有一小部分學(xué)生跟不上，我就給他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

（5）單元測驗(yàn)后，如還有個(gè)別學(xué)生跟不上，我就把他們請到辦公室來一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行具體輔導(dǎo)。我把

這種分層補(bǔ)缺、逐批過關(guān)的做法叫作“篩米粉”。學(xué)生經(jīng)過各種不同的“篩子”篩過后，每個(gè)同學(xué)就都能

達(dá)到合格的水平了。

請你就丁老師的“分層補(bǔ)缺、逐批過關(guān)”的做法進(jìn)行分析和評價(jià)。

（分?jǐn)?shù)：1.00）

正確答案：（無）

解析：

（1）丁老師的做法體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)原則。

（2）該原則是指在教學(xué)中，既要面向全體學(xué)生，提出統(tǒng)一要求；又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，區(qū)別對待，

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在自己的原有基礎(chǔ)上都能有所進(jìn)步，得到充分發(fā)

展。

（3）本案例中，丁老師做到了深入了解學(xué)生，有針對性地進(jìn)行教學(xué)；在知識教學(xué)中，他面向全體，兼顧

理解力強(qiáng)和理解力差兩部分學(xué)生，并采用了與之相適應(yīng)的自學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)方法，以及布置不同的作業(yè)題；

他還照顧個(gè)別，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)輔導(dǎo)。運(yùn)用了鞏固和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。丁老師將學(xué)習(xí)的順序和學(xué)

生掌握知識的過程相互結(jié)