【核心素養(yǎng)】七年級語文上冊（統(tǒng)編版）第三單元寫作《寫人要抓住特點》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

【核心素養(yǎng)】七年級語文上冊（統(tǒng)編版）第三單元寫作《寫人要抓住特點》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計寫作《寫人要抓住特點》核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計

一、核心素養(yǎng)目標：

1.語言建構(gòu)與運用：掌握運用語言描寫刻畫人物的方法。

2.思維發(fā)展與提升：運用語言描寫來刻畫人物性格。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過回顧學(xué)過的相關(guān)課文內(nèi)容，理解寫人要抓住特點。

4.文化傳承與理解：希望學(xué)生通過語言描寫,能使文章人物“真實地站立"在讀者面前。

二、教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：

學(xué)會觀察人物，能夠抓住人物特點，突出人物的性格特征。

教學(xué)難點：

在寫作中抓住人物的性格特征，運用描寫人物的方法進行寫作。。

三、教學(xué)設(shè)想

七年級學(xué)生的寫作主要以寫人敘事的記敘文為主，他們對人物描寫方法的知識都能掌握，但是缺少對人物、生活細致的觀察，如何運用動作、神態(tài)、心理等進行細節(jié)刻畫，表現(xiàn)人物的特點還需要大力的訓(xùn)練和提高。因此，引導(dǎo)學(xué)生對人物進行細致的觀察，學(xué)習行之有效的人物描寫的方法尤為重要。

四、教學(xué)方法：

朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法

五、教學(xué)準備：

多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻

六、教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入設(shè)計

同學(xué)們，在上課之前老師請大家?guī)蛡€忙，據(jù)說從前有個縣令要抓一個小偷，于是讓差役張貼了一張這樣的告示：今有小偷一人，個子不高不矮，身材不胖不瘦，眼睛不大不小，鼻子不高不低，臉不白不黑，如有知情者請上報衙門，必有重賞。你能幫這位縣令抓到小偷嗎？為什么呢？答案肯定是不能，因為這張告示中小偷的外貌根本沒有特點，可見，外貌描寫無論是在文章中還是在生活中都有很重要的地位，今天我們就來學(xué)習如何通過外貌描寫來抓住人物特點。

二、合作探究，把握寫作方法

1.寫作時，我們一般抓住人物的哪些特征點來寫？

明確：外在：外貌、神態(tài)、語言、動作。

內(nèi)在：心理、品質(zhì)、氣質(zhì)、修養(yǎng)。

2.怎樣刻畫人物的特點？

明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。

3.探究表現(xiàn)人物特點的方法。

（1）描摹外貌

A.下面語言片段屬于什么描寫？從哪些方面寫的？有怎樣的順序？用了怎樣的手法？突出了人物怎樣的特點？

這是一位有著極好身材的女子，大家都親熱地叫她嘉樂林夫人。第一次會見便特別是他驚異的是她的美麗的白頭發(fā),簡直是一頂白發(fā)王冠;那頭發(fā)在這個僅僅三十六歲的年輕的婦人額上產(chǎn)生了一種特殊的效力。她那始終烏黑而濃密的眉毛,在她那貂皮圍繞著的面龐上，保持了一種青春,一種奇特的活潑的神氣。她從來也算不得是一個美人,她的下巴和她的鼻子太粗壯,她的下巴寬大,不過她那厚實的嘴唇卻顯出一種絕妙的和善態(tài)度。而這一頭整齊的白發(fā),這種絲一般的細發(fā)所閃耀出來的白光,的確使她略為嚴酷的外貌顯得溫和,給了她一種老祖母微笑時的嬌媚,使她有一種美麗的情人的魔力和生氣。她長得高大，結(jié)實,態(tài)度誠懇,高貴。

明確：語段主要運用了外貌(肖像）描寫,寫了嘉樂林夫人的_身材、體形、衣著、頭發(fā)、眉毛,下巴、鼻子和嘴唇等,總體上用了從整體到局部再到整體的順序,單就頭部來說,用了_由上到下的順序,還運用了比喻的修辭手法,突出了嘉樂林夫人高大,結(jié)實、溫和、誠懇,高貴、富有神氣”的特點。

B.出示兩張圖片，用一句話說明他們的外貌特征。

C.總結(jié)人物外貌描寫的要領(lǐng)：

明確：1.抓住突出特征、2.突顯性格和情感

（2）刻畫動作

A.下面語言片段屬于什么描寫？運用了哪些動詞？表達了什么？

他往車外看了看說:“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動。"我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個胖子,走過去自然要費事些?！橎堑刈叩借F道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。

明確：語段屬于動作描寫,運用了走、探、爬、上縮、微傾等動詞，細膩地表現(xiàn)父親為我買橘子的艱難。

B.觀看視頻用語言描繪師傅制作龍須糖的動作。

C.總結(jié)人物動作描寫的要領(lǐng)：

明確：1.選用好的動詞，并加以修飾。

2.能體現(xiàn)人物性格和內(nèi)心世界。

3.抓住人物的身份、性格和當時情景來寫。

（3）語言神態(tài)

A.請根據(jù)以下情境，主要用語言描寫來展現(xiàn)當時情景。

唐僧師徒四人到西天取經(jīng)，有一天他們走到荒郊野地，又餓又渴于是分頭尋找。真巧，他們每個人都看見一個綠油油的大西瓜，想一想，他們各自會說些什么？

示例:唐僧（善良虔誠，慈悲心腸）說:“阿彌陀佛,善哉善哉!”

豬八戒（懶惰貪吃，愛占小便宜）說:“呵呵,太好了！俺老豬早就渴了。"

孫悟空（機智勇猛，膽大心細）說:“別急！這荒郊野地的,哪來的西瓜？待俺老孫看看再說?！?/p>

沙和尚（憨厚老實，任勞任怨）說:“還是聽大師兄的吧。"

（注意人物形象，什么人說什么話）

B.當你找不到你的作業(yè)本時，在以下場景你會怎么說？

C.總結(jié)人物語言描寫的要領(lǐng)：

明確：

1.語言描寫要符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格。

2.人物語言描寫還要注意場合情景，寫人物在特定環(huán)境條件下的語言。

3.對話描寫時要注意人物的表情與動作，并模仿出來。

三、寫作實踐

從班上選擇你熟悉的一個同學(xué)，用200字左右給他“畫”一幅肖像。寫好后，讀給同學(xué)們聽，看看他們能否猜出你寫的是誰。如果被很多同學(xué)猜中了，那就說明你寫得很棒!

【提示】

1.抓特點。要仔細觀察，這個同學(xué)最突出的特點是什么:是他的相貌、衣著、聲音，還是脾氣性格？他的習慣性動作是什么？他有沒有口頭禪呢？

2.細描繪。圍繞特點細描繪，用具體的細節(jié)來豐富人物形象，將人物特點凸現(xiàn)出來。

例文賞析

他有一顆冬瓜頭,生氣的時候臉一下子拉得很長,非常像馬.他單獨面對你的時候總是擺出一副善解人意的慈愛樣子,同時不停地搖晃腦袋,遠看像漂浮著的一個大燈籠.他的眼睛,你知道嗎大大的,灰黑色,很深邃,長在那張馬臉上顯得非常病態(tài),他說話時喜歡對所有人亂飛媚眼,小心別讓它撞到你,那會使你魂飛魄散的.他的胳膊啊腿啊

他的胳膊啊腿啊細得像竹竿,衣服酷似床單披掛在身上,飄忽飄忽的,特別有神秘氣質(zhì),這決定了我們在表演一切恐怖劇的時候都由他戴上假發(fā)來演女鬼。

總之，這個片段描寫很細致，抓住人物的特點，符合人物個性以及特定情境下的情感。讓讀者不僅識其“形"，而且能讓讀者體會到人物的身份、性格和心理狀態(tài)，也就是通其“神”。

寫作實踐二：抓住同學(xué)的一個突出特點，選用一件典型的小事，通過細致地人物描寫，讓你筆下的同學(xué)生動起來。

佳作欣賞

我的朋友

剛進入這個班時，我和她是那么陌生，再后來的各種機緣巧合的碰撞下，我們開始彼此熟悉，彼此開放，彼此開始愿意向?qū)Ψ秸宫F(xiàn)真正的自我，然后，就很自然地開啟了這段友誼。

她的個子不算太矮，每天梳著高馬尾完美的凸顯了她的顏值：有神的眼睛加上眼鏡的襯托，顯得她格外安靜，扁平的鼻梁下有一張“深淵巨口"，吃飯的速度及樣子遠遠違背了那張美麗的臉龐，修長的身體三分之二都是腿，她每天休閑的穿搭，很好的體現(xiàn)了她那雙又長又細的腿，像兩根筷子一般。

在老師布置任務(wù)的時候，只要我們兩目對峙，就會開始互嘲互諷，互相攀比，以至于任務(wù)沒有完成；跑步的時候，因有時沒有跟上，或是走路太慢、考試成績不是很理想的時候，都會引來她的嘲笑，雖然我表面氣憤，但是我心里卻沒有絲毫顧忌。

她也很愛開玩笑，常常會引起我的不快。如食堂吃飯時，它會悄無聲息地夾走我的菜；在我毫無防備的情況下，給我“愛”的一擊，是我當場懵圈；有時在我生氣不理她時，但總是過一會兒，我們就又會重歸于好。

一次，我在吃東西時，她毫無顧忌的搶走了剩下的東西，塞進了嘴里，反應(yīng)遲鈍的我狠狠地瞪著她，她卻厚著臉皮的張開嘴朝我笑；但我也會對她發(fā)出“攻擊"，比如從她身后給她猛地一擊，或是和她進行打鬧，最后總是因為我的力氣小，反而被她“打”的還不過手。記憶最深刻的一次，要從一次月考說起。

那時，是考完試以后，試卷已經(jīng)發(fā)了下來，當時拿到卷子的我，看到成績之后，著實有些崩潰，尤其是地理，成績很不理想。試卷剛發(fā)下來，她就跑過來問我的成績，她的面部表情充滿了好奇，由于他不停地追問，我迫于無奈的情況下，告訴了她，隨后，空氣中彌漫著安靜的氣息，本以為她會來安慰我，卻沒想到這件事成為了我和她之后說話的笑柄。

聽到這件事的她，開始捧腹大笑，嘴張的非常大，似乎可以吞掉一個人，路過的人，知道的是她在笑，不知道的人還以為她得了什么病呢！看到周圍人詫異的眼光，我趕忙堵上她的嘴：“別笑了！有什么可笑的！難不成你考的比我高？"她不屑地看著我，說出了她的分數(shù)，比我高出了十幾分，我非常震驚，頓時感到天昏地暗。她充滿著嘲諷的氣息道：“看你也不怎么行啊！你得繼續(xù)努力呀！”之后，這件事就成了我的軟肋、傷口，只要我們開始互懟時，她就會抓住我的軟肋，在我的傷口上撒鹽。

我們雖然認識才幾個月，但我覺得，這段友誼是那么和諧、自然，我們之間一起打鬧，雖然有時都很生氣，但并沒有影響到這段友誼的發(fā)展。在我來到這個新的環(huán)境中，是她讓我慢慢的放開自我，不再那么拘束，適應(yīng)這個新的環(huán)境。

四、結(jié)語

同學(xué)們，今天我們先對人物進行觀察，其次對人物進行細致地描寫，最后增添事件進行寫作。相信同學(xué)們今后會多一雙觀察的眼睛，多一顆善思的心，多一枝生花的妙筆。

五、作業(yè)布置

寫作實踐

1.將單元所寫片段擴展成一篇以寫人為主的記敘文。題目自擬。不少于500字。

2.你有自己的偶像嗎？是曹操、關(guān)羽、李白那樣的古代人物，還是毛澤東、魯迅、錢學(xué)森這樣的現(xiàn)代名人？是現(xiàn)實生活中的歌星、影星、球星，還是文學(xué)影視形象孫悟空、哈利.波特、蜘蛛俠？請圍繞“我的偶像"這個話題，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于500字。

提示：

1.要寫出偶像吸引你的地方，讓人明白你崇拜他的原因。

2.注意搜集所寫人物的有關(guān)資料，結(jié)合你對他的了解，嘗試描寫他的外貌、神態(tài)等，力求通過一些事或細節(jié)寫出他的特點。

教學(xué)反思

教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)"有機統(tǒng)一的過程，是師生互動的過程。課堂上，教師如果把關(guān)注點一味放在教學(xué)設(shè)計和知識傳授上，為了追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，往往去趕環(huán)節(jié)，即便救師的教學(xué)設(shè)計很精彩，“獨角戲”演得很完美，這樣的課章也是“低效"的誤堂。因為，教師忽視了學(xué)生的思維，學(xué)生的積極性沒有被充分調(diào)動起來，學(xué)生的課堂主體性體現(xiàn)得不明顯，這樣的課堂教學(xué)目的性不強。所以，在以后的課堂教學(xué)中，除了繼續(xù)一如既往地進行充分地課堂預(yù)設(shè)，認真準備好教學(xué)設(shè)計外，我還要注意以下幾點:

1.把精力放在關(guān)注學(xué)生的思維上，尊重課章生成，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的精