小學(xué)數(shù)學(xué)- 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)-------認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)“幾分之一”，經(jīng)歷“幾分之一”的形成過程，理解并體驗(yàn)“幾分之一”的意義，會(huì)讀寫“幾分之一”的分?jǐn)?shù)。?2.能力目標(biāo)：通過一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、觀察分析能力及數(shù)學(xué)思維與語言表達(dá)能力。?3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：?多媒體課件，各種形狀的紙片?學(xué)具準(zhǔn)備：?各種形狀的紙片若干，彩色筆?教學(xué)內(nèi)容：?教科書第89頁~第91頁的例1、例2及相應(yīng)練習(xí)教學(xué)重點(diǎn)：?理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。初步認(rèn)識(shí)幾分之一的含義。教學(xué)難點(diǎn)：?理解分?jǐn)?shù)的含義，體會(huì)只有把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中一份才是它的幾分之一。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)“分”的情境，從自然數(shù)過渡到“新數(shù)”。分餅導(dǎo)入師：同學(xué)們，中秋節(jié)你們吃到了什么？（月餅）?今天老師也給同學(xué)們帶來了一個(gè)大月餅。?（出示一個(gè)大大的紙“月餅”?）?你們可別小看這個(gè)“月餅”，它能給我們帶來有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)喲！?師：首先，我們來玩一個(gè)小游戲：假如老師有4個(gè)月餅，分給2個(gè)小朋友，可以怎樣分？哪種分法公平？（平均分）為了公平，老師就決定平均分。我們比比誰的反應(yīng)快、準(zhǔn)！仔細(xì)聽，認(rèn)真算，答案是幾你就拍幾下手掌來表示。準(zhǔn)備好了嗎？??老師有4個(gè)月餅，平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？（拍手表示）?老師想用數(shù)字算式來表示，該怎么寫？板書：4÷2=2?老師有2個(gè)月餅，平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？（拍手表示）?這個(gè)算式就是——板書：2÷2=1老師只有1個(gè)月餅，平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？（學(xué)生無法用拍手表示）師：怎么啦？（這時(shí)學(xué)生可能會(huì)說出分得“一半”，不能用拍手表示）?揭示課題?師：拍手無法表示“一半”，怎么辦呢？?1÷2=一半？？每人分不到一個(gè)。商不夠“1”時(shí)，能不能用我們以前學(xué)過的數(shù)來表示？不能“一半”如果要用一個(gè)數(shù)來表示它，該如何表示呢？你想用什么數(shù)來表示？當(dāng)我們遇到商不夠“1”時(shí)，數(shù)學(xué)王國里的有一種數(shù)最合適，我們歡迎數(shù)學(xué)中的新朋友——分?jǐn)?shù)。（板書課題）二、直觀感知，理解二分之一的含義。?（課件3）黑板演示：把一個(gè)月餅平均分成2份?師：像這樣把一個(gè)月餅平均分成2份，每份是這個(gè)月餅的一半，就是整個(gè)月餅的二分之一。（板書：??）?②指導(dǎo)讀寫二分之一。?看，老師來書寫：先寫一條短橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分，；再寫短橫線下面的數(shù)字叫分母，分母是幾表示平均分幾份；老師這里寫2就說明平均分成了2份，最后寫短橫線上面的數(shù)字叫分子，分子是1，表示其中的1份。讀作：二分之一。請(qǐng)跟老師讀：二分之一分?jǐn)?shù)，就這樣隨著生活中的問題而產(chǎn)生了。你想寫寫這個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？注意：短橫就是平均分的切分線，直直的不可過長也不可過短。分母與分子上下對(duì)齊，這樣寫出來規(guī)范美觀。這個(gè)表示什么？誰來說說？說的很準(zhǔn)確，誰能跟他一樣說說這個(gè)二分之一表示什么？說得很正確，蛋糕的另一半該用幾分之一來表示？它表示什么？為什么也用表示？說說你的理解。把一個(gè)月餅平均分成了2份，每份是這個(gè)月餅的二分之一。小結(jié)：這個(gè)月餅是怎么分的？兩個(gè)一半都用表示說明了什么？因?yàn)槭瞧骄值?，兩份同樣多，所以都用表示。（課件3）老師帶來了一組圖形，考考大家。請(qǐng)看大屏幕，判斷下列圖形的涂色部分能否用二分之一來表示。并說明理由。1問：這些圖形都是平均分的嗎？2問：不同的圖形，為什么陰影部分能用??來表示呢？?小結(jié)：不管什么圖形，只要把它平均分成2份，其中的1份就是這個(gè)圖形的??。?（評(píng)價(jià)）你們太棒了，不但會(huì)觀察，而且會(huì)思考，還會(huì)總結(jié)。三、遷移類推，認(rèn)識(shí)“幾分之一?”認(rèn)識(shí)?①師：剛才我們把一個(gè)月餅平均分成了2份，每份就是這個(gè)月餅的?二分之一?。要得到一個(gè)月餅的四分之一?，又該怎樣分呢？?（課件4演示把一個(gè)月餅平均分成4份）師：把一個(gè)月餅平均分成4份，每份是這個(gè)月餅的四分之一?。（板書：?）?②組織學(xué)生折出正方形紙的?。?教師巡視，展示作品。???????????說的好極了，孩子們，想不想動(dòng)手折出四分之一？請(qǐng)拿一張正方形紙折一折，折出正方形紙的四分之一，并用斜線表示出。同桌交流：你是怎樣得到正方形的的？哪部分是正方形的？誰來展示你的折法？并介紹一下這個(gè)四分之一表示什么？（點(diǎn)名一舉手同學(xué)上臺(tái)）孩子們認(rèn)真聽，仔細(xì)看，他的折法和你的一樣嗎？誰還有不同的折法？向大家介紹一下。??③討論：折法不同，陰影部分的形狀也不同，為什么陰影部分都是正方形紙的??？?（課件8）④小結(jié)：不管怎樣折，只要把正方形紙平均分成4份，每份都是它的。（評(píng)價(jià)）老師發(fā)現(xiàn)你們的動(dòng)手操作能力，觀察能力和邏輯推理能力真的很棒。?2．動(dòng)手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)我們通過折、涂、看、說認(rèn)識(shí)了二分之一和四分之一，分?jǐn)?shù)家族很龐大，猜猜還會(huì)有哪些分?jǐn)?shù)？①請(qǐng)用自己喜歡的紙片折一折，涂一涂，創(chuàng)造出更多的分?jǐn)?shù)。?②展示個(gè)別作品，并指名說說這些分?jǐn)?shù)表示的含義。????小結(jié)：像?這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。并且把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一。?我們一起來看????四、?綜合應(yīng)用，發(fā)展思維。我們通過折、涂、看、說認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，當(dāng)我們平均分遇到商不足1的時(shí)候，就得請(qǐng)分?jǐn)?shù)來幫忙。分?jǐn)?shù)表示把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一。在以后的學(xué)習(xí)生活中，我們會(huì)經(jīng)常用到分?jǐn)?shù)。老師出幾道題考考大家，大家有信心做對(duì)嗎？練習(xí)2：看圖聯(lián)想：你想到了幾分之一？用分?jǐn)?shù)表示出來，并說說你的想法。奧運(yùn)五環(huán)（）（）練習(xí)3：判斷把一塊蛋糕分成六份，每份是它的。（）把1米長的線段平均分成5段，每段占它的。（）練習(xí)4：下面哪個(gè)圖里的涂色部分可以用分?jǐn)?shù)表示，請(qǐng)寫出來，并說明理由。引導(dǎo)：（1）哪些圖形是平均分？（2）分別平均分成幾份？（3）請(qǐng)用分?jǐn)?shù)表示出來，寫出正確的分?jǐn)?shù)，說說理由。五、聯(lián)系生活，靈活運(yùn)用。分?jǐn)?shù)在生活中隨處可遇，張老師在吃巧克力的時(shí)候，遇到了分?jǐn)?shù)問題，一起來看，你想怎么分？分給幾個(gè)人？每人分得幾分之一？小結(jié)：平均分成的份數(shù)越多，每一份的大小會(huì)越來越小。六、全課總結(jié)?這節(jié)課，我們學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的？平均分幾分之一表示什么？把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一。大家通過自己的努力，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，老師真為你們感到高興。其實(shí)生活中還有更多的知識(shí)等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索，希望你們能帶著數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的問題，用數(shù)學(xué)解決生活中的難題。這節(jié)課就到這里，下課。板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)平均分讀作：二分之一4?2=2……2?2=21?2=？“一半”《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》課后反思-------認(rèn)識(shí)幾分之一《認(rèn)識(shí)幾分之一》是人教版義務(wù)教育教科書三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第八單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》單元的開篇課，自教之后，頓感教材看似簡單而寓意精深，立足生活，而視野博大，它從學(xué)生的生活實(shí)例入手，漸變到理性的思考，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識(shí)得以積累，能力得以提高?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，我主要是通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的。?一、依舊推新，認(rèn)識(shí)“二分之一”。通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)平均分的情境，激活了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在表達(dá)“分”的結(jié)果時(shí)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，體會(huì)到：自然數(shù)不能表達(dá)一些結(jié)果，于是引出了數(shù)的擴(kuò)展的需要，由此引進(jìn)“新數(shù)”。基于學(xué)生的個(gè)性化理解，概括出“一半”的共性特征：把一個(gè)圖形分成大小相同的兩部分，也就是平均分成2份，表示其中的一份。為了強(qiáng)化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的進(jìn)一步了解，教師結(jié)合分?jǐn)?shù)的讀寫，再一次強(qiáng)化意義，即“—”表示平均分，“2”表示平均分成的份數(shù)，“1”表示這樣的1份。遷移類推，認(rèn)識(shí)“四分之一”。由于學(xué)生對(duì)二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識(shí)很輕松。在辨認(rèn)和應(yīng)用方面，學(xué)生也能抓住分?jǐn)?shù)的意義的實(shí)質(zhì)來說明和辨認(rèn)。在鞏固延伸教學(xué)內(nèi)容方面，我繼續(xù)分月餅，這時(shí)月餅平均分成四份，其中的一份就是它的幾分之一。讓學(xué)生在練中學(xué)，在學(xué)生已掌握了二分之一和四分之一的知識(shí)之后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自已創(chuàng)造一個(gè)幾分之一，并折一折，涂一涂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到升華，達(dá)到了寓教于樂，學(xué)生在輕松、快樂的心情下完成了這項(xiàng)任務(wù)，也理解了教學(xué)內(nèi)容，真正認(rèn)識(shí)了幾分之一，尤其是學(xué)生的折法不一，重點(diǎn)匯報(bào)展示了他們折出的四分之一。進(jìn)一步明確：不管怎樣折，只要把正方形紙平均分成4份，每份都是它的。動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)識(shí)“幾分之一”。為了讓學(xué)生能一探究竟，在認(rèn)識(shí)四分之一的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生繼續(xù)折一折，他們順利的找到了更多的分?jǐn)?shù)。通過讓學(xué)生“折圖形”認(rèn)識(shí)幾分之一，為學(xué)生提供“再創(chuàng)造”的機(jī)會(huì)。并通過適時(shí)的追問，使學(xué)生體會(huì)到：即用分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系時(shí)，不需要考慮物體的形狀、大小，只看把這個(gè)物體或整體平均分成了幾份，要表示這樣的幾份，分母、分子就對(duì)應(yīng)的是幾。在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)正確認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的無量剛性這一核心知識(shí)，就建立了清晰、穩(wěn)定的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。歸納總結(jié)出：把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一。自始至終一直由“平均分”把控大局。學(xué)生此節(jié)課，雖然經(jīng)歷的花樣不多，但能明確，分?jǐn)?shù)由平均分而產(chǎn)生的。綜合應(yīng)用，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。??在練習(xí)的設(shè)計(jì)方面，我力求做到讓題目生活化，多樣化，有梯度，并且設(shè)計(jì)出逆性思維的題目，讓學(xué)生既能學(xué)以致用，又能讓思維得到進(jìn)一步的提高。折四分之一、分巧克力這些問題都水到渠成。?????聯(lián)系生活，靈活解決問題。生活中分巧克力的問題，一物多種分法，進(jìn)而明白：平均分成的份數(shù)越多，每一份的大小會(huì)越來越小。此環(huán)節(jié)既是本節(jié)課的拓展提升，又是下節(jié)課比較分?jǐn)?shù)大小的基礎(chǔ)鋪墊。圓滿收課。唯有不足之處：由于學(xué)生是新接觸分?jǐn)?shù)，因此在用口頭語言描述分?jǐn)?shù)的含義時(shí)不夠準(zhǔn)確，精煉；折出幾分之一的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生沒有果斷的對(duì)折。在后來的匯報(bào)交流中，他們達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)與平均分的密切聯(lián)系?？傊?，整節(jié)課學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。從學(xué)生反饋的情況來看，學(xué)有所獲，收到實(shí)效。我深深感到，教師能給學(xué)生搭建一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生就能舞出最精彩的人生?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》課標(biāo)分析-------認(rèn)識(shí)幾分之一本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育教科書三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第八單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》。新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀、寫簡單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義.認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，這部分知識(shí)的掌握，不僅可以使學(xué)生簡單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，小學(xué)生理解掌握會(huì)有一定的難度，所以有必要分段進(jìn)行教學(xué)。本課內(nèi)容是最初步的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例詮釋一些簡單分?jǐn)?shù)的具體含義，使學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會(huì)用簡單的分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，還學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)的含義解決一些簡單的實(shí)際問題等；為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無論在意義上還是讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別，學(xué)生初步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)主要借助操作、直觀，從“部分——整體”的角度進(jìn)行，通過數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生初步建立分?jǐn)?shù)的概念。因此，在教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)大量為學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，為學(xué)生營造探究的氛圍，并通過自主探索、實(shí)踐操作、合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾分之一的學(xué)習(xí)全過程，感悟分?jǐn)?shù)的含義，從而初步了解分?jǐn)?shù)的概念?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教材分析--------認(rèn)識(shí)幾分之一本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育教科書三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第八單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》。這部分教材是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分??數(shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，并通過動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。?考慮到兒童的年齡特點(diǎn)和接受能力，本單元在分?jǐn)?shù)的圍上進(jìn)行了一定的控制，只出現(xiàn)常見的分母比較小的分?jǐn)?shù)（分母一般不超過10）。在編排上為了適應(yīng)兒童的認(rèn)知規(guī)律，先認(rèn)識(shí)幾分之一，再認(rèn)識(shí)幾分之幾。所有這些措施都是為了便于學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的含義，本單元安排的分?jǐn)?shù)大小的比較和分?jǐn)?shù)的加減法，其目的也是如此。從例題的編排來看，有三個(gè)例題。例1是教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，例2是通過比較不同的四分之一，體會(huì)部分與整體的關(guān)系，即表示的份數(shù)與總份數(shù)之間的關(guān)系。例3是比較分?jǐn)?shù)的大小，等分同一物體時(shí)，分母越大，分?jǐn)?shù)越小，暗含分?jǐn)?shù)單位的大小關(guān)系。教材是從情境出發(fā)，從分月餅開始，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)半個(gè)的情況，引發(fā)了認(rèn)知沖突，有認(rèn)知矛盾才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力與需求?！鞍雮€(gè)”是學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)一個(gè)重要基點(diǎn)。數(shù)學(xué)不是無源之水。然后再抽象到一個(gè)圓一個(gè)長方形。體現(xiàn)了不斷的抽象，這是半抽象的，是學(xué)生形象思維決定的?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育教科書三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第八單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，來初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無論在意義上還是讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別，學(xué)生初步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難?？紤]到兒童的年齡特點(diǎn)和接受能力,為了適應(yīng)兒童的認(rèn)知規(guī)律,先認(rèn)識(shí)幾分之一,再認(rèn)識(shí)幾分之一。學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來表述。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)不同，他們在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前絕不是一張白紙，有的學(xué)生已經(jīng)通過不同的途徑接觸、甚至已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動(dòng)接受的，而應(yīng)該是主動(dòng)構(gòu)建。因此,本節(jié)課主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的情境,為學(xué)生營造探究的氛圍，并通過學(xué)生的動(dòng)手操作,自主探索、實(shí)踐操作、合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾分之一的學(xué)習(xí)全過程，幫助學(xué)生理解簡單的分?jǐn)?shù)(幾分之一)的具體含義,這部分知識(shí)的掌握不僅可以給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念,也為今后深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在抽象概括分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時(shí)，可能在數(shù)學(xué)語言的描述上會(huì)有一定的困難，表達(dá)上也可能不夠嚴(yán)密，但只要學(xué)生表達(dá)的意思對(duì)，教師就應(yīng)該積極的給以肯定，同時(shí)教師要給學(xué)生更多探討的空間和交流的機(jī)會(huì)，畢竟數(shù)學(xué)概念的建立和抽象思維的發(fā)展需要經(jīng)歷一個(gè)漸近思辯的過程?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)測練習(xí)練習(xí)1：試著寫一個(gè)分?jǐn)?shù)：二分之一（）練習(xí)2：看圖聯(lián)想：你想到了幾分之一？用分?jǐn)?shù)表示出來，并說說你的想法。奧運(yùn)五環(huán)（）（）練習(xí)3：判斷把一塊蛋糕分成六份，每份是它的。（）把1米長的線段平均分成5段，每段占它的。（）練習(xí)4：下面哪個(gè)圖里的涂色部分可以用分?jǐn)?shù)表示，請(qǐng)寫出來，并說明理由。（）（）（）（）《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》效果分析--------認(rèn)識(shí)幾分之一此堂課是三年級(jí)的孩子第一次接觸分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，因此就顯得尤為重要。我們知道數(shù)能夠分成整數(shù)和分?jǐn)?shù)。整數(shù)，孩子們一向都在接觸，因此都很熟悉。“建構(gòu)注意者”認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)就是知識(shí)的內(nèi)化和建構(gòu)，我很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。因此導(dǎo)入就從整數(shù)的平均分導(dǎo)入，從4個(gè)平均分成兩份，到2個(gè)平均分成兩份，再到把1個(gè)平均分成兩份，結(jié)果是半個(gè)。討論半個(gè)該怎樣寫，引起孩子知識(shí)結(jié)構(gòu)的沖擊。在教師書寫半個(gè)能夠這樣寫，再讓學(xué)生把和我們以前學(xué)過的數(shù)比較有什么不一樣進(jìn)行比較