小學語文-古人談讀書教學設計學情分析教材分析課后反思

古人談讀書【教學目標】1.通過檢查預習，糾正生字讀音，指導書寫易錯的字。2.通過多種形式和多練習，指導學生學會朗讀文言文。3.結合課下注釋，理解課文主要內容，感受作者讀書方法或態(tài)度，體會讀書的好處?！窘虒W重點】能借助注釋、聯(lián)系上下文理解文言文的大意，感受作者讀書方法或態(tài)度。【教學難點】理解文中的讀書方法?！窘虒W過程】一、激趣導入課前播放讀書宣傳片，看了這個視頻你有什么感受？預設：讀書對人的一生、社會發(fā)展、一個家族乃至一個民族等影響深遠?？磥碜x書真的很重要，誰來說說你平時是怎樣讀書的？關于如何讀書我們中國古代的許多文人大咖也談了他們自己的理解和經(jīng)驗。今天，我們一起走進《古人談讀書》去知道更多關于讀書的知識?！鍟⒆屔R讀課題?！驹O計意圖：讓學生感受中國文化的魅力及良好的讀書方法、氛圍的傳承。引起學生對讀書文化的喜愛，切入主題?！空w感知，以讀促教讀文章，同時思考：這篇文言文與我們前面學過的文言文有什么不同？看《論語》的資料。學生交流，看孔子視頻，交流?？戳诉@段視頻你有什么感想？2.朗讀感知現(xiàn)在請同學們再來自由朗讀一下第一則文言文，圈畫出讀不準的字音和讀不通的句子。誰來交流哪些字詞你讀不準或者覺得比較難讀想提醒一下大家？A.“知”是個通假字，注意讀音，同“智”。通假字都會有注釋的，我們要關注課下注釋。B.“識”這個字。C.重點強調“誨”的書寫,注意言字旁點豎照齊和每字的筆順，最后三筆是點豎點。D.好古讀音下面請六位同學分別讀一下這六個句子，其他同學根據(jù)讀書情況，糾正字音。同桌兩人互相讀一讀，糾正讀音。在讀的過程中有給同桌糾正讀音了的舉手。孔子說“三人行必有我?guī)煛蹦銈兿嗷ブg都是很好的小老師。小組探究文章已經(jīng)會讀了，文言文在表達方式上與我們現(xiàn)代文有著比較大的差異，所以學習文言文不僅要會讀，還要讀懂。1.回想學習文言文的方法2.現(xiàn)在請同桌兩人用這些方法一起探討一下每句話的意思，圈出不理解的字詞或句子。我看大部分同學已經(jīng)完成了，請同學們起來交流一下哪里讀不懂？或哪個字詞的意思難理解想提醒大家？誰能解決這個問題？嘗：曾經(jīng)。四年級上冊學的《王戎不取道旁李》嘗與諸小兒游。如：好像。古今異義難理解的詞語解決了，現(xiàn)在請同桌兩人互相說說文章的意思。哪位同學愿意和大家分享一下你的理解？看來你們對孔子的教誨有了很好的理解，在這里提醒一下大家，在理解文言文的時候不需要逐字解釋，只要把難理解的，或古今有差異的字詞找出來運用這些方法把它解決就能很好地理解文言文。聯(lián)系生活，學習梳理有用信息同學們平時你們讀書時，都運用哪些方法呢？我們看看這則文言文哪里給自己一些啟發(fā)，又教給我們哪些方法呢？（請同學們運用提取或提煉關鍵詞的方法來概括）1.生匯報

2.師生共同理出并板書。（我從第。。。句中學到了）預設：（知之為知之）實事求是、不恥下問、學而不厭、敏以求之、猶恐失之、學思結合態(tài)度：實事求是、不恥下問、學而不厭、敏以求之、猶恐失之方法：默而知之、學思結合3.第一則故事當中的第二句實際是孔子與弟子之間的對話，我們來看一下完整的原文。4.演一演現(xiàn)在請同桌兩人，分角色演一演這部分，仔細揣摩一下，表演子貢和孔子語氣一樣嗎？用怎樣的語氣和動作才能符合人物當時的情緒和人物特點。點評表演，點評時可以從他們表演的動作，情感表達方面點評。這一則文言文摘取了6句孔子的言論，剛才同學們結合背景，展開想象，對其中一句進行了精彩的演繹?，F(xiàn)在請同學們結合著對文章的理解將自己想象成孔子，有感情的讀一下這一部分，可以帶上動作。下面找六位同學起來帶動作有感情地讀一句，其他同學從朗讀者的感情、動作等方面進行評價。五、積累背誦這么經(jīng)典的教誨我們要把它熟記于心，以后才能更好地內化為我們的行為，現(xiàn)在難度升級，請同學們用心誦記這幾個句子，一會不看書帶動作誦讀，看誰扮演的孔子最像。六、制作書簽

現(xiàn)在請大家也拿出課桌下方的空白書簽，在上面寫下你在本節(jié)課中所學到的自己最喜歡的句子或詞語。孩子們自由書寫書簽。兩位同學交流書簽，說一說自己寫這句的原因。七、作業(yè)超市

1.背誦兩則文言文，嘗試在讀書實踐中運用。

2.積累2---3句《論語》中關于學習的語錄。學情分析五年級的學生已經(jīng)具有了一定的學習文言文的能力，掌握了一定的學習文言文的方法，具備了一定的合作探究的能力。通過引起他們的回憶，讓他們能以組或同桌為單位通過合作探究，運用一定的方法學習文言文。效果分析通過本節(jié)課的學習，學生們對學習文言文的幾種方法掌握的更加到位，運用的更加自如，通過合作學習和表演設計既增強了他們的合作能力，又提高了他們的學習自信心。通過情景的創(chuàng)設和對視頻的觀看，提高了他們對民族文化的興趣和喜愛。教材分析這篇文言文由兩則文言文構成，第一則取自于《論語》，是對學習態(tài)度和方法的解讀。這篇文言文與之前學的文言文不太相同，它是語錄體沒有之前學過的文言文的故事性強，這就給學生的理解造成一定的難度。所以要創(chuàng)設情境讓學生走入。評測練習1.生字誨識（zhì）（shí）2.填空

敏而

，不恥

。知之為

，不知為

，是

。默而

，學而

，誨人

。3.查閱《論語》相關資料《古人談讀書》教學反思《古人談讀書》一課，第一則文言文取自于《論語》，這節(jié)課重點講的這一則文言文。王榮生教授曾在《新語文教學論》中提出，經(jīng)典類的文章要讓學生重點感知文章的內容和情感。所以在這節(jié)課中引導學生從以下幾方面對本節(jié)課進行學習。一、以讀為主，以讀促悟文言文和現(xiàn)代漢語的距離很大。五年級的小學生理解文言文有一定的困難。因此我在課上是這樣來安排的：首先讓學生把課文讀正確，不強調讓學生讀流利，因為學生在沒有理解每句話的意思的時候是不可能把語句讀流利的。接下來，我引導學生邊讀課文，邊運用學習文言文的方法，理解每句話中關鍵詞的意思。在理解的基礎上，有感情地朗讀。二、小組交流，合作學習先讓學生調動自己已有的知識經(jīng)驗嘗試著用自己的話說一說每句話的意思。然后在小組中進行交流。我的意圖是讓學生在小組合作學習的過程中體會到：學習上遇到了困難的時候，只有借助集體的力量才能夠事半功倍地解決困難，獲取更多的知識。在學生進行小組合作學習的過程中我進行巡視并適時地予以指導，這樣又凸顯了老師的主導地位。因為老師就是一節(jié)課的設計者和引導者，是學生學習過程中的解惑者。在小組合作學習的環(huán)節(jié)進行完之后，我又組織了全班交流的環(huán)節(jié)，這樣做是有利于全班同學共享學習經(jīng)驗的。大家把自己小組里的學習所得拿出來與同學們共享。這樣做的好處是讓學生在經(jīng)歷了探索的過程的基礎上牢牢掌握了學習文言文的方法。借助視頻創(chuàng)設情境對于《論語》這么經(jīng)典的文學，由于時代久遠，學生對人物了解又不到位，不能很好地感受文章，借助多媒體創(chuàng)設情境，走進孔子更有利于學生感受經(jīng)典。本節(jié)課的不足之處：在這節(jié)課的教學過程中我覺得自己最大的失誤是沒有充分利用課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性教學資源。這些突發(fā)性的教學資源是可遇而不可求的，因為自己的忽視大大降低了本節(jié)課的教學效果。再就是對課堂上動態(tài)的生成的處理預設不夠。不過就算是這樣，學生出現(xiàn)了意想不到，甚至奇怪荒謬的答案