小學(xué)心理健康教育-5我會(huì)寬容教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生在思維能力、表達(dá)能力和社交能力等方面都有了很大的提高。思維方式多樣化，有一定的創(chuàng)造性思維，情緒趨于穩(wěn)定，情感有一定的選擇性，道德感、理智感、美感等高級(jí)情感也有了進(jìn)一步的發(fā)展。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，課程以學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)為主，老師作為啟發(fā)者，營造寬松、真誠、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生有話想說，想說就說，敢于真實(shí)的表達(dá)自己心中所想。師生之間誠懇平等的交流是直接影響教學(xué)效果的重要要條件。三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心;有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低，對(duì)自己失去信心。三年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧?、?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。效果分析情景劇環(huán)節(jié)中，孩子能夠針對(duì)身邊的小事表達(dá)自己的想法以及建議，可見孩子們能夠清楚的感知自己在生活中的不良行為及情緒，為他們正確價(jià)值觀的樹立起到引導(dǎo)作用。學(xué)生直觀的看到了寬容的重要性，學(xué)生的親自表演強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)。在心靈之聲廣播環(huán)節(jié)中，孩子們盡情訴說與他人之間的摩擦，并就解決辦法提出疑問。老師和四位小主播幫助他們解決困惑，分享解決矛盾的方法，解開了他們的心結(jié)，學(xué)生們懂得了寬容的方法以及重要意義。教材分析小學(xué)心理健康活動(dòng)課在健康心理維護(hù)方面，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和共同的心理發(fā)展需求，整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地開展自我發(fā)展輔導(dǎo)、情緒管理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)和人際交往輔導(dǎo)等內(nèi)容。《我會(huì)寬容》這一課是三年級(jí)教材的第五課，屬于人際交往范疇。小學(xué)階段是人際關(guān)系形成的最初階段,也是重要階段。了解和把握小學(xué)生人際關(guān)系,有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo),已成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。人際交往是一門需要我們花費(fèi)一生的時(shí)間去學(xué)習(xí)的學(xué)問。掌握一些基本的人際交往常識(shí)，將使我們?cè)谝院蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中更為有利。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)別人寬容的重要性，使學(xué)生在人際交往中，逐漸學(xué)會(huì)以一顆寬容的心對(duì)待他人。學(xué)會(huì)遇到人際摩擦?xí)r，能夠真正地學(xué)會(huì)寬容他人。評(píng)測練習(xí)給你曾經(jīng)無法寬容的朋友寫一封信，讓彼此都能走出狹隘的心靈。課后反思本堂課經(jīng)過多次推敲加上課堂實(shí)踐，我覺得有收獲也有遺憾。1、本堂課圍繞“學(xué)會(huì)寬容”這條主線設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)“手結(jié)游戲”“講解歷史小故事”“故事劇場”“心靈之聲廣播電臺(tái)節(jié)目”“格言警句”，設(shè)計(jì)科學(xué)恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、逐層遞進(jìn)，各環(huán)節(jié)間聯(lián)系密切、過渡自然。2、本堂課教學(xué)手段恰當(dāng)，從書本中的小故事入手，圍繞課題設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生分析問題和解決問題，從而達(dá)到知情意行的統(tǒng)一，很好的達(dá)成了課堂目標(biāo)。3、在課堂中，語言表達(dá)精煉，沒有多余的廢話，在學(xué)生回答中注重了與學(xué)生的交流。課前準(zhǔn)備比較充分。在上課中，可能由于對(duì)環(huán)境的不熟悉，自己顯得比較緊張有些學(xué)生回答問題很精彩時(shí)，缺乏一些鼓勵(lì)性的語言，使得課堂氣氛不夠活躍。有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考，自己的教學(xué)思路還不夠開闊，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。教后也引發(fā)了我的一些思考，在課堂最后的環(huán)節(jié)，案例分析中，學(xué)生都能明白怎么做，都幫忙出了很多好注意，當(dāng)如果在實(shí)際生活中，這些事發(fā)生在自己身上，真的都能像在課堂所說的那樣去做嗎？這不得讓我有些擔(dān)心。強(qiáng)調(diào)學(xué)生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現(xiàn)象。所以課后也應(yīng)該關(guān)注某一些學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)。課標(biāo)分析中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理，心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，正確認(rèn)識(shí)自我，提高自主自助和自我教育能力，增強(qiáng)調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)有心理困擾或心理問題的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，及時(shí)給予必要的危機(jī)干預(yù)，提高其心理健康水平?，F(xiàn)在大多