小學(xué)校本課程-三皇五帝教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE《5.三皇五帝》教學(xué)設(shè)計(jì)（集團(tuán)）教材分析本課教材主要有《三字經(jīng)》和《論語(yǔ)》節(jié)選、溫故知新、日積月累等三部分內(nèi)容。詩(shī)文和故事中都蘊(yùn)含著古代圣賢人物的豐功偉績(jī)和高尚品德。教學(xué)目標(biāo)1.能夠正確誦讀詩(shī)文，理解文意，感受古代圣賢人物的豐功偉績(jī)和高尚品德。2.體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，獲得中華優(yōu)秀文化認(rèn)同。3.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力，養(yǎng)成日積月累的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)能夠從詩(shī)文和故事中感受古代圣賢人物的豐功偉績(jī)和高尚品德。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入1.在中國(guó)漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出了大批的圣賢人物。今天就讓我們走進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的第三單元《圣賢》（課件出示）知道圣賢是什么人嗎？指生談那圣和賢分別指什么人？指生談（課件出示）2.圣與賢，并為萬(wàn)世師表，他們?yōu)橹腥A民族的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。讓我們齊讀這四個(gè)詞語(yǔ)。（指板貼）在古代圣賢中，最早的代表人物當(dāng)屬三皇五帝?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《第5課三皇五帝》（板書(shū)課題），齊讀課題。3．釋題：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你們知道三皇五帝分別指的是哪些人？指生談你想對(duì)三皇五帝有更多的了解嗎？好，讓我們來(lái)看一段視頻（課件出示）看了這段視頻，你獲得了哪些重要信息？二、交流資料，初識(shí)經(jīng)典（一）學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》1.過(guò)渡：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，燦若星河。在很多經(jīng)典的詩(shī)文作品中留下了三皇五帝的記載。課文中節(jié)選了《三字經(jīng)》和《論語(yǔ).泰伯》中關(guān)于三皇五帝的內(nèi)容。2.（出示課件）《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》，這兩部作品你們熟悉嗎？課前，老師布置大家提前搜集了資料，先在小組里交流交流吧。誰(shuí)先跟大家分享你搜集到的資料？3.交流《三字經(jīng)》4.交流《論語(yǔ)》=1\*GB3①誰(shuí)來(lái)分享自己對(duì)論語(yǔ)的探究？=2\*GB3②課件出示《論語(yǔ)》：你能背誦《論語(yǔ)》中的經(jīng)典名句嗎？=3\*GB3③課件出示《論語(yǔ).泰伯》三、理解詩(shī)文，誦讀經(jīng)典（一）指導(dǎo)探究1.現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)經(jīng)典文本，一起探究三皇五帝的豐功偉績(jī)吧！2.課件出示兩段文本：課文中節(jié)選的這兩段文字，你們小組喜歡哪一段，就可以重點(diǎn)探究哪一段。3.出示探究要求：4.小組探究，師巡回指導(dǎo)5.剛才每個(gè)小組的同學(xué)都對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行了探究，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下。哪個(gè)小組先來(lái)分享你們的學(xué)習(xí)成果？（二）交流《三字經(jīng)》1.小組分工匯報(bào)交流。2.全班評(píng)議、補(bǔ)充交流。3.師點(diǎn)撥：歷史是一個(gè)大舞臺(tái)，在不同的時(shí)期演繹著不同的精彩，從伏羲氏開(kāi)始的南北征戰(zhàn)，到堯舜禹的禪讓，直到今天國(guó)家主席的民主選舉，一代代的圣賢君王為中華文明的發(fā)展做出了不朽的功績(jī)。4.指導(dǎo)誦讀（三）交流《論語(yǔ).泰伯》1.小組分工匯報(bào)交流。2.全班評(píng)議、補(bǔ)充交流。3.播放視頻《堯》。4.指導(dǎo)誦讀三、溫故知新，拓展延伸1.過(guò)渡：高山仰止，京行行止。古代的圣賢人物為中華民族的文明做出了巨大的貢獻(xiàn)，他們的豐功偉績(jī)和高尚品德永遠(yuǎn)為后人所景仰。下面我們一起來(lái)進(jìn)行“圣賢人物知多少”的闖關(guān)活動(dòng)，有信心嗎？2.知識(shí)闖關(guān)第一關(guān)：三皇五帝我先知第二關(guān)：圣賢故事我先講第三關(guān)：日積月累我先行3.師小結(jié)：自古成大事者，既能安貧樂(lè)道，又能守得住孤獨(dú)，時(shí)刻準(zhǔn)備為國(guó)家社稷貢獻(xiàn)自己的全部力量。五、課堂小結(jié)，深化理解通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？不忘初心，方得始終。希望你們能夠胸懷祖國(guó)，放眼世界，為中華之崛起而讀書(shū)，做一名流芳百世的圣賢之人。拓展延伸，升華認(rèn)識(shí)課后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合資料，舉辦古代圣賢人物故事會(huì)。板書(shū)設(shè)計(jì)道德高尚智能超常5三皇五帝圣賢有德有才名重于世《5三皇五帝》學(xué)情分析（集團(tuán)）小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識(shí)，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。對(duì)周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但不能自覺(jué)地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能很好地把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能做到與人交流，與人對(duì)話。喜歡受到表?yè)P(yáng)或贊美，喜歡發(fā)表自己的見(jiàn)解，有時(shí)是很幼稚的見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)前面嬰幼年的閱讀積累和小學(xué)前三個(gè)年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了一點(diǎn)的積淀,大部分學(xué)生能夠背誦《三字經(jīng)》全文和《論語(yǔ)》中的經(jīng)典名句，對(duì)三皇五帝和古代圣賢人物的事跡故事也有一定的了解，但對(duì)圣賢們的高尚品德和偉大精神體會(huì)不夠深刻。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)力求寓教于樂(lè)，由淺入深，拉近學(xué)生的時(shí)空距離，讓學(xué)生感受圣賢人物的家國(guó)情懷，在潛移默化中獲得民族認(rèn)同和文化認(rèn)同，從小樹(shù)君子品，立報(bào)國(guó)志?！?三皇五帝》效果分析（集團(tuán)）老師在執(zhí)教第三單元”圣賢”主題的《三皇五帝》一課時(shí)，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，讓學(xué)生在經(jīng)典學(xué)習(xí)中潛移默化地感受圣賢的豐功偉績(jī)和高尚品德。首先，朱老師的教學(xué)思路清晰，由淺入深，逐漸深入。從開(kāi)始的談話導(dǎo)入，到“交流資料，初識(shí)經(jīng)典”，再到“理解詩(shī)文，誦讀經(jīng)典”，到最后的“日積月累”。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都緊扣單元主題。通過(guò)對(duì)“三皇五帝”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解了“圣賢”的意思。其次，課堂上朱老師充分運(yùn)用視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體輔助教學(xué)，拉近學(xué)生與圣賢的時(shí)空距離，與人物同呼吸、共命運(yùn)，加深了文本的解讀和感悟。朱老師的課堂語(yǔ)言豐富多彩，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也非常到位。例如：在結(jié)合注釋理解“三皇五帝”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出了疑問(wèn)，“怎么這里成了三皇兩帝啦？這里的三皇和我們現(xiàn)在講的三皇為什么不一樣？”朱老師馬上對(duì)這個(gè)孩子給予很高的評(píng)價(jià)，肯定了孩子在學(xué)習(xí)時(shí)的質(zhì)疑。在朱老師的課堂上，一直是書(shū)聲瑯瑯，有稚聲稚氣的初讀，理解詩(shī)意的精讀，感悟詩(shī)情的誦讀。朱老師層層點(diǎn)撥，一步一步把學(xué)生帶進(jìn)經(jīng)典的課堂，在誦讀中感受詩(shī)人字里行間的憂國(guó)憂民之情?？v觀整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，朱老師在備課時(shí)用心揣摩，推陳出新。印象特別深刻的是，朱老師最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的闖關(guān)活動(dòng)：第一關(guān)三皇五帝我先知，第二關(guān)圣賢古詩(shī)我先講，第三關(guān)日積月累我先行，有機(jī)地把課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固和課外知識(shí)的拓展延伸融合在一起，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生在潛移默化中認(rèn)同古代圣賢的家國(guó)情懷。綜觀朱老師的這節(jié)課，有講有練，有讀有思，有課前預(yù)習(xí)也有課外拓展，學(xué)生走近了圣賢，也受到了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，在知識(shí)、能力和情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面都有立體的提升。是一堂中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)的典范課例。《5三皇五帝》教材分析（集團(tuán)）本單元的主題是探究古代圣賢人物。在中國(guó)漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出了大批的圣賢人物，他們?yōu)橹腥A民族的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。三皇五帝就是古代圣賢人物最初的代表。本課教材主要有《三字經(jīng)》和《論語(yǔ)》節(jié)選、溫故知新、日積月累等三部分內(nèi)容。讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典和分享圣賢事跡中，感受到古代圣賢人物道德高尚、智能超長(zhǎng)、有德有才、名重于世。由于這一課是本單元的開(kāi)啟課，所以上課伊始應(yīng)先跟學(xué)生點(diǎn)明單元主題“圣賢”的內(nèi)涵，繼而按照經(jīng)典讀本——名篇選誦——課外拓展——日積月累的順序進(jìn)行教材編排，尊重學(xué)生的學(xué)情，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本課教材在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該注意不要上成語(yǔ)文課的“詩(shī)文解析”，也不要上成歷史課的“人物評(píng)析”。要緊緊把握好教學(xué)目標(biāo)“在經(jīng)典學(xué)習(xí)中了解古代圣賢人物的豐功偉績(jī)，感受圣賢人物偉大的品行和卓越的才能”?！?三皇五帝》知識(shí)闖關(guān)三皇五帝我先知一、填空1.三皇指的是——五帝指的是——2.燧人氏的傳說(shuō)、功績(jī)是：鉆木取火結(jié)繩記事3.伏羲氏的主要功績(jī)是教民結(jié)網(wǎng)，漁獵畜牧，創(chuàng)文字，畫(huà)八卦，造古琴4.神農(nóng)氏的主要功績(jī)是——發(fā)明農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥，制定歷法。二、選擇1.以下哪些事跡是關(guān)于黃帝的？A.統(tǒng)一華夏B.種植五谷C.發(fā)明舟車D.制定歷法2以下哪些事跡是關(guān)于顓頊的？A.制成歷法B.改革宗教C.確定四季D.修善法律3.以下哪些事跡跟堯無(wú)關(guān)？A.實(shí)行“禪讓制”B.發(fā)展音樂(lè)C.成功治水D.選賢任能圣賢故事我先講根據(jù)課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)發(fā)生在這些古代圣賢身上的故事吧。

女?huà)z造人堯舜禪讓大禹治水文王演義武王伐紂日積月累我先行詩(shī)文對(duì)照連一連輔助皇帝成為堯舜那樣的賢明君主，使政通人和、風(fēng)俗淳厚。輔助皇帝成為堯舜那樣的賢明君主，使政通人和、風(fēng)俗淳厚。何以慰吾懷，何以慰吾懷，賴古多此賢 自古以來(lái)圣賢大多都生活得貧賤，更何況我這樣的清高孤寒又正直的人呢？用什么可以撫慰我的心懷呢？好在有這些古代賢人的處境也和我一樣呀！自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤且直。自古以來(lái)圣賢大多都生活得貧賤，更何況我這樣的清高孤寒又正直的人呢？用什么可以撫慰我的心懷呢？好在有這些古代賢人的處境也和我一樣呀！自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤且直。何以慰吾懷，賴古多此賢《5三皇五帝》課后反思（集團(tuán)）很榮幸有機(jī)會(huì)參與了《義務(wù)教育教科書(shū)﹒數(shù)學(xué)》（青島版）六年制二年級(jí)上冊(cè)第二單元《表內(nèi)乘法（一）》基于數(shù)學(xué)文化的單元統(tǒng)整教學(xué)研究，并執(zhí)教《5的乘法口訣》一課。在整個(gè)打磨過(guò)程中，數(shù)學(xué)文化的融入，單元統(tǒng)整的一脈相承無(wú)不讓我感到震撼和感動(dòng)，它們讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得靈動(dòng)有韻味，讓教師的教學(xué)形式也變得靈活多樣，特別注重了學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓課堂成為有靈魂的學(xué)習(xí)載體?！?的乘法口訣》是青島版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元《表內(nèi)乘法（一）》的第一課時(shí)，是開(kāi)啟課，如何為孩子后續(xù)口訣的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ)并使其產(chǎn)生濃厚探究欲望，變得更加重要。一、數(shù)學(xué)文化的適時(shí)融入，讓學(xué)生在欣賞中激發(fā)興趣點(diǎn)。以震撼的馬戲表演圖片揭開(kāi)本節(jié)課的序幕，就牢牢抓住了學(xué)生的眼球，仿佛把學(xué)生拉進(jìn)了馬戲團(tuán)，內(nèi)心情感的愉悅為本節(jié)課的高效學(xué)習(xí)提供了內(nèi)在動(dòng)力，能深圳地感受到孩子們的那種熱情。把原教材的月餅圖改成了小丑拋球，這既和信息窗的情境雜技表演一脈相承，又增加了數(shù)學(xué)與人文的文化內(nèi)容，讓學(xué)生耳目一新，更有挑戰(zhàn)性。秦代、元代5的乘法口訣的補(bǔ)充，讓學(xué)生置身口訣發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，在感嘆偉人智慧的同時(shí)體悟口訣的演變意義。學(xué)生通過(guò)比較，找出相同之處和不同之處，又助推了學(xué)生對(duì)口訣的深入理解。從孩子驚訝的表情和嘖嘖贊嘆聲中，我感到了無(wú)比的欣慰，數(shù)學(xué)文化的魅力功成圓滿了。二、單元統(tǒng)整的有效實(shí)施，讓知識(shí)的起點(diǎn)成為生長(zhǎng)點(diǎn)課時(shí)目標(biāo)在單元目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，只有呈現(xiàn)系列化和序列化，才能順應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展，因此統(tǒng)整下的課時(shí)目標(biāo)，一定不是孤立的，要有生長(zhǎng)點(diǎn)、延伸點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)需求。做到找準(zhǔn)起點(diǎn)，打通關(guān)聯(lián)，架構(gòu)路徑，融會(huì)貫通。5的口訣重在經(jīng)歷過(guò)程，梳理編寫(xiě)方法，是生長(zhǎng)點(diǎn)和基礎(chǔ)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)口訣開(kāi)辟一片精彩的世界。5的乘法口訣采取“扶”的教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣形成的全過(guò)程，巧妙利用板書(shū)，充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，口訣與對(duì)應(yīng)的算式以及幾個(gè)幾之間有怎樣關(guān)系，這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)突出了方法的提升，為研究2的乘法口訣奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，成為根基肥沃的生長(zhǎng)點(diǎn)。乘法口訣的學(xué)習(xí)過(guò)程還擔(dān)負(fù)著另一個(gè)任務(wù)，就是加深對(duì)乘法意義的理解。我們?nèi)焕蠋熢诮虒W(xué)中都設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，在用乘法口訣解決問(wèn)題的過(guò)程中，突出乘法的意義。又讓本節(jié)課的知識(shí)成為解決問(wèn)題的生長(zhǎng)點(diǎn)。5的乘法口訣在本單元的教學(xué)中任重道遠(yuǎn)，后面的教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)5的乘法口訣編寫(xiě)方法編寫(xiě)出2的乘法口訣水到渠成，三、讓課堂變成思維的觸發(fā)器初學(xué)5的乘法口訣，當(dāng)學(xué)生編寫(xiě)出口訣后，老師提出一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題：觀察口訣、算式和幾個(gè)幾，它們之間有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考口訣的編寫(xiě)與算式和幾個(gè)幾之間的關(guān)系，總結(jié)口訣編寫(xiě)的方法。學(xué)習(xí)完5的乘法口訣，在回顧整理之后，繼續(xù)拓展學(xué)生的思維，6個(gè)5是多少，怎樣寫(xiě)乘法算式，口訣是什么？大部分學(xué)生之前接觸的口訣是小九九，所以很多同學(xué)首先想到的是五六三十，在老師的引導(dǎo)下，再次感悟了個(gè)數(shù)在前，相同的加數(shù)在后，數(shù)學(xué)思維得到了提升，為后續(xù)編制2、3的乘法口訣埋下了方法的種子。歸納概括類推的能力貫穿三節(jié)課的始終。比如，二五一十，還是二五得十，不著急下結(jié)論，等編寫(xiě)了三五十五的口訣之后，學(xué)生明確通過(guò)得數(shù)滿十，把得字去掉，再讓學(xué)生選擇二五的口訣。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)生順應(yīng)學(xué)生的思維，一切的呈現(xiàn)都是那么自然和順理成章，讓學(xué)生在輕松中感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。數(shù)學(xué)的價(jià)值到底是什么？我們孜孜以求去解決的問(wèn)題，通過(guò)這次打磨，我開(kāi)始有所體悟。對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練，教師的作用是很重要的，我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要更多地關(guān)心學(xué)生的思維過(guò)程，讓學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，感悟數(shù)學(xué)的基本思想，積累數(shù)學(xué)思維的經(jīng)驗(yàn)，形成和發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)文化的融入和單元統(tǒng)整的實(shí)施正是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的左膀右臂，他們讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成真正的發(fā)生，讓學(xué)生思維得到實(shí)質(zhì)的提高，愿數(shù)學(xué)文化和單元統(tǒng)整的理念滲入每位數(shù)學(xué)老師的思想，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)更加有豐滿和靈動(dòng)?！?三皇五帝》課標(biāo)分析（集團(tuán)）課程標(biāo)準(zhǔn)是是課堂的方向。統(tǒng)整教學(xué)目標(biāo)，首先必須統(tǒng)一指導(dǎo)思想。在思想的統(tǒng)籌下，制定立足全局的單元目標(biāo)，各有側(cè)重的課時(shí)目標(biāo)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)階段重在培養(yǎng)學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感。小學(xué)中高年級(jí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典章句及相