一年級語文《家》的教學(xué)反思

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一班級語文《家》的教學(xué)反思1

愛好是最好的老師，這對一班級的孩子而言尤為重要，他們好動，留意力不集中，為了激發(fā)他們求知的欲望，我細(xì)心設(shè)計(jì)了用于上課的課件，盡力使平常不敢舉手的孩子都積極參加到朗讀學(xué)習(xí)中來。

在教學(xué)時，我的設(shè)計(jì)思路是根據(jù)“引學(xué)第1行——自學(xué)2—4行——共同體會第5行”為主線，以讀為主，配以精致的課件把課文內(nèi)容變得更直觀，邊讀邊開展想象，相互提問題，讓同學(xué)有所感，有所悟。在讀、提問、匯報(bào)的同時，讓孩子們初步具有獨(dú)立獵取新知識的技能，分析解決問題的技能，較精確的語言表達(dá)技能和協(xié)作技能。培育同學(xué)的自信心，使同學(xué)勇于表現(xiàn)自我。師生間同等、民主；同學(xué)間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競爭，同時情感也得到了體驗(yàn)，讓孩子們愿學(xué)、樂學(xué)。

考慮到一班級同學(xué)的心理、年齡特點(diǎn)，融入新課標(biāo)的理念，表達(dá)了同學(xué)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，積極奇妙地開發(fā)同學(xué)聰慧，讓同學(xué)開展想象的翅膀，在思維的空間里自由地翱翔，既深入地理解了課文內(nèi)容，又于無形之中培育了同學(xué)對家的'喜愛，同時也滲透了愛護(hù)地球、愛護(hù)環(huán)境的意識。

當(dāng)然這堂課還存在著缺點(diǎn)：由于嘉獎機(jī)制不夠，課堂氣氛較冷，同學(xué)都爭論不起來。課上同學(xué)說得比較多，但所說的話還不夠完整，有的孩子還不能自己說出一段話，同學(xué)的口頭語也不夠豐富。今后在語言積累上還要加強(qiáng)。

閱讀沒有調(diào)動起同學(xué)的積極性，朗讀不夠到位，效果不夠突出。最末的說話練習(xí)涉及面不夠廣，同學(xué)的語言訓(xùn)練沒有充分的發(fā)揮出來。對低班級同學(xué)的課堂調(diào)控技能還有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

一班級語文《家》的教學(xué)反思2

首先，我以談話的方式導(dǎo)人，激發(fā)同學(xué)溝通的愛好。讓同學(xué)談自己的家在哪兒？和在自己家里覺得美滿嗎？從而揭示課題并板書課題：家。這時我用形義聯(lián)想法，把“家”字拆解編成歌謠，邊說邊寫“家”字。其目的是要引起同學(xué)對字形的留意。由于在書寫的過程中，同學(xué)自然意會了“家”字的形義。接著，我以簡筆畫的方式出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，另一方面以圖為憑借認(rèn)識相應(yīng)的四個詞，并順當(dāng)過渡到聽讀課文。

利用孩子喜愛的動畫，交給同學(xué)朗讀的方法。讓同學(xué)在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清楚詳細(xì)的形象“藍(lán)天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒逍遙自在地游玩；小小的種子破土而出，長出嫩芽……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、歡樂，獲得初步的情感體驗(yàn)。同時，老師適時的'評價點(diǎn)撥給了同學(xué)性格化朗讀更大的空間，讓他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。

突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)最末兩行。通過認(rèn)識祖國的地圖，教讀祖國的名字和觀賞祖國的風(fēng)景圖片等方式，同學(xué)情感得到了熏陶，入情入境，從而達(dá)到與、教材情感的共鳴。

拓展延伸，句式遷移：兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用?！都摇愤@課中的句式“(什么)是(誰)的家”就是很好的例子。當(dāng)學(xué)完整首詩后，讓同學(xué)用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由爭論，合作完成。這種創(chuàng)編，是同學(xué)超越生活閱歷的制造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培育了他們運(yùn)用語言文字的技能，同時在運(yùn)用所積累的詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。

本節(jié)課的不足是：教學(xué)過程中，鼓舞同學(xué)的語言貧乏，缺乏激情，不能應(yīng)用多種方式激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。特別是后半截課，所以，以后在這些方面要多加強(qiáng)，多熬煉。

一班級語文《家》的教學(xué)反思3

《家》是《北師大語文》一班級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜歡。在教學(xué)這篇課文時，我們應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，著重同學(xué)性格的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動，調(diào)動同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)過程，以此進(jìn)展同學(xué)語言，啟迪他們的聰慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

通過此次學(xué)校的教學(xué)活動月點(diǎn)菜課的活動，從教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施兩方面來看，《家》一文的教學(xué)總體來說還是比較勝利的，教學(xué)過程中表達(dá)了低段閱讀教學(xué)中對“隨文識字”的關(guān)注，以及針對一班級孩子的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練的討論。在整個教學(xué)過程中著力為同學(xué)提供學(xué)習(xí)的平臺，充分關(guān)注同學(xué)生命進(jìn)展，弘揚(yáng)每個同學(xué)的性格，在讀中激趣，在演中理解，在合作中溝通，在模擬表演中提高，讓同學(xué)在活動中獵取知識收到了較好的效果。

一、激發(fā)愛好，授之以漁

在課文導(dǎo)入階段，我是這樣設(shè)計(jì)的：

以圖畫導(dǎo)入，激發(fā)愛好〔課前在黑板上簡筆畫出詩歌意境〕

1．老師帶來了一些伙伴，想認(rèn)識他們嗎?出示白云、小鳥、魚兒、種子圖及詞卡，引導(dǎo)識字讀詞。(“鳥”留意別忘了其中的點(diǎn)，“魚兒、種子”留意輕聲。)

2．這些小家伙很淘氣，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?同學(xué)上前貼畫。

3．同學(xué)看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡，同學(xué)練說時相應(yīng)出示藍(lán)天、樹林、小河、泥土)

隨語境重點(diǎn)識字“樹林”〔有許多樹木，所以都有個“木”字旁〕

“小河”〔小河里流淌著水，和水有關(guān)，所以有“氵”〕

4.師小結(jié)：說得真好，其實(shí)，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩?！渤鍪菊n題〕

教學(xué)剛開始，首先出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，另一方面以圖為憑借認(rèn)識相應(yīng)的四個詞，為識字創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的語境，有別于枯燥、簡約的生硬識字。為小伙伴找家，同學(xué)會聯(lián)系自己的生活閱歷完成貼圖，并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“()是()的家”練習(xí)說話。同學(xué)在饒有愛好中完成了從識字、認(rèn)詞到說句，既遵循了認(rèn)知規(guī)律，又讓同學(xué)學(xué)得主動。

二、體驗(yàn)閱讀，讀中見悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是性格化的行為，不應(yīng)以老師的.分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。贊可夫也認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及同學(xué)的情感和意志領(lǐng)域，觸及同學(xué)的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓同學(xué)自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。教學(xué)《家》一課，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓同學(xué)充分自由地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道，掃清了識字障礙，同時，在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。同學(xué)這時的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活閱歷，開展豐富想像，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，老師在同學(xué)自讀自悟時稍作點(diǎn)撥，旨在再現(xiàn)情境，讓同學(xué)受到感染，促使其對語言有細(xì)膩地感悟。結(jié)合多種形式的讀讓同學(xué)在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清楚詳細(xì)的形象“藍(lán)天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒逍遙自在地游；嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、歡樂，獲得初步的情感體驗(yàn)，使語言文字在同學(xué)頭腦中形成的圖像更為鮮亮、豐滿，內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，達(dá)到與情感的共鳴。老師適時的評價點(diǎn)撥給了同學(xué)性格化朗讀更大的空間，讓他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。

一班級語文《家》的教學(xué)反思4

本課要求識記14個生字，會寫4個生字?？紤]到識字量大，而且是同學(xué)剛接觸識字學(xué)習(xí)，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較抱負(fù)的效果。

一、激發(fā)同學(xué)的識字愛好

“愛好是最好的老師?！鄙险n時，以激勵性評價為主，鼓舞同學(xué)多識字。喜愛得到別人的贊頌，渴望得到老師的表揚(yáng)是每一位學(xué)校生的心理需求。因此，在課堂上，我非常關(guān)注每一位同學(xué)，擅長捕獲每一位同學(xué)的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，實(shí)時予以確定和表揚(yáng)，使同學(xué)情愿識字，體會到識字的樂趣。鼓舞同學(xué)當(dāng)“小老師”。學(xué)校生有著特別強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓同學(xué)當(dāng)“小老師”，同學(xué)可以充分表現(xiàn)自己。我讓同學(xué)同桌合作，輪番當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又可以提高同學(xué)學(xué)習(xí)生字的愛好。

二、尊敬同學(xué)的主體地位

由于同學(xué)接受技能不是很強(qiáng)，再加上對于拼音掌控得不是特別抱負(fù)，因此實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。本以為，40分鐘可以完成認(rèn)識8個詞語，識記“沙發(fā)”等8個生字，以及書寫“上、土”兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓同學(xué)識字時，才發(fā)覺大多數(shù)同學(xué)還是不認(rèn)識字。于是，我隨即放棄了原先的.預(yù)設(shè)方案，教案是死的，課堂是活的。從同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識字教學(xué)。40分鐘很快過去了，我的教學(xué)任務(wù)無法完成，課自然不完滿。盡管如此，可在課余時間，檢查同學(xué)所學(xué)狀況，發(fā)覺大多數(shù)同學(xué)，對這節(jié)課所學(xué)的知識掌控很好。我想這一切都緣于我對同學(xué)的尊敬，緣于我把同學(xué)放在第一位的理念。

三、著重同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

有人說過這樣的話：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲