《新課程理念與課堂教學(xué)改革策略研究》結(jié)題報(bào)告說(shuō)明書

PAGE1-《新課程理念與課堂教學(xué)改革策略討論》?課題結(jié)題報(bào)告課題名稱:新課程理念與課堂教學(xué)改革策略討論課題負(fù)責(zé)人：杜須錄單位:平頂山市汝州市第三初級(jí)中學(xué)課題組成員：董曉暉、崔杰、李紅軍摘要：課題以新課程理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主陣地,探究新課程理念下的課堂教學(xué)策略以及提高課堂教育質(zhì)量、促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展和老師自身進(jìn)展的新方法、新思路。討論老師如何依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)特征有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成最優(yōu)化的教學(xué)策略，促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)，達(dá)到特定目標(biāo)。課題通過(guò)多種方法,運(yùn)用多種形式，輻射多種學(xué)科，構(gòu)建了一批優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)科教學(xué)形式，建立了提高課堂教學(xué)效益的“新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系”。對(duì)素養(yǎng)教育的開(kāi)展和新課程的實(shí)施具有較大的推動(dòng)作用.一、課題討論的背景我校是一所縣屬學(xué)校,位于城區(qū)西部,同學(xué)基礎(chǔ)較差，家長(zhǎng)文化程度相對(duì)較低,學(xué)校周圍的環(huán)境簡(jiǎn)潔，學(xué)校在過(guò)去幾十年的進(jìn)展中，始終堅(jiān)持進(jìn)行教育思想、教材教法、學(xué)校管理和現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的改革，取得了一系列可喜成果。但在調(diào)研考試和一些家長(zhǎng)片面追求高分?jǐn)?shù)等綜合因素的影響下，老師們不得不實(shí)施灌輸式、填鴨式、題海戰(zhàn)術(shù)等短期有效的強(qiáng)化教學(xué)，影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，違反了素養(yǎng)教育和課程目標(biāo)的精神，對(duì)同學(xué)的全面進(jìn)展和長(zhǎng)足進(jìn)展都造成了較大的阻礙.近幾年,教育教學(xué)領(lǐng)域不斷進(jìn)行著更新和變革。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，使寬闊教育工作者教育教學(xué)觀念發(fā)生著深刻的變化，教育教學(xué)方式不斷改進(jìn)，教育評(píng)價(jià)方式向多元化轉(zhuǎn)變。而課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，是課程改革的集中反映。所以，我們需要抓住課堂教學(xué)這一核心環(huán)節(jié),以新課改理念為指導(dǎo),深化課堂教學(xué)改革,逐步轉(zhuǎn)變和改善老師的教育教學(xué)觀念及教育教學(xué)行為，不斷提高課堂教學(xué)效益,促進(jìn)同學(xué)、學(xué)校的全面進(jìn)展。因此,我們提出“新課程理念與課堂教學(xué)改革策略討論"的課題,在全校范圍內(nèi)展開(kāi)討論。二、課題的討論價(jià)值在理論上，有助于豐富和進(jìn)展教學(xué)策略理論，為教學(xué)策略理論討論的深化開(kāi)展供應(yīng)新的思路與視角。在實(shí)踐上,有助于有效落實(shí)國(guó)家新基礎(chǔ)教育課程改革精神，深化課程改革實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育。簡(jiǎn)略表現(xiàn)在：１、有利于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性不斷生成、進(jìn)展、提升的過(guò)程.通過(guò)課堂教學(xué)策略討論與實(shí)踐,提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三位一體的目標(biāo)。２、有利于促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。同學(xué)的進(jìn)展是“教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)"。新課程主張以人為本，以學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng)，追求教學(xué)整體效應(yīng)和最大價(jià)值，課堂教學(xué)策略討論關(guān)注同學(xué)身心進(jìn)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培育,這正是本課題理論和實(shí)踐的核心所在.３、有利于促進(jìn)老師自身的進(jìn)展。教學(xué)策略討論可以幫助老師更新教育理念，并通過(guò)老師教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)反思,自我監(jiān)控和自我調(diào)適,優(yōu)化和改善教學(xué)行為、方法和策略,加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的熟識(shí)理解,提高教學(xué)能力和水平，有利于老師專業(yè)化進(jìn)展,有利于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。三、課題討論的目標(biāo)１、探究教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的策略。２、構(gòu)建一批優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)科教學(xué)形式.大面積提高教學(xué)效率。3、建立提高課堂教學(xué)效益的“新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系”.4、提高老師教育科研意識(shí)和能力，推動(dòng)老師專業(yè)化進(jìn)展。四、課題討論的基本內(nèi)容我們要討論的教學(xué)策略,就是老師運(yùn)用自己的知識(shí)和技能，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)特征有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù),形成最優(yōu)化的教學(xué)策略，以促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí),達(dá)到特定目標(biāo).可分成三個(gè)部分：１、教學(xué)籌備策略討論。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)材料的處理、教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式的編制以及教學(xué)方案的形成等策略的討論，探究可采納的一系列簡(jiǎn)略的科學(xué)有效的教學(xué)方式。而且不僅需要事先備課，還要學(xué)會(huì)事后備課,就是進(jìn)行教學(xué)反思.怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是課題要討論的難點(diǎn)問(wèn)題。2、教學(xué)實(shí)施策略討論。如何創(chuàng)設(shè)有利于構(gòu)建合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的課堂氛圍,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效調(diào)控教學(xué)過(guò)程以及一些簡(jiǎn)略構(gòu)建課堂教學(xué)策略的操作體系是需要討論的重點(diǎn)問(wèn)題。3、教學(xué)評(píng)價(jià)策略討論。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中,同學(xué)自我評(píng)價(jià)、同學(xué)相互評(píng)價(jià)、老師綜合評(píng)價(jià)及老師教學(xué)行為綜合評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)策略討論，為改進(jìn)老師教學(xué)方法和同學(xué)學(xué)習(xí)方式供應(yīng)全面而簡(jiǎn)略的依據(jù)。五、課題討論的時(shí)間、對(duì)象、方法(一)討論時(shí)間:2０07年1月－2０07年8月（二）討論對(duì)象：汝州市三中全體同學(xué)(三）討論方法：1、理論討論法。收集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料和閱歷文章,為課題討論供應(yīng)科學(xué)的論證資料和討論方法。2、行動(dòng)討論法:實(shí)驗(yàn)老師通過(guò)預(yù)設(shè)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)過(guò)程、觀察同學(xué)活動(dòng)、反饋教學(xué)信息、調(diào)整教學(xué)方法等途徑進(jìn)行課題討論。３、調(diào)查法。在討論前、后期采納問(wèn)卷、談話、競(jìng)賽、測(cè)試等方法進(jìn)行調(diào)查,為討論供應(yīng)科學(xué)依據(jù)。4、實(shí)踐法。針對(duì)課題討論不斷提出改革意見(jiàn)或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為，充實(shí)或修正方案,提出新的簡(jiǎn)略目標(biāo)，以提高討論的價(jià)值。５、閱歷總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析,得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律,確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法.六、課題討論的實(shí)施步驟（1）籌備階段（2007年1月－20０7年2月）：開(kāi)展理論學(xué)習(xí)和調(diào)研,學(xué)習(xí)教育局、學(xué)校有關(guān)討論計(jì)劃和文獻(xiàn)資料，制定實(shí)驗(yàn)討論方案，成立課題討論組織機(jī)構(gòu)。課題組成員進(jìn)行全員培訓(xùn)。(2）討論階段(２0０7年2月—20０7年6月):展開(kāi)課堂教學(xué)討論，分階段召開(kāi)研討會(huì)，溝通和總堅(jiān)固驗(yàn)討論情況，展現(xiàn)階段討論成果，調(diào)整實(shí)驗(yàn)討論方案.（3)總結(jié)階段（２０0７年7月—２007年８月):總結(jié)課題討論成果、撰寫討論報(bào)告、論文、完成專著，召開(kāi)課題驗(yàn)收鑒定會(huì),匯報(bào)課題討論成果,對(duì)部分課題討論成果進(jìn)行推廣。七、課題組織機(jī)構(gòu)組長(zhǎng)：杜須錄成員：董曉暉崔杰李紅軍崔杰老師負(fù)責(zé)《新課程理念下數(shù)學(xué)的課堂改革探究-—讓同學(xué)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題》；董曉暉老師負(fù)責(zé)《激活語(yǔ)文課堂有效途徑的探究》；李紅軍老師負(fù)責(zé)《讓“探究”成為化學(xué)課堂教學(xué)的主體》。八、課題討論的組織與實(shí)施1、成立機(jī)構(gòu)，制定方案。20０7年1月，我們確定《新課程理念與課堂教學(xué)改革策略討論》課題后，就抓緊做好前期籌備工作。組織開(kāi)展教研人員、學(xué)科骨干老師參加的專題理論學(xué)習(xí)、研討會(huì),成立課題討論小組.小組成員深化老師、同學(xué)、課堂開(kāi)展了廣泛的專項(xiàng)調(diào)查討論,發(fā)放同學(xué)問(wèn)卷調(diào)查表:汝州市三中老師課堂教學(xué)情況同學(xué)問(wèn)卷調(diào)查表老師：科目:得分：請(qǐng)你對(duì)學(xué)科的每一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容寫出分?jǐn)?shù)(很好的1０—8分,較好的8—6分，一般的6—４分,很差的4-2分）。１、該老師的備課認(rèn)真、充分，教學(xué)思路清楚得分(）２、該老師的教學(xué)方法多樣,能激起我們的學(xué)習(xí)愛(ài)好得分()3、該老師使用多媒體等手段,使我們更易理解和掌握知識(shí)得分(）４、該老師能夠讓我們商量問(wèn)題，形成老師和同學(xué)的互動(dòng)得分(）5、該老師能夠引導(dǎo)我們探究問(wèn)題,而不是讓我們死記知識(shí)得分（）６、該老師能夠常常引導(dǎo)我們不斷地總結(jié)規(guī)律得分()7、該老師能夠鼓勵(lì)我們樂(lè)觀發(fā)言，讓我們說(shuō)出知道的知識(shí)得分（）8、該老師在教學(xué)過(guò)程中常常指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)方法得分(）9、該老師布置、批改的作業(yè)我們是滿意的得分(）10、該老師的教學(xué)內(nèi)容符合我們實(shí)際，教學(xué)效果好得分（)該老師合計(jì)得分就新課程課標(biāo)、教材、教學(xué)進(jìn)行了集中探討，明晰了當(dāng)前課堂教學(xué)的總體狀況，理清了存在的問(wèn)題,老師對(duì)同學(xué)問(wèn)卷中消滅的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)反思。為課題的開(kāi)題奠定了比較充分的思想理論基礎(chǔ)，為確定討論子課題、主攻方向、思路方法等供應(yīng)了豐富的依據(jù)和資料.課題立項(xiàng)后,我們確定了“總體設(shè)計(jì)，分題討論，討論求深,突出重點(diǎn)"的實(shí)驗(yàn)討論總體思路，建立了學(xué)習(xí)研討、督查指導(dǎo)、通報(bào)溝通、合作攻關(guān)、考評(píng)嘉獎(jiǎng)等相關(guān)機(jī)制以及課題申報(bào)立項(xiàng)、實(shí)施過(guò)程、評(píng)估驗(yàn)收、成果推廣、課題組工作制度等系列管理制度,建立和實(shí)行了學(xué)校課題討論機(jī)制，明確分工，落實(shí)責(zé)任。在充分調(diào)查、研討的基礎(chǔ)上,制定了我?！靶抡n程理念與課堂教學(xué)改革策略討論"實(shí)施方案、課題實(shí)驗(yàn)討論活動(dòng)支配進(jìn)程表,對(duì)課題組及學(xué)科課題小組課題討論做出了整體規(guī)劃，明確了簡(jiǎn)略的目標(biāo)任務(wù)、方法措施和實(shí)施步驟,規(guī)范和加強(qiáng)了對(duì)課題討論過(guò)程的管理和調(diào)控。使討論工作一步一個(gè)腳印,扎實(shí)有序地進(jìn)行。２、培訓(xùn)課題組成員，優(yōu)化隊(duì)伍素養(yǎng),提高討論水平。一支具有較高理論素養(yǎng)和科研能力的討論人員隊(duì)伍，是課題討論工作的關(guān)鍵。我們堅(jiān)持把課題組成員培訓(xùn)提高放在首位，貫穿于課題討論的全過(guò)程，著力提高課題討論人員整體素養(yǎng)。對(duì)課題組成員的培訓(xùn)主要包括素養(yǎng)教育、課程改革、創(chuàng)新教育理論,教育科研基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，課題討論的目標(biāo)、內(nèi)容等方面。課題組堅(jiān)持每周一次開(kāi)展專題培訓(xùn)研討，同時(shí)，格外注意抓好校本培訓(xùn),規(guī)范和加強(qiáng)學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng),在培訓(xùn)形式上，我們把學(xué)習(xí)、講座、商量、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育等先進(jìn)技術(shù)手段的作用，收到了事半功倍的效果.由于培訓(xùn)注意了針對(duì)性和參加性,使課題討論人員較快時(shí)間內(nèi)掌握了相關(guān)科研方法和理論知識(shí),盡快入軌上道，保證了課題討論的質(zhì)量，加快了課題討論的進(jìn)程。3、圍繞中心,多措并舉，著力探討課堂教學(xué)改革。一是大力開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐討論。緊緊抓住課堂教學(xué)主陣地,組織課題組成員、一線老師開(kāi)展常常性、大規(guī)模新課程研討課、公開(kāi)課、示范課等做課和聽(tīng)課活動(dòng).集中開(kāi)展此類活動(dòng)４次，參加老師達(dá)９０多人次。促進(jìn)了老師對(duì)課堂教學(xué)的反思、溝通，拓寬了對(duì)課堂教學(xué)的探究領(lǐng)域和思路,為討論工作獵取了豐富的一手資料和寶貴的閱歷.二是扎實(shí)開(kāi)展校本教研。要求課題組成員堅(jiān)持寫教學(xué)反思，樂(lè)觀推行周說(shuō)課活動(dòng),組織課題組常常開(kāi)展課堂教學(xué)案例分析、問(wèn)題會(huì)診、對(duì)話溝通,教法研討，突出“校本"二字,緊貼教學(xué)實(shí)際，發(fā)揮集體才智,探討教法、學(xué)法。開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)對(duì)課堂教學(xué)的討論和總結(jié)。三是加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的討論。教無(wú)定法,貴在得法。探討課堂教學(xué)策略,最終需要以肯定的形式固化和體現(xiàn),這就是課堂教學(xué)模式。依據(jù)邊實(shí)踐邊總結(jié)的原則,我們引導(dǎo)課題組結(jié)合自身和寬闊老師的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)、改進(jìn)、完善各學(xué)科教學(xué)方法、策略和手段,形成肯定的教學(xué)模式.我們也深知，模式不是固定不變的，而是開(kāi)放的、進(jìn)展的、不斷完善的。因此,堅(jiān)持階段性收集、匯總、溝通，進(jìn)行再實(shí)踐、再總結(jié)，不斷提高模式的科學(xué)性和實(shí)效性。4、縱向延長(zhǎng),樂(lè)觀探究教學(xué)評(píng)價(jià)改革.隨著課題討論的深化.我們深深感到，教學(xué)改革的深度與教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的力度親密相關(guān)，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式制約著課堂教學(xué)改革的推動(dòng)步伐。因此,迎難而上,組織課題組勇破教學(xué)評(píng)價(jià)之堅(jiān)冰。我們組織課題組成員充分研討,先后制定了《汝州市三中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《汝州市三中新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案》,這些標(biāo)準(zhǔn)和方案，以素養(yǎng)教育思想為指導(dǎo)，凸顯同學(xué)全面進(jìn)展的人本理念,以落實(shí)新課程“三維"目標(biāo)和同學(xué)主體地位為核心，對(duì)課堂教學(xué)提出了全面簡(jiǎn)略的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)，推動(dòng)課程改革,實(shí)施素養(yǎng)教育起到了很好的導(dǎo)向作用。九、課題討論的成果：（一)、形成了比較完善的課堂教學(xué)策略體系。1、形成前瞻性的教學(xué)理念,從僅僅注意“三點(diǎn)一線"的桎梏中解放出來(lái)(教學(xué)只限于對(duì)知識(shí)的傳授點(diǎn)、題型的訓(xùn)練點(diǎn)、答案的采分點(diǎn)的討論，最后關(guān)注的是考試“分?jǐn)?shù)線”）,要堅(jiān)持以同學(xué)終身學(xué)習(xí)及持續(xù)進(jìn)展為本，關(guān)注他們的生存方式、生活世界和學(xué)習(xí)方式.使課堂教學(xué)努力實(shí)現(xiàn)通識(shí)培育目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一;人文素養(yǎng)的培育與情感體驗(yàn)的統(tǒng)一；知識(shí)技能的傳授與過(guò)程方法討論的統(tǒng)一；學(xué)科自身知識(shí)體系與其它學(xué)科知識(shí)的融合的統(tǒng)一;傳統(tǒng)的媒體教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的統(tǒng)一;討論型問(wèn)題的設(shè)計(jì)與同學(xué)民主參加的統(tǒng)一；學(xué)科知識(shí)的教學(xué)與生活及實(shí)踐的統(tǒng)一;個(gè)體自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。2、重組的教學(xué)內(nèi)容，從“抄教參、背教參"、“演教案劇”的老路轉(zhuǎn)向發(fā)揚(yáng)共性、全面聯(lián)想，獨(dú)立創(chuàng)新，構(gòu)建時(shí)代信息深厚、信息渠道暢通，內(nèi)容寬闊豐富的教學(xué)內(nèi)容體系.3、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和師生角色的轉(zhuǎn)化。讓同學(xué)自主性學(xué)習(xí)。即通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。,“以情引趣、以情勵(lì)學(xué)、以趣激學(xué)。"以情為紐帶，把教材之情、老師之情、同學(xué)之情水乳交融地貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中；設(shè)疑置難，使同學(xué)自同學(xué)疑、嘗試排疑、啟發(fā)釋疑、練習(xí)生疑、制造設(shè)疑。變教為“導(dǎo)”、變學(xué)為“悟"；民主參加,讓同學(xué)觀察、思考、操作、表述、質(zhì)疑;鼓勵(lì)成功，主張人人都可以獲得成功，都可以成為成功者。主張成功應(yīng)該是多方面的，不應(yīng)局限為少數(shù)方面.老師要制造條件幫助同學(xué)獲得成功，使他們享受到學(xué)習(xí)中成功的喜悅;因材施教,面對(duì)有差異的同學(xué)實(shí)施差異教育，使學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)有進(jìn)步，中等生有提高,優(yōu)等生有進(jìn)展。（二）、形成進(jìn)展性的，有效提高課堂效益的課堂評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要過(guò)程，而且是一種持續(xù)的過(guò)程。旨在促進(jìn)同學(xué)與老師的進(jìn)展,是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。首先，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，已不再僅僅是甄別和選拔同學(xué)的手段，而是把它作為促進(jìn)同學(xué)潛能、共性、制造性的發(fā)揮，促使每個(gè)同學(xué)具有自信心和持續(xù)進(jìn)展的能力的重要方法.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,由過(guò)分注意同學(xué)成果轉(zhuǎn)為對(duì)同學(xué)綜合素養(yǎng)和全面進(jìn)展的評(píng)價(jià)，由過(guò)于注意量化和傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)法轉(zhuǎn)為加入新的教育思想和觀念多元評(píng)價(jià)方法。其次,對(duì)老師的評(píng)價(jià),依據(jù)具有全新理念且可操作的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做出一系列的價(jià)值推斷行為,格外是鼓勵(lì)同學(xué)對(duì)老師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)工作中的反思和感悟。主要包括：對(duì)別人的教學(xué)評(píng)價(jià)。從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)環(huán)境諸方面,用素養(yǎng)教育的思想抓住一個(gè)或幾個(gè)中心問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。反思和感悟自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行總結(jié)和提升。以肯定教學(xué)理論為支撐,以教學(xué)實(shí)踐為載體,經(jīng)過(guò)由此及彼,由表及里改造制作和加工篩選,最后升華為自己的教學(xué)閱歷及教學(xué)特色.老師思想觀念轉(zhuǎn)變了,老師的科研和理論學(xué)習(xí)意識(shí)也強(qiáng)化了，教法研討得到加強(qiáng)。寬闊老師鉆研業(yè)務(wù),相互探討，樂(lè)觀教改，撰寫論文的熱忱高漲，一大批教學(xué)骨干、科研人才脫穎而出。課題組人員、寬闊老師圍繞課堂教學(xué)討論撰寫論文30余篇,多篇獲市級(jí)獎(jiǎng)。有效地提高了課堂教學(xué)效益,促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高.十、課題討論中存在的問(wèn)題及思考1、課堂教學(xué)改革的制約性問(wèn)題。課題討論組