2023年理想的風(fēng)箏教案合集五篇

2023年理想的風(fēng)箏教案合集五篇志向的風(fēng)箏教案篇1

這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫了一位殘疾老師的形象。文中的劉老師樂(lè)觀開朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)祖國(guó)，對(duì)生活充溢了劇烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。

整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，擅長(zhǎng)用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界，并充分留意了人物工作看法和生活看法之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同呈現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

學(xué)情分析

因課文較長(zhǎng)，又是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過(guò)預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上依據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組溝通。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。

設(shè)計(jì)理念

一．教法：自學(xué)引導(dǎo)。

二．學(xué)法：小組合作溝通。

教學(xué)目標(biāo)

一．情意目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開朗、主動(dòng)向上的人生看法。

二．實(shí)力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

三．認(rèn)知目標(biāo)：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述依次和主要內(nèi)容。

2.相識(shí)本課5個(gè)生字。

重點(diǎn)：了解課文通過(guò)哪兩方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界。

難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活看法與工作看法是緊密聯(lián)系的。

教學(xué)過(guò)程

一．導(dǎo)入、質(zhì)疑。

1．導(dǎo)言：“風(fēng)箏”同學(xué)們并不生疏，放風(fēng)箏是很多同學(xué)的愛(ài)好。今日我們學(xué)習(xí)“志向的風(fēng)箏”一課（板書），你有什么疑問(wèn)嗎？

2．質(zhì)疑：如，志向的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫志向的風(fēng)箏？……

二．老師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著疑問(wèn)聽讀思索。

三．學(xué)生談聽讀后的感想，就讀前疑問(wèn)談?wù)劯髯岳斫狻?/p>

老師相機(jī)介紹作家蘇叔陽(yáng)的一些狀況，使學(xué)生知道，作者曾遭遇過(guò)不公正待遇和絕癥的熬煎，因而對(duì)劉老師了解更深，對(duì)劉老師的敬重、懷念更濃、更重。

四．指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。

1．自學(xué)生字新詞。

2．讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。

(1)

本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題？這些“自問(wèn)”有什么特點(diǎn)？

(2)

激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法，通過(guò)給自己提問(wèn)題，思索解答學(xué)習(xí)課文。

3．默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，駕馭文章內(nèi)容重點(diǎn)。

課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）

五．根據(jù)“閱讀提示”的要求，學(xué)習(xí)課文主體部分。

1．自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問(wèn)。

如：(1)作者對(duì)劉老師的.回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？

(2)作者寫人物用了哪些表達(dá)方法？為什么要這樣寫？作者酷愛(ài)、敬重、懷念了劉老師什么？

(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的緣由？

(4)怎樣理解課題？

2．根據(jù)“自問(wèn)”自學(xué)探究，探討溝通。

(1)指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品嘗）；思索并說(shuō)說(shuō)對(duì)“自問(wèn)”的理解。

(2)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，通過(guò)群體評(píng)議，歸納總結(jié)。

作者寫人物的表達(dá)方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；詳細(xì)細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。

這樣寫人，一增加了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、對(duì)工作和生活劇烈酷愛(ài)、有志向、有追求的思想品質(zhì)更顯明突出。三“我”在其中地寫，通過(guò)襯托更強(qiáng)化了劉老師的美德和形象。

a、寫“我”的心理活動(dòng)“后來(lái)我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進(jìn)一步說(shuō)明白劉老師的課講得好，對(duì)學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)影響至深。這也是在暗點(diǎn)文題——在“我”的心中播下志向的種子，升起了志向的風(fēng)箏。

b、劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了志向的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、有志向、有追求。

六．有感情地朗讀、品讀。

七．作業(yè)：

在小組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)本課后的一些收獲。

志向的風(fēng)箏教案篇2

教材分析

這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫了一位殘疾老師的形象。文中的劉老師樂(lè)觀開朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)祖國(guó)，對(duì)生活充溢了劇烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。

整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，擅長(zhǎng)用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界，并充分留意了人物工作看法和生活看法之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同呈現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

學(xué)情分析因課文較長(zhǎng)，又是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過(guò)預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上依據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組溝通。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。

教學(xué)目標(biāo)

一、情意目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開朗、主動(dòng)向上的人生看法。

二、實(shí)力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

三、認(rèn)知目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述依次和主要內(nèi)容。

2、相識(shí)本課5個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文通過(guò)哪兩方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活看法與工作看法是緊密聯(lián)系的。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入、質(zhì)疑。

1、導(dǎo)言：“風(fēng)箏”同學(xué)們并不生疏，放風(fēng)箏是很多同學(xué)的愛(ài)好。今日我們學(xué)習(xí)“志向的風(fēng)箏”一課（板書），你有什么疑問(wèn)嗎？

2、質(zhì)疑：如，志向的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫志向的風(fēng)箏？……

二、老師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著疑問(wèn)聽讀思索。

三、學(xué)生談聽讀后的感想，就讀前疑問(wèn)談?wù)劯髯岳斫狻?/p>

老師相機(jī)介紹作家蘇叔陽(yáng)的一些狀況，使學(xué)生知道，作者曾遭遇過(guò)不公正待遇和絕癥的熬煎，因而對(duì)劉老師了解更深，對(duì)劉老師的敬重、懷念更濃、更重。

四、指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。

1、自學(xué)生字新詞。

2、讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。

（1）本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題？這些“自問(wèn)”有什么特點(diǎn)？

（2）激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法，通過(guò)給自己提問(wèn)題，思索解答學(xué)習(xí)課文。

3、默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，駕馭文章內(nèi)容重點(diǎn)。

課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）

五、根據(jù)“閱讀提示”的要求，學(xué)習(xí)課文主體部分。

1、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問(wèn)。

如：（1）作者對(duì)劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？

（2）作者寫人物用了哪些表達(dá)方法？為什么這樣寫？作者酷愛(ài)、敬重、懷念劉老師什么？

（3）作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的緣由？（4）怎樣理解課題？

2、根據(jù)“自問(wèn)”自學(xué)探究，探討溝通。

（1）指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品嘗）；思索并說(shuō)說(shuō)對(duì)“自問(wèn)”的理解。（2）點(diǎn)撥、指導(dǎo)，通過(guò)群體評(píng)議，歸納總結(jié)。

作者寫人物的表達(dá)方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；詳細(xì)細(xì)致地描寫人物的.外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。

這樣寫人，一增加了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、對(duì)工作和生活劇烈酷愛(ài)、有志向、有追求的思想品質(zhì)更顯明突出。三“我”在其中地寫，通過(guò)襯托更強(qiáng)化了劉老師的美德和形象。

a寫“我”的心理活動(dòng)“后來(lái)我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進(jìn)一步說(shuō)明白劉老師的課講得好，對(duì)學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)影響至深。這也是在暗點(diǎn)文題——在“我”的心中播下志向的種子，升起了志向的風(fēng)箏。

b劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了志向的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、有志向、有追求。

六、有感情地朗讀、品讀。

七、作業(yè)：在小組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)本課后的一些收獲。

板書設(shè)計(jì)：22、志向的風(fēng)箏

上課工作仔細(xì)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生親善可親

劉老師

放風(fēng)箏酷愛(ài)生活自強(qiáng)不息

志向的風(fēng)箏教案篇3

教材解讀：

《志向的風(fēng)箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時(shí)一位失去左腿的劉老師給我們上課、和我們一起放風(fēng)箏的情景，熱忱地歌頌了他高尚的師德和樂(lè)觀向上的生活看法。

文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的志向，也放飛著生命的堅(jiān)韌和對(duì)生活的酷愛(ài)。同時(shí)，同時(shí)他也在指引著學(xué)生放飛遠(yuǎn)大的志向和純真的感情。風(fēng)箏在這里明顯是個(gè)象征，具有多重的隱喻：“學(xué)問(wèn)的風(fēng)箏”—他一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課;“情感的風(fēng)箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激烈;“生命的風(fēng)箏”—他生命的強(qiáng)壯，精神的豐富和樂(lè)觀令我們敬佩……啊，我們就像這風(fēng)箏一樣，在劉老師的細(xì)心呵護(hù)下，飛上了藍(lán)天!

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用各方面典型事例來(lái)表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方法。

理解課題“志向的風(fēng)箏”的含義。

教學(xué)打算：課件

總課時(shí)：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，了解大意，學(xué)生生字詞

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解課文內(nèi)容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個(gè)事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對(duì)工作、生活的酷愛(ài)與追求。

2、學(xué)習(xí)描寫春天的句子，并進(jìn)行積累;學(xué)習(xí)描寫劉老師外貌的句子，明白劉老師是個(gè)慈愛(ài)、忠厚的殘疾人。

教學(xué)過(guò)程：

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期盼

1、又是一年春來(lái)到，春風(fēng)吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風(fēng)出去放風(fēng)箏嗎?在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。

2、質(zhì)疑：志向的風(fēng)箏是什么樣的?為什么叫志向的風(fēng)箏?……(板書：志向的風(fēng)箏)

二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)

1、請(qǐng)學(xué)生帶著疑問(wèn)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號(hào)。

2、默讀課文，思索：課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問(wèn)。

課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教，春天放風(fēng)箏的情景，表達(dá)了對(duì)老師深深的懷念之情。

課文可以分成三部分：

第一部分：(1——3)每逢春天到來(lái)，“我”就會(huì)不由自主地想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。

其次部分：(4——9)回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。

第三部分：(10——11)寫“我”對(duì)分別近30年的劉老師的懷念之情。

3、學(xué)生再次默讀課文，感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)?？雌浯尾糠种?，回憶了對(duì)劉老師的哪幾件事。

依據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、喜放風(fēng)箏

三、走進(jìn)文本，享受春景

1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景，可開頭卻描寫了什么?(春景)

作者為什么要寫春景呢?

指名讀第2自然段

2、看到這么美的春天，你會(huì)感受怎么樣?(舒適、安逸、心境開心)

3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時(shí)人們的心情很安逸的?(第7自然段其次句)

出示：“當(dāng)春天吹綠了……浮現(xiàn)心頭?！碧厥馐悄膫€(gè)詞語(yǔ)更表現(xiàn)出了人們的心情很開心?(浮)

4、原來(lái)，春天的美不只是在于花草樹木，還在于藍(lán)天上的一只只漂亮的風(fēng)箏，還在于人們的安逸心情。作者看到風(fēng)箏，就會(huì)不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的.風(fēng)箏。

5、再次讀春景部分，思索：作者只是因?yàn)橄矏?ài)春景才寫這些春景的嗎?

小結(jié)：作者從景寫到風(fēng)箏，寫到想起劉老師，過(guò)渡得很自然。

四、由景及人，相識(shí)主角

1、從景到人，從看到的景象聯(lián)想到并起先回憶自己喜愛(ài)的人物，這也是一種寫作方法，以后同學(xué)們寫作時(shí)也可以運(yùn)用這樣的方法。

2、寫人物時(shí)，一般喜愛(ài)先描寫人物的什么?(外貌)

3、現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看這位劉老師的外貌吧。

4、課文中又是如何描寫他的呢?

5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師?

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，酷愛(ài)生活、英勇地面對(duì)生活。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫人的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧舊知、導(dǎo)入新課

1、出示詞語(yǔ)組

2、指名讀讀這些詞語(yǔ)，看看這些詞語(yǔ)中哪一組會(huì)讓你想到劉老師的那一件事。

二、品嘗細(xì)微環(huán)節(jié)，感受人物

出示自讀要求，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4——9自然段，劉老師的哪些細(xì)微環(huán)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦?講它們畫出來(lái)，讀一讀，想一想，從中讀出一位怎樣的老師?

(一)笑談腿疾

(二)旋轉(zhuǎn)板書

(三)喜放風(fēng)箏

三、品嘗心聲，深化情感

1、可是這一切都成了美妙的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了。

2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對(duì)劉老師的哪些情感?(板書思念)

3、一只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景……、

四、提升感悟，放飛情感

1、漫長(zhǎng)的30年，劉老師又在哪里呢?

出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”

2、多么余味無(wú)窮的省略號(hào)啊!

3、續(xù)寫

五、總結(jié)延長(zhǎng)，拓展積累

1、溝通收集的資料，介紹作者

2、從劉老師等強(qiáng)者身上感悟到什么?

3、讀名言

4、總結(jié)

生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆恒久愛(ài)生活的年輕的心，只要我們堅(jiān)韌地面對(duì)生活，微笑著不斷追求，藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你，絢麗的明天肯定屬于你。

板書設(shè)計(jì)

22志向的風(fēng)箏

笑談腿疾樂(lè)觀、開朗、風(fēng)趣

旋轉(zhuǎn)板書愛(ài)崗敬業(yè)身殘志堅(jiān)

喜放風(fēng)箏酷愛(ài)生活

志向的風(fēng)箏教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

情感看法：學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅(jiān)，對(duì)生活的愛(ài)與追求的精神。

學(xué)問(wèn)技能：

1、學(xué)習(xí)寫人的一些表達(dá)方法。

2、體會(huì)含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

過(guò)程方法：探討法情景法朗讀法

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅(jiān)，對(duì)生活的愛(ài)與追求的精神。

2、體會(huì)含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

教學(xué)思路：

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣

二、學(xué)生質(zhì)疑

三、自學(xué)放風(fēng)箏部分解疑

四、學(xué)習(xí)講課情景時(shí)空對(duì)話五、拓展思維，升華主題

老師打算：多媒體課件

學(xué)生打算：搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的人的資料

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣

1、春天是放風(fēng)箏的好季節(jié)，望著滿天飄舞的風(fēng)箏，我經(jīng)常會(huì)想起一個(gè)人。學(xué)生描述人物外貌。

2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑。

二、學(xué)習(xí)放風(fēng)箏部分

1、出示自學(xué)提綱，學(xué)生自學(xué)

自學(xué)課文9——13自然段，劃出最感動(dòng)的地方，溝通體會(huì)。

當(dāng)我看到“-------------------”時(shí)，我很感動(dòng)，我覺(jué)得----------

2、溝通體會(huì)，解疑

3、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句，理解含義。

一個(gè)五十歲的殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸，劇烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣？

4、總結(jié)劉老師的性格特征，學(xué)生板書。

三、學(xué)習(xí)講課情景。

1、劃出最感動(dòng)的地方。

2、時(shí)空對(duì)話：

假如我是一位一般的學(xué)生、考入歷史系的學(xué)生、得五分的學(xué)生、膽小的學(xué)生，我會(huì)對(duì)您說(shuō)————

3、總結(jié)劉老師的性格特征，學(xué)生板書。

4、學(xué)生解疑。

四、總結(jié)全文升華主題

1、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：

我信任我的劉老師不會(huì)這樣，他肯定照舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔跑、跳動(dòng)、旋轉(zhuǎn)，恒久展示生命的堅(jiān)韌和對(duì)生活的愛(ài)與追求。

2、溝通資料

板書：

14志向的'風(fēng)箏

講課放風(fēng)箏

身殘志堅(jiān)

收集感想：

本節(jié)課以自學(xué)為主，通過(guò)采納學(xué)生質(zhì)疑解疑，小組合作，自主探究的學(xué)習(xí)方法，突破課文的重難點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)，愛(ài)好高漲，基本達(dá)到預(yù)定的目的。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是1、學(xué)生能提出有價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)能自己解決，而且各抒己見(jiàn)，使答案豐富詳細(xì)。如：為什么一個(gè)殘疾的老師會(huì)喜愛(ài)放風(fēng)箏？這正是體現(xiàn)了老師堅(jiān)毅、樂(lè)觀、有崇高志向，有執(zhí)著追求的精神品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，朗誦感悟深刻，突破重點(diǎn)。2、自學(xué)效果良好，對(duì)課文的理解到位。3、本課力求以情動(dòng)人，以情感人，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)、時(shí)空對(duì)話、有感情的朗誦等方法與文本進(jìn)行對(duì)話，獲得情感的觸動(dòng)與體驗(yàn)，在不自覺(jué)中受到情感的教化。

本節(jié)課的不足是1、重點(diǎn)句的朗讀不夠到位，對(duì)重點(diǎn)句應(yīng)再深究。2、時(shí)間支配不合理，前松后緊，結(jié)尾倉(cāng)促。3、應(yīng)再給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間學(xué)生質(zhì)疑解疑。

志向的風(fēng)箏教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師酷愛(ài)生活、樂(lè)觀主動(dòng)的生活看法;以及他酷愛(ài)學(xué)生、

執(zhí)著追求志向的精神。

3.學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫人的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解劉老師對(duì)學(xué)生的酷愛(ài)，對(duì)生活樂(lè)觀主動(dòng)的看法。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫人的表達(dá)方法。

教學(xué)打算

寫有自學(xué)思索題的小黑板。