2023年人教新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊教案

2023年人教新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊教案人教新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步相識角，知道角的各部分名稱；學(xué)會用尺子畫角。

2、通過讓學(xué)生視察、操作分析，培育學(xué)生的視察實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力和抽象思維實(shí)力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)力和創(chuàng)建意識。

3、培育學(xué)生良好的合作精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)生對于角的相識往往只是借助于實(shí)物停留在感性相識階段，對角缺乏系統(tǒng)的相識，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。

教學(xué)工具：

ppt課件

教學(xué)過程：

一、談話引入課題

1、師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國圖形家族成員中的幾個(gè)成員，大家還相識它們嗎？黑板上畫的正方形，三角形，圓形等。（學(xué)生回答）今日我們來相識圖形家族中的另一個(gè)新成員：角，引入課題“角的初步相識”。今日我們就要學(xué)習(xí)“角的初步相識”。

2、老師板書：角的初步相識

二、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)探究

1、師：同學(xué)們對角肯定都特別熟識，（放PPT）讓學(xué)生看圖，這幾個(gè)圖形里都有角，同學(xué)們睜大你的眼睛看，這就是角。

放有關(guān)學(xué)校的情景圖的幻燈片讓學(xué)生找角。學(xué)生一一做答。

2、師：同學(xué)們真了不得，找到了這么多角。

3、師：那么，我們現(xiàn)在身邊是不是也有許多角呢？同學(xué)們找找看，（請學(xué)生來指一指。）學(xué)生回答：課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。

4、師：同學(xué)們找了那么多角，那么角是由哪幾部分組成的呢？（放PPT）邊放邊說，角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的，再放一遍，老師說頂點(diǎn)，邊，邊。然后板書：頂點(diǎn)、邊、邊。

5、師：我們都知道什么是角，也知道角的各個(gè)部分，那么角是怎么畫出來的呢？同學(xué)們看大屏幕（放PPT），同學(xué)們看懂了嗎？畫角時(shí)，要先定頂點(diǎn)再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。

6、細(xì)致視察，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊組成？（生答）由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。我們在表示角的時(shí)候，不能就這么點(diǎn)一下?？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑?。（老師動(dòng)作演示：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，再用手畫）拿起你的小手，我們一起來指一指。現(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角？（還有其他的角嗎？）

7、師：想一想看，角可以怎么畫？要留意什么？（學(xué)生回答）先畫一個(gè)點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個(gè)角。請同學(xué)們照這個(gè)方法畫一個(gè)，試試。把你畫的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看。（一生板演，反饋時(shí)指出頂點(diǎn)和邊即可。）

8、比較角的大小，放兩個(gè)同樣大小的角，但是邊不一樣長，提問學(xué)生，哪個(gè)角大，同學(xué)可能要說，邊長的那個(gè)角大（放幻燈片），老師問學(xué)生是不是邊越長角就越大哪？同學(xué)們看到了角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，與它開口的大小有關(guān)。

9、師：再畫一個(gè)和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。

10、折角：讓同學(xué)們拿出自己打算的紙折幾個(gè)角，同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折，看學(xué)生能否折出角，老師巡察、指導(dǎo)。

三、鞏固拓展，課外延長

1、師：剛才畫了一個(gè)角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個(gè)角了？（學(xué)生指，老師畫弧。）

2、師：我這里還有一個(gè)長方形的圖形，假如剪去一個(gè)角，請你猜猜還剩幾個(gè)角？

3、師：你能告知同伴們，今日你有哪些收獲嗎？

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教學(xué)目的：

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生駕馭100以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解退位的含義

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)

1、口算：

14-932-814-364-814-7

12-342-563-472-982-3

2、計(jì)算：

47-2356-4172-32

二、新授

1、板書：50-24

（1）首先列豎式要留意什么問題？（相同的數(shù)位對齊）

板書豎式，從哪位算起？個(gè)位上0減4不夠減。怎么辦？（從十位退一）也就是從十位借一，和個(gè)位上的0組成10，現(xiàn)在就可以減了，10-4=6，個(gè)位上寫6

（2）十位上的5被借走了一個(gè)1，還剩幾？4-2=2個(gè)位上寫2。

（2）四人小組探討：筆算減法要留意什么？（相同的數(shù)位要對齊，從個(gè)位減起，假如個(gè)位不夠減，要從十位退1，在個(gè)位上加10再減）

三、鞏固練習(xí)

1、出示題目第21頁的第六題，分別讓學(xué)生說出個(gè)位夠減不用向十位借一，讓學(xué)生說出計(jì)算正確，但書寫不對，十位算得的0不用寫，讓學(xué)生說出最好打上退位點(diǎn)，防止遺忘，出錯(cuò)。

2、4人小組分工合作，解決第21頁的第7題，做完后在小組中說說自己是怎么做的。

3、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)第8題，說明先寫上得數(shù)，再連線

四、課后作業(yè)：

第11題，寫出豎式

教學(xué)反思：

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教學(xué)內(nèi)容：人教版試驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊p51頁

教學(xué)目標(biāo):

1．使學(xué)生理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，初步學(xué)會運(yùn)用5的乘法口訣求積。

2．通過視察、操作、嘗試、比較等活動(dòng)，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力和探究。

3.培育學(xué)生的推理、概括和應(yīng)用學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：駕馭口訣的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。

教具、學(xué)具打算：掛圖，口訣卡片

教學(xué)設(shè)計(jì)過程：

一、復(fù)習(xí)乘法的意義：

師：我們每天做幾次眼操？（2次）那一個(gè)星期做幾次眼操呢？（指明說）

生：加法計(jì)算2+2+2+2+2+2+2=14（次）

生：乘法計(jì)算2×7=14（次）

師：為什么算得一共是2×7=14次？（7個(gè)2連加可以用乘法計(jì)算）

“2×7”表示什么意思呢？（指名答）

二、新授：

師：鼓掌表揚(yáng)一下雙修日也能堅(jiān)持做眼操的同學(xué)（學(xué)生鼓掌）

師：小摯友的掌聲真洪亮，我們每個(gè)小摯友都有一雙勤勞的小手，這雙小手可能干了，可以幫助我們做許多事情呢。一只小手有幾個(gè)手指頭呀？（5個(gè)手指頭）2只小手加起來又有幾個(gè)手指頭呢？（10個(gè)手指頭）你是怎么算的？

生：5+5=10（個(gè)）

師：還有別的方法嗎？

生：2×5=10（個(gè)）或5×2=10（個(gè)）

板書：5+510

2×5=105×2=10

那三只小手呢？（指名列式）

板書：5+510+515

3×5=155×3=15

通過推理得出：4×5=205×4=205×5=25

小組探討：剛才我們解決的問題和上面的三組算式有什么特點(diǎn)和規(guī)律？

（溝通結(jié)果，指名回答）

生：算式的得數(shù)是連續(xù)加5的。

生：算式里都有一個(gè)因數(shù)是5。

生：它們的得數(shù)（積）有規(guī)律：是5、10、15、20、25來排列的。

師：那你們能根據(jù)乘法算式編出乘法口訣嗎？（生探討編口訣，并把它們寫下來）

（指名來說說乘法口訣，帶領(lǐng)大家讀一讀）

老師邊板書：一五得五

二五一十

三五十五

四五二十

五五二十五

三、鞏固練習(xí)：

1、開火車對5的乘法口訣

2、以4人小組合作玩讀口訣嬉戲

“一五得五”，伸一只手

“二五一十”，伸兩只手

“三五十五”，2個(gè)同學(xué)合作伸出三只手

………………

3、做一做課本練習(xí)3、4、7、8題，并指名對答案

四、：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

能把5的乘法口訣背下來的一起站起來背一背。

教學(xué)反思：

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教學(xué)內(nèi)容：人教版試驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊p62—64習(xí)十三

教學(xué)目的：

通過練習(xí)讓學(xué)生加強(qiáng)對6的乘法口訣的記憶，并培育學(xué)生的解決問題的實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

加強(qiáng)對6的乘法口訣的理解。

教學(xué)過程：

1．第1題

6ⅹ3+6=6ⅹ4+6=6ⅹ5+6=

6ⅹ4=6ⅹ5=6ⅹ6=

學(xué)生依據(jù)乘加與乘法算式的對比、思索，體會相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。

聯(lián)系時(shí)，讓學(xué)生干脆填在書上，請學(xué)生視察每組中兩小題之間的聯(lián)系，想一

想：6X3和6X4，6X4和6X5，6X5和6X6后一句口訣的得數(shù)比前一句大多少？為什么？

2．以摘蘋果的情景呈現(xiàn)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛好和參加的主動(dòng)性，進(jìn)一步鞏固6的乘法口訣。

3．

×123456

112

22

3

4

5

6

讓學(xué)生邊填邊說口訣。

4．第4題和第7題

學(xué)生獨(dú)立完成，比比誰算得快。

5．第5題

實(shí)物圖給學(xué)生提出要計(jì)算的問題。先讓學(xué)生理解圖意，再口頭表述題意，獨(dú)立填寫算式。

6．第6題

學(xué)生獨(dú)立完成后，相互溝通一下是怎樣想的。

1只螞蟻6條腿，3只螞蟻（）腿，6只螞蟻（）腿

每只小貓釣6條魚，4只小貓能釣多少條魚？

想：7只小貓掉的魚，比40條多還是少？

7．第8題：數(shù)學(xué)嬉戲

學(xué)生分組做問答嬉戲進(jìn)行練習(xí)。

8．在O里填上+、—、×

3○3=64○3=125○3=15

3○3=92○6=126○4=10

教學(xué)反思：

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教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生駕馭兩位數(shù)與兩位數(shù)加減法的計(jì)算方法，能較正確、嫻熟地計(jì)算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減法。

2、提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力和檢查實(shí)力，培育學(xué)生的分析推斷實(shí)力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的計(jì)算嫻熟度和精確度。

教學(xué)工具：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、36+28+17=65—25—21=

說一說你的計(jì)算的方法。

2、猴媽媽摘了52個(gè)桃子，小猴把它們運(yùn)回家，運(yùn)了兩次后，還剩多少個(gè)？

二、探究新知

1、教學(xué)例題

課件出示主題圖。

2、說一說圖中告知我們什么，要解決的問題是什么，再解答。

A、先算下來25人，車上有多少人。

B、再算現(xiàn)在有多少人。

C、列綜合算式。

還有其他算法嗎？

3、總結(jié)算法：

說一說，在做加減混合計(jì)算時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做？

相同數(shù)位對齊，從個(gè)位算起；相加滿十要進(jìn)位，不夠減時(shí)要退位；有時(shí)可以用簡便寫法。

三、強(qiáng)化練習(xí)

1、完成第21頁練習(xí)三第8題。有3只母雞帶著自己的孩子出來找吃的東西?？扇业男‰u混到了一起。你能幫助雞媽媽找到自己的孩子嗎？老師巡察。指名匯報(bào)、訂正、評比。

2、完成第22頁練習(xí)三第12題。老師巡察。指名匯報(bào)，并說明填法。

3、完成第22頁練習(xí)三第13題?？戳吮硪院?，你想到了哪些數(shù)學(xué)問題？和小組的同學(xué)溝通。指名匯報(bào)。選擇兩個(gè)你喜愛的問題列式算一算。同桌的同學(xué)相互交換檢查，并說說計(jì)算的方法。

四、總結(jié)

通過今日的練習(xí)，你有什么收獲。

五、隨堂練習(xí)

人教新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步相識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大??；會用尺子畫角。

2、通過讓學(xué)生視察、操作分析、比較，培育學(xué)生的視察實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力和抽象思維實(shí)力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)力和創(chuàng)建意識。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展改變的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教化。

3、創(chuàng)設(shè)同等和諧、主動(dòng)向上的學(xué)習(xí)氛圍，培育學(xué)生相互協(xié)作的精神，形成良好的心理素養(yǎng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、初步相識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大??；會用尺子畫角。

2、通過讓學(xué)生視察、操作分析、比較，培育學(xué)生的視察實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力和抽象思維實(shí)力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)力和創(chuàng)建意識。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展改變的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教化。

教學(xué)工具：

ppt課件

教學(xué)過程：

一、激趣引入

老師：小摯友們細(xì)致想一想，我們學(xué)過了哪些平面圖形？

學(xué)生：長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。

老師：說得真好！老師這里還有一種平面圖形，你知道他的名字嗎？（電腦出示）

學(xué)生：五角星。

老師：為什么定的名字叫五角星呢？

學(xué)生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角。

老師：你太聰慧了！我們一起來找一找它的五個(gè)角好嗎？

學(xué)生：好！

老師邊播放課件邊總結(jié)。

因?yàn)槲褰切巧嫌?個(gè)角所以它的名字叫五角星。角也是我們數(shù)學(xué)王國里的一個(gè)好摯友，今日就讓我們一起走進(jìn)角的世界，來相識一種新的圖形——角。

板書課題：角的初步相識

二、走進(jìn)生活——相識角

1、相識角

老師：有一位小摯友明明，他在自己的教室里找尋角，咱們抓緊去看看吧！細(xì)致視察，這間教室里哪里有角？比一比誰的眼睛最亮！

學(xué)生：逐一匯報(bào)。

老師：電腦揭示角，并評價(jià)。

老師：小摯友們真厲害！找到了這么多的角，現(xiàn)在就讓我們?yōu)檫@些角揭下漂亮的外衣，看看他們究竟長的什么樣子。（電腦出示角）細(xì)致視察這些角，你發(fā)覺了什么？

學(xué)生：這些角，都有一些尖尖的點(diǎn)。

老師：你是一個(gè)特殊會視察的孩子，這些角除了都有一個(gè)尖尖的點(diǎn)以外，還有什么？

學(xué)生：還有兩條直直的線。

老師：你更了不得！發(fā)覺了角除了有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，還有兩條直直的線。

2、相識角各部分的名稱

老師：請看屏幕，通過咱們集體的力氣相識了角。知道了角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，這個(gè)尖尖的點(diǎn)就叫做角的頂點(diǎn)。這兩條直直的線叫做角的兩條邊。小摯友們細(xì)致看這個(gè)角，這個(gè)點(diǎn)叫什么？

學(xué)生：頂點(diǎn)。

老師：你真棒！那兩條線呢？

學(xué)生：邊。

老師：太棒了，你能指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？

學(xué)生上臺指出，老師電腦出示。

3、指角

（1）指平面圖形上的角

老師：你們太了不得了，這么快就相識了我們的好摯友角。那咱們一起來看一看，黑板上的這幾個(gè)平面圖形，哪幾個(gè)平面圖形上有角？

學(xué)生：長方形、正方形、三角形。

老師：你們同意嗎？（同意）看來圓形上沒有角，咱們先把它請下來好嗎？（好）

你們很會視察，都認(rèn)為長方形、正方形和三角形上有角，那你能指出這三個(gè)圖形上的角在哪里嗎？（能）

這三個(gè)圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里，選擇你最喜愛的一個(gè)圖形，指一指它的角吧！起先行動(dòng)！

老師：誰情愿到前面指給大家看？

學(xué)生上臺指出。

老師：他指的這里是角嗎？

學(xué)生：是。

老師：老師把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角嗎？

老師板書

老師：它是角嗎？

學(xué)生：不是，它只是角的頂點(diǎn)。

老師：我很贊同你的觀點(diǎn)。那原委該怎樣指角呢？誰情愿再來試一試。

學(xué)生上臺指出

老師：快把掌聲送給他，指的多好呀！所以我們在指角的時(shí)候應(yīng)當(dāng)先指角的頂點(diǎn)，再指角的兩條邊，拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。

師生共同指角。

（2）指出身邊的角

老師；多好呀！剛才我們找到了這么多角，你再細(xì)致看看，你的身邊有角嗎？（有）

誰情愿指給大家看看一看

學(xué)生爭相指出。

（3）觀賞生活中的角

老師：你們真是一群特能干的孩子，我們不僅在平面圖形中找到了角，還在身邊發(fā)覺了角，其實(shí)我們的生活中角是無時(shí)無處不在的，現(xiàn)在就讓我們一起去觀賞生活中的角吧！

電腦播放圖片。

4、練習(xí)

老師：說一說，下面的圖形是不是角，用手勢告知我們。

三、動(dòng)手畫角

老師：你們很棒，都相識了角。你能不能用你手中的筆畫出漂亮的角呢？（能）

請看！老師邊畫邊小結(jié)：畫角的時(shí)候我們要先畫角的頂點(diǎn)，要想把角畫的更美麗，我們還要借助一個(gè)數(shù)學(xué)工具——尺子來畫角的兩條邊

老師：你想畫一個(gè)角吧？（想）那就畫在作業(yè)紙上吧！

學(xué)生動(dòng)手畫，老師展示。

四、創(chuàng)建各種各樣的角

老師：咱們班的小摯友太厲害了，不僅相識了角，還學(xué)會了畫角，你能創(chuàng)建一個(gè)角嗎？（能）

老師為你們打算了一些學(xué)具放在課桌上的信封里，現(xiàn)在咱們就兩人一組來創(chuàng)建角。

學(xué)生合作創(chuàng)作角。

1、展示角

老師：誰情愿把你們小組創(chuàng)建的角展示給大家看？

學(xué)生上臺展示，其他小組補(bǔ)充。

2、藍(lán)角和紅角的故事

老師：在角的王國里，有兩個(gè)特殊可愛的角，一個(gè)叫藍(lán)角、另一個(gè)叫紅角，他們是一對形影不離的好摯友，可是有一天他們?yōu)榱艘患聟s爭吵起來了，大家細(xì)致聽他們?yōu)槭裁闯称饋砹耍?/p>

電腦播放故事。

老師：他們?yōu)槭裁闯称饋砹四兀?/p>

學(xué)生：因?yàn)樗麄儌z爭大小。

老師：紅角為什么認(rèn)為自己大呢？

學(xué)生：因?yàn)榧t角的邊長。

老師：你真是一位會傾聽的孩子，那結(jié)果怎樣呢？他們誰打誰??？

學(xué)生：他倆一樣大。

老師：通過這個(gè)故事你知道了什么？

學(xué)生：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

老師：你們簡直是一群天才兒童，在聽故事中還學(xué)會了這么重要的學(xué)問：通過藍(lán)角和紅角的比較，我們知道了他倆一樣大，也就是說角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

3、利用活動(dòng)角做嬉戲

老師：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，那原委和什么有關(guān)系呢？現(xiàn)在請小摯友們拿出老師為你們打算的活動(dòng)角，我們來做個(gè)好玩的嬉戲吧！這個(gè)角可是一個(gè)淘氣的角，我們用它來玩變變變的嬉戲，聽要求。

老師提要求，學(xué)生詳細(xì)做。

老師：通過剛才的嬉戲你發(fā)覺了什么？

學(xué)生：兩邊叉開的大角就大，兩邊叉開的角小就小。

老師：我們快把掌聲送給這位會思索的孩子！

（課件演示）通過我們玩活動(dòng)角，我們知道了，角可以變大，角還可以變得更大，角的大小和兩邊叉開的距離有關(guān)。

五、練習(xí)

老師：我們相識了角，你會數(shù)出圖形上的角嗎？（會）那我們來數(shù)一數(shù)下面圖形上有幾個(gè)角吧？

六、全課小結(jié)

老師：小摯友們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么學(xué)問？

學(xué)生：相識了角。

老師：最終，咱們都來聽一聽角是怎樣介紹自己的吧！

（播放課件）

人教新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊教案7

教學(xué)內(nèi)容：人教版試驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊p92—93頁

課前打算：讓學(xué)生打算好小棒、直尺、三角板、硬紙條、6個(gè)圖釘。老師也要做相應(yīng)的打算，以便于在課堂上進(jìn)行示范。

教學(xué)過程：

一、視察物體(大客車)的活動(dòng)。

(1)依據(jù)當(dāng)?shù)貭顩r，選擇好讓學(xué)生視察的物體。如需在課外，就應(yīng)組織好學(xué)生去課外實(shí)地視察。如，視察的是一輛客車，就應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生分別站在這輛車的前、后、側(cè)面幾個(gè)不同的角度，讓他們仔細(xì)視察，同學(xué)之間相互說一說看到的形態(tài)的基本特征，同時(shí)要求他們把從不同角度看到的形態(tài)記在腦子里。

(2)依據(jù)學(xué)生視察的對象，老師應(yīng)從不同角度畫出該物體的形態(tài)，·回到教室后讓學(xué)生進(jìn)行分辨。

(3)請學(xué)生說一說從不同角度視察物體后的感想。使學(xué)生從低層次的感性相識上升到高一層次的理性相識上來。如，學(xué)生理解從不同角度去看一個(gè)物體，看到的形態(tài)不同，所以不能從一個(gè)側(cè)面去斷定一個(gè)物體的形態(tài)(或性質(zhì))，猶如寓言中的“盲人摸象”，盲人就是犯了片面看問題的錯(cuò)誤

二、利用學(xué)具進(jìn)行拼、擺、量、畫幾何圖形的活動(dòng)。

(1)拼擺基本圖形。

老師說明活動(dòng)的要求后，分小組進(jìn)行活動(dòng)。先讓學(xué)生擺出已經(jīng)學(xué)過的'平面圖形。老師在各小組間進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生擺好圖形后，讓學(xué)生想一想：

“擺1個(gè)三角形用了幾根小棒?”

“擺1個(gè)正方形用了幾根小棒?”

“擺1個(gè)長方形用了幾根小棒?”

“1個(gè)三角形有幾個(gè)角?”

“1個(gè)正方形有幾個(gè)角?”

“1個(gè)長方形有幾個(gè)角?”

“正方形和長方形中的角是什么角?”

接著，還可以讓學(xué)生想一想：

“用6根小棒能擺幾個(gè)三角形?”

“擺3個(gè)長方形要用幾根小棒?”

“假如要擺大一些的圖形可以怎樣擺?要用多少根小棒?”

……

留意引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中充分發(fā)表自己的看法。只要學(xué)生的看法有道理，就要賜予充分的確定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

老師在巡察過程中，假如發(fā)覺學(xué)生有不同看法，要留意勸導(dǎo)學(xué)生虛心聽取他人看法，培育學(xué)生合作、溝通的良好習(xí)慣。

(2)拼擺組合圖形。

在活動(dòng)前，老師可以適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生思索，并做簡潔的示范。

“剛才我們已經(jīng)知道，用3根小棒可以擺出1個(gè)三角形，用6根小棒可以擺出2個(gè)三角形。現(xiàn)在，請同學(xué)們細(xì)致想一想，能不能用5根小棒擺出2個(gè)三角形?”然后，老師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生擺要求的圖形。

接著，還可以讓學(xué)生思索：“能不能用7根小棒擺出2個(gè)正方形?”老師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉?。然后，讓學(xué)生分小組進(jìn)行探討、

拼擺，看怎樣用比較少的小棒擺出比較多的圖形。老師巡察時(shí)，一方面留意對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面要留意發(fā)覺學(xué)生中擺出的比較特殊的圖形，以便在探討時(shí)在全班進(jìn)行溝通，使全體學(xué)生都有所收益。

(3)拼、擺、做生活中的圖形。

活動(dòng)時(shí)，老師可以啟發(fā)學(xué)生想：“我們還可以拼擺出哪些平常見過的東西?”“1個(gè)三角形和1個(gè)正方形拼在一起像什么?”

老師還可以拿出事先做好的五角星，讓學(xué)生拿出打算好的紙條和圖釘，說明操作的留意事項(xiàng)，讓學(xué)生照樣子做一個(gè)五角星。

在活動(dòng)時(shí)，要給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像力，拼、擺、做出不同圖形。然后，全班進(jìn)行溝通。對學(xué)生的每一種正確的，都應(yīng)賜予充分的確定，提高學(xué)生的參加愛好。

三、利用數(shù)學(xué)工具量、畫幾何圖形。

(1)推斷活動(dòng)角。·

先讓每個(gè)學(xué)生做一個(gè)活動(dòng)角。然后讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，使角的大小不斷改變。在這個(gè)過程中，使學(xué)生感受角的大小的含義。接著，讓學(xué)生轉(zhuǎn)出一個(gè)直角，并讓學(xué)生想一想：“怎樣才能知道你轉(zhuǎn)出的是直角呢?”引導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角進(jìn)行推斷。

(2)畫角。

畫角在學(xué)習(xí)角的相識時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有所接觸，做起來不會有太大困難。這里關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)一步明確畫一個(gè)角的步驟。

在畫角時(shí)，除了讓學(xué)生畫出一個(gè)隨意的角外，還可以讓學(xué)生先用直尺畫一個(gè)直角。然后，再用三角板上的直角檢驗(yàn)自己畫的對不對。

此時(shí)，可以進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生比著活動(dòng)角畫一個(gè)角，還可以讓學(xué)生比著三角板上的角畫出不同的角。

活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生相互觀摩，看誰畫得又對又快。

人教新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：使學(xué)生駕馭用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡便寫法，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。能敏捷、正確的計(jì)算連加、連減的題目。

2、過程與方法：培育學(xué)生正確計(jì)算的實(shí)力和遷移的實(shí)力。培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。

3、情感看法和價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密練習(xí)，在特性化及溝通中獲得勝利的體驗(yàn)。體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

駕馭用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡便寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能敏捷、正確的計(jì)算連加、連減的題目，提高計(jì)算實(shí)力。

教學(xué)工具：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境：

今年農(nóng)場的南瓜豐收了，同學(xué)去幫助收南瓜，他們分小組進(jìn)行競賽，下面是他們競賽的統(tǒng)計(jì)，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

第一組28人

其次組34人

第三組22人

二、新課學(xué)習(xí)

1、老師：三組一共摘了多少個(gè)？

學(xué)生：28+34+23

小組探討：怎樣計(jì)算？

匯報(bào)：先算什么，再算什么？如何計(jì)算？

老師：這個(gè)算式該怎么算呢？

同樣是加法，它和我們前面學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法有什么相同和不同的地方呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：

前面我們學(xué)習(xí)進(jìn)位加法只有兩個(gè)數(shù)相加，這里有三個(gè)兩位數(shù)相加，是一道連加算式。

老師：再比較一下28+34+22這個(gè)算式和我們黑板上的8+4+2這個(gè)算式，你又有什么發(fā)覺？

引導(dǎo)學(xué)生視察比較后回答出：

兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已。

老師：那它們的計(jì)算方法是否一樣呢？

引導(dǎo)學(xué)生揣測它們的計(jì)算方法可能是一樣的，都要數(shù)位對齊后，從個(gè)位加起，相加滿10都要向前一位進(jìn)1。

老師：同學(xué)們的揣測是否正確呢？

下面請小摯友們在小組內(nèi)合作，比一比，看哪些小組想的方法更多、更好！

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索嘗試計(jì)算后再在組內(nèi)溝通自己的想法，最終全班匯報(bào)。

主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾種算法進(jìn)行匯報(bào)：

整十加整十，個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)，然后再合起來：

先把前兩個(gè)數(shù)相加，再把和與另一個(gè)數(shù)相加：

先把后兩個(gè)數(shù)相加，再把和與第一個(gè)數(shù)相加：

學(xué)生匯報(bào)后老師整理在黑板上并追問：

除了這些算法，我們可不行以用我們前面學(xué)過的豎式來計(jì)算呢？

用豎式又該怎么算呢？

引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出豎式后并抽其中的兩個(gè)同學(xué)投影展示。

主要引導(dǎo)學(xué)生列出右面的豎式：

286228

+34+22+34

628462

+22

84

假如有學(xué)生能列出豎式的其次種寫法就請學(xué)生列出后說一說他是怎么想的，假如沒有學(xué)生列出豎式的其次種寫法老師則作如下的引導(dǎo)：

老師：其實(shí)這種豎式還有另外一種寫法，大家想知道嗎？

引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)后再抽一學(xué)生投影展示。

老師：豎式的這兩種寫法是一樣的嗎？相比之下你更喜愛哪種？為什么？

學(xué)生說出自己喜愛的豎式，其實(shí)計(jì)算過程是一樣的，但相比之下，其次種寫法更簡潔一些。

老師：不管是用哪種方法計(jì)算，你覺得三個(gè)數(shù)連加與兩個(gè)數(shù)相加相比，有哪些地方不一樣呢？

要留意些什么問題呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出三個(gè)數(shù)連加比兩個(gè)數(shù)相加要困難一些，特殊是涉及進(jìn)位的問題，因此要特殊留意。

2、教學(xué)例2

多媒體課件出示例2情景圖。

老師：同學(xué)們已經(jīng)會算連加的算式了，依據(jù)這個(gè)情景圖，你又能列出怎樣的算式？

引導(dǎo)學(xué)生列出算式：

老師：這是一個(gè)什么算式？

學(xué)生：連減算式。

老師：這個(gè)連減算式和我們以前學(xué)的連減算式比有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生說出：以前學(xué)的連減算式是20以內(nèi)的，85—40—26是100以內(nèi)的連減，并且須要退位。

老師：依據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)閱歷，你能試著計(jì)算這道連減算式嗎？

老師放手讓學(xué)生試著計(jì)算，老師巡察視察，發(fā)覺不同的算法，對有困難的學(xué)生盡量指導(dǎo)學(xué)生用豎式進(jìn)行計(jì)算。

學(xué)生嘗試計(jì)算后匯報(bào)：

老師依據(jù)學(xué)生的回答整理板書連減的算法，主要引導(dǎo)學(xué)生列出以下兩種豎式計(jì)算：學(xué)生列出豎式后請學(xué)生分別說一說計(jì)算的過程。

老師：在做這道題時(shí)哪個(gè)地方最簡單做錯(cuò)？能給其他的同學(xué)提個(gè)醒嗎？

讓學(xué)生發(fā)覺最簡單做錯(cuò)的地方就是兩次相減時(shí)都要退位，因此要按退位減法的計(jì)算方法一步一步地思索每步的計(jì)算結(jié)果。

老師：在做連加連減的計(jì)算時(shí)要留意什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：在連加連減的計(jì)算過程中依舊要留意進(jìn)位和退位的問題。

三、結(jié)論總結(jié)

1、整十加整十，個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)，然后再合起來；

2、先把前兩個(gè)數(shù)相加，再把和與另一個(gè)數(shù)相加；

3、先把后兩個(gè)數(shù)相加，再把和與第一個(gè)數(shù)相加；

四、全課小結(jié)

老師：同學(xué)們，在今日這節(jié)課上，你都學(xué)會了些什么？有哪些收獲？

人教新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭加減混合計(jì)算的運(yùn)算依次。

2、用豎式正確計(jì)算加減混合兩步式題，提高計(jì)算實(shí)力。

3、培育視察、比較、分析實(shí)力，養(yǎng)成仔細(xì)審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步駕馭100以內(nèi)數(shù)的加減混合的運(yùn)算依次。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確的運(yùn)用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算式題。

教學(xué)工具：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

你會填嗎？

1、筆算加減法時(shí)相同數(shù)位要（），從（）算起。

2、個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)（），個(gè)位不夠減時(shí)，要從十位退（）。

你會算嗎？

60—24—16=18+27+39=

先讓學(xué)生說出運(yùn)算依次，再讓學(xué)生列豎式計(jì)算。

二、合作溝通，探究新知

1、教學(xué)例3。

出示主題圖。

師：看校門口開來了一輛大巴車，細(xì)致看，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：了解信息，小組溝通。

讓學(xué)生說：有人下車，下車25人，有人上車，上車28人。

師：我們乘坐公交車要遵守乘車規(guī)定，有秩序的先下車再上車。車上原來有67人，依據(jù)上下車人數(shù)的改變，你能連起來說一說嗎？

讓學(xué)生把圖意連起來說一句話：車上原有67人，下去了25人，又上來28人，現(xiàn)在有多少人？

師：同學(xué)們想一想，這道題該如何計(jì)算？充分發(fā)揮你的聰慧才智，看誰的解決方法更好、更合理、更科學(xué)。

生：理解題意、獨(dú)立解答。

小組溝通、匯報(bào)板演。在練習(xí)本上寫連寫豎式。

比一比，看那種算法更合理、科學(xué)。讓學(xué)生自己說一說。

口述：這道題都有什么運(yùn)算符號？應(yīng)當(dāng)先算什么，再算什么？（讓學(xué)生說）

探討：用豎式怎樣計(jì)算？這道題可以不行以把兩個(gè)豎式連在一起寫？這道題有沒有簡便寫法？使學(xué)生初步理解明確因?yàn)楸粶p數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題不能交換位置計(jì)算。

學(xué)生動(dòng)筆在小黑板上寫算式，老師在下面巡察，找出幾種有代表性的做法，可能有幾種狀況，可出示正確的做法。再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種狀況，由學(xué)生推斷有沒有錯(cuò)，錯(cuò)在哪里。

拓展思維

這道題還有沒有其它做法？

2、教學(xué)例4。

先說明和例3有什么不一樣的地方和運(yùn)算依次。

學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡察、指導(dǎo)。指名說說計(jì)算過程。

提問：這道題豎式有沒有簡便寫法？

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)五第6題，第5題。

師：哪位同學(xué)說說你的計(jì)算方法？

2、完成練習(xí)五第5題老師巡察、指導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)立完成。集體訂正。

3、完成練習(xí)五第6題。視察了解信息，和同桌溝通發(fā)覺。獨(dú)立思索并說計(jì)算方法。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過剛好的練習(xí)，使學(xué)生鞏固100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的方法。

四、課堂總結(jié)

師：今日我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問？你又學(xué)會了什么？計(jì)算加減混合運(yùn)算時(shí)須要留意什么問題？老師引導(dǎo)梳理。

生：仔細(xì)思索，自由發(fā)言，談自己的體會。

小結(jié)：加減混合的筆算試題，在筆算的過程中，把兩個(gè)豎式寫成一個(gè)豎式比較簡便。計(jì)算的過程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計(jì)算速度。

人教新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、合生活情境使學(xué)生初步相識角，知道角的各部分名稱。使學(xué)生初步學(xué)會畫角，感知角有大有小，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

2、從實(shí)物或平面圖形中分辨角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。培育學(xué)生初步的視察實(shí)力、想象實(shí)力和空間觀念。

3、在合作、探究學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)溝通實(shí)力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角。

2、引導(dǎo)學(xué)生畫角，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與兩邊張開的大小程度有關(guān)。

教學(xué)工具：

課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：出示教材第38頁主題圖，你能找出我們學(xué)過的平面圖形嗎？

指名學(xué)生匯報(bào)。

師：你能從圖中找出角嗎？

指名學(xué)生匯報(bào)，課件閃動(dòng)角。

二、動(dòng)手操作，探究新知

1、相識角及各部分名稱

（1）出示三角尺，請大家摸一摸三角板，看看有什么發(fā)覺。（角有尖尖，角的兩條邊直直的……）

（2）誰來把你找到的角指給大家看一看？（有學(xué)生只摸到角的頂點(diǎn)處）

學(xué)生小組內(nèi)探討并相互指指看。（學(xué)生會指著兩條邊）

（3）視察對比，知道角的特征。

通過大家的想象和細(xì)致視察，我們得到了很多的角，下面老師請大家再細(xì)致地視察課件的演示，看看這些角都有哪些相同的地方？

我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的邊。

想想，每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？（一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）

我們指角的時(shí)候肯定要把角的頂點(diǎn)和邊精確的指出來。

完成練習(xí)：

（1）下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？

（2）下面的圖形是角的打“√”，不是角的打“×”

2、比一比，感知角的大小

老師演示滑動(dòng)角，請同學(xué)們看老師這里的這個(gè)角，角的大小有什么改變？（點(diǎn)擊課件）

學(xué)生可以直觀地看到，