體積和容積教學設(shè)計

“體積和容積”教課方案戶縣真守村小學申振毅一、教材剖析體積與容積的學習是在學生認識了長方體和正方體的特色以及長方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)長進行的，這一內(nèi)容是進一步學習體積的計算方法等知識的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學生空間觀點的重要載體。并且體積和容積又是學生比較簡單混淆的兩個觀點。所以，在教課中，需要指引學生察看、操作，手、眼、腦、口并用，運用多種感官參加學習，豐富學生的感性認識，幫助學生成立相關(guān)體積和容積的正確表象，進而確實掌握所學的知識，為此后的進一步學習作好鋪墊。二、學生剖析“體積和容積”一課是學生定量研究物體大小的開始，所以這節(jié)課顯得尤為重要。經(jīng)過檢查剖析，我發(fā)現(xiàn)，學生對體積和容積其實不是全無所聞的，他們有必定的生活經(jīng)驗，不過不可以正確掌握此中的含義，認識上有一些誤區(qū)，特別是不能正確掌握體積與容積的聯(lián)系和差別。體積和容積學生比較簡單混雜，是由于它們有很多相像之處。體積能夠從雙方面來理解：（1）內(nèi)部體積：一個空心容器內(nèi)部空間的大小。（2）外面體積或據(jù)有體積，往常指一物體對其余物體而言據(jù)有必定的空間。容積是指容器所能容納物體的體積。所以，體積和容積能夠看作是對物體外面和內(nèi)部空間大小的胸懷?；趯W生思想的形成和發(fā)展常常是離不開著手操作的，同時，他們對大小的第一次經(jīng)驗都是從對照開始的，所以這節(jié)課我設(shè)計了一系列的對照實驗活動，著重指引學生著手操作、設(shè)計實驗，實時反省，讓學生逐漸體驗體積與容積的聯(lián)系和差別。三、教課預(yù)設(shè)教課目的：1、經(jīng)過詳細的實驗活動，認識體積和容積的實質(zhì)含義，初步理解體積和容積的觀點。2、在操作、溝通中，感覺物體體積的大小、發(fā)展空間觀點。教課要點：經(jīng)過詳細的實驗活動，初步理解體積和容積的觀點。教課難點：理解體積和容積的聯(lián)系和差別。學慣器具：燒杯、長方體盒子、紙盒、小正方體、土豆、西紅柿、紅薯、小蘿卜等。教課過程：一、創(chuàng)建情境：出示課件：聰慧的小伙計問：小伙計相出了什么方法？師：這此中儲藏著什么數(shù)學知識呢？我們今日這節(jié)課來研究。（設(shè)計企圖：利用的故事導入，試圖激發(fā)學生學習的興趣，同時也包含了“體積”和“容積”兩個觀點，以及兩個觀點之間的聯(lián)系。）二、研究新知：1、初步感知物體有大小。出示：2個紙箱（一大、一?。?，2個燒杯、2個土豆等物件；問：你以為紙箱和燒杯哪一個比較大？問：請你說一說生活中還有哪些物體比較大，哪些物體比較小呢？（設(shè)計企圖：利用已有的生活經(jīng)驗，初步感知物體的大小，為持續(xù)研究埋下伏筆。）2、經(jīng)過試驗，揭露體積。先預(yù)計，再設(shè)計試驗比一比：土豆、西紅柿、小蘿卜、紅薯等的大小。（分別放到兩個裝有相同多水的燒杯里）報告：1）有什么變化呢？水面為何會上漲呢？（土豆在杯子中都會占必定的空間）2）為何水面的高度不同呢？3）兩個土豆那個大？談?wù)勗?。師生小結(jié)：1）從方才的實驗，我們知道了土豆據(jù)有必定的空間，并且它們占空間的大小是不相同的。其實，全部的物體都據(jù)有必定的空間。2）察看課件中的圖片，看看哪些物體據(jù)有空間，請你再舉出一些物體據(jù)有空間的例子（學生舉出各樣實例說明物體是據(jù)有必定空間的。）設(shè)計企圖：在活動中，學生感覺到物體據(jù)有必定的空間，并且所據(jù)有空間的大小不同。學生經(jīng)歷了實驗、察看、溝通等研究過程，感知了體積的實質(zhì)含義。)3、利用游戲，加深對體積的實質(zhì)認識：師：放松一下，玩玩橡皮泥。思慮：什么變了？什么不變？（設(shè)計企圖：經(jīng)過游戲，領(lǐng)會同一塊橡皮泥，固然形狀改變了，可是體積不變；在游戲中加深對體積的實質(zhì)認識。）4、練習一：比較兩個長方體的體積：這兩個長方體，你知道誰的體積大嗎？先預(yù)計再比較。（設(shè)計企圖：經(jīng)過比較兩個長方體的體積，試試不同策略比較體積的大小，體會長方體的體積與長、寬、高相關(guān)系，直觀感覺體積與容積的聯(lián)系和差別）5、設(shè)計實驗方案，感知容積的意義，感覺體積與容積的差別：（1）察看課件練習二：誰的體積大？魔方有容積嗎？（設(shè)計企圖：實驗方案，激活思想，加強研究的欲念。為學生供給實物進行直觀操作演示，使學生充分感知容積的意義。）（2）揭露容積的含義6、練習三，想想，調(diào)皮和笑