讀寫結(jié)合課題實施方案范文（二篇）

第14頁共14頁讀寫結(jié)合?課題實施?方案范文?一、問?題的提出?當(dāng)前小?學(xué)語文習(xí)?作教學(xué)存?在這樣幾?個問題：?1.教?師對整個?小學(xué)階段?的習(xí)作(?寫話)(?后邊說到?的習(xí)作都?包括低段?的寫話，?不再重復(fù)?注釋)教?學(xué)缺乏整?體規(guī)劃和?思考，習(xí)?作訓(xùn)練不?夠系統(tǒng)。?由于習(xí)作?教學(xué)自身?具有極大?的靈活度?和創(chuàng)造性?，造成教?師在習(xí)作?訓(xùn)練中階?段性目標(biāo)?不明顯，?有著“信?馬由韁”?的傾向。?例如，四?年級下冊?第七組和?五年下冊?第七組的?習(xí)作都是?寫人的，?如果教師?不能清晰?地認(rèn)識和?把握各階?段的教學(xué)?特點(diǎn)和訓(xùn)?練重點(diǎn)，?很容易把?兩次習(xí)作?一樣對待?。正因如?此，以至?于產(chǎn)生_?___年?級就要求?習(xí)作、用?高年級習(xí)?作的要求?來指導(dǎo)中?年級習(xí)作?等現(xiàn)象，?這些比較?混亂的習(xí)?作練習(xí)無?疑加重了?學(xué)生習(xí)作?的負(fù)擔(dān)，?造成了學(xué)?生對習(xí)作?的恐慌。?要求孩子?寫出“有?思想、有?深度、語?言優(yōu)美”?的文章，?并進(jìn)行一?些寫作技?法的指導(dǎo)?，結(jié)果造?成大量的?抄襲范文?、套用范?文的現(xiàn)象?，習(xí)作中?出現(xiàn)大量?的假話、?空話。?2.教師?在進(jìn)行閱?讀課堂教?學(xué)的時候?，對于文?章表達(dá)了?哪些內(nèi)容?____?的較多，?至于這篇?文章是怎?樣表達(dá)出?來的，_?___的?不夠。也?就是說把?教材當(dāng)作?習(xí)作指導(dǎo)?的例子上?做得很不?夠；而在?進(jìn)行習(xí)作?教學(xué)的時?候，又極?少回顧閱?讀教學(xué)。?大多數(shù)的?語文老師?都習(xí)慣將?習(xí)作教學(xué)?的陣地完?全放到習(xí)?作課上，?往往忽略?了小學(xué)生?在日常語?文學(xué)習(xí)中?最所接觸?的最寶貴?的習(xí)作資?源――教?材中的“?課文”。?這樣導(dǎo)致?閱讀教學(xué)?與習(xí)作教?學(xué)兩相分?離，學(xué)生?讀課文和?學(xué)習(xí)作也?完全是兩?碼事。這?種讀寫分?離的教學(xué)?方式，既?浪費(fèi)了有?利的習(xí)作?教學(xué)資源?，又不利?于提高學(xué)?生學(xué)習(xí)語?文的積極?性。3?.學(xué)生平?時或課外?積累了大?量的語言?材料，好?詞好句好?段背誦起?來滔滔不?絕。可是?這些積累?的內(nèi)容卻?很少有學(xué)?生應(yīng)用到?自己的習(xí)?作中去。?習(xí)作的語?言依然非?常枯燥，?淺層次。?究其原因?，是因為?學(xué)生在積?累的時候?沒有把積?累的材料?真正的內(nèi)?化為自己?的語言感?知，沒有?與應(yīng)用聯(lián)?系起來。?所以這樣?的積累再?多，對學(xué)?生習(xí)作能?力的促進(jìn)?也是有限?的。4?.習(xí)作的?前期準(zhǔn)備?不夠。習(xí)?作是對生?活的一種?提煉和升?華，對于?一些體驗?，有的學(xué)?生可能早?已完成，?只是潛伏?在大腦深?處需要設(shè)?法喚醒；?而更多的?經(jīng)歷卻可?能是學(xué)生?陌生的，?需要在習(xí)?作前經(jīng)歷?一段時間?的熱身、?接觸、熟?悉、甚至?親歷，學(xué)?生才可能?有初步的?積淀。例?如，四年?級上冊第?二組的習(xí)?作：寫下?平時觀察?中新的發(fā)?現(xiàn)，或是?觀察中發(fā)?生的事。?有兩種習(xí)?作的形式?供選擇，?一是自己?擬題目，?寫一篇記?敘文；二?是用《觀?察日記_?___則?》為題，?把自己對?某一事物?進(jìn)行連續(xù)?觀察的情?況以日記?的形式整?理出來。?注意日記?的格式。?如果不早?早布置觀?察任務(wù)，?直接就寫?，學(xué)生會?無法下筆?。類似這?樣的習(xí)作?就需要一?項任務(wù)驅(qū)?動，使不?甚清晰的?印象清晰?起來，使?不甚熟悉?的領(lǐng)域有?所涉獵，?這時學(xué)生?才可能有?話可講，?有想法與?人交流。?當(dāng)前的習(xí)?作教學(xué)在?習(xí)作前一?天布置或?從審題那?一刻開始?，顯然有?悖于學(xué)生?習(xí)作規(guī)律?。5.?習(xí)作指導(dǎo)?課講得多?，練得少?。這里的?“少”是?指一節(jié)習(xí)?作課上學(xué)?生能自主?支配的時?間少，二?是習(xí)作的?量少。習(xí)?作課上，?教師總怕?學(xué)生不會?寫，因此?進(jìn)行種種?“指導(dǎo)”?工作，過?多地教給?學(xué)生習(xí)作?技巧，不?但使學(xué)生?的習(xí)作千?篇一律，?千人一貌?，還束縛?了學(xué)生自?由表達(dá)。?近來，我?們注意了?前一個問?題，給學(xué)?生的習(xí)作?留下了較?為充分的?時間，但?第二個問?題還沒有?解決好。?課本上安?排的一些?習(xí)作練習(xí)?我們一些?教師能較?好地完成?，但不知?道再增加?哪些有針?對性的練?習(xí)。因此?，對于教?師“講”?的針對性?及有效性?，學(xué)生練?得科學(xué)性?等方面還?需要我們?加大研究?的力度，?要“讓學(xué)?生在習(xí)作?實踐中學(xué)?會習(xí)作。?”上邊?這幾個問?題的存在?，不利于?提高學(xué)生?的習(xí)作能?力，也不?利于《語?文課程標(biāo)?準(zhǔn)》精神?的全面落?實，妨礙?了學(xué)生語?文素養(yǎng)的?全面提升?。二、?理論依據(jù)?1.《?語文課程?標(biāo)準(zhǔn)》明?確指出每?個學(xué)段要?達(dá)到的目?標(biāo)。第?一學(xué)段：?1.對?寫話有興?趣，留心?周圍事物?，寫自己?想說的話?，寫想象?中的事物?。2.?在寫話中?樂于運(yùn)用?閱讀和生?活中學(xué)到?的詞語。?3.根?據(jù)表達(dá)的?需要，學(xué)?習(xí)使用逗?號、句號?、問號、?感嘆號。?第二學(xué)?段：1?.樂于書?面表達(dá)，?增強(qiáng)習(xí)作?的自信心?。愿意與?他人__?__習(xí)作?的快樂。?2.觀?察周圍世?界，能不?拘形式地?寫下自己?的見聞、?感受和想?2象，?注意把自?己覺得新?奇有趣或?印象最深?、最受感?動的內(nèi)容?寫清楚。?3.能?用簡短的?書信、便?條進(jìn)行交?流。4?.嘗試在?習(xí)作中運(yùn)?用自己平?時積累的?語言材料?，特別是?有新鮮感?的詞句。?5.學(xué)?習(xí)修改習(xí)?作中有明?顯錯誤的?詞句。根?據(jù)表達(dá)的?需要，正?確使用冒?號、引號?等標(biāo)點(diǎn)符?號。6?.課內(nèi)習(xí)?作每學(xué)年?____?次左右。?第三學(xué)?段。1?.懂得寫?作是為了?自我表達(dá)?和與人交?流。2?.養(yǎng)成留?心觀察周?圍事物的?習(xí)慣，有?意識地豐?富自己的?見聞，珍?視個人的?獨(dú)特感受?，積累習(xí)?作素材。?3.能?寫簡單的?記實作文?和想象作?文，內(nèi)容?具體，感?情真實。?能根據(jù)內(nèi)?容表達(dá)的?需要，分?段表述。?學(xué)寫讀書?筆記，學(xué)?寫常見應(yīng)?用文。?4.修改?自己的習(xí)?作，并主?動與他人?交換修改?，做到語?句通順，?行款正確?，書寫規(guī)?范、整潔?。根據(jù)表?達(dá)需要，?正確使用?常用的標(biāo)?點(diǎn)符號。?5.習(xí)?作要有一?定速度。?課內(nèi)習(xí)作?每學(xué)年_?___次?左右。?2.葉圣?陶先生說?：“教材?無非是個?例子。”?這個例子?的作用主?要表現(xiàn)在?兩個方面?：一為學(xué)?生如何閱?讀提供樣?式，二為?學(xué)生如何?習(xí)作提供?樣式。我?們一般在?第一個方?面下的功?夫甚多，?在第二個?方面下的?功夫較為?薄弱。其?實加強(qiáng)第?二個方面?的研究，?教材才真?正起到了?葉老所說?的作用。?3.丁?有寬先生?在其“讀?寫結(jié)合”?實驗中指?出。讀和?寫是個互?逆的過程?。它們之?間既相對?獨(dú)立，又?密切聯(lián)系?。讀是理?解吸收，?寫是理解?表達(dá)。有?理解性的?吸收，才?會有理解?性的表達(dá)?，反之，?表達(dá)能力?強(qiáng)了，又?促進(jìn)理解?吸收能力?的提高。?抓住它們?之間這個?聯(lián)系點(diǎn)，?即讀寫對?應(yīng)性，也?是讀寫遷?移的基本?因素，系?統(tǒng)地對學(xué)?生進(jìn)行讀?寫訓(xùn)練，?不僅是提?高習(xí)作能?力行之有?效的途徑?，而且是?提高學(xué)生?聽、讀、?說、寫各?項能力達(dá)?到全面發(fā)?展的重要?途徑。?4.心理?學(xué)的有關(guān)?研究表明?，模仿是?兒童的天?性。學(xué)生?在學(xué)習(xí)語?言和各種?技能的最?初階段，?往往需要?以模仿為?階梯。因?此，閱讀?教學(xué)的一?篇篇課文?為學(xué)生學(xué)?習(xí)表達(dá)提?供了模仿?的“范例?”。充分?利用教材?中優(yōu)美的?句、段、?篇作為讀?寫結(jié)合的?范本和中?介，讓孩?子通過小?練筆的形?式，及時?運(yùn)用閱讀?所學(xué)到的?知識進(jìn)行?寫作，不?但能滿足?了兒童好?表現(xiàn)的需?要，還能?激發(fā)孩子?習(xí)作的積?極性。?三、課題?研究的目?的課題?研究的目?的就是全?面落實課?程標(biāo)準(zhǔn)精?神，營造?和諧生動?充滿活力?的語文課?堂，讓學(xué)?生在理解?、積累、?表達(dá)中得?到語文素?養(yǎng)的全面?提升。首?先在習(xí)作?能力培養(yǎng)?目標(biāo)上要?更加明確?，擬出各?年級、各?冊教材學(xué)?生習(xí)作能?力訓(xùn)練的?細(xì)目表，?進(jìn)行科學(xué)?化、序列?化的訓(xùn)練?。我們現(xiàn)?在已經(jīng)有?了一個初?步的各年?級讀寫結(jié)?合環(huán)節(jié)教?學(xué)設(shè)計，?在此基礎(chǔ)?上我們要?進(jìn)一步的?完善這套?教學(xué)設(shè)計?。明確每?個學(xué)段每?冊教材甚?至每個單?元每篇課?文需要積?累哪些內(nèi)?容，培養(yǎng)?學(xué)生怎樣?的習(xí)作能?力。第?二，激發(fā)?學(xué)生的習(xí)?作興趣，?提高學(xué)生?積累語言?，運(yùn)用語?言的能力?，拓寬學(xué)?生寫作思?路，會選?擇素材，?會挖掘提?煉主題，?創(chuàng)新性地?寫作，講?真話，抒?真情，切?實提高學(xué)?生的習(xí)作?能力。?第三：通?過實驗我?們要探索?出一些課?內(nèi)讀寫結(jié)?合和課外?讀寫結(jié)合?的有效教?學(xué)策略，?提高教學(xué)?效率。?第四，更?新實驗教?師的教學(xué)?觀念，提?高他們的?教育科研?能力和理?論水平。?培養(yǎng)出一?批骨干教?師，打造?我旗優(yōu)秀?的小學(xué)語?文教師團(tuán)?隊。四?、課題研?究的保障?條件1?.此項課?題在國家?____?五規(guī)劃課?題組和自?治區(qū)教研?室分別立?項，并確?定為赤峰?市教研室?重點(diǎn)抓的?實驗項目?。國家、?區(qū)、市課?題組的專?家會經(jīng)常?對實驗工?作進(jìn)行理?論上的指?導(dǎo)和技術(shù)?上的支持?。2.?教研室把?此項實驗?列為小學(xué)?階段重點(diǎn)?推進(jìn)的實?驗課題，?給予了政?策上的傾?斜。各校?對此項實?驗也是高?度重視，?都是由學(xué)?校主要領(lǐng)?導(dǎo)親自抓?，確定的?實驗教師?都是小學(xué)?語文教學(xué)?中的精英?和骨干。?奠定了較?好的實驗?基礎(chǔ)條件?，形成了?良好的實?驗氛圍。?3.小?學(xué)語文教?師二群網(wǎng)?絡(luò)教研平?臺搭建已?經(jīng)完成，?廣大教師?能夠利用?網(wǎng)絡(luò)平臺?進(jìn)行實驗?工作方面?的學(xué)習(xí)、?交流、研?討等。網(wǎng)?絡(luò)平臺的?建立和使?用為解決?實驗工作?中的困惑?和推廣實?驗工作中?的經(jīng)驗創(chuàng)?造了良好?的條件。?4、前?幾年進(jìn)行?的小學(xué)語?文整體改?革實驗和?小學(xué)語文?操作體系?構(gòu)建研究?實驗取得?了良好的?實驗成果?，我們的?語文課堂?教學(xué)已經(jīng)?有了很好?的教學(xué)模?式，對于?語言材料?的積累也?有了充分?的認(rèn)識。?這兩項實?驗的成功?開展為本?次實驗奠?定了很好?的基礎(chǔ)，?提供了可?資借鑒的?經(jīng)驗。?5.教師?要認(rèn)真學(xué)?習(xí)《語文?課程標(biāo)準(zhǔn)?》，鉆研?教材，創(chuàng)?造性地使?用教材，?努力學(xué)習(xí)?，不斷提?高自己的?素質(zhì)，積?極投入實?驗工作，?保證完成?實驗任務(wù)?。五、?課題研究?范圍和起?始時間?研究范圍?是小學(xué)語?文閱讀教?學(xué)與習(xí)作?教學(xué)。實?驗階段。?準(zhǔn)備階?段(__?__年_?___月?—___?_年__?__月)?。成立課?題組，制?訂讀寫結(jié)?合環(huán)節(jié)教?學(xué)設(shè)計，?培訓(xùn)實驗?教師，進(jìn)?行相關(guān)的?理論學(xué)習(xí)?。課內(nèi)?讀寫結(jié)合?研究階段?(___?_年__?__月—?____?年___?_月)所?有承擔(dān)實?驗任務(wù)教?師進(jìn)入實?驗狀態(tài)，?深入研讀?教材，精?心設(shè)計課?堂教學(xué)，?收集實驗?資料，積?累成功案?例，撰寫?研究論文?。課外?讀寫結(jié)合?研究階段?(___?_年__?__月—?____?年___?_月)由?課內(nèi)讀寫?結(jié)合向課?外讀寫結(jié)?合延伸，?繼續(xù)收集?實驗資料?，積累成?功案例，?撰寫研究?論文。?總結(jié)反思?階段(_?___年?____?月—__?__年_?___月?)實驗教?師、實驗?學(xué)校對實?驗效果進(jìn)?行總結(jié)評?估，撰寫?結(jié)題報告?，接受驗?收。六?、實驗材?料積累的?具體要求?1、學(xué)?校對實驗?工作的開?展每學(xué)年?要有具體?的工作計?劃和總結(jié)?。每學(xué)期?要圍繞“?讀寫結(jié)合?實驗”工?作至少開?展一次專?題教研活?動，并對?活動的過?程性資料?進(jìn)行收集?、整理和?裝訂。平?時對實驗?教師開展?實驗工作?要有檢查?指導(dǎo)，引?領(lǐng)實驗教?師更好的?完成實驗?工作。?2、教師?每學(xué)期要?制定具體?明確的實?驗工作計?劃，學(xué)期?末進(jìn)行認(rèn)?真反思，?如實的總?結(jié)。在每?篇閱讀教?學(xué)中找好?“結(jié)合點(diǎn)?”，或積?累語言，?或揣摩表?達(dá)方法，?扎實開展?讀寫訓(xùn)練?。實驗過?程中注重?反思，積?累教學(xué)案?例，做好?階段性小?結(jié)。積極?參加實驗?工作研討?和網(wǎng)絡(luò)教?研活動。?3、各?校每學(xué)期?每個年級?至少推薦?十篇優(yōu)秀?學(xué)生習(xí)作?，習(xí)作內(nèi)?容可以是?單元主題?的命題習(xí)?作，也可?以是自選?題目的習(xí)?作。無論?哪方面的?內(nèi)容，都?要求是學(xué)?生真情的?流露，真?實水平的?體現(xiàn)。堅?決杜絕抄?襲現(xiàn)象的?發(fā)生。推?薦的習(xí)作?要求按照?年級編好?目錄，注?明作者姓?名和指導(dǎo)?教師，統(tǒng)?一用宋體?小四號字?打印，指?導(dǎo)教師5?要對推?薦的習(xí)作?認(rèn)真批閱?、打印，?保證無字?詞和標(biāo)點(diǎn)?錯誤，習(xí)?作質(zhì)量高?。學(xué)期末?學(xué)校統(tǒng)一?打印一份?交教研室?，同時交?電子版。?七、課?題實驗的?____?機(jī)構(gòu)課題?實驗領(lǐng)導(dǎo)?小組組長?：張金懷?副組長：?郭延慶?組員：徐?鳳輝苗向?東周永仕?李瑞華劉?國輝張海?波李亞斯?姜耀聰王?曉軍孔維?龍李巖?課題實驗?指導(dǎo)小組?：組長：?徐鳳輝?副組長：?謝志剛許?曉欣馮振?秀張士花?陶婭王月?亭李海珍?張廣明孫?宏偉宋銳?首席實?驗教師：?李芳芳李?菲菲焦曉?娟王樹新?謝國文王?云飛林雪?芳于艷華?張桂英馬?美娟喀?喇沁旗教?研室二?____?年___?_月__?__日?讀寫結(jié)合?課題實施?方案范文?（二）?一、課題?名稱：《?讀寫結(jié)合?、以讀促?寫有效策?略的研究?》二、?課題研究?的目的和?意義《?語文課程?標(biāo)準(zhǔn)》指?出：“寫?作是運(yùn)用?語言文字?進(jìn)行交流?和表達(dá)的?重要方式?，是認(rèn)識?世界、認(rèn)?識自我、?進(jìn)行創(chuàng)造?性表述的?過程?！?習(xí)作能力?是學(xué)生語?文綜合素?質(zhì)的集中?體現(xiàn)，它?承載著語?文教學(xué)任?務(wù)的半壁?____?。一直以?來，語文?老師為學(xué)?生的寫作?能力苦惱?，許多中?高年級學(xué)?生也畏怕?寫作文，?甚至厭惡?作文，從?而使習(xí)作?教學(xué)成為?語文教學(xué)?的一個瓶?頸。崔巒?先生說過?：“只在?作文課上?講作文、?寫作文，?每學(xué)期次?數(shù)有限，?學(xué)生練習(xí)?的機(jī)會有?限，所得?肯定有限?，要把練?筆輻射到?閱讀課上?。在閱讀?課上，要?有練筆的?意識和策?略，從讀?學(xué)寫，讀?寫結(jié)合。?”其實?，文本不?僅是閱讀?教學(xué)的主?要憑借，?也是習(xí)作?訓(xùn)練的直?接資源，?習(xí)作既可?以“取其?法”，還?可以“用?其材”。?縱觀我們?的語文閱?讀教學(xué)，?比較強(qiáng)調(diào)?對文章內(nèi)?容的理解?，普遍存?在著動嘴?多動筆少?的現(xiàn)狀，?即使有讀?寫結(jié)合的?隨文練筆?，還存在?著千篇一?律的“偽?練筆”、?錯過時機(jī)?的“空練?筆”、缺?失引領(lǐng)的?“淺練筆?”等問題??；?以上認(rèn)識?，我提出?了“讀寫?結(jié)合、以?讀促寫教?學(xué)策略的?研究”的?課題。希?望借助該?課題的研?究達(dá)到以?下目的：?通過研?究，進(jìn)一?步更新教?師的習(xí)作?教學(xué)觀念?，促使教?師在進(jìn)行?閱讀教學(xué)?的過程中?，精心選?擇讀寫結(jié)?合點(diǎn)，有?效地進(jìn)行?讀寫結(jié)合?訓(xùn)練，提?高指導(dǎo)學(xué)?生習(xí)作的?能力，也?提升自己?的教育科?研水平。?通過研?究，進(jìn)一?步發(fā)揮課?文的“典?型”優(yōu)勢?，從“讀?寫結(jié)合”?的落點(diǎn)選?擇與訓(xùn)練?策略切入?，在閱讀?教學(xué)中引?導(dǎo)學(xué)生及?時進(jìn)行模?仿和創(chuàng)造?性運(yùn)用、?練習(xí)，有?效地將_?___運(yùn)?用語言和?對課文內(nèi)?容的理解?有機(jī)地結(jié)?合起來，?使學(xué)生_?___，?實現(xiàn)讀寫?的有機(jī)結(jié)?合，以求?發(fā)展學(xué)生?的思維，?培養(yǎng)想象?和創(chuàng)新能?力，促進(jìn)?寫作能力?的提高。?通過研?究，促進(jìn)?學(xué)生把語?言形式的?運(yùn)用和對?課文內(nèi)容?的理解有?機(jī)的結(jié)合?起來，加?深對文本?內(nèi)容的理?解，增加?寫作素材?，減緩作?文的坡度?，提高學(xué)?生的寫作?興趣。從?小練筆入?手，變“?要我寫”?到“我要?寫”的主?觀心理變?化，最后?達(dá)到“我?愛寫”“?我會寫”?的目標(biāo)。?該課題?的研究對?于學(xué)校、?教師、學(xué)?生都將產(chǎn)?生深遠(yuǎn)意?義。(?1)能有?效促進(jìn)教?師業(yè)務(wù)能?力的提高?。要達(dá)到?“讀寫結(jié)?合、以讀?促寫的有?效性”就?得對教材?進(jìn)行深入?研究，揣?摩文本語?言，根據(jù)?教材特點(diǎn)?，精心選?擇讀寫結(jié)?合點(diǎn)，給?學(xué)生提供?有效借鑒?的對象和?創(chuàng)造的依?據(jù)，讓學(xué)?生及時進(jìn)?行模仿和?創(chuàng)造性運(yùn)?用練習(xí)，?尋找課堂?教學(xué)設(shè)計?的支點(diǎn)，?以符合學(xué)?生需要的?角度切入?課堂教學(xué)?，進(jìn)行有?效“讀寫?結(jié)合”。?此課題的?研究必然?能提升教?師解讀教?材的能力?，提高教?學(xué)效率。?(2)?能有效促?進(jìn)學(xué)生寫?作能力的?提升。閱?讀教學(xué)中?“讀寫結(jié)?合”，重?點(diǎn)研究如?何開發(fā)利?用語文教?材中的文?本空白點(diǎn)?，拓展延?伸點(diǎn)，有?效地挖掘?文本中的?練筆資源?，引導(dǎo)學(xué)?生開展各?種形式的?習(xí)作實踐?，它就文?取材，把?學(xué)生的語?言___?_運(yùn)用和?對課文內(nèi)?容的理解?有機(jī)地結(jié)?合起來，?彼此交融?，相互促?進(jìn)。小練?筆的隨機(jī)?進(jìn)行，極?大提高了?閱讀教學(xué)?中寫的密?度，從而?也極大提?高了語言?文字訓(xùn)練?的強(qiáng)度，?不僅是提?高習(xí)作能?力行之有?效的途徑?，而且是?提高學(xué)生?聽、讀、?說、寫各?項能力達(dá)?到全面發(fā)?展的重要?途徑。?(3)促?進(jìn)學(xué)校的?長遠(yuǎn)發(fā)展?。在教師?的指導(dǎo)下?有效地進(jìn)?行“讀寫?結(jié)合”，?可以促使?學(xué)生有效?學(xué)習(xí)，理?解和運(yùn)用?語言文字?的能力，?提高自己?的習(xí)作水?平和學(xué)習(xí)?效能，讓?課堂更加?高效。也?促使教師?的業(yè)務(wù)技?能不斷提?高，必然?能促進(jìn)學(xué)?校語文教?學(xué)質(zhì)量全?面提升，?促進(jìn)學(xué)校?長遠(yuǎn)發(fā)展?。三、?研究的理?論依據(jù)?1、教育?家葉圣陶?說：“語?文教材無?非是個例?子，憑這?個例子要?使學(xué)生能?夠舉一反?三，練習(xí)?閱讀和寫?作的熟練?技巧。”?于永正老?師說：“?當(dāng)學(xué)生讀?出了文章?的妙處，?小到一個?字，一個?詞，一個?句子，大?到篇章結(jié)?構(gòu)，文章?的立意，?當(dāng)讀出了?自己的驚?喜，才算?真正的語?文課堂。?”溫儒敏?教授說：?“如果說?有作文教?學(xué)的正路?，那就是?三句話：?讀寫結(jié)合?，廣泛閱?讀，適當(dāng)?練寫。?2、《語?文課程標(biāo)?準(zhǔn)》明確?指出?！?語文課程?應(yīng)指導(dǎo)學(xué)?生正確地?理解和運(yùn)?用祖國語?言?！毙?學(xué)生的作?文興趣“?有材料可?寫”，一?旦有了材?料，他們?就會躍躍?欲試，表?達(dá)興趣濃?厚。在這?種情緒下?，引導(dǎo)學(xué)?生把教材?的語言內(nèi)?化為自己?的語言，?課堂教學(xué)?就會取得?顯著的效?果。3?、致力于?讀寫結(jié)合?研究的全?國著名特?級教師丁?有寬老師?說：“讀?和寫是互?逆的過程?。它們之?間既相對?獨(dú)立，又?密切聯(lián)系?著。讀是?理解吸收?，寫是理?解表達(dá)。?有理解的?吸收，才?會有理解?性的表達(dá)?。4、?兒童最善?于模仿，?充分利用?教材中優(yōu)?美的句、?段、篇作?為讀寫結(jié)?合的范本?和中介，?讓孩子通?過小練筆?的形式，?及時運(yùn)用?閱讀所學(xué)?到的知識?進(jìn)行寫作?，不但能?滿足了兒?童好表現(xiàn)?的需要，?還能激發(fā)?孩子習(xí)作?的積極性?。根據(jù)兒?童“易遺?忘”的特?點(diǎn)，采取?邊讀邊寫?，學(xué)用結(jié)?合的做法?，有利于?知識的鞏?固。四?、課題研?究的內(nèi)容?以中高?年級教材?為主，深?入開展有?效性“讀?寫結(jié)合”?的研究：?1、調(diào)?查研究，?了解我校?中高年級?課堂讀寫?結(jié)合現(xiàn)狀?。2、?研讀文本?，探尋讀?寫結(jié)合的?有效切入?點(diǎn)和訓(xùn)練?方式。研?讀教材，?針對不同?課例，探?求行之有?效的隨文?練筆方式?，在讀與?寫之間構(gòu)?建一座橋?梁，準(zhǔn)確?把握練筆?的時機(jī)，?從典型表?達(dá)處的模?仿練筆、?啟發(fā)思維?進(jìn)行想象?練筆、深?入文本后?的抒情練?筆這幾個?方面進(jìn)行?深入研究?，在研究?的過程中?找到更多?有效的隨?文練筆訓(xùn)?練方式，?對練筆進(jìn)?行有意識?的點(diǎn)撥和?引導(dǎo)，為?學(xué)生的習(xí)?作打下基?礎(chǔ)，“寫?”出語文?課的精彩?。使課題?內(nèi)容不斷?得到充實?和完善。?3、讀?寫結(jié)合，?探索以讀?促寫的有?效指導(dǎo)方?法。在?課題研究?中，狠抓?語言的理?解和表達(dá)?的訓(xùn)練；?制定具有?不同訓(xùn)練?目標(biāo)的隨?文練筆要?求，循序?漸進(jìn)地進(jìn)?行訓(xùn)練；?將小作文?與大作文?有機(jī)融合?起來，以?形成靈活?、高效的?作文訓(xùn)練?模式。?4、研究?策略，構(gòu)?建讀寫結(jié)?合的教學(xué)?模式。?課文是閱?讀教學(xué)的?載體，從?課文中精?選出一個?或幾個訓(xùn)?練點(diǎn)，在?每個訓(xùn)練?點(diǎn)上__?__一系?列有層次?的聽說讀?寫訓(xùn)練，?注重讓學(xué)?生學(xué)習(xí)和?運(yùn)用語言?，讓文本?成為習(xí)作?的典范和?習(xí)作的法?寶，讓讀?寫結(jié)合真?正收到實?效。5?、研究評?價，總結(jié)?出積極，?有效的評?價方式。?學(xué)生練?筆后，教?師要進(jìn)行?有效的評?價和指導(dǎo)?。善于發(fā)?現(xiàn)、引導(dǎo)?，滲透寫?作方法和?遣詞造句?、表情達(dá)?意的方法?，扎實練?好平日小?練筆的“?基本功”?，寫好個?性化大作?文。同時?讓不同層?次的學(xué)生?體驗到成?功的喜悅?，突破習(xí)?作教學(xué)難?的瓶頸問?題。五?、課題研?究的方法?本課題?研究方法?。調(diào)查法?、以經(jīng)驗?總結(jié)法、?觀察法、?個案研究?法等進(jìn)行?系統(tǒng)研究?。1、?文獻(xiàn)研究?法。查閱?相關(guān)的資?料及文獻(xiàn)?，奠定理?論基礎(chǔ)；?小學(xué)閱讀?教學(xué)中“?讀寫結(jié)合?”的研究?成果，認(rèn)?真討論學(xué)?習(xí)，更新?觀念，指?導(dǎo)研究。?2、行?動研究法?。在理論?指導(dǎo)的基?礎(chǔ)上，不?斷提出計?劃、__?__實施?、反思修?正，總結(jié)?評價，及?時提煉經(jīng)?驗，摸索?規(guī)律，使?課題在行?動中得到?深入，取?得實效。?3、調(diào)?查法分析?法。通過?多方位、?多范圍、?多角度的?觀察分析?和問卷調(diào)?查等途徑?做到對課?題研究過?程的準(zhǔn)備?把握，增?加針對性?和實效性?。4、?課例分析?法。對研?究過程中?所出現(xiàn)的?典型課例?進(jìn)行剖析?，升華為?理論。?5、經(jīng)驗?總結(jié)法。?及時總結(jié)?經(jīng)驗和典?型案例，?從理論的?高度進(jìn)行?歸納與分?析，形成?有價值的?教學(xué)理念?和實際