234的乘法口訣說(shuō)課稿 2,3,4的乘法口訣板書(shū)設(shè)計(jì)(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——234的乘法口訣說(shuō)課稿2,3,4的乘法口訣板書(shū)設(shè)計(jì)(四篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來(lái)指寫(xiě)作的模板。往往用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

2、3、4的乘法口訣說(shuō)課稿2,3,4的乘法口訣板書(shū)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷編制2、3、4乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)2、3、4的乘法

口訣的來(lái)源，理解每句乘法口訣的意義。

2、初步記住2、3、4的乘法口訣。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀測(cè)，獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：編4的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生記憶4的乘法口訣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒

教學(xué)過(guò)程：

一、以舊引新：

把口訣補(bǔ)充完整，并寫(xiě)出相應(yīng)的乘法算式。

二五（）一五（）四五（）三五（）五五（）

二、探究新知：

1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了5的乘法口訣，今天我們學(xué)習(xí)2—4的乘法口訣。

板書(shū)課題：2、3、4的乘法口訣。

2、學(xué)習(xí)2的乘法口訣。

（1）出示情景圖：

（2）讓學(xué)生細(xì)心觀測(cè)圖。

（3）引導(dǎo)學(xué)生摸索：一棵幼苗上長(zhǎng)出幾片子葉怎樣用乘法算式表示？為什么？

（4）板書(shū)：1個(gè)21×2＝2×1＝

（5）引導(dǎo)學(xué)生編口訣

（6）求：兩棵幼苗上長(zhǎng)出幾片子葉呢？

（7）小結(jié)：2的乘法口訣有幾句？怎樣記？

3、學(xué)習(xí)3的乘法口訣。

（1）讓學(xué)生細(xì)心觀測(cè)圖。

a:提出：每行種幾棵向日葵？

1個(gè)3，用乘法算式怎樣表示？

板書(shū)：1×3=33×1=3

b：引導(dǎo)學(xué)生編乘法口訣？

板書(shū)：一三得三

c：師引導(dǎo)：兩行向日葵有幾個(gè)幾？3行呢？

板書(shū)：2個(gè)3

3個(gè)3

d：小組探討：怎樣寫(xiě)乘法算式和編口訣？

e：根據(jù)學(xué)生的匯板書(shū)：2×3=63×2=6二三得六。

3×3=9三三得九

f：小結(jié)：3的乘法口訣的特征。

4、學(xué)習(xí)4的乘法口訣。

（1）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作：學(xué)生拿出4根小棒擺出一個(gè)正方形。

（2）探討：擺一個(gè)正方形要用幾根小棒？

（3）引導(dǎo)學(xué)生在本子上寫(xiě)乘法算式、編口訣。

（4）匯報(bào)：

板書(shū)：1×4=42×4=84×3=124×1=44×2=83×4=124×4=16

一四得四二四得八三四十二四四十六

（5）當(dāng)中間有一句口訣忘掉了，怎么辦？

（6）引導(dǎo)學(xué)生記憶口訣。

（7）引導(dǎo)學(xué)生思考：

在4的乘法口訣中，上下相鄰兩句乘法口訣相差多少？

3的乘法口訣中，上下相鄰兩句乘法口訣相差多少？

2的乘法口訣有幾句？它們兩句相差多少？

開(kāi)啟書(shū)本第55頁(yè)，把例4的乘法口訣填寫(xiě)完整。

5、學(xué)習(xí)第55頁(yè)想一想：

拿出1根小棒，這是幾個(gè)1？怎樣列乘法算式？

板書(shū)：1×1=1

誰(shuí)能編出乘法口訣？

三、穩(wěn)定新知

1、熟讀乘法口訣。

2、對(duì)口令：書(shū)本第55頁(yè)“做一做〞

3、書(shū)本第57頁(yè)第1題

4、書(shū)本第57頁(yè)第2題

5、學(xué)生展示書(shū)本第57頁(yè)第3題

四、全課小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

五、作業(yè)：

寫(xiě)出1、2、3、4的乘法口訣。

2、3、4的乘法口訣說(shuō)課稿2,3,4的乘法口訣板書(shū)設(shè)計(jì)篇二

撰寫(xiě)說(shuō)課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。老師要在說(shuō)課稿上參與自己的想法，力爭(zhēng)用簡(jiǎn)單的方式去教學(xué)生!下面是我為大家收集的關(guān)于《2、3、4的乘法口訣》說(shuō)課稿，希望大家喜歡!

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第54～55頁(yè)例2、例3、例4及做一做。

1、使學(xué)生經(jīng)歷編制2、3、4乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)2、3、4的乘法

口訣的來(lái)源，理解每句乘法口訣的意義。

2、初步記住2、3、4的乘法口訣。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀測(cè)，獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：編4的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生記憶4的乘法口訣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒

把口訣補(bǔ)充完整，并寫(xiě)出相應(yīng)的乘法算式。

二五()一五()四五()三五()五五()

1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了5的乘法口訣，今天我們學(xué)習(xí)2—4的乘法口訣。

板書(shū)課題：2、3、4的乘法口訣。

2、學(xué)習(xí)2的乘法口訣。

(1)出示情景圖：

(2)讓學(xué)生細(xì)心觀測(cè)圖。

(3)引導(dǎo)學(xué)生摸索：一棵幼苗上長(zhǎng)出幾片子葉怎樣用乘法算式表示?為什么?

(4)板書(shū)：1個(gè)21×2=2×1=

(5)引導(dǎo)學(xué)生編口訣

(6)求：兩棵幼苗上長(zhǎng)出幾片子葉呢?

(7)小結(jié)：2的乘法口訣有幾句?怎樣記?

3、學(xué)習(xí)3的乘法口訣。

(1)讓學(xué)生細(xì)心觀測(cè)圖。

a:提出：每行種幾棵向日葵?

1個(gè)3，用乘法算式怎樣表示?

板書(shū)：1×3=33×1=3

b：引導(dǎo)學(xué)生編乘法口訣?

板書(shū)：一三得三

c：師引導(dǎo)：兩行向日葵有幾個(gè)幾?3行呢?

板書(shū)：2個(gè)3

3個(gè)3

d：小組探討：怎樣寫(xiě)乘法算式和編口訣?

e：根據(jù)學(xué)生的匯板書(shū)：2×3=63×2=6二三得六。

3×3=9三三得九

f：小結(jié)：3的乘法口訣的特征。

4、學(xué)習(xí)4的乘法口訣。

(1)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作：學(xué)生拿出4根小棒擺出一個(gè)正方形。

(2)探討：擺一個(gè)正方形要用幾根小棒?

(3)引導(dǎo)學(xué)生在本子上寫(xiě)乘法算式、編口訣。

(4)匯報(bào)：

板書(shū)：1×4=42×4=84×3=12

4×1=44×2=83×4=124×4=16

一四得四二四得八三四十二四四十六

(5)當(dāng)中間有一句口訣忘掉了，怎么辦?

(6)引導(dǎo)學(xué)生記憶口訣。

(7)引導(dǎo)學(xué)生思考：

在4的乘法口訣中，上下相鄰兩句乘法口訣相差多少?

3的乘法口訣中，上下相鄰兩句乘法口訣相差多少?

2的乘法口訣有幾句?它們兩句相差多少?

開(kāi)啟書(shū)本第55頁(yè)，把例4的乘法口訣填寫(xiě)完整。

5、學(xué)習(xí)第55頁(yè)想一想：

拿出1根小棒，這是幾個(gè)1?怎樣列乘法算式?

板書(shū)：1×1=1

誰(shuí)能編出乘法口訣?

1、熟讀乘法口訣。

2、對(duì)口令：書(shū)本第55頁(yè)“做一做〞

3、書(shū)本第57頁(yè)第1題

4、書(shū)本第57頁(yè)第2題

5、學(xué)生展示書(shū)本第57頁(yè)第3題

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

寫(xiě)出1、2、3、4的乘法口訣。

2、3、4的乘法口訣說(shuō)課稿2,3,4的乘法口訣板書(shū)設(shè)計(jì)篇三

張店區(qū)西六路小學(xué)王劍

張店區(qū)教研室高思輝

試驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元

2、3、4的乘法口訣

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)1～4的乘法口訣，理解口訣的來(lái)源，明確每句口訣的意義。

2.使學(xué)生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計(jì)算。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀測(cè)、總結(jié)能力。

理解口訣的來(lái)源，把握推導(dǎo)口訣的方法。

游戲的圖片、學(xué)生準(zhǔn)備小棍若干、錄音機(jī)。

師生活動(dòng)

評(píng)析

這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，看那位小朋友最肯動(dòng)腦筋？小精靈還要給你發(fā)獎(jiǎng)品呢！

1.師：用3根小棒，看你能擺出一個(gè)什么漢字？可以小組商榷。

生1：我擺了一個(gè)“工〞

生2：我擺了一個(gè)“個(gè)〞

生3：我擺了一個(gè)“干〞

生4：我擺了一個(gè)“大〞

師：不管你擺的是什么？都是用了3根，那么你能列出一個(gè)乘法算式嗎？

生1：1×3

生2：3×1

師：你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

生：一個(gè)字用了3根。

師：你能用口訣表示嗎？

生：一三得三

師：有關(guān)三的乘法口訣，同學(xué)們能猜出有幾句嗎？

生：有3句，這三句是：一三得三、二三得六、三三得九

師：說(shuō)得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你一顆“聰慧星〞！

（聰慧星圖片）

能不能根據(jù)這些口訣寫(xiě)出乘法算式嗎？

生1：2×33×2

生2：3×3

生3：1×3

生4：3×1

2.師：方才同學(xué)們總結(jié)出了3的乘法口訣，總結(jié)得很好，現(xiàn)在我們是不是分小組再來(lái)總結(jié)2和4的乘法口訣，看哪個(gè)小組總結(jié)的最快、最好。

（幾分鐘過(guò)后）

反饋：小組1：2的乘法口訣我們總結(jié)出了兩句，4的乘法口訣我們總結(jié)出了4句。

小組2：我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四，4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，小精靈十分欣賞你們成功的合作！

（給說(shuō)的好的小組發(fā)放“合作獎(jiǎng)〞）

想一想在編口訣時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：2的乘法口訣有2句；3的乘法口訣有3句……幾的乘法口訣有幾句。

生2：都是從1開(kāi)始的。

生3：最終的一句口訣兩個(gè)數(shù)都一樣。

師：同學(xué)們觀測(cè)得真細(xì)心，小精靈要送你一個(gè)大拇指！

（大拇指圖片）

師：可是我還有一個(gè)問(wèn)題需要問(wèn)大家，1的乘法口訣怎么說(shuō)？并說(shuō)說(shuō)你的想法。

生：一一得一由于就一個(gè)一

師接話(huà)說(shuō)：是?。∫粋€(gè)一當(dāng)然就是一了。

方才你們學(xué)得很好，小精靈很高興，小精靈要帶你們?nèi)ネ嬉煌?，上哪兒去了？注意?tīng)。（放音樂(lè)）

小精靈帶你們來(lái)到小樹(shù)林，小動(dòng)物們都興高采烈地參與動(dòng)腦筋爺爺組織的有獎(jiǎng)大賽，你們?cè)敢鈪⑴c嗎？

（l）口算：（卡片出示15道題）

（2）投籃比賽：（說(shuō)明：每人分一張卡片）

師：小白兔和小花鹿進(jìn)行投籃比賽，看誰(shuí)投得準(zhǔn)，投得快。

（給做的快得同學(xué)發(fā)“優(yōu)勝獎(jiǎng)〞）

（3）游戲：“捉鼠比賽〞

說(shuō)明：頭飾上標(biāo)有算式得數(shù)，卡片上有算式。

黑貓隊(duì)，3人；白貓隊(duì)，3人。（戴頭飾）

師：看哪一組能在最短的時(shí)間內(nèi)找出所有的算式卡片。

（給獲勝方發(fā)“合作獎(jiǎng)〞）

同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲？對(duì)自己的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？

教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造,利用擺漢字的方法發(fā)散了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生濃重的興趣。

課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的發(fā)散思維的空間，讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。在設(shè)計(jì)上，有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的跨度比較大，能讓學(xué)生大膽猜想，使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、摸索、體驗(yàn)，在能力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依*學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀測(cè)和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的表達(dá)了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強(qiáng)。

游戲中穩(wěn)定新知

整個(gè)課堂中注意到了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

2、3、4的乘法口訣說(shuō)課稿2,3,4的乘法口訣板書(shū)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)二年級(jí)（上冊(cè)）第68~69頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

：

1.在動(dòng)手操作和合作摸索中，讓學(xué)生經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過(guò)程，培養(yǎng)歸納、總結(jié)能力。

2.在應(yīng)用過(guò)程中，尋覓8的乘法口訣的規(guī)律，能熟練用8的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，并用一句口訣計(jì)算兩道乘法算式。

3.在合作中獲得成功體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的合作態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小正方體、卡片

教學(xué)過(guò)程

：

一、情境引入

（出示畫(huà)面：小朋友搭積木的情景。）看，小朋友搭的各種形狀的積木，多漂亮！這個(gè)小朋友搭了個(gè)長(zhǎng)方體，每層搭7塊，2層一共幾塊？4層呢？6層呢？你是怎么算出來(lái)的？誰(shuí)能把7的乘法口訣背給大家聽(tīng)？

今天，咱們一起學(xué)習(xí)8的乘法口訣。（板書(shū)課題）

[評(píng)析：小朋友搭積木的情景，既復(fù)習(xí)了7的乘法口訣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生摸索8的乘法口訣的興趣。]

二、摸索新知

1.操作感知。

請(qǐng)小朋友們也來(lái)擺一擺，用學(xué)具盒中的小正方體擺成一個(gè)大正方體，至少需要幾塊呢？（學(xué)生操作后匯報(bào)）

2.思考計(jì)算。

假使擺1個(gè)大正方體需要8個(gè)小正方體，擺2個(gè)這樣的大正方體要用幾個(gè)小正方體？擺3個(gè)呢？你是怎么算的？（學(xué)生可以用連加法計(jì)算）

3.填表找規(guī)律。

大正方體的個(gè)數(shù)

小正方體的個(gè)數(shù)

（1）觀測(cè)表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，再全班交流）

（2）能把表中求小正方體的個(gè)數(shù)用算式表示出來(lái)嗎？

板書(shū)：1×8=8

2×8=16

……

8×8=64

3.嘗試編口訣。

你能看著這些算式，編出8的乘法口訣嗎？（同桌試著說(shuō)說(shuō)，教師巡查、指導(dǎo)。）

指名學(xué)生說(shuō)，教師在乘法算式后空一段板書(shū)：一八得八，二八十六，……八八六十四。學(xué)生齊讀乘法口訣。

5.尋覓記憶乘法口訣的規(guī)律。

（1）師生對(duì)答8的乘法口訣，提問(wèn)：怎樣很快地記住8的乘法口訣？他們有規(guī)律嗎？你有什么竅門(mén)？（學(xué)生交流各自的方法，同桌再相互背一背。）

（2）.你感覺(jué)哪句口訣難記？誰(shuí)有方法幫助他？（讓學(xué)生提問(wèn)，師生共同尋覓方法。如：怎樣記住7個(gè)8是幾？可以想：6個(gè)8是48，用48＋8=56，或者用8個(gè)8是64，再減8得56等。）

（3）

結(jié)合完成“想想做做〞第2題

口答：7個(gè)8比6個(gè)8多（

），比8個(gè)8少（

）。

[評(píng)析：讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主摸索8的乘法口訣，在獨(dú)立思考、交流匯報(bào)中，尋覓口訣規(guī)律，深化思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。]

三、穩(wěn)定應(yīng)用

1.卡片口算“想想做做〞第1題。

做第一組題。提問(wèn)：計(jì)算3×8用什么口訣？再加一個(gè)8就是幾個(gè)8？你發(fā)現(xiàn)了什么？（假使不知道4×8等于幾，只要記住三八二十四，再加一個(gè)8就是32。）繼續(xù)完成其次、三組題。

2.完成“想想做做〞第3題。

一八得八，這句口訣只能計(jì)算1×8嗎？還可以計(jì)算什么？你發(fā)現(xiàn)一句口訣可以計(jì)算幾條乘法算式？（完整板書(shū)設(shè)計(jì)

如下：）

1×8=8

8×1=8

一八得八

……

……

……

8×8=64

八八六十四

師生、同桌進(jìn)行對(duì)口令練習(xí)。分別說(shuō)出口訣和乘法