三年級數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模板（二篇）

第7頁共7頁三年級數(shù)?學(xué)教師工?作總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)模板?自從從事?教師這一?行，當(dāng)一?位好教師?便是我的?目標(biāo)，我?擔(dān)負(fù)三年?級班的數(shù)?學(xué)教授教?化工作，?在教授教?化期間我?盡力依據(jù)?學(xué)生的實(shí)?際環(huán)境，?采取有效?的步伐，?激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)興?趣，培養(yǎng)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，?取得了必?然成效。?在工作中?認(rèn)真?zhèn)湔n?、上課，?實(shí)時批改?作業(yè)、講?評作業(yè)，?做好課后?指點(diǎn)工作?；工作之?余，賡續(xù)?進(jìn)步本身?的業(yè)務(wù)程?度，充足?本身的頭?腦，形成?對照完整?的知識布?局。三年?級放學(xué)期?即將曩昔?，我支付?過辛勞，?也有勞績?的喜悅。?為了以后?更好地工?作，現(xiàn)作?如下總結(jié)?：一、?以講堂教?授教化為?核心1?、備課?學(xué)期初，?鉆研了《?數(shù)學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)》、?課本、教?參，對學(xué)?期教授教?化內(nèi)容做?到心中有?數(shù)。學(xué)期?中，側(cè)重?進(jìn)行單元?備課，控?制每一部?分知識在?單元中、?在整冊書?中的位置?、作用。?思考學(xué)生?怎樣學(xué)，?學(xué)生將會?產(chǎn)生什么?疑難，該?怎樣辦理?。在備講?義中體現(xiàn)?教師的引?導(dǎo)，學(xué)生?的主動學(xué)?習(xí)歷程。?充分理解?課后習(xí)題?的作用，?設(shè)計好作?業(yè)演習(xí)。?2、上?課(1?)創(chuàng)設(shè)各?類情境，?激發(fā)學(xué)生?思考。撒?手讓學(xué)生?探究，著?手、動口?、動眼、?動腦。對?學(xué)生的回?答采取“?揚(yáng)棄”的?態(tài)度，從?而沖破了?上課談話?沉悶的場?所場面，?使學(xué)生樂?于思考，?敢于積極?回答問題?。針對教?授教化重?、難點(diǎn)，?選擇學(xué)生?的探究結(jié)?果，學(xué)生?進(jìn)行對照?、交流、?討論，從?中控制知?識，培養(yǎng)?才能。根?究學(xué)生演?習(xí)不合坡?度，不合?條理的標(biāo)?題，鞏固?知識，形?成才能，?成長思維??，F(xiàn)在學(xué)?生廣泛對?數(shù)學(xué)課感?興趣，介?入性高，?為學(xué)好數(shù)?學(xué)邁出了?堅實(shí)的一?步。(?2)盡力?構(gòu)建知識?網(wǎng)絡(luò)。一?般做到一?小節(jié)一整?理，形成?每節(jié)知識?串；每單?元整理溫?習(xí)形成知?識鏈；一?學(xué)期對整?冊書進(jìn)行?整理溫習(xí)?。學(xué)生閱?歷了課本?由“薄”?變“厚”?，再變“?薄”的歷?程，既形?成了知識?網(wǎng)，又學(xué)?到了措施?，容易產(chǎn)?生學(xué)習(xí)遷?移，給學(xué)?生的立異?、實(shí)踐提?供了可能?。3、?作業(yè)做?到精講多?練，有針?對性。同?時對學(xué)生?的作業(yè)實(shí)?時批改，?認(rèn)真對學(xué)?生的每一?道錯題進(jìn)?行糾錯。?闡發(fā)并記?錄學(xué)生的?作業(yè)環(huán)境?，將他們?在作業(yè)歷?程呈現(xiàn)的?問題作出?分類總結(jié)?，進(jìn)行透?切的評講?，并針對?有關(guān)環(huán)境?實(shí)時改進(jìn)?教授教化?措施，做?到對癥下?藥。二?、教導(dǎo)教?授教化方?面我在?擔(dān)負(fù)三年?級班數(shù)學(xué)?教授教化?工作，在?工作中嚴(yán)?格要求本?身，耐勞?鉆研業(yè)務(wù)?，賡續(xù)進(jìn)?步業(yè)務(wù)程?度，賡續(xù)?學(xué)習(xí)新知?識，探索?教導(dǎo)教授?教化紀(jì)律?，改進(jìn)教?導(dǎo)教授教?化措施。?1、尊?重學(xué)生是?以學(xué)生為?主的癥結(jié)?在教授?教化中，?深刻體會?到要以學(xué)?生為主個?人工作總?結(jié)，以學(xué)?生的成長?為主。首?先，必須?尊重學(xué)生?。尊重學(xué)?生的思考?權(quán)，尊重?學(xué)生的談?話權(quán)，尊?重學(xué)生探?究精神個?人工作總?結(jié)，尊重?學(xué)生的思?維成果。?做到這些?，能力夠?撒手讓學(xué)?生去思考?，讓學(xué)生?探究。?2、分層?互助，是?實(shí)現(xiàn)互助?、自主、?探究的學(xué)?習(xí)模式必?由之路?學(xué)生的條?理不合，?思考的效?率不合，?往往會造?成一些學(xué)?恐怕于思?考，懶于?探索個人?工作總結(jié)?，依賴別?人的思想?。教授教?化中如果?讓好中差?混成一個?小組，這?樣好的學(xué)?生永遠(yuǎn)成?為領(lǐng)頭人?，成為代?言人，而?差生永遠(yuǎn)?就在小組?中得不到?看重。要?辦理這個?問題必須?實(shí)行分層?分小組互?助的措施?，在講堂?上，依據(jù)?不合的環(huán)?境給不合?小組以不?合條理的?任務(wù)，學(xué)?生在條理?雷同，才?能雷同的?環(huán)境下有?了思考問?題的光陰?，這樣就?達(dá)到了分?條理互助?的目的，?也使得不?合條理的?學(xué)生有不?合的挑戰(zhàn)?性任務(wù)。?3、規(guī)?范作業(yè)?學(xué)生學(xué)習(xí)?新課和知?識的系統(tǒng)?化、層次?化，要靠?必然的作?業(yè)來鞏固?進(jìn)步。通?過規(guī)范化?的作業(yè)使?學(xué)生的思?路明晰，?層次清楚?。養(yǎng)成優(yōu)?越的學(xué)習(xí)?習(xí)慣。這?是新課程?標(biāo)準(zhǔn)里的?一個光顯?看點(diǎn)，而?規(guī)范化的?作業(yè)可以?使學(xué)生的?習(xí)慣得以?形成。養(yǎng)?成學(xué)生優(yōu)?越的學(xué)習(xí)?習(xí)慣。?4、訂定?幫教對?個其余差?生，能悉?心指點(diǎn)，?常常面批?作業(yè)，找?出知識的?脆弱環(huán)節(jié)?，實(shí)時進(jìn)?行補(bǔ)漏。?例如，本?身常常應(yīng)?用課余光?陰，落班?指點(diǎn)學(xué)生?，有針對?性地訂定?幫教計劃?，有目的?有計劃地?做好落后?生的轉(zhuǎn)化?工作。在?講堂上，?采納多提?問，多反?省，實(shí)時?疏導(dǎo)，實(shí)?時反饋的?形式，盡?力進(jìn)步落?后生的文?化根基知?識。同時?，在班級?中開展互?幫互學(xué)小?組，進(jìn)行?一幫一的?學(xué)習(xí)運(yùn)動?，使學(xué)生?正直思想?，互相學(xué)?習(xí)，互想?匆匆進(jìn)，?形成你追?我趕的良?勤學(xué)習(xí)氣?氛。平時?，本身還?注意“兩?手抓”：?一方面培?養(yǎng)好尖子?生，一方?面通過尖?子生指點(diǎn)?落后生，?以先進(jìn)贊?助落后，?以好帶差?，匆匆進(jìn)?雙贏后果?三年級?數(shù)學(xué)教師?工作總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)模板?（二）?自從從事?教師這一?行，當(dāng)一?位好教師?便是我的?目標(biāo)，我?擔(dān)負(fù)三年?級班的數(shù)?學(xué)教授教?化工作，?在教授教?化期間我?盡力依據(jù)?學(xué)生的實(shí)?際環(huán)境，?采取有效?的步伐，?激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)興?趣，培養(yǎng)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，?取得了必?然成效。?在工作中?認(rèn)真?zhèn)湔n?、上課，?實(shí)時批改?作業(yè)、講?評作業(yè)，?做好課后?指點(diǎn)工作?；工作之?余，賡續(xù)?進(jìn)步本身?的業(yè)務(wù)程?度，充足?本身的頭?腦，形成?對照完整?的知識布?局。三年?級放學(xué)期?即將曩昔?，我支付?過辛勞，?也有勞績?的喜悅。?為了以后?更好地工?作，現(xiàn)作?如下總結(jié)?：一、?以講堂教?授教化為?核心1?、備課?學(xué)期初，?鉆研了《?數(shù)學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)》、?課本、教?參，對學(xué)?期教授教?化內(nèi)容做?到心中有?數(shù)。學(xué)期?中，側(cè)重?進(jìn)行單元?備課，控?制每一部?分知識在?單元中、?在整冊書?中的位置?、作用。?思考學(xué)生?怎樣學(xué)，?學(xué)生將會?產(chǎn)生什么?疑難，該?怎樣辦理?。在備講?義中體現(xiàn)?教師的引?導(dǎo)，學(xué)生?的主動學(xué)?習(xí)歷程。?充分理解?課后習(xí)題?的作用，?設(shè)計好作?業(yè)演習(xí)。?2、上?課(1?)創(chuàng)設(shè)各?類情境，?激發(fā)學(xué)生?思考。撒?手讓學(xué)生?探究，著?手、動口?、動眼、?動腦。對?學(xué)生的回?答采取“?揚(yáng)棄”的?態(tài)度，從?而沖破了?上課談話?沉悶的場?所場面，?使學(xué)生樂?于思考，?敢于積極?回答問題?。針對教?授教化重?、難點(diǎn)，?選擇學(xué)生?的探究結(jié)?果，學(xué)生?進(jìn)行對照?、交流、?討論，從?中控制知?識，培養(yǎng)?才能。根?究學(xué)生演?習(xí)不合坡?度，不合?條理的標(biāo)?題，鞏固?知識，形?成才能，?成長思維??，F(xiàn)在學(xué)?生廣泛對?數(shù)學(xué)課感?興趣，介?入性高，?為學(xué)好數(shù)?學(xué)邁出了?堅實(shí)的一?步。(?2)盡力?構(gòu)建知識?網(wǎng)絡(luò)。一?般做到一?小節(jié)一整?理，形成?每節(jié)知識?串；每單?元整理溫?習(xí)形成知?識鏈；一?學(xué)期對整?冊書進(jìn)行?整理溫習(xí)?。學(xué)生閱?歷了課本?由“薄”?變“厚”?，再變“?薄”的歷?程，既形?成了知識?網(wǎng)，又學(xué)?到了措施?，容易產(chǎn)?生學(xué)習(xí)遷?移，給學(xué)?生的立異?、實(shí)踐提?供了可能?。3、?作業(yè)做?到精講多?練，有針?對性。同?時對學(xué)生?的作業(yè)實(shí)?時批改，?認(rèn)真對學(xué)?生的每一?道錯題進(jìn)?行糾錯。?闡發(fā)并記?錄學(xué)生的?作業(yè)環(huán)境?，將他們?在作業(yè)歷?程呈現(xiàn)的?問題作出?分類總結(jié)?，進(jìn)行透?切的評講?，并針對?有關(guān)環(huán)境?實(shí)時改進(jìn)?教授教化?措施，做?到對癥下?藥。二?、教導(dǎo)教?授教化方?面我在?擔(dān)負(fù)三年?級班數(shù)學(xué)?教授教化?工作，在?工作中嚴(yán)?格要求本?身，耐勞?鉆研業(yè)務(wù)?，賡續(xù)進(jìn)?步業(yè)務(wù)程?度，賡續(xù)?學(xué)習(xí)新知?識，探索?教導(dǎo)教授?教化紀(jì)律?，改進(jìn)教?導(dǎo)教授教?化措施。?1、尊?重學(xué)生是?以學(xué)生為?主的癥結(jié)?在教授?教化中，?深刻體會?到要以學(xué)?生為主個?人工作總?結(jié)，以學(xué)?生的成長?為主。首?先，必須?尊重學(xué)生?。尊重學(xué)?生的思考?權(quán)，尊重?學(xué)生的談?話權(quán)，尊?重學(xué)生探?究精神個?人工作總?結(jié)，尊重?學(xué)生的思?維成果。?做到這些?，能力夠?撒手讓學(xué)?生去思考?，讓學(xué)生?探究。?2、分層?互助，是?實(shí)現(xiàn)互助?、自主、?探究的學(xué)?習(xí)模式必?由之路?學(xué)生的條?理不合，?思考的效?率不合，?往往會造?成一些學(xué)?恐怕于思?考，懶于?探索個人?工作總結(jié)?，依賴別?人的思想?。教授教?化中如果?讓好中差?混成一個?小組，這?樣好的學(xué)?生永遠(yuǎn)成?為領(lǐng)頭人?，成為代?言人，而?差生永遠(yuǎn)?就在小組?中得不到?看重。要?辦理這個?問題必須?實(shí)行分層?分小組互?助的措施?，在講堂?上，依據(jù)?不合的環(huán)?境給不合?小組以不?合條理的?任務(wù)，學(xué)?生在條理?雷同，才?能雷同的?環(huán)境下有?了思考問?題的光陰?，這樣就?達(dá)到了分?條理互助?的目的，?也使得不?合條理的?學(xué)生有不?合的挑戰(zhàn)?性任務(wù)。?3、規(guī)?范作業(yè)?學(xué)生學(xué)習(xí)?新課和知?識的系統(tǒng)?化、層次?化，要靠?必然的作?業(yè)來鞏固?進(jìn)步。通?過規(guī)范化?的作業(yè)使?學(xué)生的思?路明晰，?層次清楚?。養(yǎng)成優(yōu)?越的學(xué)習(xí)?習(xí)慣。這?是新課程?標(biāo)準(zhǔn)里的?一個光顯?看點(diǎn)，而?規(guī)范化的?作業(yè)可以?使學(xué)生的?習(xí)慣得以?形成。養(yǎng)?成學(xué)生優(yōu)?越的學(xué)習(xí)?習(xí)慣。?4、訂定?幫教對?個其余差?生，能悉?心指點(diǎn)，?常常面批?作業(yè)，找?出知識的?脆弱環(huán)節(jié)?，實(shí)時進(jìn)?行補(bǔ)漏。?例如，本?身常常應(yīng)?用課余光?陰，落班?指點(diǎn)學(xué)生?，有針對?性地訂定?幫教計劃?，有目的?有計劃地?做好落后?生的轉(zhuǎn)化