班級(jí)管理中的鏡子效應(yīng)

班級(jí)管理中的

鏡子效應(yīng)

——淺談?wù)労筮M(jìn)生管理中的智慧策略報(bào)告人：劉源班主任是世界上“最小的主任”對(duì)每一個(gè)家庭來(lái)講，孩子都是全家人的希望，而孩子的學(xué)齡教育都落在了學(xué)校班級(jí)管理上，任務(wù)大，責(zé)任大！班主任身份的小與大小大班主任工作的簡(jiǎn)與繁簡(jiǎn)繁學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)督查、就寢情況、心里輔導(dǎo)等等，看似有做不完的事情只與學(xué)生接觸，每天的工作都圍繞著學(xué)生-學(xué)校-家校班主任的境界：境界一：初來(lái)乍到，對(duì)如何做班主任工作沒(méi)有概念，盲目的跟別人學(xué)習(xí)，也不過(guò)是學(xué)些形式和皮毛。被班級(jí)里的瑣事以及學(xué)校的任務(wù)指揮的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，卻不得要領(lǐng)。對(duì)遇到的班級(jí)管理問(wèn)題多憑做人的基本常識(shí)簡(jiǎn)單處理，很辛苦卻收效甚微?？偲诖苡幸粍谟酪莸膽土P方法。最大的理想是壓住學(xué)生，讓學(xué)生乖乖聽(tīng)話。大多數(shù)時(shí)候的心情是煩亂、累。（很慶幸走過(guò)了這一段，也希望像我一樣的年輕教師都能快速成長(zhǎng)走過(guò)這個(gè)階段）境界二：對(duì)班主任工作逐漸有所領(lǐng)悟：領(lǐng)悟到師生關(guān)系的重要，或者說(shuō)認(rèn)識(shí)到作為班主任在班里必須“得人心”，得人心者得天下。領(lǐng)悟到“落實(shí)”的重要，再好的想法沒(méi)有落實(shí)，效果了了。感受到自身教育方法和教育智慧的匱乏，開(kāi)始自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)教育知識(shí)和管理智慧。管理方法由壓制學(xué)生改為尊重前提下的引導(dǎo)。學(xué)會(huì)欣賞孩子，接納所有孩子，對(duì)孩子們犯的錯(cuò)誤，能當(dāng)成正常的教育現(xiàn)象冷靜處理，更多的嘗試教育的藝術(shù)。（正在此段摸索前進(jìn)）班主任的境界：境界三：完全具有了自己的教育理念，杜絕了簡(jiǎn)單粗暴處理問(wèn)題的方式，具有了豐富的教育管理經(jīng)驗(yàn)，能輕松熟練運(yùn)用教育智慧點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生們沉浸在不斷成長(zhǎng)的幸福中，自己也體驗(yàn)著教育生活的幸福。（我努力追求的境界，也希望各位有經(jīng)驗(yàn)的老教師能傳授真經(jīng)）班主任的境界：反思：班級(jí)管理的層次梯度，其實(shí)折射出了我們年輕班主任班級(jí)管理中的“笨拙”，相比著那些有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀班主任的“輕巧”，任何一個(gè)渴望進(jìn)步的年輕人都不僅為問(wèn)：何為輕巧？我的答案是：管理智慧智慧不是耍小聰明，不是算計(jì)學(xué)生，更不是與天斗與地斗，與學(xué)生斗的狹隘想法。是用關(guān)愛(ài)之心因材施教，利用巧妙的辦法引導(dǎo)學(xué)生做好他最主要的事情——學(xué)知識(shí)和學(xué)為人。何為治班智慧呢？案例一：高一時(shí)，班里進(jìn)了個(gè)學(xué)生**震，剛?cè)氚鄷r(shí)不僅成績(jī)很差，小動(dòng)作、閑話特多，并且經(jīng)常遲到，開(kāi)小差，作業(yè)不認(rèn)真完成，下課又追逐打鬧。開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，就出現(xiàn)上課老師批評(píng)他被他抵觸的情況，班委管理時(shí)他也極不配合。和他初中同學(xué)的學(xué)生也告訴我，初中時(shí)他就這樣，每個(gè)老師都整天批評(píng)他，他都成皮子了。分析：這種學(xué)生給老師的印象不好，也受到眾多老師的批評(píng)，同樣他們對(duì)于老師的認(rèn)識(shí)也是一種抵觸和不信任，因?yàn)樗麄兦宄睦蠋熌抢锏貌坏綔嘏屠斫狻?/p>

計(jì)策：作為一個(gè)他新面對(duì)的老師，如果我們能先改變常規(guī)批評(píng)他放棄他的想法，而對(duì)他施以關(guān)心和一定的理解呢？作為老師，不妨我們先轉(zhuǎn)換姿態(tài)。另外，他討厭紀(jì)律約束，不服從管理，但如果他也是班級(jí)的管理者呢？能不能讓他站到他自己的對(duì)立面呢？作為學(xué)生，不妨讓他們轉(zhuǎn)換身份。實(shí)施第一步：接觸——信任為先第二步：改變——站到自己的對(duì)面第三部：飛躍——向更高追求感悟一每個(gè)孩子的內(nèi)心都渴望表?yè)P(yáng)越是缺乏老師關(guān)心的孩子，越容易為老師的表?yè)P(yáng)所感動(dòng)感悟二對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的教育，就如同我們要去評(píng)價(jià)一個(gè)衣著不整的人。再好的朋友站到我們對(duì)面，當(dāng)我們?nèi)?duì)他的衣著，容貌，裝扮出于好心的去評(píng)判指點(diǎn)時(shí)，即使再誠(chéng)懇委婉，也會(huì)讓對(duì)方因?yàn)樘摌s心而產(chǎn)生抵觸，如果是給他提供一面鏡子，讓他自己對(duì)照自己，這樣他的問(wèn)題越多，他自己也就越容易發(fā)現(xiàn)自己不好的地方，我們?cè)谂赃?，只需略加指點(diǎn)，告訴他更多的細(xì)節(jié)即可。