2023年西門豹治鄴教學反思(10篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年西門豹治鄴教學反思(10篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信大量人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

西門豹治鄴教學反思篇一

陶行知先生指出：先生的責任不在教而在教學生學。在教學中將努力地把教師的主導作用表達在引導學生“愛學〞、“學會〞、“會學〞上。在教學過程中，主要有以下幾方面特點。

1、完全揚棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語言文字角度去教課文，卻頗難為辦。我以學生的認知特點為綱，自主感悟人物語言為目，正確估計學生由簡單到繁雜，由易到難的感受知順序，用一個發(fā)散式的摸索提問，涵蓋全文，組織起科學的教學程序，瀟灑地走了一回，輕松地突破了感悟“語中有話〞的難點，然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學策略，真正把語文課上成語文課。

2、綜合訓練了聽、說、讀、寫。在教學中讀、寫能力得到了主動的發(fā)展，例如分段這項目，我把它巧妙地鑲嵌在編劇本時場次確定的問題上；把“讀——說——讀〞緊湊地反復結(jié)合在一起訓練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最終的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。

3、充分加強了主體意識。整個教學過程，不管是初讀感知，還是深讀探究，以及課外延伸時的編（劇本）、爭（演員）、演（排練演出）、寫（作文）。我都從學生學習的自主性民主性上去考慮調(diào)動的手段、策略，為學生的各種活動提供施展才智的空間，又為特性差異設(shè)計了靈活的可選擇性的表現(xiàn)機遇。讓不同層次學生有較為寬松自由發(fā)展的舞臺。因此學生主體是主動投入學習活動之中，學習興趣越來越濃，使每一個學生在學課文的過程中真正學語文，在學語文的愉悅中體驗心理之滿足與自信之快感。

西門豹教學反思

西門豹這篇課文陳述的是西門豹這個人利用自己的聰明才智，懲治官紳巫婆、造福百姓的故事。故事內(nèi)容十分精彩好玩兒，結(jié)局也是大快人心，是一篇引人入勝的課文。本課教學的`重點、難點是讓學生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的方法好在哪里，學習運用描寫人物言行的詞句體會人物品質(zhì)，受到教育。而在表達這一重點、難點時，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來突出的。因此，教學《西門豹》時，我緊緊抓住“三懲〞，并有機引導學生朗讀體會，收到了良好的效果。

《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍、長文短教才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的方法破除迷信的這部分做為重點，并以西門豹的言行為研究重點，引導學生讀一讀來深入理解，體會西門豹方法的巧妙。從而感悟到西門豹在破除迷信的過程所表現(xiàn)出來的聰慧和精明。其次本文又可以分為三個階段，其中，懲罰巫婆和教訓官紳是主要部分。

西門豹治鄴教學反思篇二

上完《西門豹》這一課，自以為抓住了人物言行品悟了“巧妙〞，親歷了文本，也感受了西門豹的聰明才智，用語之巧妙，從而吸納了那種言外之意話中有話的語言魅力?？勺鳂I(yè)批下來，實感孩子們聯(lián)系上下文完整地回復問題組織語言的能力欠缺，細想正是本人在課堂教學中忽視了這一語言訓練。

課后有這樣一問題：西門豹向老大爺調(diào)查，問了哪幾個問題?為什么要問這些問題?在教學時，我讓學生從文本中找找劃劃，同學們找得準，說得也頭頭是道，以為學生真正意義上懂了?？蓵孀鳂I(yè)時，要求用簡要的話寫下來，好多同學是這樣寫的：

1、西門豹問老大爺是怎么回事?

2、這話是誰說的?

3、新娘是哪兒來的?

4、那么漳河發(fā)過大水沒有?

看了同學們的這些答案，我覺得不滿意。誠然，在課文閱讀中，同學們由于聯(lián)系了上下文，直接劃找出來是可以的。但是在練習中，是脫離了文本，這樣的回復，就不夠明確了。這使我想起，在教學過程中，我只是簡單地處理了這些，沒能從語言文字的訓練角度，讓孩子們說說。譬如第一個問題：西門豹問老大爺是怎么回事?(什么怎么回事?)文中就有一句話：“西門豹到了那里，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺，問他是怎么回事。〞就可以對這句話進行提煉概括訓練：西門豹問老大爺田地荒蕪，人煙稀少是怎么回事?也可以想象一下西門豹會怎么問，你來問一問。這樣對于第一個問題就可以進行概括能力想象能力的培養(yǎng)以及進行完整明確的說話訓練。而對于其次個問題：“這話是誰說的'?〞脫離了文本，也就顯得不明確了，終究是什么話呢?可以抓住“這〞，進行聯(lián)系上下文的語言組織訓練。上文有老大爺說的話：“都是河伯娶媳婦給鬧的。河伯是漳河的神，每年要娶一個年輕漂亮的姑娘。要是不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了。〞這里就有“這話〞的內(nèi)容，可引導點撥學生把“這話〞(什么話)用簡單的語言說明白：不給河伯娶媳婦，漳河就要發(fā)大水。

批改了學生練習后，我又花了點時間重新彌補我課堂的缺憾，感覺效果很好，學生興趣盎然。我也從中感受到自己對學生的能力還是把握不太明確，沒能在課堂教學中及時地進行語言訓練。實感語文教學始終離不開語言文字的訓練。

西門豹治鄴教學反思篇三

現(xiàn)代教育心理學研究指出，學生的學習過程不應(yīng)當是一個被動接受知識的過程，而應(yīng)當是一個根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由，開放地去探究，發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造有關(guān)知識的過程。在此過程中，培養(yǎng)學生自主探究的能力對促進學生整體綜合素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。

閱讀教學為習作教學服務(wù)，即讀寫結(jié)合，是現(xiàn)今語文課堂教學中運用最廣泛的一個教學原則。但是我發(fā)現(xiàn)，在學生的習作中能夠借鑒在課文閱讀中的寫作方法并不多見。教師在課前精心設(shè)計，在課上悉心傳授的知識和方法都是教師主動而很負責任地傳授給學生的，學生缺少自己發(fā)現(xiàn)，探究的過程，學習效率不高是正常的。往往越勤快的老師，學生的.主動性越差，學習效果越不好。

我在教學《西門豹》一課中，在分析用詞的確鑿方面做了如下的嘗試。我一改以往主動告知學生課文中哪里寫得好，好在哪里。而是大膽放手讓學生主動摸索。

課文中寫西門豹先是把巫婆投進了漳河。接著又把官紳的頭子也投進了漳河。看到了巫婆和官紳頭子的下場。最終用了這樣的幾個詞描寫眾官紳：提心吊膽，面如土色，磕頭求饒，頭磕破了，直淌血。

我這樣問學生：“從這幾個詞能看出官紳們的心態(tài)嗎？〞

“官紳們很畏懼！〞

“是??！這些詞都能表現(xiàn)出官紳們當時特別畏懼。要是把這些詞語的位置顛倒一下是不是也可以呀？反正都是畏懼，行嗎？〞

“行！〞幾個學生脫口而出。

片刻過后，幾個平日成績優(yōu)秀的孩子舉起了手：“老師，不能顛倒位置。〞

“同學們自己讀一讀這些描寫官紳的句子，體會一下這些詞語運用的精妙。〞經(jīng)過反復的品讀，孩子們終究明白用詞的確鑿。這幾個詞語循序漸進地反映出官紳們畏懼心理的加深。

葉圣陶說過：“教師教任何功課（不限于語文），"講"都是為了達到用不著"講"，換個說法，"教"都是為了達到用不著"教"。怎么叫用不著"講"用不著"教"？學生入了門，上了路了，他們能在繁復的事物之間自己摸索，獨立實踐，解決問題了，豈不是就用不著給"講"給"教"了？這是多么好的境界啊！

閱讀教學的課堂上，怎樣使學生自己主動探究并深刻領(lǐng)悟到的遣詞造句的精良呢？教師不僅要在備課中細心揣摩的寫作意圖，更要在課堂上引導學生去主動探究和分析文本中看不見的語言魅力。

西門豹治鄴教學反思篇四

1．研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓練和展開想像寫人們的探討的表達訓練。

2．借助表格開展自主探究式學習，理解、感悟、體驗，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉(zhuǎn)換語言的能力。

1．同學們，通過上節(jié)課的學習，我們都知道西門豹是個好官?，F(xiàn)在他想請大家?guī)蛡€忙，事情是這樣的，魏王也聽說西門豹在鄴這個地方為老百姓做了大量好事，他要西門豹寫個工作匯報，你們能替西門豹大人完成這個任務(wù)嗎？

教師出示表格，哪些你已能填了，請?zhí)詈猫D―姓名、性別、職務(wù)

2．余下的怎么辦――我們先來讀讀課文。

3．我們知道，西門豹剛到鄴這個地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災。我們可用一個詞來概括――天災人禍。

4．假使當時魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，他也知道了真相，他會怎么做――同流合污；全抓來，殺了；……

5．西門豹這樣做了嗎？他的做法巧妙在哪里呢？這是這節(jié)課我們要研究的重要問題。

1．學生自學：讀10－14自然段，找找寫西門豹言行的詞句中的巧妙之處，好好讀讀，細細體會。教師巡查指導。

2．交流，說說你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機點撥，理解意思，并要求用"西門豹借口……就……"的句式來說話。

主要有三句，分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學生明白西門豹將計就計，懲治惡人的巧妙言行。

3．同學們方才找得很好，說得很好。的確，西門豹是話中有話，話外有意。那么他當時是以怎樣的口氣說這些話的呢？你能來試一試嗎？

學生自由練習，可選一處反復讀。

交流讀，評議，再讀。

4．除了西門豹的話以外，你還能從其他地方體會到西門豹做法的巧妙之處嗎？

提心吊膽，大氣也不敢出

面如土色，磕頭求饒

老百姓明白了……騙錢害人――讓學生明白西門豹做法對他們的教育作用

西門豹面對漳河站了很久

……

5．想象寫話：

書上說，漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？――農(nóng)民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……

他們會說些什么？請選擇一個人寫在表格上。教師巡查指導。

交流探討，教師點撥。

6．"人禍"解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？

齊讀第14自然段，說說西門豹發(fā)動老百姓做了什么事――興修水利。

7．填表：

西門豹的主要事跡――破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子；興修水利。

要是魏王看了這張表，他會怎么評價西門豹，請寫在表上。

學到這兒，你還有什么疑問？

教師隨機處理，或引導自答，或請同學幫忙，或存疑思考。

選擇：1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。

2.以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習為老百姓做實事做好事。

魏國官員工作匯報表

姓名性別職務(wù)

主要事跡

巧妙的言行

人們的.議論

魏王的評價

著名特級教師支玉恒老師曾說："寧可上一堂千瘡百孔的研究課，也不上一堂十全十美的傳統(tǒng)課。"

最新語文課程標準的教學理念之一，就是要積極倡導自主、合作、探究學習方式。所以，本課時的設(shè)計理念就是積極開展語文教學的研究性學習。這種研究性學習注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行摸索、發(fā)現(xiàn)和體驗，在學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。

首先，我設(shè)計了一張"魏國官員工作匯報表"，它囊括了課文的主要內(nèi)容，學生只有細心研究了課文，對課文的信息進行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

其次，根據(jù)課文的特點，我確定把西門豹是怎樣利用送新娘的方法破除迷信的這部分內(nèi)容做為重點，并以西門豹的言行為切入點引導學生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲罰巫婆和教訓官紳是主要部分。特別是懲罰巫婆的部分西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。所以我抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學生先找到這些句子，讀懂意思，再進行語言的轉(zhuǎn)換練習，然后各自根據(jù)自己的水平和習慣反復讀．讀出感覺，讀出味道，并借助確鑿、有感情的朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家。

在領(lǐng)會了西門豹的睿智與膽識后，我設(shè)計了一次寫的練習，讓學生展開想象，寫寫河岸上們目睹這一切后會探討些什么，這樣的練習將以往的對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動形象的積極的語言表達訓練。而且這個訓練不是劃一的，而是學生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)。

第四，研究學習不能以解決學生的全部問題為宗旨，而應(yīng)十分講求保持學生的問題意識，真誠地希望在課堂教學的全過程中，學生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問題的熱心和沖動。有實實在在的問題，才會有切切實實的研究性學習。課尾，"學到這兒，你還有什么疑問？"就是問題教學的有機組成總分。

當然，問題還是不少的，自我感覺，一是學生的自主學習尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課后感覺可以把西門豹做的其次件事和魏王的評價這兩部分內(nèi)容移至第三課時去學。

希望得到專家和同仁們的幫助與指示，共同探究語文教學的新路子。

西門豹治鄴教學反思篇五

《西門豹治鄴》這篇課文是第8單元的一篇精讀課文，講的是戰(zhàn)國時代魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一齊破除迷信，興修水利，造福百姓的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質(zhì)。依據(jù)本單元的語用點和本篇課文的資料以及學生的生活儲存，我預設(shè)的教學環(huán)節(jié)取得了比較夢想的'效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

課前布置學生查閱相關(guān)資料：“西門〞姓的來歷？西門豹的生平以及本課的寫作背景。由于學生準備比較充分，所以一開課就創(chuàng)設(shè)交流的氣氛。學生暢所欲言，既了解了復姓，還列舉出其他的復姓；既了解了時代背景，還拉近了學生同和文本的距離，為理解語言文字感悟課文資料作好了鋪墊。

課件出示讀書要求，學生自由大聲朗讀，在巡查過程中發(fā)現(xiàn)問題及時引導。全班內(nèi)共同重點朗讀比較長的句子，為感知文本資料掃清障礙。之后，出示閱讀要求：根據(jù)提醒，簡單復述課文資料。摸清底細——懲治巫婆和官紳——興修水利。學生標畫相關(guān)的詞句段自由練習復述。推選四名優(yōu)秀的學生上臺展示，并評比出小小復述員，發(fā)獎品以資勉勵。

首先聚焦第一個問題：找出第十至十四自然段中描述西門豹言行的句子，說說西門豹懲治巫婆和官紳的方法好在哪里。學生帶著問題潛心讀書，深入思考，并將感受作好批注。在學生充分讀書的基礎(chǔ)上引導學生經(jīng)過抓住人物的言行來體會西門豹的品質(zhì)，如：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。〞這樣說會有怎樣的結(jié)果？你想到用這樣的理由和人選了嗎？從中你領(lǐng)悟到了什么？引導學生感受西門豹的委婉措辭和精明。當時人們有沒有懷疑河伯娶媳婦這件事情呢？為什么西門豹不把所有的官紳都投進河里去呢？創(chuàng)設(shè)商討的學習氣氛，在學生的辯論中進行思維的訓練，最終明白：西門豹巧施妙計，和群眾一齊破除迷信。

真相最終大白了，假使你就在漳河邊，你會對西門豹和當?shù)氐睦习傩照f些什么呢？讓學生根據(jù)提醒，寫一寫當時的感受。從而讓西門豹的形象更加高大起來。

整堂課上學生都興致很濃，愿意說，愿意講，也愿意寫，語文才能得到了提升。

西門豹治鄴教學反思篇六

本文講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是依照事情發(fā)展的順序表達的。重點表達了西門豹破除迷信，將計就計教訓壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學生受到尊重科學、反對迷信的教育?！段鏖T豹》是一篇歷史人物故事。這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的'，只有抓住重點，敢于取舍、長文短教才有可能收到更好地教學效果。因此，本課時我把西門豹以“新娘不漂亮〞為借口來懲治惡霸破除迷信的這部分作為重點，并以西門豹的言行為研究對象。

課文學習之前，首先對課題作了解釋，關(guān)于復姓，在一般的群體里已經(jīng)不多見了。讓學生明白西門是百家姓中的復姓之一，又讓學生說說自己還知道哪些復姓。在導入課文時，教師檢查了學生的預習狀況，發(fā)現(xiàn)學生對故事內(nèi)容很有興趣。整堂課，都在激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動參與的積極性。

懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學時，抓住西門豹對巫婆說的話：

①他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。〞

②等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催。〞

③那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ咭淮甙?！?/p>

讓學生邊讀邊體會，通過這三句話學生不難理解西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從中懂得了西門豹將計就計、一箭三雕、環(huán)環(huán)相扣這些策略。最終通過板書整理的關(guān)系圖，使學生認識在當時百姓迷信思想嚴重，所以任由官紳、巫婆擺布，西門豹沒有馬上采取行動，正是為了破除迷信、懲治惡人、教育百姓

學完課文進行課內(nèi)外聯(lián)讀《包公審驢》，這兩篇課文分別陳述了了西門豹和包公聰慧斷案，在聯(lián)讀中驅(qū)動發(fā)現(xiàn)斷案的策略，獲取更多的信息，將閱讀的觸角伸向文本的文化源頭，學生已有的體驗并產(chǎn)生新的思考。

不足之處就是在交流西門豹的妙計時學法需要提煉提煉，讓學生學以致用。

西門豹治鄴教學反思篇七

以上教學片段，學生的表演讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，很有表演的天份。他們有潛在的能力。我們不能低估他們的能力。對課文的理解也很深刻。結(jié)合現(xiàn)代語文教學的新理念和新思想，以上教學片段主要表達了兩個方面的`新觀念：

學生成了課堂的主人翁，教師成為活動的組織計劃者，整個教學片段當中教師自始至終沒有去干擾學生的學習行為，充分表達了以學生為主，孩子們碰撞出來的是聰慧的火花，課堂上充滿的是自主學習的動人情景。教師不斷共享學生思維碰撞的開心。學生在課堂上盡情地表演，抒發(fā)對課文的感悟。學生演得盡心、投入。學生的思考，探究，真正表達了以學生為主體，使課堂成了他們學習的演練場。

新課程所提出的開放式教學思想的滲透，并不是放任學生，而是對教材的開放，對學生評價的開放，這當中包括學生對教材的不同體驗和感悟。以上教學片段就是表達了學生對課文人物的不同理解，感悟。教學中教師特別重視引導學生在讀書的實踐中“學會讀書〞，這是為孩子們的明天著想

讓我們?yōu)楹⒆觽兊陌l(fā)展“構(gòu)建聰慧〞,讓學生在讀書、對話、感受中顯才干?？傊抡n程、新理念引導下的語文教學還有大量東西要我們?nèi)ヌ骄?，去實踐……

西門豹治鄴教學反思篇八

《西門豹》是人教版第七冊的一篇課文，文中寫西門豹破除給河伯娶婦的迷信是重點部分。這部分人物形象栩栩如生，故事情節(jié)跌宕起伏，思想內(nèi)涵十分豐富，將一出破除迷信、懲治邪惡的活劇描述得淋漓盡致。這部分的教學，適合運用浙江特級教師周一貫提出的表演研讀模式，筆者設(shè)計了以下幾步教學程序。

（一）

初讀，了解大意。

教學這部分，教師首先提問激趣：課文這部分描述簡直是一出精彩的戲，誰是這出戲的主角？引導學生帶著問題初讀語文，了解大意，找準主角是西門豹。

教師在問：回想前文，往日給河伯娶婦時，誰是主角？演的是什么戲？學生回想前文，自然會明白，往日的主角是巫婆和官紳。他們演的.是利用給河伯娶婦騙錢害人的戲。

教師提問設(shè)疑：西門豹也是演騙錢害人戲嗎？讓學生再讀課文后展開探討，懂得西門豹演的是破除迷信、懲惡邪惡的戲。

引導學生概括出這部分的大意。

（二）

細讀，理解內(nèi)涵。

西門豹要懲治邪惡、破除迷信是件不簡單的事。他是怎樣把這件難事辦好的呢？

引導學生分三步來理解：

１、取信于民，適時趕到。

要求學生抓住西門豹帶著衛(wèi)士真的來了中的真的來了中的真的回想前文的預約。然后教師激疑：寫真的有什么用意？引導探討，使學生理解這樣寫說明西門豹說話算數(shù)，決心為民除害，并且胸成竹。

教師適時點撥，西門豹假戲真做，在給河伯娶媳婦時做戲，真是占天時、得地利、有人和。

２、巧救新娘，嚴懲首惡。

引導學生自讀第１１、第１２自然段，并將這兩個自然段分層理解。讓學生通過研讀探討，弄清第１１自然段寫了看新娘、說新娘不漂亮和投巫婆下河這三層意思。第１２自然段寫了巫婆被吞噬和除官紳頭子這兩層意思。

教師再問：這幾層意思中，哪一層是懲治巫波的關(guān)鍵。為了什么？引導學生探討理解：關(guān)鍵是說新娘不漂亮。由于這個借口既救出了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提拱了理由，一舉兩得。教師及時總結(jié)，西門豹懲治首惡不但行動果斷，而且胸有成竹，可見斗爭藝術(shù)高明。

３、懲治官紳，喚醒民眾。

西門豹的斗爭藝術(shù)很高，還表達在懲治一般官紳與懲消費品市場首惡是有區(qū)別的。旁邊的官紳嚇得面如土色跪下來磕頭求饒，實際上是不打自招。在這里要讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合觀測插圖，發(fā)揮大膽想象，說說他們怎么求饒，求饒些什么，讓學生借官紳之口說出給河伯娶媳婦的真相。這樣對下文所寫的老百姓都明白了就簡單理解了。

在研讀了這部分內(nèi)容后，讓學生概括地評價西門豹破除迷信、懲治邪惡的方法。學生往往會用十分巧妙來評價西門豹的方法。教師要追問：妙在哪里？先讓學生分析探討，然后完成以下填空題：

西門豹懲治巫婆和官紳頭子的方法真（絕妙或巧妙）！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說事情。假使他們下漳河去，就會被（淹死），而他們不愿下河，怕下河，就說明漳河里（沒有河神）。他們進退兩難，就證明白給河伯娶媳婦是（騙錢害人）的。他們的鬼把戲（不攻自破）。

所填的內(nèi)容，只要意思對即可。通過練習使學生懂得，西門豹擺在巫婆和官紳面前的是一道難題。去不是，不去也不是，其結(jié)果是一樣的，都說明白漳河里沒有神，給河伯娶媳婦是騙錢害人。這實際上是一個兩難推理，可以用來訓練學生的思維。

這一精彩的片段適合學生即興表演，通過表演旨在促進學生對這部分課文進行全身心的感受。

在表演前先組織學生感情朗讀，并指名復述。然后再讓幾位學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，到講臺前表演。要勉勵學生在表演中創(chuàng)造性地參與一些語言和動作。其他學生則是觀眾，要在表演前后作出評價。

這樣的表演既訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，穩(wěn)定了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，有利天真無邪提高學生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。

西門豹治鄴教學反思篇九

《西門豹》教學反思本文講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是依照事情發(fā)展的順序表達的。重點表達了西門豹破除迷信，將計就計教訓壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學生受到尊重科學、反對迷信的教育。

課文學習之前，首先對課題作了解釋，讓學生明白西門是百家姓中的.復姓之一，又讓學生說說自己還知道哪些復姓。在導入課文時，教師檢查了學生的預習狀況，發(fā)現(xiàn)學生對故事內(nèi)容很有興趣。整堂課，都在激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動參與的積極性。

本課教學的重點、難點是讓學生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。而在表達這一重點、難點時，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來突出的。

懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學時，抓住西門豹對巫婆說的話：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。〞讓學生邊讀邊注意帶點詞語，并聯(lián)系上下文進行思考，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導學生看圖，要求學生細心觀測圖中巫婆當時的神態(tài)、動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。

在教學懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時，抓住“等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！曔@句話，要求學生注意帶點詞語，聯(lián)系上下文，理解詞語意思，就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進漳河，達到懲治邪惡的目的。

當西門豹殺一儆百，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學這一部分時，首先讓學生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度畏懼的詞、句。學生們能很快找出“提心吊膽〞、“連氣也不敢出〞、“面如土色〞、“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血〞等詞語。學生也從中明白巫婆和官紳們用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，老百姓的生活得以寧靜，從而知道西門豹真是一個為民辦實事的好官。

課文其次部分是重點內(nèi)容。為加深學生對這部分內(nèi)容的認識，師生互動表演西門豹懲治巫婆、官紳的段落，在情境表演時，學生喜歡有膽識的西門豹，都爭著演，第一部分，女生扮演西門豹，其次部分男同學演西門豹，一舉兩得，教學收到一定的效果。表演完畢，學生領(lǐng)悟了西門豹的策略是“將計就計〞，不露聲色就懲治了巫婆、官紳。

不足之處：假使能引導學生想象他們當時的表現(xiàn)以及語言，加以表演，就更能加深對文本和西門豹這個人的了解。

西門豹治鄴教學反思篇十

雖然我已經(jīng)有了一年的教學經(jīng)驗，但是聽到馬上就有行政聽課的時候，心里還是不免有些慌張。在以前的學校，由于老師比較緊缺，每位老師的教學任務(wù)都很重，根本沒有人有閑暇去聽課，因此我上課的時候比較放松。也正是由于這樣，我的課缺少其他有經(jīng)驗老師的指示。

一接到行政聽課的消息，我就開始精心備課了。由于太想上好了，在選擇課文的時候我總是擔憂這個擔憂那個。最終，根據(jù)班上孩子喜歡故事性比較強的課文的特點，我選定了《西門豹》一課，但是我在征求其他老師看法的時候，級組的老師都告訴我這節(jié)課不太好上，要好好把握，見我緊張，它們有安慰我，只要自己有把握的好，哪一節(jié)課都是一樣的。

時間已經(jīng)不多了，改來改去對我也沒什么好處，既然選了，那就是它了吧。緊接著，我就開始緊張的準備教案了。經(jīng)過查閱無數(shù)的優(yōu)秀案例已經(jīng)自己的思考，我把教學的目標放在了讓學生通過研讀西門豹的語言來體會西門豹做法的巧妙上還針對各個環(huán)節(jié)精心準備了過渡自然的導語。經(jīng)過兩天的修改，我認為教案已經(jīng)差不多了。

在周三的教研上，師傅讓我把自己上課的思路在級組內(nèi)說說。我?guī)е鴰追值靡獾匕炎约旱慕虒W思路大致說了一遍，誰知道師傅和壽老師聽了之后都深思不語，我當時心里咯噔一下，心想，完了，確定出問題了。壽老師停頓了一下，說了第一句話：我覺得這節(jié)課的教學思路有點亂，不是很明了。我的心涼了一大截，原來自己精心設(shè)計，并自以為不錯的教案，在有經(jīng)驗的教師面前是這么的蒼白無力。

師傅又拿過我的教案細心的看了看，問我：你先說說你這節(jié)課準備要解決的重點是什么呢？對于這一點我還是很確定的。這節(jié)課我就是要讓學生明白西門豹是如何破除迷信的，以及西門豹解決問題的方法巧妙在哪里。師傅聽完我說的話點了點頭，拿過語文書，翻到這一單元的單元導讀對我說：語文課備課不是單獨一課