2023年周邊的空氣仿佛凝固了(7篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年周邊的空氣仿佛凝固了(7篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

周邊的空氣仿佛凝固了篇一

(一)科學(xué)探究目標:

1、能借助其他物體直接觀測空氣,在觀測空氣的存在。

2、能運用多種感官對空氣進行觀測,并能描述空氣的形態(tài)特點。

(二)情感、態(tài)度與價值觀目標

1、能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗根據(jù)自己觀測到的現(xiàn)象,做出猜想,并能檢驗猜想是否正確。

2、通過生動好玩兒的活動,激發(fā)學(xué)生猛烈的好奇心與積極的探究欲,并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學(xué)們交流共享。

(三)科學(xué)知識目標

1、知道空氣存在于我們的周邊。

2、知道空氣沒有固定的形態(tài)。

3、知道空氣要占據(jù)空間。

教學(xué)重點:

引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法“找空氣〞,用各種感官觀測空氣,證明空氣存在于我們的周邊,并用語言描述自己所觀測到的空氣

教學(xué)難點:

設(shè)計簡單試驗來證明空氣的存在

教學(xué)準備:

分組試驗材料:透明塑料袋、扇子、氣球、海綿、粉筆、橡皮泥、碎磚塊、小卵石、水槽、礦泉水瓶、塑料吸管、大燒杯、錐子

教學(xué)時間:

一課時

教學(xué)過程:

?導(dǎo)入新課

謎語引入“圍著我的身,無色又無形〞

?教學(xué)新課

(一)找空氣

1、你能看見空氣嗎?請你們利用手上的材料想方法把空氣找出來。

①用塑料袋找空氣

②用扇子、氣球找空氣

③說說你可以用什么方法觀測空氣。

④觀測空氣。

2、土塊、粉筆、石頭、橡皮泥、海綿里有空氣嗎?

①猜一猜

②動手試驗證明你的猜想

3、你觀測到的空氣是什么樣的?。

(二)吹氣球

1、按書上的方法把氣球裝在礦泉水瓶中。

2、吹一吹,試著把氣球吹大。

3、為什么吹不大,猜一猜。

4、用什么方法可以把氣球吹大,試一試,為什么?

5、怎樣才能讓我們看到空氣跑出去了?再試一試。

6、說說你的發(fā)現(xiàn)。

?拓展

留心觀測生活中與空氣有關(guān)的現(xiàn)象

板書設(shè)計:

1、空氣是一種無色、無味、透明的氣體。

2、空氣存在于我們周邊。

3、空氣要占據(jù)空間。

教學(xué)后記:

周邊的空氣仿佛凝固了篇二

1、第一個對空氣組成進行探究的化學(xué)家：拉瓦錫（第一個用天平進行定量分析）。

2、空氣的成分和組成

空氣成分

o2

n2

co2

稀有氣體

其它氣體和雜質(zhì)

體積分數(shù)

21%

78%

0.03%

0.94%

0.03%

（1）空氣中氧氣含量的測定

a、可燃物要求：足量且產(chǎn)物是固體

b、裝置要求：氣密性良好

c、現(xiàn)象：有大量白煙產(chǎn)生，廣口瓶內(nèi)液面上升約1/5體積

d、結(jié)論：空氣是混合物；

o2約占1/5，可支持燃燒；

n2約占4/5，不支持燃燒，也不能燃燒，難溶于水

e、探究：①液面上升小于1/5原因：裝置漏氣，紅磷量不足，未冷卻完全

②能否用鐵、鋁代替紅磷？不能原因：鐵、鋁不能在空氣中燃燒

能否用碳、硫代替紅磷？不能原因：產(chǎn)物是氣體，不能產(chǎn)生壓強差

（2）空氣的污染及防治:對空氣造成污染的主要是有害氣體（co、so2、氮的氧化物）和煙塵等

目前計入空氣污染指數(shù)的項目為co、so2、no2、o3和可吸入顆粒物等。

（3）空氣污染的危害、保護：

危害：嚴重損害人體健康,影響作物生長,破壞生態(tài)平衡.全球氣候變暖,臭氧層破壞和酸雨等

保護：加強大氣質(zhì)量監(jiān)測，改善環(huán)境狀況，使用清潔能源，工廠的廢氣經(jīng)處理過后才能排放，積極植樹、造林、種草等

（4）目前環(huán)境污染問題:

臭氧層破壞（氟里昂、氮的氧化物等）

溫室效應(yīng)（co2、ch4等）

酸雨（no2、so2等）

白色污染（塑料垃圾等）

6.氧氣

(1)氧氣的化學(xué)性質(zhì)：特有的性質(zhì)：支持燃燒，供給呼吸

(2)氧氣與以下物質(zhì)反應(yīng)現(xiàn)象

物質(zhì)

現(xiàn)象

碳

在空氣中保持紅熱，在氧氣中發(fā)出白光，產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體

磷

產(chǎn)生大量白煙

硫

在空氣中發(fā)出微弱的淡藍色火焰，而在氧氣中發(fā)出敞亮的藍紫色火焰，

產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體

鎂

發(fā)出奪目的白光，放出熱量，生成白色固體

鋁

鐵

猛烈燃燒，火星四射，生成黑色固體(fe3o4)

石蠟

在氧氣中燃燒發(fā)出白光，瓶壁上有水珠生成，產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體

*鐵、鋁燃燒要在集氣瓶底部放少量水或細砂的目的：防止濺落的高溫熔化物炸裂瓶底

*鐵、鋁在空氣中不可燃燒。

(3)氧氣的制備:

工業(yè)制氧氣——分開液態(tài)空氣法（原理:氮氣和氧氣的沸點不同

物理變化）

試驗室制氧氣原理

2h2o2mno22h2o+o2↑

2kmno4

△

k2mno4

+mno2+o2↑

2kclo3mno22kcl+3o2↑

（4）氣體制取與收集裝置的選擇

△

發(fā)生裝置：固固加熱型、固液不加熱型

收集裝置：根據(jù)物質(zhì)的密度、溶解性

（5）制取氧氣的操作步驟和注意點（以高錳酸鉀制取氧氣并用排水法收集為例）

a、步驟：連—查—裝—固—點—收—移—熄

b、注意點

①試管口略向下傾斜：防止冷凝水倒流引起試管破碎

②藥品平鋪在試管的底部：均勻受熱

③鐵夾夾在離管口約1/3處

④導(dǎo)管應(yīng)稍露出橡皮塞：便于氣體排出

⑤試管口應(yīng)放一團棉花：防止高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)管

⑥排水法收集時，待氣泡均勻連續(xù)冒出時再收集（剛開始排出的是試管中的空氣）

⑦試驗終止時，先移導(dǎo)管再熄滅酒精燈：防止水倒吸引起試管破碎

⑧用排空氣法收集氣體時，導(dǎo)管伸到集氣瓶底部

（6）氧氣的驗滿：用帶火星的木條放在集氣瓶口

檢驗：用帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)

7、催化劑（觸媒）：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。（一變兩不變）

催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。

8、常見氣體的用途：

①氧氣：供呼吸（如潛水、醫(yī)療急救）

支持燃燒（如燃料燃燒、煉鋼、氣焊）

②氮氣：惰性保護氣（化性不活潑）、重要原料（硝酸、化肥）、液氮冷凍

③稀有氣體（he、ne、ar、kr、xe等的總稱）：

保護氣、電光源（通電發(fā)不同顏色的光）、激光技術(shù)

9、常見氣體的檢驗方法

①氧氣：帶火星的木條

②二氧化碳：澄清的石灰水

③氫氣：將氣體點燃，用干冷的燒杯罩在火焰上方；

或者，先通過灼熱的氧化銅，再通過無水硫酸銅

9、氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧（氧元素）發(fā)生的反應(yīng)。

猛烈氧化：燃燒

緩慢氧化：鐵生銹、人的呼吸、事物腐爛、酒的釀造

共同點：①都是氧化反應(yīng)②都放熱

周邊的空氣仿佛凝固了篇三

其次單元我們周邊的空氣

教材分析：

本單元選擇和氧氣作為九年級化學(xué)中接觸具體物質(zhì)的開端，不僅由于大家在小學(xué)自然課中對空氣和氧氣的知識已經(jīng)有過認識，更重要的是由于它們在自然界分布極廣，是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件，是化工生產(chǎn)的廉價資源，它與人類的生活關(guān)系最為密切，是人類須臾不可離開的自然物質(zhì)；還由于氧是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化和形成氧化物或含氧化合物。通過對氧氣的性質(zhì)、用途和制法等內(nèi)容的學(xué)習，使我們對氧氣這中物質(zhì)有了更深刻的認識和理解，為我們進一步認識物質(zhì)的化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)提供了真實材料，也為我們正確理解化合反應(yīng)和分解反應(yīng)、純凈物和混合物以及氧氣的試驗室制取和收集方法等基本能概念和原理提供了依據(jù)，對本章知識的學(xué)習可以引導(dǎo)我們比較順利的進入化學(xué)世界，來摸索物質(zhì)的奧秘。

通過氧氣的性質(zhì)和制取等試驗，不僅可以培養(yǎng)同學(xué)們的觀測能力、分析能力，而且他那個學(xué)們還能在試驗的過程中那個，練習化學(xué)試驗基本操作，初步熟悉認識物質(zhì)性的方法，培養(yǎng)相互合作、交流的能力以及實事求是地精神，這寫對同學(xué)們的發(fā)展是很有好處的。

重點難點：

學(xué)習的重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)和試驗室制法；對化合反應(yīng)、分解反應(yīng)和氧化反應(yīng)的認識。

學(xué)習的難點：化學(xué)反應(yīng)文字表達式書寫和記憶；試驗室制取氧氣的原理和裝置。

教學(xué)思路：

一般包括學(xué)習物質(zhì)的性質(zhì)、制法、用途、在自然界的存在形式等方面的內(nèi)容。其中物質(zhì)的性質(zhì)是核心內(nèi)容。在學(xué)習氧氣時，首先要穩(wěn)固把握氧氣的性質(zhì)，再根據(jù)性質(zhì)去了解氧氣的用途及制法等，還要將知識靈活運用，提高綜合運用知識解決問題的能力。學(xué)習氧氣的性質(zhì)，重點把握氧氣的試驗室制法化學(xué)性質(zhì)。學(xué)習氧氣的制法，重點把握氧氣的試驗室制法，應(yīng)包括所用藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法、該氣體的檢驗與驗滿方法以及操作中應(yīng)注意的事項等內(nèi)容。

中考分析:

近年來中考以氧氣性質(zhì)試驗、氧氣制取的原理和操作為核心，考察觀測能力、描述能力、試驗動手能力以及試驗探究能力，還聯(lián)系各地空氣污染的問題考察分析問題解決問題的能力。

課題1

空氣（第1課時）

一、教學(xué)目標

1、

知識與技能

（1）

空氣成分的探究試驗

（2）

空氣的主要成分和組成

（3）

純凈物和混合物的概念

2、

過程與方法：通過白磷燃燒測定空氣中氧氣含量的試驗，培養(yǎng)學(xué)生用試驗的方法對科學(xué)問題進行探究的能力。

3、

情感態(tài)度價值觀

聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重點：學(xué)生自主設(shè)計試驗，探究空氣中o2的體積分數(shù)。

三、學(xué)習方法：探究式學(xué)習

四、課時安排：2課時

教學(xué)過程（第一課時）

引入：

在古時的中國和希臘，科學(xué)家都認為空氣是組成世界的一種基本物質(zhì)，但這種看法是對的嗎?隨著科學(xué)水平的發(fā)展，這中思想逐漸受到了質(zhì)疑，直到二百多年前，法國化學(xué)家拉瓦錫用定量方法研究了空氣的成分。

一、用試驗測定空氣中氧氣的含量

1、

試驗原理：空氣是由氧氣和氮氣等多種氣體組成的，為了測定空氣中氧氣的體積分數(shù)，可以選擇某種能與氧氣反應(yīng)而不與空氣中其他氣體反應(yīng)的固體物質(zhì)，利用氧氣與該物質(zhì)反應(yīng)后生成固體物質(zhì)，使密閉容器中氣體體積減小，氣體壓強減小，引起水面發(fā)生變化，從而確定氧氣的體積分數(shù)。（白磷、汞、紅磷）

紅磷+氧氣→五氧化二磷

2、

試驗現(xiàn)象:

（1）紅磷燃燒產(chǎn)生白煙，

（2）燒杯中的水沿導(dǎo)氣管進入集氣瓶里，進入瓶中水的體積約占瓶內(nèi)空間1/5。

3、試驗成功的關(guān)鍵：(1)不能用木炭代替紅磷燃燒作上述試驗

（2）進入瓶中誰的體積一般小于瓶內(nèi)空間的1/5的可能原因是

①紅磷量不足

②氣密性不好，使外界空氣進入瓶內(nèi)

③未冷卻至室溫

課堂練習：

1、拉瓦錫通過試驗得出的結(jié)論是氧氣約占空氣總體積的1/5，而在我們的試驗中，為什么氣體減少的體積小于1/5？紅磷熄滅后還有沒有剩余的氧氣？

2、燃燒的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說明氮氣能不能支持燃燒？

3、集氣瓶內(nèi)的水面上升到一定高度后，還繼續(xù)上升嗎？這種現(xiàn)象能不能說明氮氣不易溶于水？

歸納出空氣的組成：

提問：（比較)氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物?(小結(jié))

空氣是由多種成分組成的，這樣的物質(zhì)叫混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物

教學(xué)拓展

課題1空氣

（第2課時）

⒈了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。

⒉通過觀測圖片表格、探討交流，歸納空氣的主要用途，初步了解空氣污染的原因、危害及防治措施；知道空氣是一種寶貴的自然資源，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。

各成分的用途及培養(yǎng)環(huán)保意識。

閱讀探討，合作學(xué)習

教師活動

學(xué)生活動

目的意圖

引入：空氣不僅是人類生活必需的物質(zhì)，而且還是一種寶貴的自然資源。

開門見山，直切主題

氧氣具有哪些用途？

閱讀教材，分組探討，匯報交流，歸納出氧氣的用途

學(xué)會從圖片中挖掘信息，培養(yǎng)自學(xué)能力

引導(dǎo)學(xué)生探討教科書p25的一組探討題，分別總結(jié)出氮氣的相關(guān)性質(zhì)，引出物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的概念。

分組探討，

溫故知新，學(xué)會對同一現(xiàn)象，從不同角度來分析，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

氮氣有哪些用途呢？

閱讀教材，分析可能具有什么性質(zhì)。

示意用途與性質(zhì)之間的關(guān)系。

探討稀有氣體的用途

兩人一組對決，記憶、互查三種物質(zhì)用途的把握狀況。

及時記憶落實

投影展示圖2-8，請同學(xué)們說說由這幅圖，你獲取了哪些信息？由此想到了什么？

暢說欲言。

提高識圖能力

組織探討：

1、

在你的身邊發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象？

2、

大氣污染會造成哪些危害？

3、

為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么？

分組探討，知道自己該怎么做。

培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注環(huán)境的意識

歸納空氣污染源、污染物、防治方法。

教育目的

展示當?shù)禺斎湛諝赓|(zhì)量日報

閱讀資料，了解空氣質(zhì)量預(yù)報的意義和指標

聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感覺化學(xué)與生活的息息相關(guān)。

組織學(xué)生通過各種形式，對本節(jié)課進行小結(jié)，可用漫畫、短文、框圖、或以“我想說……〞為題等，總結(jié)知識或告誡世人愛護環(huán)境均可

自由發(fā)揮，自我表現(xiàn)

布置作業(yè)

本課充分利用教科書提供的信息，輔以學(xué)生當?shù)氐馁Y料，讓學(xué)生在閱讀探討中自由發(fā)揮、自我表現(xiàn)，獲取知識，這種教學(xué)方式對于常識性較強的教學(xué)內(nèi)容，是完全適合的。當然，本課還可以搞得更活些。

課題2氧氣

一、教學(xué)目標

知識與技能：1.認識氧氣的主要物理性質(zhì)；

2.觀測和描述木炭、硫、鐵絲等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)；

3.了解氧氣與人類關(guān)系密切；

過程與方法：1.觀測與描述物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象，學(xué)會從中歸納出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法；

情感態(tài)度與價值觀：1.了解氧氣在自然界中的循環(huán)及重要意義，加強環(huán)保意識

2.養(yǎng)成細致的觀測習慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L

二、教學(xué)重點：氧氣的性質(zhì)與用途

三、教學(xué)難點：把握各種物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象

四、課時安排：1課時

教學(xué)過程

一、氧氣的性質(zhì)

1.物理性質(zhì)：

（1）色、味、態(tài)：尋常狀況下，是無色無味的氣體；降溫后，氧氣可以變?yōu)榈{色的液體，甚至淡藍色雪花狀固體。

（2）密度：標準狀況下，密度為1.429g/l，略大于空氣；

（3）溶解性：氧氣不易溶于水

問題：有什么事實可以證明自然界的水中溶有氧氣？

答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧氣生存的。

2.化學(xué)性質(zhì)：

試驗探究：帶火星的木條復(fù)燃

（1）木炭在氧氣中燃燒（黑色固體）

試驗現(xiàn)象：猛烈燃燒，發(fā)出白光，放熱，生成一種無色無味氣體，該氣體能使澄清石灰水變渾濁。

文字表達式：

碳（c）+氧氣（o2）點燃——→二氧化碳（co2）

在空氣中的燃燒狀況：木炭紅熱，無煙、無焰，生成無色無味的氣體

（2）鐵絲在氧氣中燃燒（銀白色固體）——介紹鋁箔在氧氣中可以燃燒

試驗現(xiàn)象：猛烈燃燒，火星四射，鐵絲熔成小球，生成一種黑色固體。

文字表達式：

鐵（fe）+氧氣（o2）點燃——→四氧化三鐵（fe3o4）

本卷須知：集氣瓶底部鋪少量的細沙或加少量的水，防止生成的固體物質(zhì)濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂。

在空氣中加熱心況：持續(xù)加熱發(fā)紅，離火后變冷。

（3）紅磷在氧氣中的燃燒（暗紅色固體）

試驗現(xiàn)象：猛烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成大量的白煙

文字表達式：

磷（p）+氧氣（o2）點燃——→五氧化二磷（p2o5）

空氣中燃燒狀況：黃白色火焰，放熱，有大量白煙

（4）鎂帶在氧氣中燃燒（銀白色固體）

試驗現(xiàn)象：猛烈燃燒，發(fā)出奪目的白光，放熱，生成白色粉末狀固體。

文字表達式：鎂（mg）+氧氣（o2）點燃——→氧化鎂（mgo）

3、氧化反應(yīng)和緩慢氧化

（1）氧化反應(yīng)

物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)

（2）緩慢氧化

某些物質(zhì)在一些條件下，與氧氣發(fā)生緩慢的氧化反應(yīng)，成為緩慢氧化。如：動植物新陳代謝，金屬的銹蝕，食物的腐爛等等

4、化合反應(yīng)

二、氧氣的用途

1.供給呼吸：醫(yī)療上急救病人，登山、潛水、航空、宇航提供呼吸；

2.支持燃燒：煉鋼、氣焊與氣接、液氧炸彈、火箭助燃劑

介紹：

（1）一般狀況下，我們呼吸使用空氣就可以了。正常的人呼吸用純氧氣對人體有害，吸入純氧氣會損害肺的上皮層。吸入100%的氧氣，只需幾天就會發(fā)生肺氧氣中毒。一般醫(yī)院中的氧氣只是大于40%；

（2）用氦氣代替氮氣與氧氣混合，可得到“人造空氣〞。人造空氣用于代替空氣供深海潛水員呼吸。由于用空氣供潛水員呼吸時，在壓強較大的深海里，會有較多的氮氣溶解在潛水員的血液里，當潛水員從深海上升，血液里的氮氣將成為氣泡釋放出來，大量氣泡會阻塞微血管，引起病變。

反思：本課題是全書的重點，學(xué)生理解簡單但不能靈活運用，我認為應(yīng)在課后通過反復(fù)練習進行穩(wěn)定！

1、判斷以下變化是物理變化還是化學(xué)變化？

①燈泡發(fā)光

②石蠟熔化

③石蠟燃燒④光合作用

⑤動植物的呼吸

2、歸納氧氣的物理性質(zhì)：

①氧氣在常溫下為_______色，_______態(tài)，固態(tài)、液態(tài)為_________色。

②氧氣的密度比空氣_____。

③氧氣__________溶于水（填“易〞或“不易〞）。

3、以下四個反應(yīng)中，屬于化合反應(yīng)的是（

），屬于氧化反應(yīng)的是（

）。

a、水→氫氣+氧氣

b、氫氣+氧氣→水

c、酒精+氧氣→水+二氧化碳

d、木炭+氧氣→二氧化碳

教學(xué)拓展

教學(xué)拓展

課題3制取氧氣

一、教學(xué)目標：

知識與技能：

了解試驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)試驗制取氣體的方法。

過程與方法：

1.能夠根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)和反應(yīng)條件來選擇制備氣體的試驗裝置與操作方法，會據(jù)生成

物的性質(zhì)選擇收集方法。

2.學(xué)會邊試驗、邊探討、邊探究的方法，在活動中激發(fā)學(xué)習興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。

情感態(tài)度與價值觀：

1.學(xué)生從中養(yǎng)成實事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和良好的試驗習慣。

2.保持對化學(xué)試驗的濃重興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的自覺性和積極性。

二、教學(xué)重點：

1.試驗室制取氧氣的反應(yīng)原理。

2.試驗室制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置的探討。

三、教學(xué)難點：

試驗室制取氧氣的反應(yīng)原理及儀器、裝置的探討。

教學(xué)過程

一、試驗室制法

1、高錳酸鉀制取氧氣

a.試驗原理：高錳酸鉀加熱——→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

kmno4

k2mno4

mno2

o2

b.試驗裝置

發(fā)生裝置

收集裝置

c.試驗步驟：

a).查：將導(dǎo)管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導(dǎo)管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開手后，導(dǎo)管口出現(xiàn)一段水柱。

b).裝：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。

c).定：先下后上，從左到右的順序。

d).點：先使試管均勻受熱，后在反應(yīng)物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。

e).收：若用排水集氣法收集氣體，當氣泡均勻冒出時再收集；或向上集氣法。

f).離：移離導(dǎo)氣管。

g).熄：熄滅酒精燈

d.本卷須知：

a).試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破碎。

b).導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。

c).試管口塞一團棉花：防止高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。

d).排氣法收集氣體時，導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶內(nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。

e).試驗終止后，先將導(dǎo)氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。

2、雙氧水（過氧化氫）制取氧氣

a.

二氧化錳

試驗原理：

過氧化氫（h2o2）————→

水（h2o）+氧氣（o2）

b.本卷須知：

a).分液漏斗可以用長頸漏斗代替，但其下端應(yīng)當深入液面以下，防止生成的氣體從長頸漏斗中逸出；

b).導(dǎo)管只需略微伸入試管塞

c).氣密性檢查：用止水夾關(guān)閉，開啟分液漏斗活塞，向漏斗中參與水，水面不持續(xù)下降，就說明氣密性良好。

d).裝藥品時，先裝固體后裝液體

e).該裝置的優(yōu)點：可以控制反應(yīng)的開始與終止，可以隨時添加液體。

總結(jié)：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；

若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。

催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，但本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在反應(yīng)前后沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。

空氣

空氣

除去二氧化碳

枯燥

氮氣

液態(tài)空氣

降溫

加壓

升溫-196℃

液態(tài)氧

升溫-183℃

氧氣

二、工業(yè)制法（分開液態(tài)空氣法）

（1）具體過程

（2）注意：該過程是物理變化

補充練習測試題：

（1）從液態(tài)空氣分開氮氣和氧氣，為什么得到的是氣態(tài)氮和液態(tài)氧？

（2）用氧炔焰焊接和切割金屬時，發(fā)生三種變化：乙炔在氧氣中燃燒；焊接處金屬與金屬焊條熔化、冷卻后凝固在一起；切割處的金屬在高溫下被氧氣氧化除去。這三種變化哪些是物理變化？哪些是化學(xué)變化？

（3）從液態(tài)空氣、高錳酸鉀、雙氧水三種物質(zhì)制氧氣時，各物質(zhì)發(fā)生的是物理變化還是化學(xué)變化？為什么？

（4）空氣中有氧氣，帶余燼的木條伸入裝有空氣的集氣瓶，木條是否會復(fù)燃？為什么？

反思：試驗很好玩兒，但學(xué)生在試驗后似乎收獲很少，以后教學(xué)中可以先講后做，再講，最終通過學(xué)生試驗進行穩(wěn)定。

教學(xué)拓展

周邊的空氣仿佛凝固了篇四

第一單元《我們周邊的空氣》考點歸納

課題1

空氣

一.空氣是一種自然資源，混合均勻，相對穩(wěn)定：

1.空氣的主要成分和組成(按體積比)：

空氣成分

氮氣

氧氣

稀有氣體

二氧化碳

其他氣體和雜質(zhì)

體積分數(shù)

0.94%

0.03%

2.氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。

氧氣

①動植物呼吸②醫(yī)療急救③金屬切割④煉鋼⑤宇宙航行等

氮氣

①超導(dǎo)試驗車②化工原料③作保護氣④食品充氮作防腐劑等

稀有氣體

①作保護氣②制多種用途的電光源③激光技術(shù)④液氦冷凍機等

3.用燃燒法測定空氣中氧氣體積分數(shù)的方法和原理[轉(zhuǎn)載]其次單元復(fù)習我們周邊的空氣

（1）原理：

（2）裝置：

（3）現(xiàn)象：

（4）化學(xué)反應(yīng)方程式：

二.空氣保護

4.空氣的污染及防治。

(1)空氣的污染源：有害氣體(

、

、

)和煙塵(粉塵和灰塵)。

(2)危害：①嚴重損害人體的健康，②影響作物的生長，③破壞生態(tài)平衡；④導(dǎo)致全球氣候變暖、臭氧層破壞和酸雨等。

(3)防治措施：

①加強大氣質(zhì)量監(jiān)測；②改善環(huán)境狀況；③使用清潔能源；④積極植樹、造林、種草等。

三.純凈物混合物

混合物

純凈物

定義

不同種物質(zhì)組成

一種物質(zhì)組成

組成

不固定

固定（有專門的化學(xué)符號）

性質(zhì)

各物質(zhì)均保持各自性質(zhì)

有確定的性質(zhì)

舉例

空氣、糖水、碘酒

鐵fe、氧氣o2、鎂mg、水h2o、

二氧化碳co2五氧化二磷p2o5

課題2

氧氣

1.氧氣的物理性質(zhì)：尋常狀況下是無色、無味的氣體，

溶于水，密度比空氣略

。

2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)：

氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在一定條件下可與大量物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，同時放出熱量。氧氣具有氧化性，是一種常見的氧化劑。氧氣具有助燃性，能支持燃燒。

寫出你所知有氧氣參與的化學(xué)反應(yīng)方程式：

3.幾個化學(xué)概念：

(1)化合反應(yīng)：

。可表示為：a＋b→c（簡稱“多變一〞）

(2)氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。(這里的氧既指氧氣，又指含氧的其他物質(zhì))。

(3)緩慢氧化：是進行很慢、不易覺察的不發(fā)光的氧化反應(yīng)，有熱量放出。如鋼鐵生銹等。

(4)氧化物：

。如：

。

4.各種物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象比較如下表

物質(zhì)

現(xiàn)象

反應(yīng)方程式

空氣中

氧氣中

硫

木碳

鐵絲

課題3

制取氧氣

1.試驗室里常用分解過氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀的方法來制取氧氣。

(1)試驗藥品：暗紫色的高錳酸鉀（固體）或過氧化氫溶液和二氧化錳固體的混合物。

(2)反應(yīng)原理（方程式）a.2h2o2mno22h2o+o2↑

b.2kmno4加熱k2mno4+mno2+o2↑

(3)裝置：發(fā)生裝置、收集裝置。[轉(zhuǎn)載]其次單元復(fù)習我們周邊的空氣

(4)操作步驟：查、裝、定、點、收、移、熄。

思考：請合理排列以下制氧順序

①

加熱②裝藥品③檢查裝置的氣密性④收集氧氣⑤熄滅酒精燈⑥將導(dǎo)管移出水面。

(5)檢驗：

(6)本卷須知：①用高錳酸鉀制氧氣時，試管口要塞一團棉花，防止加熱時高錳酸鉀進入導(dǎo)管。②用排水法收集氧氣試驗終止時，應(yīng)將導(dǎo)管從水中取出，后熄滅酒精燈，以防水的倒流。

2.氧氣的工業(yè)制法：分開液態(tài)空氣法：物理變化[轉(zhuǎn)載]其次單元復(fù)習我們周邊的空氣

3.催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生改變的物質(zhì)叫催化劑。

催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。

4.分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)，叫做分解反應(yīng)。

分解反應(yīng)可表示為a→b＋c＋……（簡稱“一變多〞）。

請寫出五個分解反應(yīng)的化學(xué)方程式：

5、物質(zhì)的分類：

混合物

金屬單質(zhì)

物質(zhì)

單質(zhì)

非金屬單質(zhì)

純凈物

稀有氣體

化合物

氧化物

其他化合物

其次單元我們周邊的空氣（針對訓(xùn)練）

一、選擇題

1.

(09河南)以下各組物質(zhì)中，前者屬于混臺物，后者屬于化合物

a.食鹽食醋

b.生鐵氫氣

c.空氣純堿

d.冰水共存物燒堿

2.（09朝陽）以下物質(zhì)屬于氧化物的是

a.臭氧

b.干冰

c.熟石灰

d.過氧化氫溶液

3.（09蘇州）以下關(guān)于空氣的說法中，錯誤的是

a.工業(yè)上利用氧氣和氮氣的沸點不同，從液態(tài)空氣中分開出氧氣的過程屬于物理變化

b.空氣是一種十分重要的自然資源

c.若大量有害物質(zhì)進入空氣中，僅靠大自然的自凈能力，大氣還能保持清白

d.按體積分數(shù)計，空氣中約含有氮氣78％、氧氣21％、其他氣體和雜質(zhì)1％

4.（09北京）以下不屬于氧氣用途的是

a.潛水

b.急救

c.滅火

d.氣焊

5.（09北京）鑒別一瓶氣體是否為氧氣,以下操作正確的是

a.觀測氣體顏色

b.聞氣體的氣味

c.插入帶火星的木條

d.倒入澄清的石灰水

6.（09漳州）以下有關(guān)氧氣的“自述，，錯誤的是

a.我不易溶于水

b.我具有可燃性

c.我能供給呼吸

d.我的化學(xué)性質(zhì)比較活潑

7.(09黃石)石油沒有固定的沸點，煉油廠根據(jù)石油中各成分沸點不同，將其分開開來，得到汽油、煤油、柴油等。由此推斷石油屬于

a.單質(zhì)

b.混合物

c.純凈物

d.化合物

8.(09黃石)以下關(guān)于燃燒現(xiàn)象的描述中正確的是

a.木炭在空氣中燃燒后，生成黑色的固體

b.硫粉在氧氣中燃燒，產(chǎn)生大量白煙

c.鎂條在空氣中燃燒，發(fā)出奪目的白光

d.紅磷在空氣中燃燒，產(chǎn)生藍紫色火焰

9.（09常州）右圖表示的基本反應(yīng)類型是

[轉(zhuǎn)載]其次單元復(fù)習我們周邊的空氣

a.化合反應(yīng)

b.分解反應(yīng)

c.置換反應(yīng)

d.復(fù)分解反應(yīng)

10.（09XX）薯片等易碎食品宜采用充氣袋包裝，以下氣體中最不適合充入的是

a.n2

b.o2

2

d.空氣

11.(09重慶)以下物質(zhì)中不能在氧氣里燃燒的是

a.氮氣

b.焦炭

c.硫黃

d.自然氣

12.（09蘭州）由于森林的過量砍伐、草場大面積開墾，土地出現(xiàn)沙漠化，導(dǎo)致我市今年出現(xiàn)了近幾年來最嚴重的沙塵暴天氣。沙塵暴天氣使空氣中增加了大量的

a.可吸入顆粒物

b.一氧化碳

c.二氧化氮

d.二氧化硫

13.（09眉山）經(jīng)過一年化學(xué)知識的學(xué)習，我們可以初步認識到：化學(xué)反應(yīng)的快慢、現(xiàn)象、生成物等與反應(yīng)物的量有著密切關(guān)系。請各舉一例說明：

（1）反應(yīng)物的量不同，生成物可能不同

。

（2）反應(yīng)物的量不同，反應(yīng)現(xiàn)象可能不同

。

（3）反應(yīng)溫度不同，反應(yīng)速率可能不同

。

如下圖裝置可粗略地測定空氣中氧氣和氮氣的體積比。分析以下各步操作，回復(fù)問題：

14.（1）在試管底部鋪一層細沙，并放一小塊擦干的白磷，先關(guān)閉活塞，把螺旋狀銅絲在酒精燈上加熱后迅速插入大試管中并接觸白磷，將膠塞塞緊，觀測到的現(xiàn)象是___________________________________，白磷燃燒的文字表達式是________________________________。[轉(zhuǎn)載]其次單元復(fù)習我們周邊的空氣

（2）待試管冷卻后，開啟活塞，觀測到的現(xiàn)象是____________________；證明空氣中氧氣和氮氣的體積比為_________；此試驗同時說明氧氣具有____________的性質(zhì)，氮氣的性質(zhì)是①__________________②_________________。

（3）上述試驗可用來測定空氣中的含氧量，在做試驗時，若水的高度沒有達到預(yù)期的高度，這可能是由哪些原因引起的_________________________

__________________。

（4）同學(xué)們又設(shè)計了如下圖所示的方案一和方案二來測定氧氣含量。

[轉(zhuǎn)載]其次單元復(fù)習我們周邊的空氣

方案一

方案二

兩個方案的試驗測定結(jié)果不同，測定結(jié)果比較確鑿的是方案

，

原因是

。

15.（09達州）試驗室中，利用以下裝置可以制取某些氣體，請回復(fù)以下問題。

[轉(zhuǎn)載]其次單元復(fù)習我們周邊的空氣

a

b

c

d

e

（1）寫出帶標號的儀器的名稱：①

；②

。

（2）向氣體發(fā)生裝置內(nèi)參與藥品前，應(yīng)率先進行的操作是

。

（3）試驗室若用高錳酸鉀制取氧氣，選擇的發(fā)生裝置是

；若用e裝置收集氧氣，試驗完畢后的操作是先____________后____________，防止水倒流，炸裂試管。用雙氧水制氧氣的化學(xué)方程式為

。

（4）乙炔又稱電石氣，是一種無色、無味、密度比空氣略小，不溶于水的氣體；工業(yè)上常用它燃燒產(chǎn)生的高溫來切割和焊接金屬；試驗室用電石（固體）與水反應(yīng)制取乙炔。你認為制取乙炔應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是

；收集裝置是

。

16.（09XX）通過一年的化學(xué)學(xué)習，我們知道試驗室中的組裝儀器往往有多種用途。根據(jù)下圖所示裝置回復(fù)問題。[轉(zhuǎn)載]其次單元復(fù)習我們周邊的空氣

（1）圖中a裝置常用于制氧氣，其反應(yīng)的化學(xué)方程式是

；

除制氧氣外，a裝置還能進行另一個試驗是

。

（2）若用b裝置對氧氣進行枯燥，則裝置內(nèi)放入的藥品是__________。若在b裝置中盛滿水，用排水法收集（瓶口向上）一瓶氧氣，氣體從

端（填字母“a〞、“b〞）通入。

（3）某同學(xué)將試驗室制得的二氧化碳通入裝有澄清石灰水的b裝置，始終未出現(xiàn)渾濁，原因可能

周邊的空氣仿佛凝固了篇五

1.空氣的組成

按體積計算，空氣中氮氣占78%，氧氣占21%，稀有氣體占0.93%，二氧化碳及其他氣體占0.03%。

2.空氣是寶貴的資源

氮氣化學(xué)性質(zhì)不活潑，用作制硝酸和氮肥，做保護氣等；氧氣比較活潑，支持燃燒和供給呼吸，氣焊煉鋼等；稀有氣體，很不活潑，用作保護氣，電光源等。

3.氧氣的性質(zhì)

（1）物理性質(zhì)：尋常氧氣是一種無色無味的氣體，加壓、降溫后可變成淡藍色液體或淡藍色雪花狀固體；密度比空氣大；不易溶于水。（排水法或向上排空氣法收集氧氣。）

（2）化學(xué)性質(zhì)：比較活潑，具有氧化性，是常用的氧化劑。

4.氧氣的試驗室制法

（1）試驗藥品：暗紫色的高錳酸鉀（固體）或過氧化氫溶液和二氧化錳固體的混合物。

（2）反應(yīng)原理（化學(xué)方程式）

（3）裝置：發(fā)生裝置、收集裝置。

（4）操作步驟：查、裝、定、點、收、移、熄。

（5）檢驗：將帶火星的木條伸入集氣瓶中，若木條復(fù)燃，，則瓶內(nèi)是氧氣。

（6）本卷須知：①用高錳酸鉀制氧氣時，試管口要塞一團棉花，防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)管。②用排水法收集氧氣試驗終止時，應(yīng)將導(dǎo)管從水中取出，后熄滅酒精燈，以防水的倒流。

5.物質(zhì)的分類：混合物、純凈物。

6.物質(zhì)的性質(zhì)

(1)物理性質(zhì)：顏色、氣味、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、硬度等。

(2)化學(xué)性質(zhì)：氧化性、可燃性、毒性、穩(wěn)定性等。

7.物質(zhì)的變化：物理變化、化學(xué)變化或化學(xué)反應(yīng)。

（1）)物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別：

是否生成新的物質(zhì)。由分子構(gòu)成的物質(zhì)發(fā)生變化時，分子是否變化。

(2)化學(xué)變化的基本類型（化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)）

1.目前，我國城市空氣質(zhì)量日報的檢測項目中不包括（

）

a.二氧化硫

b.二氧化碳（co2）

c.二氧化氮（no2）

d.總懸浮顆粒(tsp)

2.以下日常生活中的一些變化，其中都屬于化學(xué)變化的一組是（

）

a.水受熱沸騰、酒精燃燒

b.汽油揮發(fā)、動物的呼吸作用

c.食物變質(zhì)、鐵鍋生銹

d.玻璃破碎、西瓜榨成汁

3.豆科植物根瘤菌能直接固定空氣中的某些氣體成為農(nóng)作物養(yǎng)料，這種氣體是（

）

a.氨氣

b.氮氣

c.二氧化碳

d.氧氣

4.在中央電視臺發(fā)布的重點城市空氣質(zhì)量日報中可看出，造成空氣污染的首要污染物是可吸入顆粒物和二氧化硫。以下對其形成的主要原因的分析不合理的是（

）（廢水主要污染水源）

a.環(huán)境綠化不好，粉塵四處飛揚

b.生活和生產(chǎn)中燃燒煤炭

c.工業(yè)生產(chǎn)排放廢水

d.機動車排放尾氣

5.以下物質(zhì)屬于純凈物的是（

）

a.清爽的空氣

b.無色透明的雪碧飲料

c.蒸餾水

d.牛奶

6.“化學(xué)反應(yīng)的綠色化〞要求原料物質(zhì)中所有的原子完全被利用且全部轉(zhuǎn)入期望的產(chǎn)品中，以下反應(yīng)類型中一定符合“化學(xué)反應(yīng)的綠色化〞要求的是（

）（從題干分析出“產(chǎn)品〞只能有一種，不能有兩種。）

a.分解反應(yīng)

b.置換反應(yīng)

c.復(fù)分解反應(yīng)

d.化合反應(yīng)

7.對以下物質(zhì)在氧氣中燃燒的試驗現(xiàn)象描述正確的是（

）（二氧化硫是一種有刺激性氣味的氣體，五氧化二磷顆粒在空氣中看到的現(xiàn)象是煙，不會是霧。）

a.木炭在氧氣中燃燒時，發(fā)出白光和放出熱量

b.硫粉在氧氣中燃燒時，發(fā)出藍紫色火焰，生成無氣味的氣體

c.鐵絲在氧氣中燃燒時，火星四射，有黑色固體生成

d.紅磷在氧氣中燃燒時，產(chǎn)生大量的煙霧

8.物質(zhì)在“潮濕的空氣〞中發(fā)生的變化，主要與空氣中的某些氣體有關(guān)。以下說法不正確的是（

）

a.鋼鐵生銹與氧氣、水蒸氣有關(guān)

b.氫氧化鈉固體潮解與水蒸氣、二氧化碳有關(guān)

c.白磷在空氣中自燃與氧氣有關(guān)

d.熟石灰變質(zhì)與氧氣、水蒸氣有關(guān)

9.被稱為綠色氧化劑的過氧化氫俗稱雙氧水，是一種無色液體，常用作無公害的消毒殺菌和漂白劑等，結(jié)合所學(xué)知識，回復(fù)怎樣鑒別水和雙氧水兩瓶無色液體（簡述試驗步驟、現(xiàn)象、結(jié)論）

參考答案：各取少量無色液體于試管中，分別參與少量二氧化錳，有氣泡產(chǎn)生的是雙氧水，無氣泡產(chǎn)生的是水

周邊的空氣仿佛凝固了篇六

一、教學(xué)目標

1、知識目標：把握試驗制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。

2、能力目標：初步培養(yǎng)學(xué)生的試驗操作能力、觀測能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。

3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和良好的試驗習慣。

二、教學(xué)重、難點

1、試驗室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。

2、催化劑和催化作用的概念。

三、教學(xué)方法

1、試驗探究法、2、講練結(jié)合

四、教學(xué)用具

試驗藥品：過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀。

試驗儀器：鐵架臺（帶鐵夾）、大試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。

其它：火柴。棉花。

教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)意圖

空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？

一、氧氣的工業(yè)制法

分開液態(tài)空氣制氧氣

這個變化屬于什么變化？為什么？

答：空氣中含有氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等?？梢詮目諝庵蝎@得氧氣。

答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。由于沒有新物質(zhì)生成。

通過復(fù)習空氣的組成，引導(dǎo)學(xué)生思考如何分開空氣制氧氣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

試驗室用什么方法獲得氧氣？我們通過試驗來研究。

分別用酒精燈同時加熱過氧化氫溶液和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀測現(xiàn)象。

用酒精燈加熱過氧化氫溶液時產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。

觀測記錄：過氧化氫溶液是無色透明液體，二氧化錳是黑色粉末。過氧化氫溶液加熱后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復(fù)燃。同時加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒有變化。

進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。指導(dǎo)學(xué)生觀測試驗和確鑿描述試驗現(xiàn)象。

將試管內(nèi)的二氧化錳倒入過氧化氫溶液中，把帶火星木條伸到管口內(nèi)觀測現(xiàn)象。

觀測記錄：過氧化氫溶液中參與二氧化錳后迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條復(fù)燃。

學(xué)會觀測試驗和確鑿描述試驗現(xiàn)象，進行分析對比。

待試管內(nèi)不再產(chǎn)生氣體時再參與過氧化氫溶液，把帶火星木條伸入管口內(nèi)觀測。

二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用？本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)有無變化。

觀測記錄：試管內(nèi)迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條，復(fù)燃。

答：二氧化錳可以加快過氧化氫溶液的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前反都不發(fā)生變化。

通過認真分析試驗的發(fā)生、發(fā)展和條件，找出規(guī)律，找出規(guī)律，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

二、氧氣的試驗室制法

二氧化錳

1、用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣

過氧化氫>水+氧氣

催化劑：課本p.35

催化作用：課本p.35

試驗室制取氧氣時選用哪些儀器？

用什么方法收集氧氣？選用哪些儀器？

2.收集方法

（1）排水法（氧氣不易溶于水）

（2）向上排空氣法（氧氣比空氣略重或密度比空氣略大）

用排氣法收集氧氣時如何驗滿？

如何檢驗氧氣？

3.操作要求

4.驗滿方法

5.檢驗方法

記筆記

領(lǐng)悟

答：試驗室制氧氣需用鐵架臺（帶鐵夾）、試管、帶導(dǎo)管的單孔塞。

答：用排水法或向上排空氣法收集氧氣。選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻璃片。

從氧氣的物理性質(zhì)思考、認識問題

答：用帶火星的木條伸到瓶口驗滿。

答：用帶火星的木條伸到瓶中檢驗。

記錄并加深理解。

記住試驗室制取氧氣的反應(yīng)原理和文字表達式。

知道催化劑在一定條件下才能起催化作用。

認識物質(zhì)的性質(zhì)與制法的關(guān)系。

用對比的方法進行學(xué)習，理解。

課堂練習一（見附1）

做練習一

加深理解

試驗室制取氧氣還有沒有其他方法？

（2）加熱高錳酸鉀制取氧氣

高錳酸鉀>錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

指導(dǎo)學(xué)生如何完成探究試驗報告表，引導(dǎo)學(xué)生探討試驗中應(yīng)注意哪些問題，如儀器的連接？怎樣檢查裝置的氣密性？如何裝入固體試劑？試管口內(nèi)為什么要放一團棉花？試管口為什么要稍向下傾斜？怎樣用酒精燈給試管加熱等。

答：加熱高錳酸鉀

加熱高錳酸鉀制取氧氣。并完成探究試驗報告表。

培養(yǎng)學(xué)生的探究試驗?zāi)芰椭R遷移能力。

給試管中固體加熱應(yīng)如何操作？為什么？

用排水法收集氧氣時應(yīng)如何操作？為什么？

用排空氣法收集氧氣時如何操作？

答：（1）試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。

（2）試管夾應(yīng)夾持試管中上部。

（3）導(dǎo)管伸入試管內(nèi)要短。

（4）先均勻加熱，再將火焰固定在約品處加熱。

用排水法收集完畢時，應(yīng)先從水中取出導(dǎo)管再中止加熱，防止水倒吸后炸裂試管。用排空氣法收集氣體時，導(dǎo)管應(yīng)伸入到接近瓶底。

培養(yǎng)正確的試驗操作能力和良好的試驗習慣。

了解物質(zhì)的性質(zhì)與試驗操作的關(guān)系。

試驗室制取氧氣屬于什么變化？這兩個反應(yīng)有什么共同特征？與化合反應(yīng)有什么區(qū)別？

分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)。

課堂練習二（見附2）

通過本節(jié)學(xué)習初步把握試驗室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作要求；了解工業(yè)制取氧氣的原理；理解分解反應(yīng)。

答：試驗室制取氧氣屬于化學(xué)變化，這兩個反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成幾種不同物質(zhì)的反應(yīng)。它與化合反應(yīng)不同，化合反應(yīng)是幾種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。

做練習二。

回憶試驗室制氧氣的反應(yīng)原理和主要操作，了解工業(yè)制氧氣的原理。及時復(fù)習、穩(wěn)定所學(xué)知識。

培養(yǎng)知識的遷移能力的思維能力。通過對比兩個反應(yīng)，得出正確結(jié)論。

理解概念的內(nèi)涵和外延。

加深理解。

明確本節(jié)知識內(nèi)容及要求。

隨堂檢測（見附3）

獨立完成檢測題

及時反饋

附1：課堂練習一

1.以下物質(zhì)中含有氧氣的是（）

（a）二氧化錳（b）過氧化氫（c）空氣（d）氧化鎂

2.檢驗氧氣的方法是（）

（a）用火柴去點（b）用帶火星木條接近氣體

（c）用鼻子去嗅氣味（d）用天平稱量

3.以下有關(guān)試驗室用過氧化氫制氧氣的表達中，正確的是（）

（a）過氧化氫受熱后，也不放出氧氣

（b）要使過氧化氫受熱分解放出氧氣，必需參與二氧化錳

（c）二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都保持不變

（d）二氧化錳是一切化學(xué)反應(yīng)的催化劑

附2：課堂練習二

1.試驗室制取氧氣時，裝高錳酸鉀的大試管口應(yīng)（）

（a）朝下（b）朝上（c）略向下傾斜（d）略向上傾斜

2.試驗室采用排水法收集氧氣時，需將導(dǎo)氣管伸入盛滿水的集氣瓶，這個操作應(yīng)在（）

（a）加熱固體藥品前（b）與加熱固體藥品同時

（c）開始有氣泡放出時（d）氣泡連續(xù)并均勻放出時

3.以下變化中屬于分解反應(yīng)的是（）

（a）分開液態(tài)空氣制氧氣（b）加熱高錳酸鉀制氧氣

（c）蠟燭燃燒（d）粗鹽提純

4.試驗室用高錳酸鉀制取氧氣并用排水法收集氧氣所用主要儀器名稱是：、、、、。

5.試驗室用過氧化氫和二氧化錳制氧氣，直到氣體不再產(chǎn)生，試管內(nèi)固體剩作物有_，改用高錳酸鉀制氧氣，加熱到?jīng)]有氣體產(chǎn)生時，試管內(nèi)固體剩余物有。這兩個反應(yīng)的固體剩余物中都有，但它在兩個反應(yīng)中的作用不一樣，在過氧化氫分解中它是，在高錳酸鉀分解中它是_。

附3：隨堂檢測

1.工業(yè)上制取大量氧氣的方法是（）

（a）加熱氯酸鉀（b）加熱高錳酸鉀

（c）分開液態(tài)空氣（d）加熱二氧化錳

2.催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用是