關(guān)于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程的思考

關(guān)于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程的思考

目前，高等教育在學(xué)校中所占比例較大。應(yīng)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)核心課程，學(xué)生應(yīng)盡快了解并掌握這些課程。甚至有些學(xué)校將某些學(xué)科基礎(chǔ)課例如微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為學(xué)位課,與學(xué)生的學(xué)位掛鉤。因此經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)課的重要性可見(jiàn)一斑。而在教學(xué)中大部分學(xué)校經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論授課教師都是以課堂講授為主,采取滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)興趣不大,主要是疲于考前的猜題、背題,很大部分學(xué)生考完之后就忘記了,沒(méi)有很好地掌握所學(xué)課程的內(nèi)容,更談不上對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。本文結(jié)合自己從事經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)的實(shí)踐,談?wù)剬?duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)方法和授課技巧方面的體會(huì),達(dá)到與同行們交流,提高教學(xué)水平,激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)興趣的目的。本文從教學(xué)的三個(gè)重要階段:課前備課、授課及課后教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)層面進(jìn)行探討。一、教學(xué)前準(zhǔn)備1、注重理論的教和學(xué)大學(xué)教育其實(shí)就是通識(shí)教育,尤其是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論更是其他專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ),因此大學(xué)老師需要有廣泛的閱讀量,否則很難對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論有深刻的理解和認(rèn)識(shí),只有在深刻理解理論的基礎(chǔ)上,才能教學(xué)生運(yùn)用理論。有些經(jīng)濟(jì)學(xué)者提出“生活離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)學(xué)”(1),這也需要教師在教學(xué)的同時(shí)關(guān)注生活關(guān)注時(shí)事尤其是要經(jīng)常看電視新聞、財(cái)經(jīng)新聞和財(cái)經(jīng)網(wǎng)站,并且將經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)際相結(jié)合。另外也可以多閱讀一些經(jīng)濟(jì)理論應(yīng)用方面的讀物,既可以休閑也了解了經(jīng)濟(jì)理論的新時(shí)代解釋。因此大學(xué)教師是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的職業(yè)。既需要廣泛閱讀提高自己理論修養(yǎng),還要在生活中尋找理論與實(shí)際結(jié)合的方法。這是上好一門(mén)課的前提。2、反復(fù)回顧教材,讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)反復(fù)研讀教材很重要,尤其是對(duì)青年教師,因?yàn)榻?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論就像數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性,如果教師對(duì)基礎(chǔ)理論的思想觀(guān)點(diǎn)、模型的推導(dǎo)把握不準(zhǔn)邏輯不清,那么講解就很難讓學(xué)生理解,也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?因此,這需要教師反復(fù)研讀教材,而不止是在上課前備課時(shí)把教材看一遍。教師盡量做到在寒暑假期間就把下學(xué)期所要教學(xué)的課程教材通讀一遍,然后在寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候結(jié)合其他教學(xué)參考教材再進(jìn)行擴(kuò)展性研讀,最后課前備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的上課反應(yīng)情況有針對(duì)性地研讀。3、教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)明確的兩個(gè)原則在反復(fù)研讀教材后,教學(xué)設(shè)計(jì)也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。多數(shù)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)都是把章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)及教學(xué)內(nèi)容羅列即可。其實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要體現(xiàn)課堂教學(xué)思路,尤其是對(duì)教學(xué)內(nèi)容不能簡(jiǎn)單羅列,要分析每塊教學(xué)內(nèi)容之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系,盡量在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)每塊教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系,最好以“導(dǎo)語(yǔ)”形式體現(xiàn)。這也是教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生從一塊內(nèi)容轉(zhuǎn)向下塊內(nèi)容的提示。另外,教學(xué)設(shè)計(jì)中也要體現(xiàn)案例,尤其是對(duì)經(jīng)濟(jì)理論教學(xué),每一條經(jīng)濟(jì)原理后面都盡量附有對(duì)應(yīng)的案例?？偠灾?教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是對(duì)真實(shí)課堂的反映。二、提高從教學(xué)中的興趣教師有了廣泛的知識(shí)和高的理論修養(yǎng)后,接下來(lái)最重要的是該如何把知識(shí)把方法傳授給學(xué)生?，F(xiàn)在很多教師科研好、理論水平高,但教學(xué)不一定好。作為教學(xué)最重要的階段授課的關(guān)鍵應(yīng)該是吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有了興趣自然就提高了聽(tīng)課的效率。如何吸引學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)興趣,這需要教師授課必須有一定的技巧。1、學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在中小學(xué)教育中展開(kāi),但目前中小學(xué)教育還是以應(yīng)試教育為主,而真正的全面的素質(zhì)教育是在高等教育階段得到提升的。因此高等教育的目的與中小學(xué)教育的目有很大不同,高等教育不是讓大學(xué)生應(yīng)試,而是讓他們?cè)诖髮W(xué)期間培養(yǎng)獨(dú)立的思考能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力,鍛煉良好的溝通能力,形成積極向上的人生價(jià)值觀(guān),為以后走向生活、工作做準(zhǔn)備。因此,在每門(mén)課程的第一次課應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào):通過(guò)考試是學(xué)習(xí)本門(mén)課的最低層次的要求;高一層次的要求就是要在生活和工作中運(yùn)用這些經(jīng)濟(jì)理論;最高層次的要求就是通過(guò)自覺(jué)地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論然后創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)理論。另外,對(duì)有些經(jīng)濟(jì)理論課程學(xué)生總是認(rèn)為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)里面的公式、模型沒(méi)有意義,這時(shí)要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論最重要的是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論的思想內(nèi)涵,公式模型只是理論分析的工具,是證明某個(gè)經(jīng)濟(jì)理論結(jié)論正確的依據(jù)。教師在講解一門(mén)課程的重要意義的時(shí)候最好是通過(guò)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的案例來(lái)分析這樣才會(huì)吸引學(xué)生的興趣。2、與學(xué)生生的互動(dòng)主要是利用課堂、研討課、課進(jìn)課的方法。在課課課堂氣氛控制的目的主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課積極性,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。主要有以下幾方面技巧:第一,案例教學(xué)的重要性。由于很多經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論性教材缺乏案例,或者案例不太切合學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生在讀教材的時(shí)候覺(jué)得枯燥乏味,如果教師也是按照教材照本宣科勢(shì)必不能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性,因此,教師在課前備課時(shí)應(yīng)該廣泛搜集經(jīng)濟(jì)理論相關(guān)的案例素材(2),而且案例一定要切合學(xué)生的實(shí)際生活。這需要教師多關(guān)注生活、時(shí)事新聞然后將生活和新聞時(shí)事與經(jīng)濟(jì)理論結(jié)合的能力。第二,教師與學(xué)生互動(dòng)的方法。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課積極性,與學(xué)生的互動(dòng)很必要。教師應(yīng)該多讓學(xué)生積極參與課堂。比如:每節(jié)課利用5分鐘時(shí)間安排一兩個(gè)學(xué)生播報(bào)財(cái)經(jīng)新聞,然后教師結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng);或者讓學(xué)生課下分組搜集案例材料然后做成PPT,上課的時(shí)候自己進(jìn)行分析講解;或者由教師提出問(wèn)題性假設(shè)然后由學(xué)生分組討論;有些老師將一些簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生進(jìn)行講解等等。這些與學(xué)生互動(dòng)的方法既讓學(xué)生參與了課堂又鍛煉了學(xué)生當(dāng)眾演講的能力和勇氣。第三,巧設(shè)提問(wèn)。大學(xué)課堂有些老師一節(jié)課下來(lái)都是自己在平鋪直敘,課堂提問(wèn)很少或者即使提問(wèn)了學(xué)生沒(méi)有任何反映。要引起學(xué)生的注意提問(wèn)應(yīng)該講究技巧。首先提的問(wèn)題難易程度要適中,不能太簡(jiǎn)單也不能太難,太難學(xué)生回答不出就比較尷尬,也會(huì)拖延課堂時(shí)間。第二,有些問(wèn)題的提出不一定要學(xué)生回答是要引起學(xué)生的思考,作用是啟發(fā)學(xué)生去聯(lián)想。第三,還有一些問(wèn)題可以在新授課內(nèi)容講解以前提出設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生的好奇心吸引學(xué)生的興趣。最后提問(wèn)還有一個(gè)目的就是當(dāng)學(xué)生松懈下來(lái)不注意聽(tīng)講的時(shí)候讓學(xué)生重新回到課堂上來(lái)。第四,教態(tài)與教學(xué)語(yǔ)言。教師的教態(tài)與教學(xué)語(yǔ)言可以感染學(xué)生的聽(tīng)課情緒。所以良好的教態(tài)和教學(xué)語(yǔ)言可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課積極性。大學(xué)課堂往往比較沉悶呆板,有些教師甚至一節(jié)課都坐在講臺(tái)座位上一動(dòng)不動(dòng)。教師應(yīng)該多從講臺(tái)上走下來(lái),走近學(xué)生,多對(duì)學(xué)生微笑,讓學(xué)生感覺(jué)到教師的親切自然,感覺(jué)到上課是一種輕松的事而不是完成學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)濟(jì)理論一般都是比較抽象枯燥的,教師盡量用通俗易懂的語(yǔ)言去講解,否則學(xué)生聽(tīng)了會(huì)一頭霧水失去聽(tīng)課興趣。另外調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該有感染力,有些老師上課從頭到尾都一個(gè)語(yǔ)調(diào),不慍不火,這樣容易讓學(xué)生昏昏欲睡。教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫有節(jié)奏感,有些時(shí)候教師可以采用富有哲理和韻味的語(yǔ)言去闡述某個(gè)問(wèn)題(2),這樣也容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。三、課后評(píng)估1、作業(yè)形式和布置方式選擇不當(dāng)課后布置作業(yè)的目的是加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。但大學(xué)里多數(shù)老師是不布置課后作業(yè)的,或者只布置課后思考題即口頭作業(yè),這種形式基本上形同虛設(shè),或者有些學(xué)校硬性要求老師布置紙質(zhì)版作業(yè),造成學(xué)生相互抄襲作業(yè),這種也是流于形式根本達(dá)不到課后布置作業(yè)的目的。課后作業(yè)的布置可以采取多種形式,除了教材每章節(jié)的練習(xí)題之外,教師可以口頭布置課后思考題,隨堂測(cè)驗(yàn),也可以讓學(xué)生撰寫(xiě)課程小論文或者讓學(xué)生搞課后實(shí)踐調(diào)查等等。課后作業(yè)的布置形式盡量是能夠讓學(xué)生自主完成或者團(tuán)隊(duì)分組完成的形式,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性,而不是被動(dòng)完成老師的作業(yè)任務(wù)。根據(jù)課堂展示作業(yè)完成報(bào)告的效果計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績(jī)。2、用于教學(xué)的基礎(chǔ)理論課期末考試是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于一門(mén)課知識(shí)的掌握程度,因此也是必不可少的。對(duì)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論課一般都是采取閉卷考試的方法。在命題上教師要采取一定技巧,不僅要出需要記憶的基礎(chǔ)理論知識(shí)題,更要出一些體現(xiàn)用經(jīng)濟(jì)原理解決實(shí)際問(wèn)題的題目,這樣才能全面考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用的程度。四、知識(shí)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳播自己大學(xué)教師應(yīng)該善于展示自己的魅力,用魅力去