六年級語文公開課《少年閏土》說課稿

Word版本，下載可自由編輯六年級語文公開課《少年閏土》說課稿一、說教材

《少年閏土》是人教版學(xué)校語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的。從這次重新收錄中，我們能夠看出，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不行抗拒的。這是一篇精讀課文，，采納倒敘的方法，一開頭就把所要介紹的人物介紹出來，然后依據(jù)事情進展的順次，抓住人物的外貌、動作、語言的特征，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個閱歷豐富、聰慧能干、機靈英勇、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。

二、說學(xué)情

六班級的同學(xué)經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的力量。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀(jì)初，同學(xué)在理解課文的內(nèi)容上有肯定的困難，再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與同學(xué)的實際生活相距甚遠，這也增加了理解上的難度。老師在敘述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)懷個體差異和個同的學(xué)習(xí)需求，要愛護好同學(xué)的奇怪???心和求知欲，充分激活同學(xué)的積極意識和進取意識。利用對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，熟悉到同學(xué)是有個體差異的，我們要求同學(xué)異口同聲的回答同一個問題，說同一個標(biāo)準(zhǔn)答案，這明顯沒有敬重同學(xué)的個體差異，同樣也激活不了他們學(xué)習(xí)的愛好，同學(xué)不僅沒有學(xué)到學(xué)問，也對學(xué)習(xí)失去了愛好，這種教學(xué)是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)當(dāng)新遵照的準(zhǔn)則。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)單元重點、教材特征以及同學(xué)的實際狀況，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。

2、認識閏土是個機靈英勇、聰慧能干、健康可愛、閱歷豐富的農(nóng)家少年，學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法，感受喜愛勞動人民的思想感情。

3、初識魯迅，認識魯迅先生的文學(xué)成就。

四、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特征。

2、進行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

教學(xué)難點：理解課文的第十六段，領(lǐng)悟其中蘊含的含義及情感。

五、說教法和學(xué)法

依據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出脈絡(luò)，總體感知人物的共性特征和大事；接著深化學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體會少年閏土的性格特征，體會的思想感情。這樣設(shè)計，同學(xué)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，同學(xué)的積極性就被調(diào)動出來了。教學(xué)中主要采納自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，，讓同學(xué)運用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀親密結(jié)合，同學(xué)深深體會了的思想感情，同學(xué)的樂觀性、積極性較高。同時，我樂觀轉(zhuǎn)變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以同學(xué)的研讀為主體；探究發(fā)覺為手段，培育同學(xué)自讀、自悟的力量。在重點詞句的研讀中放手讓同學(xué)自行探究——自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題；同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性高漲，讀思結(jié)合，動靜協(xié)作，在研發(fā)中獲得了勝利的歡樂，真正把同學(xué)當(dāng)做課堂的主人。

六、說教學(xué)過程設(shè)計及理論依據(jù)

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激活同學(xué)對閏土的寵愛之情，激活學(xué)習(xí)愛好。

由于在第一課時同學(xué)已熟悉了生字詞，讀通了課文，認識了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊展示一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，能夠很快地把同學(xué)引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起同學(xué)樂觀參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對閏土的印象。

（二）、整體感知

教學(xué)伊始，我設(shè)計了一個填空：（）的少年閏士，開放的填空，給了同學(xué)開放的思維空間，激起了同學(xué)讀文的愛好和自信。在同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文后利用溝通，同學(xué)能從不同角度，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學(xué)中放手讓同學(xué)自行探究——自己發(fā)覺特征，查找最能體現(xiàn)性格特征的地方，同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性高漲，讀思結(jié)合，動靜協(xié)作，在研發(fā)中獲得了勝利的歡樂，把同學(xué)真正值做了課堂上的主人。

（三）研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮同學(xué)思維過程

學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，同學(xué)對閏土的人物特征有了比較鮮亮的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深化的體會。

（四）爭論研讀，開放創(chuàng)新

此環(huán)節(jié)，我以“在當(dāng)時社會，假如讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓同學(xué)分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激活了同學(xué)的參與愛好，而且使同學(xué)的參與變得真情投入。他們的情感、愛好、共性、思維、人格等在爭論、溝通中得以反映，充分展現(xiàn)同學(xué)的心靈自由，同時爭論是同學(xué)自主的語言實踐活動。課堂是同學(xué)的，同學(xué)是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給同學(xué)，讓他們真正值家作主站起來。同時，同學(xué)在爭論中，加深了對課文的理解，對當(dāng)時社會有了更進一步的熟悉。

（五）課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《家鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)認識人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間溝通中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中，達到課內(nèi)外的有機結(jié)合。

（六）說板書

簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點，呈現(xiàn)了寫人記事一類的特征，充分的凸現(xiàn)人物形象。

七、總結(jié)

總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、樂觀的、努力的試試。當(dāng)然，也還存在著很多