五年級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)

第第頁五年級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)

五班級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)1

對于這次期中考核成果，可以說是相當不抱負，現(xiàn)綜合狀況，作以下分析：

本次期中考試試卷，總的來說，其考核內(nèi)容是比較全面、綜合的，題型也比較全面，不會超出所學(xué)范圍，能全方位考核同學(xué)對上半學(xué)期所學(xué)知識的掌控程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中，分數(shù)的安排較合理。所以說，整張試卷，對于本學(xué)期上半學(xué)期知識的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。但同學(xué)考出來的成果卻并不抱負，究其緣由在于：同學(xué)中存在相當一部分的同學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實，不過關(guān)。這次考試中40分以下的同學(xué)占了相當大的比例。在這部分同學(xué)中，許多是由于基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)知識薄弱，有個別幾個同學(xué)甚至連加、減、乘、除四那么運算都不過關(guān)。而這些二、三、四班級的知識不過關(guān)，到了五班級就跟不上了。中層生40—69分的同學(xué)也占了相當大的比例，這部分的同學(xué)主要是由于對所學(xué)知識掌控不扎實、不堅固，做起題來丟三落四的，簡單出錯。高層生80—99分的同學(xué)占的比例小。優(yōu)秀生極少。緣由在于這部分同學(xué)中存在著思維不夠敏捷，在運用所學(xué)知識方面不夠敏捷，題目略微“轉(zhuǎn)了個彎”，就解答不出來；另外，由于做題不夠當心謹慎，也簡單失分。整個班都有幾個同學(xué)是考了89分的，差一分就是優(yōu)秀生，而失分的緣由多在于做題馬虎，不細心，把數(shù)字看錯或漏寫。

另外，同學(xué)的'成果提不高，還在于許多同學(xué)對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好不夠，不能自覺、自主地學(xué)習(xí)。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些同學(xué)，根本就不知道自己哪些知識不懂，成天恍恍忽忽的。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好特別重要，許多同學(xué)對于學(xué)習(xí)沒愛好，上課也不能用心聽講，課后又沒自主學(xué)習(xí)，成果就無法提高了。再者，依據(jù)家訪所了解到的狀況，許多同學(xué)在家里的學(xué)習(xí)不自覺，相當一部分的同學(xué)回到家里只是完成當天的作業(yè)而已，談不上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。當然，同學(xué)考出這樣的成果，作為科任的我，也有不可推卸的責(zé)任。由于教數(shù)學(xué)這一學(xué)科，未能實時跟蹤追進，查漏補缺，沒有實時了解同學(xué)的掌控狀況，這是我的不足。另外，由于上半學(xué)期的授課時間較緊迫，在教學(xué)中講的比較快，鞏固練習(xí)不夠，復(fù)習(xí)時間不夠，這也是導(dǎo)致本次考試成果差的緣由之一。

以上是對這次期中考試的狀況總結(jié)。在下半學(xué)期里，我將吸取閱歷教訓(xùn)，依據(jù)上半學(xué)期所得的狀況，制定各種有效措施，以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好為主，培育同學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)過程中，對同學(xué)實時跟蹤追進，了解其學(xué)習(xí)狀況，因材施教。同時，虛心向其他老師求教，學(xué)習(xí)閱歷，爭取下半學(xué)期把成果提高上去。

五班級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)2

時間過得真是飛一般，匆忙忙忙間半學(xué)期就扇過去了，周四學(xué)校進行了期中考試，通過這次考試才發(fā)覺，五班級上半學(xué)期這點知識真的是很難掌控，對于自己一貫的這個班來說，成果不是很抱負是預(yù)料之中的，但是計算題掌控的如此之差是意料之外的。翻看試卷的時候只有一種沖動：想跟校長說不要再干行政的活了，要不然這幫孩子的成果會每況愈下的！盡管我只帶一個班的數(shù)學(xué)，但是由于班級越升越高，學(xué)習(xí)的難度也越來越大，因此，學(xué)困生隨之就越來越多，由于平常工作忙，沒有額外的時間進行補差工作，所以一部分孩子的成果才會是這般的不抱負！綜合了這次考試總結(jié)了以下幾點值得自己反思和加強的地方：

1.通過填空題和解決問題的題目來看，同學(xué)對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌控還不是很到位。需要用不斷的重復(fù)練習(xí)來強化印象，從而使自己能夠?qū)η懊娴?基礎(chǔ)知識扎實的掌控在自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的字典里。

2.從解決問題的試題中來看，同學(xué)解決問題的技能還有待進一步加強。好多同學(xué)對題目中給的條件和問題不能夠有個充分的認識，并且建立相應(yīng)的等量關(guān)系式，而是想當然的運用已有的閱歷去解決問題，覺得這段時間學(xué)的是除法，全部的題就都用除法去解決，覺得練習(xí)中大多是“去尾法”，凡事出來相應(yīng)的題目就都用去尾法。

3.從本次考試的優(yōu)秀率來看，這半學(xué)期對于中等生和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化率比較低。正如我開始所說的，由于開學(xué)初至今一貫有好多的繁雜事務(wù)，因此沒有實時的進行培優(yōu)補差工作，所以，這次考試來看，差的依舊很差，中等生也還是保持原地不動，沒有絲毫進步！

4.還有部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒有養(yǎng)成一個仔細審題和答題的好習(xí)慣。從卷面分析來看，大多數(shù)同學(xué)能在考試中讀題之后再入手，但是也能看出來這部分同學(xué)讀題之后沒有養(yǎng)成一個很好的習(xí)慣，去分析題意，然后再解決問題，甚至有的同學(xué)連提都沒有讀完就動筆解答了，因此才會涌現(xiàn)好多不須要的丟分現(xiàn)象。

綜合以上的錯誤，對于之后的一段時間的教學(xué)，應(yīng)當考慮從以下幾個方面入手來加強同學(xué)的綜合素養(yǎng)，從而在期末考試中能夠以優(yōu)異的成果結(jié)束這個學(xué)期的學(xué)習(xí)生活：

1.引導(dǎo)同學(xué)著重對基礎(chǔ)知識的掌控和記憶。對于一些填空和判斷題中涌現(xiàn)的概念性的知識要點，要要求同學(xué)一字不落的記住來，這是最低標準。

2.在平常的作業(yè)中要留意培育同學(xué)的良好習(xí)慣。比如良好的審題習(xí)慣、良好的書寫習(xí)慣以及良好的解題習(xí)慣。

3.對于后進生的轉(zhuǎn)化要實時跟上了，再忙也要抽時間對于不同的后進生進行“對號入座”的輔導(dǎo)。讓每一個后進生都能在期末考試的時候收獲一個令自己和家長都滿足的成果！

4.在班里成立互幫互助小組。先進帶動后進，從而實現(xiàn)共同進步。當然這也需要做好一部分同學(xué)的工作，讓每一個孩子都加入到我們的“共同體”中來，不能讓我在補差工作中孤軍奮戰(zhàn)，這樣的話，學(xué)期末成果提高的同學(xué)必定會大幅度增長。

總之，目標是定好了，就看行動怎么樣吧，盼望自己不是說說而已，看著孩子們絕望的眼神，我真的好自責(zé)，總認為成果如此不堪都是我一個人的責(zé)任，這樣的教學(xué)真不如不教，這不是在誤人子弟嗎！

五班級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)3

〔一、〕試卷的基本狀況

我教的五班級二個班成果很不抱負，91班均分59.85，不及格有18人，與90班相比，還存在肯定的差距。

一位教育家說：“當同學(xué)成果不好時，不要怨天尤人，要問問自己是否已經(jīng)做得夠好。任何一種教學(xué)手段一貫以來或許都很有效，但是今后不見得依舊有效，需要不斷地學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變，適應(yīng)進展的形勢。不要為失敗查找理由，而要為勝利查找方法?！?/p>

主要存在問題：

一、填空部分第6、7題錯誤較多,同學(xué)對循環(huán)小數(shù)與小數(shù)發(fā)生混淆。

二、判斷第1、4題錯誤的同學(xué)也比較多。同學(xué)對一個數(shù)的平方的意義理解不夠，對方程的概念也沒有堅固的掌控。

三、選擇部分第5題。審題不認真導(dǎo)致的丟分較多。

四、觀測并畫圖，有很多同學(xué)沒有用尺規(guī)范畫圖。

五、計算部分由于考核的內(nèi)容有循環(huán)小數(shù)的豎式計算，在列豎式時沒有算至第二個循環(huán)節(jié)，這里同學(xué)失誤特別多。

六、看圖列方程，仍有部分同學(xué)數(shù)量關(guān)系找不精確。

七、解決實際問題第1、2題是基此題，同學(xué)應(yīng)當能解對，但從卷面看，失分也不少，問了一些同學(xué)讓他們說說錯誤緣由，大部分說沒看清題目，或者理解錯了，說明審題很重要。錯誤最大的是第3題，由于是牽涉到六班級的相遇問題，正確的同學(xué)只有寥寥幾個。從這次的考試中來看，同學(xué)的成果很不抱負。我想，或許是我在教學(xué)中還存在一些不足吧。一位教育家說：“當同學(xué)成果不好時，不要怨天尤人，要問問自己是否已經(jīng)做得夠好。任何一種教學(xué)手段一貫以來或許都很有效，但是今后不見得依舊有效，需要不斷地學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變，適應(yīng)進展的形勢。不要為失敗查找理由，而要為勝利查找方法。”

〔二、〕分析現(xiàn)狀，從以下幾個方面來說說：

1、從認識方面看：

同學(xué)是參差不齊的。平常老師講過的內(nèi)容，哪怕是閱歷豐富的老師講了許多遍，也仍會有部分同學(xué)掌控得不好。同學(xué)的認知技能有強弱之分，我們不能認為自己講了許多遍之后，同學(xué)就記住了、掌控了。比如說我們班上的楊獻成、楊遠杰等幾名同學(xué)，大部分同學(xué)已經(jīng)掌控了的'知識，他們都還不會。所以我們的頭腦中始終應(yīng)當有這樣一根弦：可能還有部分同學(xué)對某些內(nèi)容沒有掌控好。這樣就能夠依據(jù)同學(xué)的不同特點來進行教學(xué)以及課外輔導(dǎo)。

同學(xué)記不住講過的內(nèi)容或題目也是合乎常理的，那么多的學(xué)科、那么多的內(nèi)容需要他們?nèi)ビ?，誰能記住那么多呢！但重要的是，在授課過程中我們是否援助同學(xué)構(gòu)建了知識體系、培育了解題技能。從新課程理念看，教學(xué)應(yīng)著重過程，結(jié)果是其次的?，F(xiàn)在的教學(xué)中就應(yīng)積極地貫穿這一理念，我們講評某一方面的內(nèi)容或某一個題目時，我們是在填鴨式的講評，還是在老師的啟發(fā)下讓同學(xué)在積極的思維過程中自覺地理解、掌控這部分內(nèi)容；在這個過程中我們是否援助同學(xué)構(gòu)建了知識體系、培育了他們的解題技能。假設(shè)完成了這一目標，哪怕有許多我們講過的題目同學(xué)記不住，也是不可怕的，由于同學(xué)具備了獲得正確答案的技能，而且我們沒有講過的題目同學(xué)也能解出正確的答案。我們這一生或許記不住騎過哪種型號、哪種顏色的自行車，但我們騎自行車的技能是不會忘卻、不會丟掉的。所以在教學(xué)過程中，我們首先要追求的不是花多少課時去講多少題目〔當然讓同學(xué)適當?shù)匾娮R一些題型是須要的〕，而是要不斷地去培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能和解題技能。我們常說“要培育同學(xué)的終身學(xué)習(xí)技能”、“給同學(xué)一個蘋果，還是給同學(xué)一棵蘋果樹”，講的都是同一個道理。

2、從教學(xué)常規(guī)方面看：

首先我們得熟識自己任教的學(xué)科，并積累大量的閱歷，然后利用這些閱歷去援助同學(xué)構(gòu)建知識體系并獲得解題技能。但往往會涌現(xiàn)這樣的狀況：你把很多自認為很好的閱歷、方法傳授給同學(xué)，同學(xué)仍掌控不好。這里有一個問題值得我們留意，我們把閱歷、方法講給同學(xué)聽了，不等于同學(xué)就獲得了這個閱歷、方法，我們需要要有實時的、有針對性的練習(xí)去進行鞏固，才能轉(zhuǎn)化為同學(xué)自己的東西，要把作業(yè)、知識點落到實處。另外，人都有懶散的天性，要想大部分同學(xué)都掌控較好，還得在課堂上、作業(yè)上嚴格要求他們，并嚴防同學(xué)不做作業(yè)或假做作業(yè)。事實上很多同學(xué)在克服了知識障礙、技能障礙、行為障礙之后，以后的學(xué)習(xí)便會進入良性循環(huán)；反之，一旦形成惡性循環(huán)，同學(xué)便會自暴自棄，甚至師生關(guān)系僵化。而在這個克服的過程中，老師的嚴格要求往往起著很重要的作用。

3、從同學(xué)的立場方面看：

一些成果差的同學(xué)，他們的學(xué)習(xí)立場存在肯定的問題，主要表現(xiàn)在作業(yè)方面。有的同學(xué)作業(yè)雖然能按時按量完成，但書寫較差，更談不上作業(yè)的正確率。有的同學(xué)作業(yè)常常拖拉，不能獨立完成，也不能按時完成。

課堂上同學(xué)聽課的有效性較差。有許多一部分同學(xué)上課聽得不仔細。雖然，這些同學(xué)中并不全是思想開小差的，許多都是不積極參加的，感覺課堂與他無關(guān)。而實踐證明只有讓同學(xué)經(jīng)受知識的形成過程，才能有效地掌控所學(xué)的知識。從這幾次考試上也充分證明白這一點。有些題目已經(jīng)反復(fù)強調(diào)過，但不少同學(xué)仍出錯誤。

〔三、〕后半學(xué)期計劃：

1、加強對同學(xué)的學(xué)習(xí)立場的教育?？梢圆捎眉w教育、個別勸服讓同學(xué)樹立正確的學(xué)習(xí)立場。

2、加強課堂管理，提高課堂效率。一方面老師要從鉆研教材、仔細備課，到細心做好課前預(yù)備，另一方面老師要改革自身的教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使之情愿學(xué)，愿意學(xué)，積極主動地學(xué)。

3、培育同學(xué)的審題意識與技能。同學(xué)在答題時是很焦急的，也很沖動，甚至連題目也沒有看清就做，等到發(fā)覺錯誤只有“哎呀”了。老師可以借此機會讓同學(xué)意識到審題的重要性。老師在平?？梢杂幸庾R地引導(dǎo)同學(xué)化時間讀題、審題，養(yǎng)成習(xí)慣。

4、通過成立“潛能生幫扶小組”，援助那些潛能生掌控知識，培育同學(xué)不懂就問的好習(xí)慣。

5、在夯實基礎(chǔ)知識的同時，培育同學(xué)運用所學(xué)知識綜合解題的技能以及計算的速度。老師除了充分用好教材、兩本練習(xí)冊之外，還要了解各類習(xí)題題型，自己創(chuàng)編或修改新的習(xí)題。特別在期末，合班級組的聰慧，共同討論教學(xué)，一起提高我們數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

五班級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)4

一、考試結(jié)果狀況：

五班級共有28名同學(xué)參與了此次測試，總分是1616分，平均分是57.7分；及格率為46.4%，優(yōu)秀率為25%。

二、同學(xué)卷面分析：

1、基礎(chǔ)知識的掌控、基本技能的形成較好。

2、綜合運用知識的技能較弱。表現(xiàn)在同學(xué)選擇題、應(yīng)用題。

3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍繁復(fù)的數(shù)據(jù)和文字都會對一些技能較弱或習(xí)慣較差的同學(xué)造成肯定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。

三、試卷卷面狀況分析：

一題：共10道填空，每空1分。1、2、3、4、5、6、7、8小題得分率80％，錯的同學(xué)多數(shù)是不細心造成。9、10、小題失分率為90％緣由有二：一是數(shù)量關(guān)系弄不清晰，二是對知識的綜合運用技能差。第10小題，同學(xué)沒有依據(jù)實際狀況取數(shù)，大部分同學(xué)是利用鋸12段就鋸12次，應(yīng)當是鋸11次。

二題：共5道判斷題，每題1分，錯的較多的是2、3小題。緣由是3小題概念理解不清。

三題：共5道選擇題，每題1分，大部分同學(xué)第3小題失分較多，緣由是“把一個因數(shù)4.5看成5.4，乘得的積是10.8，那么正確的積是〔〕?！敝饕瑢W(xué)能求出另一個因數(shù)，又不懂求出正確的積，對題目理解不透。

四題：共3道小題，包括徑直寫出得數(shù)、豎式計算、簡算，其中徑直寫出得數(shù)、字母相乘錯誤較少。在豎式計算中失分緣由主要屬于馬虎，筆誤。如：計算時移動小數(shù)點和點商的.小數(shù)點點錯。

五題：共2道小題，共7分。主要是有的同學(xué)寫的數(shù)對，列和行寫相反了。

六題：共6道小題，第1題4分，其余每題5分，主要考察同學(xué)是否思路清楚，能否精確地進行解答。特別是考察同學(xué)對應(yīng)用題的審題技能。能拿到總分值的同學(xué)不多。第3小題