小學(xué)數(shù)學(xué)-折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)七、《折線統(tǒng)計(jì)圖》【教學(xué)目標(biāo)】1、初步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，知道折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。2、會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)變化情況進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)。3、經(jīng)歷觀察、比較、分析折線統(tǒng)計(jì)圖的過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和學(xué)會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的變化作簡(jiǎn)單的分析、判斷和預(yù)測(cè)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)分析折線統(tǒng)計(jì)圖。教具：教學(xué)課件【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入——數(shù)學(xué)源于生活談話導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡旅游嗎？（喜歡）現(xiàn)在帶你們欣賞幾幅圖片，看看知道是哪里嗎？（出示圖片）師：這就是我們的北海濕地公園，因?yàn)榄h(huán)境優(yōu)美，每到國(guó)慶假期就吸引大量的游客，據(jù)統(tǒng)計(jì)北海濕地公園從2015年——2020年國(guó)慶假期平均每天游客情況如下表。（出示統(tǒng)計(jì)表）想一想：用什么方法可以直觀地表示這組數(shù)據(jù)的多少呢？（條形統(tǒng)計(jì)圖）。現(xiàn)在誰能快速的告訴大家哪年的人數(shù)最多，哪年的人數(shù)最少呢？不看數(shù)，直接看什么更快？（直條）條形統(tǒng)計(jì)圖能直觀的看出數(shù)量的多少。你能從條形統(tǒng)計(jì)圖中看出這幾年游客人數(shù)是怎樣變化的嗎？誰能一邊用手指比劃著一邊說一說呢？（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我以學(xué)生最熟悉的旅游景點(diǎn)北海濕地公園為話題，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，有利于激發(fā)學(xué)生統(tǒng)計(jì)的興趣，激活有關(guān)統(tǒng)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，突出了統(tǒng)計(jì)的作用，為學(xué)生們能以飽滿的熱情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）二、探索新知——數(shù)學(xué)高于生活（一）創(chuàng)作折線統(tǒng)計(jì)圖師：同學(xué)們既然能看出他們的變化，能不能把他們的變化在條形統(tǒng)計(jì)圖上表示出來呢？（出示溫馨提示）在操作單上畫一畫。畫完后與大家交流一下自己的想法。師：通過大家的交流，我們發(fā)現(xiàn)用線就可以表示這些數(shù)量的變化情況。我們?cè)賮砜纯从袔追N線在里面。把這些不同方向的線連在一起，有什么作用呢？【板書：線：增減變化】師：既然這些線能直接表示這些數(shù)據(jù)的變化情況了，那這些條就沒用了，我們就把它去掉，條去掉后，你還能找到表示人數(shù)的位置在哪里嗎？（找學(xué)生代表上臺(tái)指出，并說說如何找到的）提問：現(xiàn)在把這些數(shù)字去掉，你還能從這張圖中看出哪年人數(shù)最多，哪年人數(shù)最少嗎？（學(xué)生回答）師：點(diǎn)的位置最低說明人數(shù)最少，位置最高說明人數(shù)最多，也就是說在這個(gè)圖中點(diǎn)的作用是什么？【板書：數(shù)量的多少】我們?cè)龠M(jìn)行優(yōu)化一下，把年份移到豎線的位置，點(diǎn)就要描在哪里呢？（豎線上）這樣人們使用起來就更方便了。短短幾分鐘的時(shí)間，靠我們集體的智慧創(chuàng)造了一個(gè)有點(diǎn)和線組成的統(tǒng)計(jì)圖，（通過看點(diǎn)就知道數(shù)量的多少，通過看線就能看出數(shù)量的變化情況，）它在數(shù)學(xué)上有一個(gè)名字叫——折線統(tǒng)計(jì)圖。可見，集體的力量是偉大的，只要我們齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作，就能創(chuàng)造未來！【板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖】（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，合理運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)，學(xué)生在合作交流、自主探討中很快創(chuàng)造出折線統(tǒng)計(jì)圖。使每一位學(xué)生都意識(shí)到了自己在集體中的作用，滲透只要團(tuán)結(jié)協(xié)作，就能創(chuàng)造未來的德育教育，實(shí)現(xiàn)課程德育一體化教育目標(biāo)。）（二）生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖師：在生活中，你在什么地方見到過折線統(tǒng)計(jì)圖呢？（學(xué)生回答）老師也帶來了一些生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖，我們一起來看一下。（出示：生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖）師：是不是在生活中有的折線統(tǒng)計(jì)圖是經(jīng)常見到的，可見折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中應(yīng)用非常廣泛，說明，它有自己的獨(dú)到之處，下面我們就繼續(xù)分析這張折線統(tǒng)計(jì)圖，看看還能得到什么信息？（三）觀察整體進(jìn)行預(yù)測(cè)和建議提問：我們看這三段線段，雖然都表示增加，但是他們的坡度一樣嗎？哪段變化比較大？為什么？師：雖然有的在減少，有的在增加，但你從整體來看，這幾年的人數(shù)變化是怎樣的？（增加的），用數(shù)學(xué)語言來說就是整體呈上升趨勢(shì)。你能說說2015年-2016年呈什么趨勢(shì)嗎？同學(xué)們非常聰明，會(huì)舉一反三，根據(jù)整體的變化情況，你能預(yù)測(cè)一下明年的游客將每天達(dá)到多少人嗎？說說你的理由。要想你的預(yù)言成真，你對(duì)咱當(dāng)?shù)夭块T有什么好的建議嗎？同學(xué)們表現(xiàn)的都非常棒，不僅會(huì)分析數(shù)據(jù)，而且還能根據(jù)變化情況對(duì)未來做出預(yù)測(cè)和建議。（設(shè)計(jì)意圖：通過感知生活中常見的折線統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。）三、對(duì)比總結(jié)——化知識(shí)為能力（一）比較條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的各自優(yōu)點(diǎn)學(xué)到這里，想必同學(xué)們對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的獨(dú)到之處，心中已經(jīng)有答案了吧，下面我們就來說一說這兩種統(tǒng)計(jì)圖各自的優(yōu)點(diǎn)吧。（學(xué)生匯報(bào)）每種統(tǒng)計(jì)圖，都有自己的優(yōu)點(diǎn)，所以要根據(jù)問題的要求選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。（二）畫折線統(tǒng)計(jì)圖看一看下面這個(gè)問題該選擇什么統(tǒng)計(jì)圖呢？（出示：濱州市2011年——2019年人均公共綠地面積統(tǒng)計(jì)表）用什么統(tǒng)計(jì)圖來表示他們的變化情況呢？（折線統(tǒng)計(jì)圖）想不想試著畫一畫折線統(tǒng)計(jì)圖呢？拿出操作單開始畫一畫吧。（教師巡視，隨機(jī)選幾個(gè)有代表性的進(jìn)行展評(píng)）誰來評(píng)價(jià)一下這幾位同學(xué)畫的折線統(tǒng)計(jì)圖呢？（學(xué)生評(píng)價(jià)）我們已經(jīng)嘗試畫折線統(tǒng)計(jì)圖了，那來說一說畫折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟吧?！景鍟好椟c(diǎn)—標(biāo)數(shù)—畫線】你能從圖中發(fā)現(xiàn)什么？（設(shè)計(jì)意圖：在交流展示繪制折線統(tǒng)計(jì)圖環(huán)節(jié)中，請(qǐng)孩子們當(dāng)小老師的形式，對(duì)繪制作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，規(guī)范孩子們的繪制細(xì)節(jié)。讓孩子們明確畫折線圖的步驟，要注意畫法的重點(diǎn)指導(dǎo)，體現(xiàn)有扶有放的學(xué)習(xí)過程。最后在預(yù)測(cè)分析數(shù)據(jù)時(shí)，注意引導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更有價(jià)值。）四、拓展提高——回歸生活中的數(shù)學(xué)看來同學(xué)們已經(jīng)對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖了如指掌了，下面老師就考考大家（出示：練習(xí)題）。1、你能判斷出哪個(gè)是襯衫的銷售統(tǒng)計(jì)圖哪個(gè)是毛衣的銷售統(tǒng)計(jì)圖嗎？說說你的理由。建議老板什么時(shí)候該進(jìn)什么衣服呢？2、這是三位同學(xué)一分鐘點(diǎn)球情況統(tǒng)計(jì)圖，如果只選一位同學(xué)參加，你覺得誰比較合適？說說理由。同學(xué)們能用今天學(xué)的折線統(tǒng)計(jì)圖解決了生活實(shí)際問題，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了服務(wù)生活的。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中作用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)及科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。）五、反思總結(jié)——探究無止境一節(jié)課馬上要結(jié)束了，從這節(jié)課你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？根據(jù)今天的學(xué)習(xí)，你去觀察一下生活中還有什么地方可以用到折線統(tǒng)計(jì)圖，并思考：是不是所有的情況都可以用折線統(tǒng)計(jì)圖？如果想知道我們五年級(jí)各班人數(shù)情況，該選擇什么樣的統(tǒng)計(jì)圖呢？請(qǐng)同學(xué)們課后思考，期待你們的精彩表現(xiàn)。下課?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的綜合培養(yǎng)，也體現(xiàn)了鈴聲止，而思維不止，把課堂教學(xué)延伸到社會(huì)生活中去的教學(xué)思想。）六、板書設(shè)計(jì)：折線統(tǒng)計(jì)圖點(diǎn)：數(shù)量的多少下降線：數(shù)量的增減變化不變上升步驟：描點(diǎn)————標(biāo)數(shù)————連線《折線統(tǒng)計(jì)圖》學(xué)情分析北海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)馬山子鎮(zhèn)大梁王小學(xué)學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖折線統(tǒng)計(jì)圖。本節(jié)課的學(xué)習(xí)著重讓學(xué)生親歷創(chuàng)造折線統(tǒng)計(jì)圖，讀圖，制圖，到生活中找統(tǒng)計(jì)圖，用統(tǒng)計(jì)圖解決問題的過程，充分體現(xiàn)本課題“自主探索”學(xué)習(xí)方式研究的成果。我通過學(xué)生感興趣的濕地公園情況引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?！墩劬€統(tǒng)計(jì)圖》效果測(cè)評(píng)及分析北海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)馬山子鎮(zhèn)大梁王小學(xué)一、調(diào)查基本情況本次調(diào)查主要是采取隨機(jī)抽取學(xué)生座談方式進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象為本節(jié)課上課學(xué)生。此次調(diào)研活動(dòng)累計(jì)聽課28人次，主要從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)境、設(shè)施運(yùn)行情況等方面展開調(diào)查，并就調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。二、調(diào)查分析1、學(xué)生課堂表現(xiàn)（1）第1、2項(xiàng)主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面進(jìn)行的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但仍存在著不帶教材現(xiàn)象。（2）第3、4項(xiàng)是調(diào)查學(xué)生的課堂參與度和聽課的專注程度。從調(diào)查結(jié)果來看，近十分之一的學(xué)生未能很好發(fā)揮主體能動(dòng)性，課堂投入不夠。2、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)第5項(xiàng)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的調(diào)查，通過與學(xué)生交流，85%的學(xué)生認(rèn)為可以很好的接受并理解教學(xué)內(nèi)容，但仍有少數(shù)學(xué)生反映聽課緊張，影響發(fā)揮。3、教學(xué)環(huán)境、設(shè)施運(yùn)行情況第6、7、8項(xiàng)主要是對(duì)課室的衛(wèi)生狀況、教學(xué)用具的準(zhǔn)備情況以及教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的運(yùn)行等方面進(jìn)行的了解。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，對(duì)以上幾方面的認(rèn)可度較高。三、結(jié)果分析（一）打造具有個(gè)人教學(xué)特色的教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)湔n，把知識(shí)輸入設(shè)計(jì)的具有“啟發(fā)性”，讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，主動(dòng)利用已有知識(shí)構(gòu)建新的知識(shí)體系。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生主體地位。簡(jiǎn)單指令，讓學(xué)生理解教師教學(xué)意圖，充分利用肢體語言，教師做到少說不說，學(xué)生才能多說多練，簡(jiǎn)化教學(xué)模式，高效課堂學(xué)習(xí)。積極探索教學(xué)方法，更多的是啟發(fā)學(xué)生，留給學(xué)生一些思考的空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，正所謂“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”，帶著知識(shí)走向?qū)W生，只是“授人以魚”，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授人以漁”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。（三）對(duì)待后進(jìn)生，要有耐心，持之以恒從課上回答問題可以看出，有個(gè)別學(xué)生沒有掌握好課堂教學(xué)內(nèi)容，教師要做好課后輔導(dǎo)，促其進(jìn)步?！墩劬€統(tǒng)計(jì)圖》教材分析《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課是五年級(jí)上冊(cè)第七單元第一個(gè)信息窗的內(nèi)容。通過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；了解統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的意義和作用，建立統(tǒng)計(jì)的概念。本課在此基礎(chǔ)上，通過條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖折線統(tǒng)計(jì)圖。幫助學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：除了可以表示數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示數(shù)量的增減變化情況，再根據(jù)折線的起伏変化，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。在認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，還讓學(xué)生通過自主探究分析如何根據(jù)解決問題的需要合理的選擇統(tǒng)計(jì)圖。折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中有著比較廣泛的應(yīng)用，在后繼的學(xué)習(xí)中學(xué)生還將繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖及扇形統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)，本單元的知識(shí)是為今后學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖等統(tǒng)計(jì)知識(shí)奠定基礎(chǔ)?！墩劬€統(tǒng)計(jì)圖》自主檢測(cè)單1、根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖做出判斷。哪個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖是T恤銷售情況統(tǒng)計(jì)圖,哪個(gè)是毛衣銷售情況統(tǒng)計(jì)圖?如果你是老板,該如何進(jìn)貨?2、選擇哪位同學(xué)參加比賽合適？說說你的理由?！墩劬€統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思一、教材分析折線統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的，折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了可以表示數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示數(shù)量的增減變化情況。本課內(nèi)容又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖作準(zhǔn)備，通過正確地認(rèn)讀統(tǒng)計(jì)圖，為今后的統(tǒng)計(jì)圖分析打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)成功之處1、選擇學(xué)生身邊熟知實(shí)物展開教學(xué)數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這時(shí)新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法，我覺得如果選擇學(xué)生身邊熟知的例子，他們會(huì)更樂于接受。因此我就把教材中的情景導(dǎo)入進(jìn)行了處理，選取了學(xué)生熟悉的濕地公園為話題，展開教學(xué)，讓學(xué)生真真切切感受到數(shù)學(xué)就是來源于生活的，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖。2、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的，我又不急于給予評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計(jì)圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識(shí)，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生人性的張揚(yáng)搭建了舞臺(tái)。三、教學(xué)不足1.學(xué)生表述特征時(shí)欠完整簡(jiǎn)練，他們的語言能力的訓(xùn)練有待于進(jìn)一步的增強(qiáng)。2.對(duì)于小組討論與匯報(bào)應(yīng)多些調(diào)控，該引導(dǎo)時(shí)要適時(shí)地引導(dǎo)，這樣才能幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)幾何形體的認(rèn)識(shí)。以后在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，還得注重細(xì)節(jié)，注重效率。不要為了教而教，而應(yīng)讓學(xué)生學(xué)有所得，習(xí)得方法。新課程下如何上好數(shù)學(xué)──《折線統(tǒng)計(jì)圖》課標(biāo)解讀在新課改背景下,要求課堂教學(xué)要樹立“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng),不再是單純的知識(shí)傳授。因此在課堂教學(xué)中運(yùn)用什么樣的策略指導(dǎo)并開展課堂教學(xué),對(duì)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn),學(xué)生成長(zhǎng)的方向,起著至關(guān)重要的作用。下面以《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課舉例進(jìn)一步說明。一、以豐富的生活素材為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的價(jià)值這一單元的教學(xué)需要選取學(xué)生熟悉的實(shí)例作為研究素材，這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生處理信息的范圍，加強(qiáng)了知識(shí)與生活的聯(lián)系，同時(shí)使學(xué)生真切認(rèn)識(shí)體會(huì)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)的作用。二、讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，培養(yǎng)合理的推理能力和統(tǒng)計(jì)意識(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的重要目標(biāo)。教師可以盡可能多地讓學(xué)生親自從事簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，比如調(diào)查同學(xué)們的視力情況、喜歡看的科普讀物、所穿鞋子的號(hào)碼、零花錢的使用情況等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到各種活動(dòng)中去，留給他們足夠的獨(dú)立思考和自主探索的時(shí)間與空間，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同伴的合作與交流。在學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖之后，一方面結(jié)合折線統(tǒng)計(jì)圖解決有關(guān)問題，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題提供充分的空間；另一方面，讓學(xué)生感悟