2023年高二語文教學(xué)反思（通用40篇）

2023年高二語文教學(xué)反思（通用40篇）高二語文教學(xué)反思1

高二是中學(xué)三年中承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生經(jīng)過高一一年的適應(yīng)，對中學(xué)語文的特點(diǎn)已經(jīng)有了肯定程度的了解。高二這一年對學(xué)生來說是駕馭基本學(xué)問培育基本實(shí)力的黃金時(shí)期，在這一年里我們更有必要不斷反思，不斷諦視我們的課堂教學(xué)。在期中考試即將來臨之際，對本學(xué)期的語文教學(xué)做一個(gè)梳理，這對接下來的教學(xué)和復(fù)習(xí)將有很大幫助。

一、備學(xué)生：

任教現(xiàn)在的兩個(gè)班級快一年了，我對他們也有了肯定的了解和相識，感覺存在的主要問題是：

1、沒有信念，應(yīng)付學(xué)習(xí)

部分學(xué)生對自己沒有信念，沒有想過自己在學(xué)業(yè)上有什么發(fā)展，對學(xué)習(xí)總是實(shí)行應(yīng)付的看法，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)安排，只是滿意于上課聽講，大致完成老師布置的書面作業(yè)，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)全憑個(gè)人喜好

有些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不穩(wěn)定，對學(xué)習(xí)缺乏思索，沒有輕重也沒有主次。是否要學(xué)全憑個(gè)人喜好，喜愛這門學(xué)科，聽講就仔細(xì)，作業(yè)就完成。喜愛這個(gè)老師就發(fā)言主動(dòng)，主動(dòng)參加。有時(shí)候即使是喜愛的學(xué)科喜愛的老師也要看學(xué)習(xí)的內(nèi)容，沒愛好的內(nèi)容即使是難點(diǎn)重點(diǎn)，也不會(huì)多做留意。

3、沒有方法，效率低下

有些學(xué)生的學(xué)習(xí)看法很好，成天都在學(xué)習(xí)，但考試結(jié)果總是不怎么志向，這類學(xué)生大多是女生，上課筆記記得書滿本滿，實(shí)則并未駕馭。課堂上不駕馭解題思路，基本方法，而是滿意抄抄寫寫。課后不能有效復(fù)習(xí)，而是機(jī)械完成作業(yè)。學(xué)習(xí)沒有科學(xué)方法，效率很低。

二、備教材

本學(xué)期我們將要完成選修教材《唐詩宋詞選讀》的學(xué)習(xí)，教材的目標(biāo)：

1、閱讀古代優(yōu)秀的詩歌作品，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念諦視古代詩文的思想內(nèi)容，并賜予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

2.借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的我國古代詩文，背誦肯定數(shù)量的古代詩文名篇，學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)學(xué)問，了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累。

3.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，初步把握詩歌的藝術(shù)特性，留意從不同角度和層面發(fā)覺作品意蘊(yùn)。

三、備自己

語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培育學(xué)生的聽、說、讀、寫實(shí)力。而這些實(shí)力的提高須要我們一個(gè)一個(gè)詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作，我在以下幾個(gè)方面做了些思索：

1、教學(xué)內(nèi)容要能體現(xiàn)主體須要，能激發(fā)主體愛好

備課時(shí)要勤思索，多動(dòng)腦。站在學(xué)生的角度解讀文本，選擇他們的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利情境，正如愛因斯坦所說：“愛好是最好的老師。”，將重難點(diǎn)學(xué)問用學(xué)生們感愛好的方式加以呈現(xiàn)。一篇文章要講的東西太多了，而一節(jié)課的時(shí)間有限，不行能四平八穩(wěn)，所以我們每節(jié)課都有所取舍，抓住一些關(guān)鍵性的要素，運(yùn)有各種條件和手段，努力創(chuàng)設(shè)情境，使每節(jié)課都有亮點(diǎn)，更有效地吸引學(xué)生參加課堂。

2、讓學(xué)生感受勝利的喜悅，樹立學(xué)習(xí)信念

當(dāng)代聞名教化家蘇霍姆林斯基說過：“勝利的快樂是一種巨大的心情力氣，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。自信念對于我們的學(xué)生更為重要。我們要幫助他們樹立信念、建立勝利目標(biāo)。老師的“表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿意，使學(xué)生的自信念得到極大的增加。例如：默寫滿分的學(xué)生、背書最主動(dòng)的學(xué)生、上課回答問題最快的學(xué)生、進(jìn)步明顯的學(xué)生、書寫仔細(xì)的學(xué)生、作文完成好的學(xué)生等等。還有上課時(shí)有針對性地提問，把“適合的問題”問給“適合的學(xué)生”，但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生解除了畏懼心理，這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的歡樂，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會(huì)增加。

3、強(qiáng)化基礎(chǔ)，反復(fù)訓(xùn)練

這一點(diǎn)是我感受最深刻的，即使是上課，聽課很仔細(xì)的學(xué)生，他們也做不到提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。尤其是“軟作業(yè)”基本就等于沒有作業(yè)，針對這樣的問題，我剛好做了調(diào)整，把作業(yè)落實(shí)到筆頭上，同時(shí)強(qiáng)化課堂上的動(dòng)筆，剛好提示，剛好督促，剛好檢查，這樣的狀況目前得到肯定的改善，在以后的教學(xué)中，這樣的問題還要接著探究。

高二語文教學(xué)反思2

在不知不覺中，這個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了，高二語文教學(xué)工作也要告一段落了，我應(yīng)當(dāng)對這一學(xué)年所走過的教學(xué)之路進(jìn)行深刻的反思，以便為以后的教學(xué)工作做更好的打算。

高二語文主要是選修課程。詩歌散文系列和小說觀賞系列都著眼于鑒賞陶冶，所以，選修課的設(shè)計(jì)，必需以課程目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的需求和實(shí)際水平。因此，我認(rèn)為，本學(xué)年的教學(xué)應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生閱讀和寫作實(shí)力的提高。

正因?yàn)檫@樣，我對高二教學(xué)設(shè)計(jì)曾反復(fù)思索，語文該學(xué)什么？怎么學(xué)？這正是學(xué)生很困惑的問題，只有讓學(xué)生明白這些，學(xué)生才有學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才會(huì)有意識地去駕馭語文學(xué)習(xí)的信息途徑和方法。所以，通過研習(xí)新課標(biāo)，我讓學(xué)生感受到“積累”的重要，體會(huì)精讀和合作探究的重要。我對學(xué)生的詳細(xì)要求是，兩條腿走路——課本和課外閱讀結(jié)合，重視《語文報(bào)》作用；兩只手掌舵——一手抓基礎(chǔ)，一手抓訓(xùn)練；一顆心思索——感悟和熏陶。

而這一切，必需要有良好的閱讀習(xí)慣、方法做基礎(chǔ)。閱讀方法有好多種，或許，有的老師寵愛齊讀，但是，我認(rèn)為，在詩歌教學(xué)中，齊讀是可以的，但小說和散文是不合適齊讀的，因?yàn)閷W(xué)生要照看讀得整齊，因而無法專心感悟、體會(huì)課文，只能是“和尚念經(jīng)”罷了。所以，我在講授散文和小說時(shí)，每節(jié)課都會(huì)留給學(xué)生默讀的時(shí)間，此時(shí)教室里雖然一片靜靜靜，而學(xué)生的大腦卻處于亢奮狀態(tài)。默讀能讓他們真正進(jìn)入文本、感悟文本、沉醉于文本。默讀，因?yàn)榻o了學(xué)生更多的空間，恰恰能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，真正感受到課文語言的魅力。

這一年的課堂閱讀教學(xué)中，我要求自己“且慢開講，且慢啟發(fā)”，漸漸改掉以往為趕教學(xué)進(jìn)度而置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)套路。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)體會(huì)、浸染的過程，不能一味追求快節(jié)奏，必需讓學(xué)生保持安靜、平和的心境，這樣才能保證對課文的獨(dú)立閱讀及對問題的獨(dú)立思索。

有時(shí)，我也會(huì)先布置思索題，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文。這樣，學(xué)生讀的方向、思索的重點(diǎn)就明確了，教學(xué)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也就順當(dāng)達(dá)到了。

俗話說：“根深才能葉茂，本固方可枝榮?！薄白x”就是語文教學(xué)的根。非讀無以廣積，它可以發(fā)展學(xué)生視察、想象、思維等實(shí)力，通過閱讀激發(fā)出來的思維，如同整理得很好的土地，只要把學(xué)問的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽、成長，取得收成。

另外，我在教學(xué)中也特殊注意寫作教學(xué)工作。閱讀和寫作是語文教學(xué)重點(diǎn)，在高考試卷中，占了很大的分值。再來反思我們的語文教學(xué)，實(shí)事求是的說，以前，我們有點(diǎn)“空”，每次作文的教學(xué)程序都是收作文、看作文、下評語、講評這幾個(gè)“固定招式”，然后又布置新作文，進(jìn)入下一輪“固定招式”的批改模式。莫非就沒有一個(gè)更好的批改作文的方法了嗎？

我試圖改進(jìn)，一起先是輕批改過程而重講評過程，即輕對個(gè)體作文的批改而重對優(yōu)秀作文的表揚(yáng)和差作文的講評式修改，還將學(xué)生的優(yōu)秀作文展出溝通，以“激勵(lì)優(yōu)秀帶動(dòng)后進(jìn)”。這樣收到了肯定的效果，但總覺得不盡如人意，關(guān)鍵是不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

后來，我在作文批改中引進(jìn)“自主、合作、探究”的理念，讓學(xué)生按小組互評，把本小組最優(yōu)秀的作文和最有問題的作文寫出評語，交給老師，全班溝通。這樣，可以真正讓學(xué)生參加進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。

中學(xué)語文“新課程標(biāo)準(zhǔn)”把讀寫實(shí)力放在了首位，因此，在語文學(xué)習(xí)方面，要特殊重視閱讀和寫作的結(jié)合，要在閱讀中充分地汲取，在寫作中自然地傾吐，使閱讀和寫作相輔相成，達(dá)到共贏。例如《中國古代詩歌散文觀賞》中就有不少可以借鑒的篇目?！栋⒎繉m賦》比方的生動(dòng)、想象的奇麗、夸張的奇妙，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好素材。

當(dāng)然，以上都是我在教學(xué)中的不太成熟的反思，我希望，在今后的教學(xué)實(shí)踐中能得到不斷的提高。

高二語文教學(xué)反思3

今年我擔(dān)當(dāng)了高二（5）、（6）兩個(gè)理科班的語文教學(xué)工作，在教學(xué)中發(fā)覺：在中學(xué)理科班，有部分學(xué)生嚴(yán)峻偏科，雖說語文是文理科高考必考科目，但很多理科生有意無意地把這門當(dāng)做“文科”，甚至當(dāng)作“副科”，日常生活中忽視的狀況并不少見，他們認(rèn)為學(xué)語文無用，不愿學(xué)甚至不學(xué)語文，語文課成了“睡覺課”、“消遣課”。在他們的潛意識里，從來都不值150分，也用不著花多少時(shí)間去學(xué)它。盡管理科班當(dāng)中也有極少數(shù)成果較好的同學(xué)，但大多數(shù)學(xué)生還是偏愛理數(shù)化，語文基礎(chǔ)薄弱、實(shí)力不強(qiáng)，毫無學(xué)習(xí)熱忱。因此，理科班的語文老師只能自嘆“教語文難，教理科班的語文更難”。

在這學(xué)期教學(xué)實(shí)踐中我得出如下行之有效的方法：

（一）轉(zhuǎn)變理科班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的觀念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文的學(xué)科性質(zhì)定義為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。簡潔地說就是語文課程具有聽、說、讀、寫的工具性功能與價(jià)值，同時(shí)具備求真、審美、向善的人文性功能與價(jià)值。我們要讓理科班的學(xué)生相識到：語文是“萬科之母”，學(xué)生學(xué)好語文課是學(xué)好其它課的基礎(chǔ)。讓他們明確在語文課上熬煉出來的理解實(shí)力，分析實(shí)力是學(xué)好其他科目的前提與基礎(chǔ)，在語文課上所習(xí)得的方法、實(shí)力、習(xí)慣、愛好等應(yīng)當(dāng)保留并遷移至其他課中來，并讓其有所發(fā)揮、發(fā)展。同時(shí)語文學(xué)習(xí)會(huì)使我們的視野更加開闊，使我們的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成果的提高有了更好的依據(jù)。

（二）激發(fā)理科班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好

“愛好是最好的老師”，從心理學(xué)、教化學(xué)的角度分析，學(xué)生在很大程度上靠著愛好學(xué)習(xí)的。一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，就會(huì)收到事半功倍的效果，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好是最為重要的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好？

1、用愛去溝通師生間的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好

情感是人對待事物或參與活動(dòng)的看法和體驗(yàn)，它伴隨著人的活動(dòng)的始終，是一種很強(qiáng)大的活力?，F(xiàn)代教學(xué)理論表明，教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象，“沒有溝通就沒有教學(xué)”。只有溝通，合作才有對話，才有師生間思想的融洽，才智的碰撞，心靈的交融。老師愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，是學(xué)生的基本心理需求。是創(chuàng)設(shè)同等、民主、平安、愉悅的課堂氛圍的重要條件，是消退學(xué)生與老師溝通中的畏懼驚慌心理，讓學(xué)生主動(dòng)、情愿與老師傾心交談，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)言說，質(zhì)疑問難，實(shí)現(xiàn)對話，達(dá)成共識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。所以老師必需和學(xué)生建立同等合作的師生關(guān)系，用老師的愛來激發(fā)學(xué)生對學(xué)問的愛好，對學(xué)習(xí)的酷愛。老師在課堂上，不僅用語言，還要通過老師的一舉一動(dòng)來傳達(dá)師生間的情感溝通。老師酷愛學(xué)生，信任學(xué)生會(huì)使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任。二者交融就會(huì)培育成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愛好。

2、課堂上老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍

假如課堂上有激情燃燒的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺程度高且愛好深厚，課后學(xué)生就簡單保持自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，反之，課堂枯燥乏味，學(xué)生就會(huì)厭棄這門學(xué)科，拒絕進(jìn)一步學(xué)習(xí)。如何創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍呢？

首先是導(dǎo)入新課要好玩味性，使師生活動(dòng)產(chǎn)生共鳴；或是提問，設(shè)計(jì)疑點(diǎn)啟發(fā)思維；或引用詩詞、成語、寓言故事、歌曲、名人故事等，激發(fā)愛好，豐富學(xué)問；或用圖片、音像等非語言手段，引起新奇，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在課堂一起先就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，自然而然形成高漲的學(xué)習(xí)熱忱。

其次，課堂教學(xué)方法敏捷多遠(yuǎn)。依據(jù)不同類型的選修課采納不同的教學(xué)方法，有的須要突出某一方面的特地學(xué)問；有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注意情感和審美方面的體驗(yàn)；有的重思辨和推理，強(qiáng)調(diào)理性和嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)當(dāng)有適合其特點(diǎn)的不同教法，使學(xué)生的認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到頂點(diǎn)，使師生的教與學(xué)的主動(dòng)性達(dá)到最佳協(xié)作2

狀態(tài)，促使學(xué)生把教學(xué)策略內(nèi)化為學(xué)習(xí)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，依據(jù)不同類型的課文確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)。如《唐宋散文選讀》應(yīng)重視作品的閱讀觀賞實(shí)踐，老師可供應(yīng)必要的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生從書刊和互聯(lián)網(wǎng)上找尋資料；可組織詩歌散文朗誦會(huì)或閱讀觀賞的報(bào)告會(huì)、探討會(huì)和多媒體展示會(huì)，溝通閱讀觀賞心得。還可激勵(lì)有條件的學(xué)生仿寫古代詩詞或撰寫對聯(lián)，撰寫鑒賞小論文，編纂自己的古代詩歌散文集。注意在生活中和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文。向?qū)W生舉薦《咬文嚼字》等語文報(bào)刊，指導(dǎo)學(xué)生對教科書、報(bào)刊、商品包裝、街頭廣告、電視字幕、播音員用語進(jìn)行糾錯(cuò)?？梢宰约壕帉懴嚓P(guān)的相聲、小品等。還可以與必修課中學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，與高考的語文文字應(yīng)用題結(jié)合起來。

3、主動(dòng)為學(xué)生搭建自我呈現(xiàn)的舞臺，給學(xué)生成就感

正處在青春年華的理科班學(xué)生，往往有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。老師要營造開放的課堂教學(xué)環(huán)境，組織與開設(shè)屬于學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我呈現(xiàn)的舞臺，給學(xué)生成就感?；蚶谜n前三分鐘演講，讓學(xué)生表演自己出眾的口語實(shí)力?；蛘n堂上注意啟發(fā)提問學(xué)生，著重問為什么，以此讓學(xué)生表演并熬煉思辨實(shí)力或課堂上開設(shè)誦讀競賽，讓他們的朗誦實(shí)力盡情表現(xiàn)，并以此增加學(xué)生的語感。或引導(dǎo)學(xué)生采納自主合作探究的課堂學(xué)習(xí)方式，盡顯他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)、理念要求老師要由課程學(xué)問的施予者而成為教化學(xué)意義上的交往者；老師不再做教材的單一闡釋者，而是成為學(xué)生生活世界的潛心關(guān)注者和學(xué)生特性成長的參謀人，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上，突出其自主性，重視其主動(dòng)參加精神。這就要求我們每個(gè)語文工作者在教學(xué)過程中老師要以自身較高的語文修養(yǎng)去感染學(xué)生，在潛移默化中引導(dǎo)偏科學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)樵笇W(xué)和樂學(xué)語文，從而達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

在課程改革的今日，要想真正上好語文課，讓理科班的學(xué)生喜愛你的語文課，不僅要改造我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且要改造學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的展示自我的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛好，投其所好，改善老師的學(xué)問結(jié)構(gòu)，剛好更新教化理念，提高教化教學(xué)手段。

高二語文教學(xué)反思4

高二是中學(xué)三年中承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生經(jīng)過高一一年的適應(yīng)，對中學(xué)語文的特點(diǎn)已經(jīng)有了肯定程度的了解。高二這一年對學(xué)生來說是駕馭基本學(xué)問培育基本實(shí)力的黃金時(shí)期，在這一年里我們更有必要不斷反思，不斷諦視我們的課堂教學(xué)。在期末考試即將來臨之際，對本學(xué)期的語文教學(xué)做一個(gè)梳理，這對接下來的教學(xué)和復(fù)習(xí)將有很大幫助。

任教現(xiàn)在的兩個(gè)理科班快一年了，我對他們也有了肯定的了解和相識，感覺存在的主要問題是：

1、沒有信念，應(yīng)付學(xué)習(xí)

部分學(xué)生對自己沒有信念，沒有想過自己在學(xué)業(yè)上有什么發(fā)展，對學(xué)習(xí)總是實(shí)行應(yīng)付的看法，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)安排，只是滿意于上課聽講，大致完成老師布置的書面作業(yè)，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)全憑個(gè)人喜好

有些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不穩(wěn)定，對學(xué)習(xí)缺乏思索，沒有輕重也沒有主次。是否要學(xué)全憑個(gè)人喜好，喜愛這門學(xué)科，聽講就仔細(xì)，作業(yè)就完成。喜愛這個(gè)老師就發(fā)言主動(dòng)，主動(dòng)參加。有時(shí)候即使是喜愛的學(xué)科喜愛的老師也要看學(xué)習(xí)的內(nèi)容，沒愛好的內(nèi)容即使是難點(diǎn)重點(diǎn)，也不會(huì)多做留意。

3、沒有方法，效率低下

有些學(xué)生的學(xué)習(xí)看法很好，成天都在學(xué)習(xí)，但考試結(jié)果總是不怎么志向，這類學(xué)生大多是女生，上課筆記記得書滿本滿，實(shí)則并未駕馭。課堂上不駕馭解題思路，基本方法，而是滿意抄抄寫寫。課后不能有效復(fù)習(xí)，而是機(jī)械完成作業(yè)。學(xué)習(xí)沒有科學(xué)方法，效率很低。

我想要想解決上述問題，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、充分備課(備學(xué)生、備教材、備自己)，注意課堂教學(xué)，選取詩詞教材中的要素，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，上好每節(jié)課，

2、多做限時(shí)訓(xùn)練，多做綜合練習(xí)，在練習(xí)中逐步養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣。

3、合理布置作業(yè)，給不同學(xué)生布置不同作業(yè)，作業(yè)要求更加敏捷，只要能達(dá)到鞏固目的，想怎么寫就怎么寫。

4、注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭良好的學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

高二語文教學(xué)反思5

近幾年，為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)要求，語文教學(xué)正朝著改革的方向迅猛前進(jìn)。新課程改革給語文教學(xué)帶來了活力，同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)。本期以來我采納的教學(xué)方法等方面都努力實(shí)現(xiàn)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，幫助學(xué)生樹立自信念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)培育學(xué)生愛國主義精神，開發(fā)智力，培育想象和創(chuàng)建力，增加世界意識，使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

我結(jié)合實(shí)際狀況學(xué)習(xí)了別的教研工作者的新設(shè)想，訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的愛好，擴(kuò)高校生學(xué)問領(lǐng)域，培育學(xué)生，詳細(xì)做法如下：

1、仔細(xì)備課，堅(jiān)持提前備課，做到深化鉆研教材寫好教案，全面提高自身素養(yǎng)。主動(dòng)參加聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

2、提高教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。了解學(xué)生原有的學(xué)問技能的質(zhì)量，他們的愛好、須要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會(huì)有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)建良好的課堂氣氛。

3、注意教學(xué)方法。要求學(xué)生把課前預(yù)習(xí)、聽課學(xué)習(xí)、訓(xùn)練拓展、反饋遷移各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文學(xué)習(xí)與課后練習(xí)相結(jié)合，做到聽、說、讀、寫協(xié)調(diào)發(fā)展。在寫作教學(xué)方面，

將課堂作文和課下周記結(jié)合起來處理，既完成了教材規(guī)定的寫作教學(xué)任務(wù)，又在某種程度上彌補(bǔ)了本冊教材課文教學(xué)與寫作訓(xùn)練脫節(jié)的不足，學(xué)生的寫作水平較過去都有了肯定的提高，寫出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。

4、做好語文背誦。一般來說，學(xué)生擅長背誦和記憶，我利用學(xué)生在這方面的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生的背誦和記憶實(shí)力，提高他們的綜合素養(yǎng)。

5、關(guān)切愛惜和轉(zhuǎn)變差生。總的說學(xué)生語文基礎(chǔ)較一般，當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就給學(xué)生很大的激勵(lì)，使學(xué)生充溢學(xué)習(xí)語文的自信念。

6、開展形式多樣的課外活動(dòng)，如每周一節(jié)的閱讀課，讓學(xué)生提高閱讀實(shí)力，同時(shí)積累更多的學(xué)問，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)?？偟膩碚f，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)以及師生的共同努力，本學(xué)期高二語文教學(xué)取得了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，但在工作中也還存在著很多不足之處：如我們年輕的語文老師在工作閱歷和教學(xué)方法上還存在較大不足，須要向優(yōu)秀的老老師借鑒學(xué)習(xí)和改善提高，對語文理念的深度把握還要在實(shí)踐中加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性還有待進(jìn)一步提高等等。

回首過去，展望將來，我將不斷鞭策自己，接著扎扎實(shí)實(shí)干好本職工作，力爭使語文教學(xué)上升到一個(gè)新的層次。

高二語文教學(xué)反思6

轉(zhuǎn)瞬間一個(gè)學(xué)期又快結(jié)束了，反思這一學(xué)期的語文教學(xué)，作一小結(jié)，以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來。

針對班級中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識地加強(qiáng)了語文的工具性部分的設(shè)計(jì)，常常進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯實(shí)了，才有實(shí)力進(jìn)行更高層次的追求?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！奔偃绾⒆舆B走路都不會(huì)，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然。

語文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現(xiàn)在日積月累的堅(jiān)持性上。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，不是憑小聰慧就能學(xué)好的科目，必需有著堅(jiān)持不懈的精神。因此，我要求每位學(xué)生都有一本積累本，堅(jiān)持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀實(shí)力。

對學(xué)生而言，最大的快慰莫過于解答試題時(shí)能呈現(xiàn)出一種從容、靈敏、高效的實(shí)力，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的干脆聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素養(yǎng)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科，靠大量做題難以培育出學(xué)生的綜合語文實(shí)力。中學(xué)語文不在深，而在廣。學(xué)生的學(xué)問面和閱讀范圍確定了語文綜合素養(yǎng)的凹凸，而現(xiàn)在中學(xué)生學(xué)習(xí)驚慌，課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品，甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時(shí)間，更不會(huì)靜下心來去品嘗觀賞文學(xué)作品，而現(xiàn)在社會(huì)讀書風(fēng)氣也不樂觀，學(xué)生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合實(shí)力差的緣由之一。鑒于此種狀況，對于語文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于老師，在于老師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。

當(dāng)然，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中能夠按部就班，由淺入深，學(xué)以致用，這就須要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，找尋具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)覺在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。老師要把課堂45分鐘用足用好，爭取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對學(xué)生負(fù)責(zé)。

總結(jié)自己的課堂問題如下：

1、重感悟，輕分析。

“語文”姓“語”，“語”就是語言，學(xué)好語言，最重要的途徑就是品嘗和感悟。對課文中的精妙的語言，假如老師分析過多，勢必限制了學(xué)生的思索空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品嘗、去感悟。比如教學(xué)《中國的?！窌r(shí)，我將重點(diǎn)放在學(xué)生的感悟上，讓學(xué)生通過學(xué)問遷移，聯(lián)想到所學(xué)的有關(guān)別牛的精神和我們?nèi)诉M(jìn)行對比，盡量把時(shí)間留給學(xué)生。

2、重精神，輕應(yīng)用。

語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培育學(xué)生的人文精神為宗旨，以奠定學(xué)生的正確價(jià)值取向?yàn)楦?。適量地進(jìn)行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不行少的，但不能僅僅以考試為中心，以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩來進(jìn)行語文教學(xué)，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。比如在教學(xué)《提示華蜜》時(shí)，我在完成了字、詞、句的重點(diǎn)教學(xué)后，然后又進(jìn)行了拓展，給學(xué)生補(bǔ)充了《我的五樣》，讓學(xué)生從不同的文章中去領(lǐng)悟作者。學(xué)會(huì)觀賞和感悟。

另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應(yīng)重視學(xué)問的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練，尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3、他山之石，可以攻玉

作為新老師，我覺得聽課特別重要，有助于老師取長補(bǔ)短，聽其他老師的課給了我受用不盡的學(xué)問和財(cái)寶，其中感受最深的一點(diǎn)就是聽課讓我通過相識他人，諦視自己，得到了變更和提高。

學(xué)生是教學(xué)的對象，學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量確定了一個(gè)老師教學(xué)行為的成敗，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線。針對語文學(xué)科，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未變更，認(rèn)為聽與不聽一個(gè)樣，考試即使考不了高分但也不會(huì)比別人差多少，帶著愛好學(xué)的學(xué)生并不多，學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少，學(xué)問面太窄，基礎(chǔ)學(xué)問相

當(dāng)匱乏，出現(xiàn)很多錯(cuò)別字、錯(cuò)用詞語現(xiàn)象，一遇到仿寫句子等題就手足無措，作文寫作立意不新奇，主題不突出，內(nèi)容太膚淺，有的學(xué)生學(xué)習(xí)看法不端正。作為老師應(yīng)負(fù)肯定的責(zé)任，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要變更學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和看法，另外，更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)以及教學(xué)藝術(shù)，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好培育起來。

總之，教學(xué)問題多多，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對不同的學(xué)生因材施教，都須要在教學(xué)中不斷探究，不斷相識，剛好總結(jié)反思，再到實(shí)踐中去完善提高。

高二語文教學(xué)反思7

過去的半年，驚慌、勞碌。冒著滿面風(fēng)霜，頂著一天星光，跨過一路泥濘，辛勤耕耘，靜默而無聞。這半年，收獲了一些成果，也有幾多感慨、些許安慰。面對新的教化形勢，催馬揚(yáng)鞭自奮蹄，兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作。無論任務(wù)多重，困難多大，只要學(xué)校布置了的，都盡力去完成，仔細(xì)做好教化、教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

仔細(xì)備課。首先探討中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及每年更新的考試大綱，領(lǐng)悟精神，結(jié)合實(shí)際，落實(shí)到工作中去。然后鉆研教材，探討教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)聯(lián)系，理清教材內(nèi)部每個(gè)部分之間的邏輯關(guān)系，分清主次內(nèi)容，找好教材在教學(xué)中的切入點(diǎn)。例如，在教學(xué)“必修五”時(shí)，本人就留意對一些篇目的取舍或必要的整合，進(jìn)行適量的補(bǔ)充或拓展，進(jìn)一步優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)體系，使之更切合我們的教學(xué)實(shí)際。在教學(xué)《史記選讀》時(shí)，則留意找出教材的好的切入點(diǎn)，設(shè)置有提綱挈領(lǐng)性的問題，層層遞進(jìn)，步步為營，全面推動(dòng)閱讀和深化探討等。

仔細(xì)探討教法和學(xué)法。較具體地了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，形式不拘，內(nèi)容廣泛，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，貫穿在每個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)。用先進(jìn)的教學(xué)理念、尤其是新課標(biāo)理念去探討教法。對學(xué)生進(jìn)行情感教化、審美教化和心理教化等，提高他們的閱讀理解、探究和綜合表達(dá)的實(shí)力。強(qiáng)調(diào)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，選擇適用的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使之順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的新潮流。

主動(dòng)參與集體備課。集體備課是匯聚教學(xué)才智的最好方式，在活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)言、與同行切磋，有創(chuàng)建地進(jìn)行二次個(gè)體備課。細(xì)心編制教案，組織具有特性化的教學(xué)流程。上課時(shí)能多次、剛好、有調(diào)整地實(shí)施教案，容量、質(zhì)量兩相顧。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，使之成為學(xué)習(xí)主子和發(fā)展個(gè)體。堅(jiān)持寫教后記，找尋不足，去補(bǔ)救缺憾。

教書育人是老師的天職，良師益友是老師重要的角色。本人在工作中能主動(dòng)關(guān)愛學(xué)生，言傳身教。虛心聽取學(xué)生看法，建立民主、同等、密切的師生關(guān)系，敬重學(xué)生人格，勤于跟學(xué)生溝通且取得較好的效果。例如，有一位叫于祥勝的同學(xué)，語文成果始終不好，為此很苦惱，本人得知這一狀況后，就主動(dòng)去詢問，幫助他分析緣由。他表示很情愿下功夫，但不知功夫用在哪里，如何支配學(xué)習(xí)，經(jīng)過與之深化交談和予以熱忱激勵(lì)，后來他的語文學(xué)習(xí)成果在短期內(nèi)有了較大幅度的提升，有了學(xué)習(xí)的愛好和提升成果的信念。對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，有足夠的包涵之心，用耐性去勸導(dǎo)，用誠意去感化。經(jīng)過半年的努力工作，學(xué)生們的成果有了明顯的提高。

然而，回顧歷程，卻又發(fā)覺工作中存在很多不足，特歸納如下：

1、在執(zhí)行新課標(biāo)的過程中，對教材每個(gè)部分的詳細(xì)要求和有實(shí)效的教法缺乏細(xì)致深化的探討。

2、“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式尚未在教學(xué)中一以貫之。

3、課堂教學(xué)的構(gòu)思、環(huán)節(jié)、組織和內(nèi)容有待進(jìn)一步優(yōu)化。

4、激發(fā)學(xué)生愛好和挖掘?qū)W習(xí)潛力還做得不夠。

5、須要更加深化有效地作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

高二語文教學(xué)反思8

推動(dòng)教化改革、發(fā)展素養(yǎng)教化是時(shí)代的要求，是歷史的使命。我作為一名語文學(xué)科教化工作者，深知身上所擔(dān)負(fù)的重任，因而在實(shí)際工作中，主動(dòng)更新教化理念。改革教化方法，不斷地進(jìn)行探討、探討、實(shí)踐、反思。下面，我就從幾個(gè)方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的一些實(shí)踐和反思。

一、貫徹以學(xué)為主的基本思想

就是把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主子，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。比如，在教學(xué)課文之前，我常常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后依據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再探討確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。這樣。就使全體學(xué)生都能真正地參加到課堂教學(xué)的全過程，還參加了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢栽谧詫W(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。

二、發(fā)揮老師、學(xué)生兩個(gè)主體的主動(dòng)性和創(chuàng)建性

從新課程的角度來看，老師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)建者，而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此，老師、學(xué)生都是語文課程實(shí)施過程中的主體，也只有在這個(gè)意義上，教學(xué)相長才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中，老師既要發(fā)揮出自身的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參加者，成為問題的發(fā)覺者和解決者。詳細(xì)問題，我并不干脆告知學(xué)生答案，而是提示他們回去以后查找相關(guān)的資料，這樣，學(xué)生通過提出疑問、自行釋疑，既深化理解了課文，又豐富了課外學(xué)問。由此，我就啟發(fā)學(xué)生：文選內(nèi)容當(dāng)然重要，但也有其局限性，須要大量的課外閱讀來充溢、完善，健全中學(xué)語文學(xué)問結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的。

三、語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營造亮點(diǎn)

突出重點(diǎn)，就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深化探究或?qū)W問的遷移，最終再歸結(jié)到整體上來，深化對文章的相識。課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是疑問的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)新課文時(shí)，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，再讓他們通過分組探討，進(jìn)行評價(jià)，看哪一組同學(xué)表演得最為恰切，最符合文章要表現(xiàn)的思想。學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活了，他們在闡述中融入了很多現(xiàn)代漢語詞匯和意識，加進(jìn)了大量肢體語言，對文本進(jìn)行了再創(chuàng)建。這種輕松愉悅的教學(xué)形式，既激發(fā)了學(xué)生的靈感和情感，又幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨；既激起了學(xué)生的表演欲望，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

四、轉(zhuǎn)變思路，由老師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路

老師應(yīng)留意重視學(xué)生提出的看法和建議，敬重學(xué)生的相識規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路，才能真正激發(fā)師生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。在詳細(xì)教學(xué)中，我實(shí)行了整體——局部——整體的閱讀學(xué)思路，以學(xué)生的自學(xué)為主，先讓學(xué)生整體感知課文。談自己的感受、看法和疑問，然后加以梳理，依據(jù)學(xué)生提出的問題再讀課文，讓學(xué)生就這些方面深化探討，最終我再作總結(jié)。整堂課，學(xué)生至始至終都處于一種主動(dòng)的參加狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果良好。

五、培育學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系

培育學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作實(shí)力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作實(shí)力?！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外學(xué)問領(lǐng)域，須要老師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)切。我參考新課標(biāo)課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀安排，學(xué)會(huì)自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導(dǎo)他們從中吸取精華，“博眾人之長于已身氣”。

六、重視培育學(xué)生健康的情感、看法和價(jià)值觀

情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要?jiǎng)又郧椤灾岳?，以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來陶冶學(xué)生。在語文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段。如一個(gè)意味深長的眼神、一句平常的嘮叨……從中感受人與人世間的情感，然后想一想自己誠如何理解他們，感受他們。之后，很多學(xué)生在周記中談了學(xué)習(xí)后的感想及自己對父母親的感謝之情。學(xué)生的思想在此受到了洗禮，感情在此得到了釋放。

課改過程中，我不斷對自己提出新的要求，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變行為，豐富學(xué)問結(jié)構(gòu)，提高綜合素養(yǎng)，在培育學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長的過程中，實(shí)現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。

高二語文教學(xué)反思9

提高語文課堂效率是一個(gè)老話題了，而如何提高語文課堂效率，至今還沒有圓滿的答案。這里我依據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的相識。

一、內(nèi)容要講到點(diǎn)子上

語文教學(xué)要主則詳，次則略，不行平均用力，或根據(jù)“作者介紹、時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就難以培育實(shí)力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必定低下。老師必需做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！奔淳o抓住課義的重點(diǎn)，牽動(dòng)人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、時(shí)間要用在刀口上

“效率”的含義，就是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問、習(xí)得技能、形成實(shí)力和提高相識真正起作用的時(shí)間。因此，老師在課堂上必需想方設(shè)法地提高45分鐘的利用率。如教《故都的秋》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：一提起秋天，大家或許會(huì)出現(xiàn)出一幅碩果滿枝的豐收圖景，也可能會(huì)有“無邊落木蕭蕭下”的悲涼感慨，那么，郁達(dá)夫給我們帶來了一幅怎樣的秋天圖景呢？讓我們一起走進(jìn)《故都的秋》。學(xué)生翻開書，很快地找到了故都秋的特點(diǎn)“清、靜、悲涼”，并結(jié)合自讀提示，初步把握了景物特點(diǎn)與心境剛好代背景的關(guān)系。這樣，在興味盎然中也較簡單地理解了課文內(nèi)容。這樣，既節(jié)約了時(shí)間，有提高了學(xué)生的聽課效率。

三、著力點(diǎn)要放在實(shí)力訓(xùn)練上

語言教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的實(shí)力。而實(shí)力是在訓(xùn)練過程中培育的，因此，課堂教學(xué)必需把著力點(diǎn)放在實(shí)力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以學(xué)問學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以老師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以實(shí)力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和老師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)駕馭字詞句章等學(xué)問。為了使訓(xùn)練更有成效，老師必需擅長設(shè)計(jì)，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于實(shí)力訓(xùn)練。如在講授《藥》時(shí)，鑒于魯迅小說語言的含蓄性，我先讓學(xué)生自讀設(shè)疑。學(xué)生的問題主要聚焦在“阿義可憐”“烏鴉箭一般飛走了”“華大媽的不足和空虛”等問題上。借著一位同學(xué)質(zhì)疑小說第三部分與前后文的連接問題，我們一起探討情節(jié)的發(fā)展，弄清了雙線結(jié)構(gòu)。就“烏鴉”的描寫重點(diǎn)閱讀第四部分引出對主題的發(fā)掘。然后請學(xué)生分角色朗讀第三部分茶館的對話，分析人物間的關(guān)系和思想狀態(tài)，學(xué)習(xí)人物描寫的方法感受其效果。最終讓學(xué)生自己體會(huì)環(huán)境和細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的作用。

四、功夫要下在備課上

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。老師只有深化鉆研教材，細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的學(xué)問底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，駕馭課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)確定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。

高二語文教學(xué)反思10

中學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入基礎(chǔ)教化的尾聲，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，教學(xué)工作的開展不是很簡單見成效.雖然對于高考來說，學(xué)好語文對于學(xué)生選擇自己滿足的學(xué)校有肯定的幫助.但總的說來，語文課作為陶冶情操激發(fā)思維，促進(jìn)溝通實(shí)力的工具性學(xué)科力氣的發(fā)揮卻還遠(yuǎn)不能盡如人意。據(jù)調(diào)查表明，有大量的學(xué)生對語文課有厭煩心情，語文課作為人文精神的載體所應(yīng)發(fā)揮的作用可能是所差更遠(yuǎn)。也就是語文越來越成為一門得分機(jī)器，而不是人文精神的載體.做為一名語文老師，我發(fā)覺因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評價(jià)方法的影響，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，阻礙著語文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮。

誤區(qū)：語文課堂--問題全解決了

假如學(xué)生沒有問題意識，就不會(huì)去獨(dú)立思維，更談不上創(chuàng)新。語文課上，老師為了緊扣教材，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生，便把滿堂灌演繹成滿堂問，而所問的那些問題基本上屬于類似：通過……你讀懂了什么還讀懂了什么作者用意何在等形式化問題，學(xué)生回答這些問題都無須思索。還有些老師把教學(xué)參考書上的程式在課堂上說教一遍，把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動(dòng)的閱讀，學(xué)生并沒有真正對課文專心去感悟，他們所讀懂的也只不過是依據(jù)以前的思維定勢而得到的微言大義，至于課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系都無從知道。因而，課上學(xué)生自能讀懂等課結(jié)束了學(xué)生沒有問題可以問了。其實(shí)這種沒有問題實(shí)則是最大的問題，是語文課堂教學(xué)的一大誤區(qū)，是學(xué)生缺乏獨(dú)立思維的一種表現(xiàn)。

語文教學(xué)怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢？我認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念，放手去讓學(xué)生思索問題，給學(xué)生以自由思索的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問題，就應(yīng)當(dāng)激勵(lì)，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探究思索的種子。就象我們常常所說的那樣授之以魚不如授之以漁.其次，我們應(yīng)當(dāng)相識到語文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)當(dāng)帶有什么什么不是語文課要解決的問題這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識才有廣袤的空間。而且所提問題不肯定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)擅長思索的頭腦。最終，老師要盡可能擴(kuò)大自己的學(xué)問面，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野。

高二語文教學(xué)反思11

本學(xué)期我接著擔(dān)當(dāng)高二1、2兩個(gè)班的語文課教學(xué)工作?，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)工作進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，促進(jìn)今后的教學(xué)工作更上一個(gè)臺階。

一、主要工作舉措與成效：

1、細(xì)心備課，讓學(xué)生學(xué)有所得仔細(xì)鉆研教材、教學(xué)參考，學(xué)習(xí)好新課標(biāo)，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請教，做到學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。并利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生留意力，課后剛好對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。備學(xué)生，依據(jù)不同層次的學(xué)生盡量做到分層教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所得。同時(shí)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，多探討精品教學(xué)設(shè)計(jì)，吃透教參，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)問點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)課件制作的精良化。

2、夯實(shí)基礎(chǔ)，提升實(shí)力我在教學(xué)中有意識的從最基本的字詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生駕馭基本學(xué)問，相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)愛好淡薄，通過基礎(chǔ)學(xué)問的公固加強(qiáng)，誘發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。針對成果優(yōu)異的學(xué)生，就其學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)化語言表達(dá)和綜合運(yùn)用實(shí)力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高；以周記和作文為平臺，訓(xùn)練學(xué)生的語言應(yīng)用實(shí)力，側(cè)重思維品質(zhì)訓(xùn)練，積累語言和作文素材。

3、落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主動(dòng)性是很重要的，而只有這樣，才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)力。而“先學(xué)后教”就是適應(yīng)了這一要求，學(xué)生通過自己的自學(xué)發(fā)覺問題，同學(xué)相互探討，問題明白，深化探究后，假如還有疑問，老師賜予適時(shí)的點(diǎn)撥和講解，這樣就可以加深印象。課上，以小組為單位，圍繞問題，綻開探討，進(jìn)行評比，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4、開展多種多樣的語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)，強(qiáng)化語文積累。學(xué)習(xí)語文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主渠道的同時(shí)，還通過多種方式來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我除要求學(xué)生仔細(xì)做好課堂記錄聽好課外，還建立了《語文學(xué)習(xí)積累本》，做好語文的學(xué)習(xí)積累。

5、仔細(xì)搞好培優(yōu)輔差工作，全面提高學(xué)生的成果現(xiàn)在的在校生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，因而，做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了。教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生的不同程度，在教學(xué)過程中面對全體學(xué)生，利用每一節(jié)的培(具體定稿版)優(yōu)輔差課分別對優(yōu)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

二、存在的問題：

1、課堂教學(xué)方面，老師講授占用的時(shí)間多，學(xué)生自主探究和鞏固訓(xùn)練的時(shí)間少，學(xué)生的合作探究實(shí)力還處在較差水平，限于學(xué)生的實(shí)力，老師也不敢輕易把課堂交給學(xué)生。

2、鞏固練習(xí)的方式和質(zhì)量須要變革。學(xué)生課下主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的不多，作業(yè)預(yù)留也限于練習(xí)冊或周記、作文，針對性和系統(tǒng)性都不高，不能完全貼合課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，這就要求老師下功夫，多印發(fā)、收集一些習(xí)題作業(yè)，即貼近課堂，又符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和學(xué)習(xí)成果。

3、檢查力度須要加強(qiáng)。我的一個(gè)最大的缺點(diǎn)就是落實(shí)抓得不夠，作業(yè)面批的數(shù)量少，懲戒力度不夠，導(dǎo)致有些學(xué)生得過且過弄虛作假，學(xué)習(xí)不踏實(shí)。

4、作文和語言應(yīng)用整體水平不高，對考察文采和創(chuàng)建性的題目解答不夠好，暴露出學(xué)生在語文的深層次實(shí)力方面還有很大欠缺。

三、下期工作的思路和改進(jìn)方向：

1、基礎(chǔ)字詞和課文背誦強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)有余，督促檢查不足，下期將加大督促檢查的力度。

2、平常練筆相對較自由，系統(tǒng)性和層次性不夠，要借鑒同組其他老師閱歷，探究作文高效系列訓(xùn)練的方法，同時(shí)拓展信息閱讀量。

3、加強(qiáng)高考意識的滲透，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。瞄準(zhǔn)高考，依據(jù)教學(xué)實(shí)際，摻入高考的相關(guān)要求和題型，讓學(xué)生在平常就熟識高考，不畏懼高考，一方面在訓(xùn)練中把握解題規(guī)律，一方面樹立起學(xué)習(xí)的信念。

4、強(qiáng)化檢查，抓落實(shí)，抓優(yōu)生，盡心輔導(dǎo)，尤其是在語文方面“瘸腿’的學(xué)生，要開動(dòng)腦筋，多想方法，寬嚴(yán)相濟(jì)，努力提高他們的成果。

5、針對二班和一班末尾學(xué)生，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，著力作文教學(xué)，提升整體語文學(xué)習(xí)水平，確保平均分和及格率。

高二語文教學(xué)反思12

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高二年級1班和6班的語文教學(xué)工作。1班是理科試驗(yàn)班，6班是理科一般班。雖然兩個(gè)班的層次不太一樣，但在語文學(xué)習(xí)方面，卻存在著同樣的問題：學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)語文愛好偏低，信念不足。教學(xué)過程中，我本著“教有耐性，教有定法”的原則，以單元教學(xué)為“點(diǎn)”，以讀寫實(shí)踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學(xué)思路。從努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和欲望著手，堅(jiān)守傳統(tǒng)語文教學(xué)理念和方式方法，想方設(shè)法開展各種語文教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持“每課能得、每課必得”。在運(yùn)用教材過程中，留意教學(xué)單元的整體性、實(shí)力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，留意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學(xué)，避開單一的直線式重復(fù)性教學(xué)；每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重實(shí)力的全程培育，突出以學(xué)生為中心的思想，努力變更老師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的。

回顧半個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程，感慨多多，收獲多多，現(xiàn)將教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下。

一.既備教材又備學(xué)生。

開學(xué)初，我仔細(xì)地研讀新課標(biāo)與教材，力求精確把握重點(diǎn)難點(diǎn)，留意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。以此為據(jù)我仔細(xì)備好每一節(jié)課。在備課的過程中我既考慮到教材又考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況力求充分備好符合學(xué)生水平的課。

二.用生動(dòng)敏捷的教學(xué)方式煥發(fā)課堂活力。

傳統(tǒng)教學(xué)課堂圍繞學(xué)問目標(biāo)而綻開教學(xué)過程，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、愛好、情感、意志。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，以激活學(xué)生新奇心探究欲，培育學(xué)生主動(dòng)思索、質(zhì)疑、求索以及擅長捕獲新信息的實(shí)力，并把這種實(shí)力的培育定為課堂教學(xué)的終極目的。例如，在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采納整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延長的教學(xué)模式，并依據(jù)不同內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。讓學(xué)生成為課堂上真正的主子。師生的情感與特性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探究，既輕松地駕馭了學(xué)問又潛移默化地培育了實(shí)力。學(xué)生的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三.重視文言文教學(xué)。

重視文言文閱讀實(shí)力培育，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在積累文言學(xué)問，理解文章內(nèi)容，增加學(xué)生文化功底之上。增加學(xué)生文化底蘊(yùn)。指導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化經(jīng)典——《莊子》的學(xué)習(xí)，幫助提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)并強(qiáng)調(diào)對古詩文名篇的記誦，補(bǔ)充有關(guān)文言學(xué)問，鞏固文言文閱讀的學(xué)問基礎(chǔ)，并能在閱讀實(shí)踐中舉一反三。

四.剛好布置作業(yè)，仔細(xì)批改作業(yè)。

作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)學(xué)問的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每篇課文教學(xué)結(jié)束后我都依據(jù)班上大部分學(xué)生的實(shí)際水平來布置作業(yè)。作業(yè)有字詞抄寫、課后拓展、高考熱身、小作文等形式。對作業(yè)的批改我始終堅(jiān)持。全批全改才能對學(xué)生學(xué)問落實(shí)狀況有更好駕馭，并且可以據(jù)此隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。

五.利用活動(dòng)的開展培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好愛好。

本學(xué)期，我主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與各類活動(dòng)，以提高自己的語文素養(yǎng)。只要有征文競賽我就讓全班學(xué)生都寫，再選擇出優(yōu)秀的作文進(jìn)行評比。舉薦學(xué)生閱讀《名著導(dǎo)讀》和課外閱讀書籍，擴(kuò)高校生閱讀量，幫助開闊視野，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)及審美。課外閱讀活動(dòng)有安排、有措施、有效果，不搞形式，不走過場，不斷提高了學(xué)生的語文積累和素養(yǎng)，極大地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作實(shí)力。

六.主動(dòng)參加教研組、備課組活動(dòng)。

每周，我準(zhǔn)時(shí)參與語文教研組和備課組活動(dòng)，在研討實(shí)踐中提高自身素養(yǎng)。堅(jiān)持聽課、評課本學(xué)期平均每周聽課一至二節(jié)，并留意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)閱歷，努力探究適合自己的教學(xué)模式。

七.教學(xué)反思。

回首這一學(xué)期，我收獲的相當(dāng)多。但是，我的教學(xué)工作也存在著肯定的不足。如在課堂教學(xué)過程中，有時(shí)仍擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不夠等。今后我會(huì)更加努力工作，在以下這些方面多加改進(jìn)。

1.在課堂上還要要更加留意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生多想多說多練。

2.進(jìn)一步將課堂教學(xué)與課后練習(xí)結(jié)合起來，督促學(xué)生鞏固所學(xué)學(xué)問。

3.指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，擴(kuò)高校生學(xué)問面，培育學(xué)生的發(fā)散思維思維和理解實(shí)力。

4.和學(xué)生多進(jìn)行溝通，特殊是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一種意識，語文實(shí)力的提高是按部就班的，要多讀多記多寫，切莫想一口吃個(gè)胖子。

總之，學(xué)無止境，教無定法，我將在接下來的教學(xué)過程中接著完善我的教學(xué)工作。

高二語文教學(xué)反思13

一、課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵

《師說》是一篇文言文，我上的是其次課時(shí)對文章結(jié)構(gòu)及論證方式的梳理。所以，之前必需要求學(xué)生把字詞預(yù)習(xí)到位，能夠順當(dāng)?shù)陌盐恼路g出來，這樣我在課堂才能推動(dòng)課文。

所以我之前做了兩項(xiàng)工作，一是利用早讀課和午訓(xùn)課帶領(lǐng)學(xué)生疏通文字，讓學(xué)生能夠翻譯文章；二是給學(xué)生留了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生借助課下注釋和工具書翻譯文章重點(diǎn)句子，并能淺層次的梳理文章結(jié)構(gòu)。事實(shí)證明，課堂的推動(dòng)特別順當(dāng)，我問出的問題學(xué)生都能快速的在文章中找到答案，并且能夠跟上課堂的節(jié)奏。

這是我第一次特別深刻的感受到充分預(yù)習(xí)的好處。它能培育學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)實(shí)力，有效提高學(xué)生獨(dú)立思索問題的實(shí)力。課前預(yù)習(xí)也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。從而達(dá)到優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)以至優(yōu)化課堂細(xì)微環(huán)節(jié)的作用。正如葉圣陶先生所說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，得到理解，當(dāng)探討的時(shí)候，見到自己的理解與探討的結(jié)果相吻合，就有了勝利的快感；或者看到自己的理解與探討結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒有困惑，困惑而無法解決，到探討的時(shí)候就集中了追求理解的留意力。這種快感、思索與留意力，足以激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價(jià)值。”

二、解讀文章是根本

本次公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)我中間沒有任何環(huán)節(jié)的遺忘，這是我之前上課的一個(gè)缺點(diǎn)，總是會(huì)遺忘一個(gè)環(huán)節(jié)。課后反思還是自己的備課不到位，文本沒有了熟于胸，所以才會(huì)出現(xiàn)問題。這次課因?yàn)閭湔n特別充分，文章也能背誦下來，上課感覺很流暢。因此老師對于文本的深化解讀是上好一堂課的根本。

1、關(guān)于字詞句

老師對文本的深度解讀基礎(chǔ)上，往往可以發(fā)覺一篇文章中會(huì)有一個(gè)詞或一個(gè)句是可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，串起全篇撬動(dòng)全文教學(xué)的。比如，在《師說》這篇文章中，“師”“道”這兩個(gè)詞的意思很豐富，要明確這幾個(gè)詞的意思，才能帶動(dòng)學(xué)生駕馭字詞含義。

2、文本形式

“形式是語文的根基”。理解文中人物形象、了解寫作的時(shí)背景、體會(huì)作者的情感當(dāng)然重要，但假如忽視了對文本形式的把握，語文就失去了特質(zhì)。比如《鄧稼先》一文的小標(biāo)題形式，就應(yīng)當(dāng)成為我們備課視野的焦點(diǎn)。

3、關(guān)于文體

“閱讀離開了文體，必定是不得要領(lǐng)的”。老師心中要有文體的意識，因?yàn)椤拔捏w是體現(xiàn)‘語文’的元素。文體論解讀的主要方法有一下幾種：把握不同文體的表現(xiàn)形式；辨別不同文體的結(jié)構(gòu)類型；駕馭不同文體的語言體式，再現(xiàn)不同文體的主題形態(tài)。詳細(xì)到某一篇課文的教學(xué)切入，小說可從環(huán)境、情節(jié)、人物、開頭結(jié)尾的方式切入；散文可以從托物言志，借景抒情，借物寓人等表現(xiàn)手法切入。

4、關(guān)于獨(dú)到

課文無非是個(gè)例子，并且從作者寫作和編者選擇的角度考慮，每一篇文章都帶有唯一性，我們的教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)發(fā)掘每一篇課文獨(dú)特的“語文價(jià)值”，呈現(xiàn)這一篇中所隱含語文核心價(jià)值。從而“把語文課上成真正的語文課”。

三、課堂生成要精彩

在課文講授過程中，講到尊師重道的例子時(shí)，我給學(xué)生講了一些社會(huì)上校內(nèi)里存在的一些好的和不好的現(xiàn)象，但是學(xué)生的愛好并不是很高漲，沒有達(dá)到我的期望。課下我突然想到，聽課的老師就有我自己的師傅和其他同事，他們都是我的老師，假如我來講講我是如何像我的師傅和其他同事學(xué)習(xí)的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)會(huì)比較感愛好，而且這樣的舉例也能更好的幫助學(xué)生理解尊師重道。

課堂生成的動(dòng)態(tài)資源具有隨機(jī)性和偶發(fā)性，即在每個(gè)人身上隨時(shí)都有可能發(fā)生。這就須要老師擁有一雙慧眼，敏銳的發(fā)覺、捕獲、利用這些資源。當(dāng)課堂上出現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)資源信息時(shí)，老師的第一反應(yīng)應(yīng)當(dāng)是辨識其價(jià)值，去偽存真，并作出教學(xué)決策：是否有用？何時(shí)運(yùn)用？怎樣運(yùn)用？繼而確認(rèn)資源特點(diǎn)，取其精義，并將之融入教學(xué)過程。這就要求老師具有較強(qiáng)的資源識別力，只有勇于進(jìn)取的老師才會(huì)使自己的教化才智不斷提升，教學(xué)實(shí)力不斷得到發(fā)展。

這一點(diǎn)，須要我在以后的教學(xué)生涯中不斷歷練，不斷的讓自己豐富。

高二語文教學(xué)反思14

文言文課文的講授重點(diǎn)是文言現(xiàn)象和文言語句。本篇文章的作者西漢文章文章大家賈誼，同學(xué)們不熟識，所以我要求同學(xué)們課下上網(wǎng)收集資料了解賈誼生平以及本篇文章的寫作背景和寫作目的。效果很好。留出五分鐘時(shí)間讓同學(xué)們依據(jù)注釋給生字注音，通讀課文。并把難以理解的詞語畫出來結(jié)合資料先做了解。接著，齊讀課文第一段，指出問題，對生詞詞義給同學(xué)們答疑，其后四段也如法炮制。然后找每一組讀一段，其他小組同學(xué)邊聽邊思索文章的意思。這一遍之后，同學(xué)們漸漸熟識文章大意。五分鐘時(shí)間結(jié)合資料對第一段進(jìn)行翻譯，并留意里邊的文言現(xiàn)象。三分鐘小組探討，結(jié)果整理到紙上。其后四段也如此過程。都整理完之后，分組展示探討成果。這時(shí)候大部分通假字，古今異義詞，詞類活用現(xiàn)象都被總結(jié)出來。稍作點(diǎn)評。提出幾個(gè)一詞多義的詞，讓學(xué)生總結(jié)一詞多義現(xiàn)象。文言現(xiàn)象部分基本結(jié)束。對于文章結(jié)構(gòu)并沒有多加分析，只選取了最終一段讓學(xué)生體會(huì)對比手法，并讓學(xué)生體會(huì)文章的辭賦話的語言風(fēng)格。

總體來講本節(jié)課較令人滿足。好的地方在于讓學(xué)生有了充分的時(shí)間思索，在小組探討中駕馭學(xué)問，相互溝通。

問題在于：文言現(xiàn)象難駕馭并枯燥乏味，過程中學(xué)生主動(dòng)性不簡單被調(diào)動(dòng)，有的同學(xué)簡單懈怠，期望坐享別人的成果。內(nèi)容量太大，學(xué)生學(xué)習(xí)過程明顯吃力。

這一部分學(xué)問原來枯燥乏味，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好是我始終在思索的問題?？赡苓m當(dāng)?shù)穆?lián)系戰(zhàn)國和秦朝的歷史背景會(huì)讓學(xué)生更喜愛一些。

高二語文教學(xué)反思15

優(yōu)化的語文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語文課，就像一篇躍動(dòng)的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品。語文課堂教學(xué)的“活”，須要敏捷的老師引導(dǎo)，鮮活的學(xué)生思維，活躍的課堂氣氛。

1.活化課堂關(guān)鍵是老師引導(dǎo)敏捷。

要想活化語文課堂，讓學(xué)生學(xué)得活，當(dāng)然老師敏捷引導(dǎo)是關(guān)鍵。首先，老師的教法活，帶動(dòng)的必定結(jié)果是學(xué)生的學(xué)法活。老師教的不只是把結(jié)論告知學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點(diǎn)撥，多直觀，多啟發(fā)，多激勵(lì)；讓學(xué)生多思索，多動(dòng)手，多動(dòng)口，老師在課堂中應(yīng)少廢話、少替代、少包攬、少埋怨，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們的批判精神，允許他們獨(dú)樹一幟。其次運(yùn)用敏捷、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中常常利用投影儀、錄音機(jī)、簡筆畫、實(shí)物、模型、掛圖、表情動(dòng)作等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。充分利用各種媒體上課，給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生能很快全面熟識文章內(nèi)容，并且能順當(dāng)解決課文有關(guān)問題，精確把握學(xué)問要點(diǎn)。再有讓學(xué)生在課堂短劇表演，新奇的板書設(shè)計(jì)，順手勾畫的“簡筆畫”等，都能促使學(xué)生沉醉語文課堂教學(xué)中。

2．活化課堂核心是學(xué)生思維鮮活。

語文課堂教學(xué)必需注意發(fā)揮學(xué)科的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心。在教學(xué)操作中，有閱歷的老師在敏捷引導(dǎo)的同時(shí)，非常注意激勵(lì)學(xué)生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培育思維的敏捷性。鮮活的學(xué)生思維是才智激蕩的搖籃。我在教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問和回答，滿意學(xué)生的新奇心求知欲望。

3．活化課堂特征是課堂氣氛活躍。

教活，學(xué)活，課堂氣氛怎能不活，老師引導(dǎo)學(xué)生“探究”，學(xué)生全方位投入思索；老師激勵(lì)學(xué)生“嘗試”，學(xué)生又能大膽實(shí)踐；老師激勵(lì)學(xué)生“超越”，學(xué)生就思維飛揚(yáng)；老師讓學(xué)生“選擇”，學(xué)生能自作主見；老師激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)建”，學(xué)生不斷開拓創(chuàng)新。課堂上時(shí)而讓學(xué)生演一演，畫一畫，辯一辯，賽一賽，唱一唱，問一問，讀一讀，猜一猜，整個(gè)課堂氣氛就活躍了起來。充分利用小組教學(xué)模式，在不同的時(shí)段中讓學(xué)生或探究探討，或靜聽觀賞，或即興表演，或自由溝通，或嬉戲消遣，使學(xué)生如坐春風(fēng)，這樣的教學(xué)效果也必定良好。

當(dāng)然，在實(shí)施活化課堂教學(xué)活動(dòng)中，也有幾個(gè)方面值得留意，一是要面對全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都參加到活動(dòng)中來。二是活動(dòng)盡量不要預(yù)先排練。三是要處理好活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。四是要對學(xué)生的活動(dòng)多加確定，表揚(yáng)。最終還要老師有較好的課堂組織調(diào)控實(shí)力。<

高二語文教學(xué)反思16

《孔雀東南飛》勝利塑造了劉蘭芝和焦仲卿的藝術(shù)形象，相對來說人們對中劉蘭芝的評價(jià)較高，說她聰敏、和善、剛毅，具有劇烈的抗拒意識，但對焦仲卿卻頗多微詞，說他軟弱、委曲求全、少剛氣，好像是劉蘭芝的“陪襯人”，是為了反襯劉蘭芝而存在的。我以為評價(jià)一個(gè)人物要全面歷史的分析，不能脫離當(dāng)時(shí)的背景去苛責(zé)古人，也不應(yīng)僅看他是否始終“堅(jiān)決”地實(shí)行強(qiáng)硬的看法。我認(rèn)為焦仲卿是一個(gè)負(fù)責(zé)而又忠于愛情的男子漢。

“焦仲卿出身于官宦人家，又在太守府里作吏，雖然職階卑微，但將來還要憑借靠山飛黃騰達(dá)，劉蘭芝是不符合焦母的要求的，而焦仲卿卻拘謹(jǐn)、軟弱、和善，他愛他的妻子，當(dāng)他知道母親要驅(qū)除蘭芝時(shí)，先是婉啟，繼是跪告，等到母親棰床大怒時(shí)，他就默無聲地退了出來，回到自己房里勸她暫回娘家，將來再去接她，但這只是一種幻想，蘭芝被逼將嫁，他聲言要自殺，甚至把這個(gè)安排告知母親，蘭芝死后，最終以身殉情，但在廳樹下徘徊了一陣，刻畫出了這個(gè)書生的怯弱?！?/p>

按此說法，好像焦仲卿確是一個(gè)怯弱的書生，但我們從以下幾點(diǎn)來看。

以往人們對這一點(diǎn)指責(zé)最多，認(rèn)為是向封建勢力屈服。假如我們設(shè)身處地的替焦仲卿考慮，他當(dāng)時(shí)只有以下幾條路可走：1、焦仲卿立刻“報(bào)府”，一走了之，留下婆媳二人接著沖突；2、留下蘭芝，趕走母親；3、焦仲卿自殺；4、短暫送走蘭芝，緩和沖突。明顯，第一條路不能解決問題。其次條路看似最“堅(jiān)決”，但在當(dāng)時(shí)是行不通的，不僅焦仲卿不敢，就是讀者也不能接受。第三條路在希望沒有完全破滅之前，是無謂的犧牲。一邊是哺育自己多年的母親，一邊是自己結(jié)發(fā)的妻子，在她們發(fā)生沖突的時(shí)候，你會(huì)怎么辦？所以，在當(dāng)時(shí)的狀況下，讓蘭芝回娘家是唯一的選擇。

對于焦母來說這是一個(gè)的成功，她希望劉蘭芝從今不再回來；對于劉蘭芝來說，是迫不得已的苦痛選擇；而對于焦仲卿來說，只是一個(gè)權(quán)宜之計(jì)，他希望婆媳分開一段時(shí)間緩和一下沖突，盡管劉蘭芝說“謂言無罪過，供給卒大恩，仍更被驅(qū)遣，何言復(fù)來還”，但焦仲卿知道，只要沖突緩和下來，母親不再過分蠻橫，劉蘭芝還是情愿回來的，這一點(diǎn)在他們分別的誓言中也得到了證明，至于劉蘭芝回家后被迫改嫁，那是封建勢力進(jìn)一步壓迫的結(jié)果，實(shí)在不能由焦仲卿來負(fù)責(zé)任?？梢?，焦仲卿始終沒有屈從母親而休掉劉蘭芝的想法，他讓劉蘭芝回家是不得已的選擇，也是一種斗爭策略，而不是向封建勢力屈服、倒戈。

在封建社會(huì)，“孝”是壓在人們頭上的一座大山，漢朝尤其厲害，漢朝選薦官吏實(shí)行察舉制，而孝是察舉的一個(gè)重要方面，這不能不使得全社會(huì)對于孝過分仔細(xì)。分析焦仲卿不能脫離這個(gè)社會(huì)背景。

1.在聽了劉蘭芝的訴說后，焦仲卿當(dāng)面對母親說：“女行無偏斜，何意致不厚?！彼J(rèn)為蘭芝沒有錯(cuò)，這無疑是對母親的指責(zé)。能夠不懼擔(dān)當(dāng)不孝的罪名，完全站在妻子的立場上當(dāng)面指責(zé)母親，這能說不是一種抗拒嗎？

2.當(dāng)焦母讓他休妻再娶時(shí)，他說：“今若遣此婦，終老不復(fù)娶。”“不孝有三，無后為大”，不復(fù)娶就意味著焦家要斷后，無怪乎焦母要槌床便大怒了。他不復(fù)娶既表明白他忠于愛情的堅(jiān)決決心，又是一種戰(zhàn)略上的威懾，希望母親回心轉(zhuǎn)意。這是除去以自殺外最強(qiáng)有力的威懾了。這莫非不是一種堅(jiān)決有力的抗拒嗎？

3.當(dāng)他與劉蘭芝團(tuán)聚的希望完全破滅以后，“自掛東南枝”，以生命殉愛情，表現(xiàn)了他對封建勢力壓迫的無比悲憤和以死抗?fàn)幍木薮笾練猓欠派渲k麗光輝的抗拒行動(dòng)。

所以，焦仲卿絕不是沒有斗爭的志氣和行動(dòng)，也不是不講究斗爭的策略，但他是不行能取勝的，他和劉蘭芝的悲劇命運(yùn)是當(dāng)時(shí)社會(huì)確定的，唯恐只有這樣理解才能真正體會(huì)詩的深刻的思想內(nèi)涵。

無需否認(rèn)，自殺時(shí)焦仲卿不像劉蘭芝那樣毅然決然，他有過遲疑，但這也要做詳細(xì)分析?？陀^的說做出以死抗?fàn)幍拇_定，焦仲卿須要有更大的決心和志氣。面對死亡，劉蘭芝沒有什么留戀和牽掛，但焦仲卿卻不同，他還要牽掛著老母的生計(jì)。盡管母親對他和劉蘭芝的愛情進(jìn)行了無情的摧殘，逼他走上了死路，但終歸還是他的母親，是從小把他撫養(yǎng)成人的寡母！他恨母親，但他的自殺假如也使母親陷入絕境，他也不能不顧念以往的母子之情，所以他死后要背上比劉蘭芝更壞的名聲，按封建道德，他是要“遺臭萬年”。這一點(diǎn)他也不會(huì)想不到。

盡管焦仲卿知道，他的自殺會(huì)使母親無以為生，還要“冒天下之大不韙”，但他最終還是以死來表示了對愛情的忠誠和對罪惡社會(huì)的抗拒，這不是對封建勢力更大的控訴，也更值得確定嗎？我們何必再去指責(zé)他自殺前這一點(diǎn)點(diǎn)“徘徊”呢？

可見焦仲卿和劉蘭芝一樣是封建社會(huì)里受壓迫而具有抗拒精神的典型形象，焦仲卿的性格是軟中有硬，為達(dá)目的以退求進(jìn)，但決不做無原則的退讓。為了保全愛情，他進(jìn)行了主動(dòng)的抗?fàn)帲?dāng)強(qiáng)大的封建勢力粉碎了他全部的希望時(shí)，他以悲壯的自殺實(shí)現(xiàn)了對封建制度控訴和抗拒。他和劉蘭芝的抗拒特點(diǎn)雖有所不同，但都是不屈不撓的，他們是文學(xué)形象的絢麗星空中閃爍著不滅光輝的雙子星座。

高二語文教學(xué)反思17

“活到老，學(xué)到老?！币粋€(gè)人從誕生以來，就與學(xué)習(xí)結(jié)下了不解之緣，不論通過什么方式，他總是在學(xué)習(xí)中得到不斷地完善，繼而讓自己的生命豐富和充溢起來?？梢哉f，學(xué)習(xí)對提高每一個(gè)人的思想相識境界都有著巨大的作用。離開了學(xué)習(xí)，人生就成為了一片空白。自古以來，語重心長勸勉人們努力學(xué)習(xí)的大家層出不窮。從孔子“學(xué)而時(shí)習(xí)之”到顏真卿“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”再到王安石“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，都飽含聞名家大師語重心長的激勵(lì)。古有蘇秦“頭懸梁錐刺股焚膏繼晷”之發(fā)奮圖強(qiáng)終成一幫宰相，近有童第周夜不眠寐廊光下苦讀，終成一代大師的典范。全部這些都有共同的指向性，那就是“學(xué)不行以已”的諄諄訓(xùn)誨。而將這一主見全面，徹底，生動(dòng)，形象地呈現(xiàn)在人們面前的人，那是荀子。他的《勸學(xué)》成為千古名篇，也成為幾經(jīng)變革的教材中始終得到保留的佳作。緣由在于它獨(dú)特的魅力和與時(shí)俱進(jìn)的精神實(shí)質(zhì)經(jīng)久不衰。在完成教學(xué)之后，我對自己在《勸學(xué)》一文的課堂教學(xué)進(jìn)行了深化的反思，結(jié)合自己在教學(xué)中存在的問題，我覺得有必要對這堂課的教學(xué)進(jìn)行剖析，以促進(jìn)自己向更高、更遠(yuǎn)、更有效的方向前行。我首先要檢討的是我的教學(xué)語言的凝練問題。身為語文老師，本身應(yīng)當(dāng)在語言文字的體悟和運(yùn)用方面追求高精尖的要求，也只有語文老師注意教學(xué)語言和表達(dá)的高度概括的實(shí)力以及影響，才能透過語文老師自身的學(xué)識與人格魅力影響一撥又一撥的求學(xué)者追求卓越。但是，

因?yàn)槠匠２淮笞⒁鈱ψ晕业膰?yán)格要求，甚至在平常課堂教學(xué)中率性隨心的習(xí)慣，導(dǎo)致教學(xué)語言的散亂。此次教學(xué)中，我深刻地體會(huì)到凡事都應(yīng)當(dāng)追求精益求精，不能因?yàn)橐恍╇S意性的語言影響對文本的深刻意義的解讀和感悟。語言本身就是一門藝術(shù)，只有沉醉在其中，才能把祖先傳承下來的身后文化底蘊(yùn)通過思維的外殼彰顯出來。所以，在往后的教學(xué)里，我會(huì)留意自身語言表達(dá)的嚴(yán)格要求，肯定會(huì)三思之后，深化推敲，揣摩教化教學(xué)語言高度的概括性，在比照之后在進(jìn)行流暢，有文化意味地表達(dá)，向著言簡意賅的方向努力，力爭讓祖國語言文字的魅力從自己的口中更漂亮地凸顯，將一個(gè)語文老師的語言實(shí)力提升到更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母叨取?/p>

其次就是在導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用上沒有能夠做到圓滿。這次的教學(xué)，也是響應(yīng)以及實(shí)行語文新課改精神的實(shí)踐，我們都盼望著取得教學(xué)效率最大限度的體現(xiàn)和收獲。而運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案目的，一方面是為了培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究習(xí)慣與實(shí)力，同時(shí)也是為了發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的擴(kuò)展性思維。在《勸學(xué)》教學(xué)里，基本上讓導(dǎo)學(xué)案起到了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，也有了學(xué)問的生成性，充分體現(xiàn)了學(xué)生敢于主動(dòng)質(zhì)疑，大膽質(zhì)詢的精神以及對未知學(xué)問的渴求心里。開了一個(gè)好頭，但在結(jié)束的時(shí)候，沒有將未完成的部分加以支配布置，導(dǎo)致整堂課的教學(xué)沒有了余韻。我們所追求的余音裊裊的效果自然也沒有完全達(dá)到，也致使學(xué)生產(chǎn)生了沒有吃飽的缺憾。

再次就是在學(xué)問生成性方面的處理不夠完善。學(xué)生對未知學(xué)問的渴求度特別高，它們希望和老師一起探究更為深刻的學(xué)問，它們也敢于在挑戰(zhàn)自我的同時(shí)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)思維定勢。于是乎，在開放性的教學(xué)環(huán)節(jié)里，學(xué)生能夠?qū)σ恍┥鑼W(xué)問進(jìn)行質(zhì)疑。我在觀賞學(xué)生這樣的主動(dòng)求知的習(xí)慣和精神的同時(shí)，對自己教學(xué)中學(xué)問的預(yù)設(shè)性打算不足是很不滿足的。雖然當(dāng)中不存在卡殼的狀況，但細(xì)微環(huán)節(jié)性處理終歸不夠精到。一方面對學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的精神產(chǎn)生的負(fù)面影響，同時(shí)，也暴露出了自己實(shí)力方面的欠缺。這就啟示我在往后的教學(xué)中，須要做足充分的打算，綜合考慮到教學(xué)中涉及的方方面面的問題。多一手打算，便多一份內(nèi)蘊(yùn)，也幾許從容，才能夠在語文領(lǐng)域里自由翱翔，享受祖國文化帶給每一個(gè)國人的傲慢和驕傲。

第四，就是在詮釋老師是課堂學(xué)習(xí)組織者的角色時(shí)有淺嘗輒止的痕跡。我們主見學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有充分表達(dá)自己見解和意愿的機(jī)會(huì)與權(quán)力。學(xué)生在探討學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，都能針對性地得出自己的結(jié)論。但在組織溝通的時(shí)候，么深刻把握教學(xué)從榮幸的特點(diǎn)，甚至產(chǎn)生不信任學(xué)生實(shí)力的庸人自擾心里，總想采納最干脆的方式到達(dá)華山之巔。因?yàn)橐龑?dǎo)不得法，所以導(dǎo)致對文本的深刻解讀只是停留的表面上的膚淺見解。這樣的狀況，對培育學(xué)生的語文實(shí)力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)是有百害而無一利得。因此，找到一條既能培育實(shí)力，又能彰顯素養(yǎng)的有效教學(xué)途徑，是我須要深化思索的迫切課題。

第五，因?yàn)闀r(shí)間的有限性和個(gè)人實(shí)力的局限性，對《勸學(xué)》一文中飽含的作者情感的挖掘和品悟基本上處于零狀態(tài)。身為教化家和思想家，荀子對蕓蕓眾生可謂是專心良苦。在他的《勸學(xué)》里，隱藏著他對勉勵(lì)人們好好學(xué)習(xí)的真誠、真摯的激勵(lì)，告誡和期盼之情。而在

教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)樽约航庾x的淺陋，就沒有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荀子這樣的期許，也就導(dǎo)致了沒有讓學(xué)生體會(huì)到我們今日的許多老師始終語重心長地希望學(xué)生努力學(xué)習(xí)的那一份良苦之心，更沒有將老師沒有一絲一毫的私心雜念，一心一意只為學(xué)生健康，強(qiáng)壯成長的無私奉獻(xiàn)的燃燒自己，照亮別人的高風(fēng)亮節(jié)的精神鐫刻在學(xué)生的心靈世界里。

第六，在對該文主題升華的時(shí)候，沒有真正落到實(shí)處。荀子主見人性本惡，主見通過后天的學(xué)習(xí)和教化實(shí)現(xiàn)幫助人們向善的目的。而在《勸學(xué)》一文中，“積善成德而神明自得，圣心備焉”是這種主見的詳細(xì)體現(xiàn)，也是支撐荀子“學(xué)不行以已”的關(guān)鍵。在當(dāng)前“讀書無用論”甚囂塵上的狀況下，我們有必要搬出經(jīng)典，搬出具有教化作用的學(xué)問滌蕩每一個(gè)人的心靈，讓我們生活的世界充溢愛的陽光和暖和。教學(xué)中，沒有將這個(gè)亮點(diǎn)加以呈現(xiàn)，不能不說是一份缺憾。這也對我產(chǎn)生了啟示，在學(xué)習(xí)這樣一些名家名篇的時(shí)候，除了理解內(nèi)容以外，還得引導(dǎo)學(xué)生物品嘗當(dāng)中的內(nèi)涵美，教化美。

《勸學(xué)》一文中包含著教化家荀子的諄諄教育。他在傳輸學(xué)習(xí)的意義和作用的時(shí)候，避開了單純說教的機(jī)械和呆板。時(shí)下，為了讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中努力學(xué)習(xí)，老師們都在不厭其煩地在和學(xué)生談話，希望通過反復(fù)的語言教化激勵(lì)學(xué)生摒棄雜念，一心一意地追求個(gè)人成長。但從收獲來看，這樣做的實(shí)際效果微乎其微，甚至?xí)谝恍┡涯嫘妮^重的學(xué)生那里產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，不但起不到激勵(lì)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的效果，反而在師生之間形成了一堵堵無形有形的間隔墻，阻礙了師生同等對話，甚至導(dǎo)致老師根本無法開展相應(yīng)的教化教學(xué)工作。

但荀子很藝術(shù)，很靈動(dòng)地處理了這樣的問題。為了說明通過學(xué)習(xí)可以變更自己，提高自己，學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)一個(gè)人的先天不足，借助外物能夠揚(yáng)長避短，成就自我的作用和意義，他廣泛地援引生活中隨處可見的一般現(xiàn)象加以說理。這樣就是抽象的說教變得貼近人心，有了親切感覺之后，每個(gè)人都會(huì)主動(dòng)去靠近自己想要的東西，并會(huì)努力伸出雙手去觸碰，拿捏。這樣的比方藝術(shù)，不僅生動(dòng)形象，而且深刻顯明，充溢磅礴的氣概，不僅科學(xué)合理，而且字字珠璣，沁入心脾，吸引著求學(xué)者在自覺不自覺中吸取學(xué)問，內(nèi)化學(xué)問。一旦把外在的資源裝進(jìn)心靈世界，將受益終身。俗話說：“萬丈高樓平地起?！痹趯W(xué)問學(xué)習(xí)的時(shí)候，構(gòu)建一個(gè)高起點(diǎn)，信任收獲也會(huì)水漲船高。唯恐這也是荀子這樣一些善假于物的君子已于常人的一種顯明表現(xiàn)吧。

老師影響學(xué)生，須要具備豐富的學(xué)識修養(yǎng)和獨(dú)特的人格魅力。在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，也就是體現(xiàn)一個(gè)老師是否具備嫻熟的教學(xué)藝術(shù)，是否能科學(xué)合理地推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度的時(shí)候?；厥鬃约鹤哌^的受教化之路，不禁為自己學(xué)問的鄙薄而悲慨。雖然念完了高校本科，完成了注定命運(yùn)的自我變更，好像是值得傲慢和慶幸的事情。但走出去以后才發(fā)覺，這一切，看起來很美，殊不知當(dāng)中存在著與巨人無窮無盡的距離。無論是基本功，還是品嘗實(shí)力，抑或是鉆研精神，求取實(shí)力，都讓我的心里隱隱作痛。自己裝了一桶污水，奈何舀出清泉？如何“普渡”眾生？怎樣能澆灌出一簇簇光艷的將來之花?

教學(xué)基本功的習(xí)得，教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)化，高度化，教學(xué)實(shí)力的全面提升，鉆研實(shí)力的極度欠缺，鞭策著我在這條修遠(yuǎn)之路上埋頭苦學(xué)，

高二語文教學(xué)反思18

本期，我擔(dān)當(dāng)高二587班和589班的語文教學(xué)工作，很勞碌，也很充溢。不知不覺，這一期又接近尾聲，回顧起來，收獲不少，也有很多須要反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作小結(jié)如下：

一、合作互贏，努力做好教學(xué)、教研工作

本學(xué)期，我們?nèi)耘f承接高一的語文教學(xué)閱歷，按老師人數(shù)將一期教案與導(dǎo)學(xué)案的撰寫任務(wù)分工到個(gè)人，然后通過教研方式溝通探討，力爭寫出較為合適的導(dǎo)學(xué)案。我在拿到教案與導(dǎo)學(xué)案后，并沒有照本宣科，而是仔細(xì)研讀課文，依據(jù)本班的學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整教案與導(dǎo)學(xué)案，力爭有的放矢，讓學(xué)生學(xué)有所獲。因?yàn)?87班是創(chuàng)新班，589班是青苗班，他們是高二最為優(yōu)秀的學(xué)生，我深知自己身上的擔(dān)子不輕，比一般班級要付出更多的努力。因此，在日常教學(xué)中，我力爭做到下列幾點(diǎn)：努力備好每一堂課，敏捷上好每一堂課，剛好將作業(yè)反饋給學(xué)生，不同的學(xué)生實(shí)行不同的批改方式，注意系統(tǒng)性與階段性的融合互通，注意課內(nèi)與課外的相輔相承。立足教材，而又不拘泥于教材，針對優(yōu)秀學(xué)生吃不飽的狀況，適當(dāng)增加課外學(xué)問，增補(bǔ)課外閱讀。同時(shí)依據(jù)學(xué)生的教學(xué)反饋，以及自己的教學(xué)得與失，剛好調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生更大限度地提高語文愛好和語文水平。其實(shí)，不斷總結(jié)的過程，就是不斷反思的過程，也是不斷提高的過程。一個(gè)人的力氣