小學(xué)語文-少年閏土教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)課文，了解少年閏土的故事，體會作者的思想感情。2、理解含義深刻的句子。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：了解少年閏土的故事，體會閏土性格上的特點。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者通過事情寫一個人，表達情感的方法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。1、有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。2、這是臧克家在1949年紀念魯迅逝世十三周年寫的。3，提起魯迅這位大文豪，你了解他嗎？4、魯迅可是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他的篇篇文章堪稱經(jīng)典。5、今天就讓我們一起走進他的小說《少年閏土》。二、初讀。1、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了，接下來檢查一下生字詞語的掌握情況。2、請看這些生字的書寫，你有什么想提醒的呢？“撒”不能寫寬了，要寫的緊湊，注意筆畫的穿插、長短大小的變化?！暗瘛薄坝薄袄?、文章的主要內(nèi)容是什么？快速瀏覽課文，看看文章先寫了什么？接著寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？————（幻燈片）文中的“我”主要經(jīng)過了這樣的過程：回憶、與閏土相識、相處、別離。三、思路。1、提起閏土，給你留下了什么印象？2、作者是怎樣把這樣的閏土展現(xiàn)在我們面前的？（生：課文先寫了想象中的一個畫面引出人物閏土，接著寫初識時閏土的外貌、和閏土給我講的四件事情）原來，作者就是通過描寫外貌和事情，才讓我們對閏土有了這些了解。4、讓我們順著相識和相處的過程來了解閏土。四、外貌。1、魯迅是怎樣描寫閏土外貌的？誰能來說一說？2、你覺得閏土是個怎樣的少年？為什么會有這種感覺？預(yù)設(shè)：（1）你認為閏土生活在農(nóng)村，成天風(fēng)吹日曬，臉是紫色的，顯得十分健康來寫。（2）戴“小氈帽”，一看就是從農(nóng)村來的，而且只有浙江紹興一帶農(nóng)村孩子風(fēng)俗。（3）“銀項圈”特別引人注目，他的父親在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住了。（師適當補充材料）3、你看，魯迅寥寥幾筆，就把閏土的形象刻畫的生動傳神?？梢娢覀冊诿鑼懭宋锏耐饷矔r，只要抓住人物的主要特點，就能把人物寫的栩栩如生。4、讓我們一起來讀一讀，讀出栩栩如生的閏土形象。五、閏土講的四件事。1、快速瀏覽課文，看看閏土給我們講了哪幾件事？（雪地捕鳥、月夜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒）接下來，讓我們一起來看看這幾件事，看看大家筆下是如何通過事情塑造閏土這個人物形象的。3、首先，讓我們來聽聽閏土講的第一件事：雪地捕鳥。雪地捕鳥“沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有，稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……1、誰能來講一講這件事？2、你覺得閏土講這件事的時候，會用怎樣的語氣講？2、你能當閏土來講一講嗎？3、(師范讀)我讀的好不好？好在哪里？生：關(guān)注到捕鳥的動作，就能把捕鳥的過程說的條理清楚。4、（生練習(xí)），誰能加上動作，把這個捕鳥的過程講給我們聽？5、讀著讀著，一個什么樣的少年出現(xiàn)在我們眼前？（閏土捕鳥本領(lǐng)高，知識豐富）6、閏土真是一個捕鳥的高手，并且還有這么多的收獲，我這個小少爺有什么感受？7、是呀，我特別羨慕閏土在雪天捕鳥，也非常向往能親自去捕一次鳥。我于是又很盼望下雪。月夜刺猹月亮地下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑……1、我印象最深刻的事情還是月夜刺猹。課文的11—14自然段寫了月夜刺猹。2、誰能來讀一讀這些句子？3、（圖片）請同學(xué)們仔細看我和閏土，你觀察到了什么？（我聽的津津有味，閏土講的聲情并茂）4、誰想分角色來讀一讀？5、月亮地下，你聽，啦啦的響了，這么安靜的環(huán)境，誰來讀？6、提起猹，我又有了疑惑：我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端的覺得狀如小狗而很兇猛。7、第一次看到這個東西，會是什么感受？8、而閏土是怎么做的呢？（指生說）走近了，看見猹了，誰接著來讀？9、故事聽到這里，你感受到閏土是一個怎樣的少年？（機智勇敢）10、是呀，多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，讓我們一起來讀一讀這段文字！海邊拾貝我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮とィt的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。1、課文還講了海邊拾貝的事，誰能來講一講？2、你看，閏土認識這么多千姿百態(tài)、千奇百怪的貝殼，真是一個見多識廣的少年！3、聽著閏土滔滔不絕的講述，我又有了這樣的感受：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。4.你讀出了作者怎樣的心情？（好奇、向往）帶著好奇讀，帶著向往讀?？刺~兒我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳……1、你見過會跳的魚嗎？2、文中的我也沒見過，所以很稀罕。（其實這種魚叫跳跳魚，是用胸鰭來跳的）3、從這里，我感受到了閏土的——（見多識廣）五、感悟“我”的內(nèi)心世界1、聽了閏土講的四件事，我不禁發(fā)出這樣的感嘆：??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！八麄儭笔侵刚l？“他們”和我都一樣，一樣的是什么？“他們和我”都是當時的少爺，都有著怎樣的生活？（私塾讀書、守規(guī)矩、本分）3、“只看見院子里高墻上的四角的天空”4、你讀懂了“我”怎樣的內(nèi)心世界？預(yù)設(shè)：對閏土的佩服對多彩農(nóng)村生活的向往，對自己所處生活環(huán)境的不滿，對自由的渴望……5、師過渡：在敘事時，穿插我的感受，側(cè)面烘托農(nóng)村生活的豐富多彩，寫出我對自由自在生活的向往。6、閏土在雪地捕鳥時，“我”只看見——閏土在月夜刺猹時，“我”只看見——閏土在海邊撿貝殼時、在沙地看跳魚兒時，“我”只看見——7、讓我們帶著對農(nóng)村生活的向往，對自己所處環(huán)境的不滿。誰想來讀一讀？六、總結(jié)寫法：你看，魯迅通過寫雪地捕鳥、月夜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒這四件事，寫出了一個知識豐富、機智勇敢、見多識廣的閏土，表達了作者對農(nóng)村生活的向往，對自己所處生活環(huán)境的不滿?？梢娢覀冊趯懽鲿r，也可以通過事情寫一個人，表達出自己的情感。七、別離、回憶。1.閏土讓我看到一個多姿多彩的世界，我多想與他繼續(xù)相處，聽他講那新奇有趣的事。可惜正月過去了，閏土必須回家了。想象一下，我”和閏土?xí)鯓釉拕e？2.不忍離別，卻終須離別，從此沒有再見面，但我對閏土這個伙伴卻記憶深刻，每每想到故鄉(xiāng)，想到閏土的時候，總會浮現(xiàn)出那幅美麗的畫面——（指生讀）3.月夜，深藍的天空，金黃的圓月，下面是碧綠的西瓜地，多么寧靜。讓我們想象著畫面，一起來讀。4.為什么我每每想到故鄉(xiāng)，想到閏土的時候，總會浮現(xiàn)出那幅美麗的畫面？（因為閏土給我留下的這一印象太深刻，太美好）那就讓我們把這個勇敢的少年記在我們每個人的心間。女孩讀環(huán)境的部分，讀出月夜的寧靜。男生做那勇敢的少年，刺猹吧！5.這畫面寄托了作者對自由、對美好生活的向往。讓我們帶著這份美好，再次深情的誦讀這段文字，把這份美好的向往永遠留在我們心間。八、總結(jié)：1、三十年，烙印在我們心間的就是這樣一幅神異美麗的畫面，就是這樣一個質(zhì)樸可愛、知識豐富、機智勇敢、見多識廣、經(jīng)驗豐富的少年，這樣一段真誠的友誼。2、然而三十年后，我們再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓我大吃一驚。一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛，配著一張毫無生氣的臉，他就是閏土。（出示三十年后閏土的外貌描寫）歷盡三十年的滄桑，我們還那么親密無間嗎？推薦閱讀《故鄉(xiāng)》，相信你會有更多的收獲。《少年閏土》學(xué)情分析六年級的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現(xiàn)在的表達習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當代距離較遠，因而，學(xué)生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。教學(xué)過程如下：首先激趣導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。我采用的是讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)的方式，以此來檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時也先一步滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。第二步檢測課文朗讀情況，交流文中不懂的詞語和表達方式。找找文中描寫閏土外貌的句子，并通過重點詞語初步感知閏土這個人物的特點。第三步在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生做深入的探究，體會人物外貌描寫的方法等。其間，注重讓學(xué)生展現(xiàn)個性化朗讀，完成學(xué)習(xí)目標的同時，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會朗讀。魯迅通過寫雪地捕鳥、月夜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒這四件事，寫出了一個知識豐富、機智勇敢、見多識廣的閏土，表達了作者對農(nóng)村生活的向往，對自己所處生活環(huán)境的不滿?？梢娢覀冊趯懽鲿r，也可以通過事情寫一個人，表達出自己的情感。第四步鞏固提升。少年閏土和中年閏土進行比較，想象歷經(jīng)三十年的滄桑之后，我們還那么親密無間嗎？推薦閱讀《故鄉(xiāng)》?！渡倌觊c土》效果分析《少年閏土》是六年級（上）語文的一篇精讀課文。少年閏土是魯迅先生筆下的一個樸實、健康、活潑、機靈、勇敢的農(nóng)村少年的形象，在文中閏土給我講的看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、潮汛看跳魚幾件事來表現(xiàn)閏土的特點。由于這是一篇寫人的文章，必然要使學(xué)生在讀文過程中了解人物的特點，感悟作者表現(xiàn)人物特點的方法，但由于少年閏土生活的年代與學(xué)生現(xiàn)實中的環(huán)境已相距甚遠，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)理解過程中會遇到許多問題，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。本課在寫作上有兩個突出的特點：（1）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；（2）通過事情來反映人物特點，因此，這篇課文我分六個步驟進行教學(xué)。一、導(dǎo)入新課《少年閏土》是本單元“初識魯迅”的第一篇課文，課文編排的目的就是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就，學(xué)生根據(jù)已有資料的交流和資料袋的閱讀，完成了“初識魯迅”的第一步。同時也幫助學(xué)生積累了有關(guān)語言材料，又自然地過渡到課文內(nèi)容中去。二、檢查預(yù)習(xí)在讀書的過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字和新詞，為學(xué)生解讀文本掃除一切障礙。概括文章主要內(nèi)容目的是讓學(xué)生再一次熟悉課文，使閏土的特點隨著對課文的了解也越來越清晰。三、自主讀書這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生個性的尊重，讓學(xué)生意識到自己是真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)造的活力才有可能在學(xué)生的身上迸發(fā)。四、品味語言學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供充分質(zhì)疑、探究，討論問題和自由表達的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑，將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于解決實際問題。這是本環(huán)節(jié)“精讀”與“品味”的“根”，而“本”就是體現(xiàn)在重、難點的突破。本文的教學(xué)重點有兩個，一是通過閏土的外貌、動作、語言，體會人物的特點。二是理解含義深刻的句子。后者也是本課教學(xué)的難點。重點的解決，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，比如：以“閱讀課文中所寫的四件事，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會課文是怎樣通過人物的對話、外貌、動作等描寫來表現(xiàn)人物特點的。不懂的地方可以提出來和老師同學(xué)一起交流?！眴栴}引路，一下子就把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上來，以人物的動作描寫為突破口，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的閱讀方法——抓詞語、看插圖、聯(lián)系生活等，用自己的真情實感去感知文章中的中心人物，學(xué)生就很容易體會出人物的特點，那么其余的三件事隨之水到渠成，最后展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個聰明能干、機智勇敢、見多識廣的閏土，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充分展示了自己心靈的自由，凸現(xiàn)了學(xué)生的個性?！八慕堑奶炜铡钡群x深刻的語句理解，對學(xué)生來說真的很難，如果單單就文字本身來由教師講，學(xué)生會覺得枯燥，也不能很好地理解其含義。而采用想像、對比的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解效果就會不同，比如“當閏土在雪地捕鳥的時候、海邊拾貝殼、看瓜刺猹、看跳魚的時候，我在干什么？”。這樣讓學(xué)生不僅讀懂文字，也體會出“四角的天空”，實際上是指“我”生存的空間有限，生活不自由，見識狹小，也就是說作者用反襯的方法來烘托閏土的形象，感悟到作者文字背后的寫作技巧后，就輕而易舉突破了難點。五、總結(jié)感悟把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機地結(jié)合起來，既完成了教學(xué)要求，又使學(xué)生養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，真可謂一舉兩得。六、拓展延伸?！渡倌觊c土》一文節(jié)選自魯迅的《故鄉(xiāng)》。這個特定階段的閏土有著鮮明的個性特點。讀魯迅的文章有時我們必須聯(lián)系全文，深入理解才會有更加深刻的理解與感悟，使我們的精神境界得到升華。因此設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，“多年以后，魯迅再見閏土?xí)r，他的外貌什么樣？語言是什么？“提出這個問題后，之后出示了摘自《故鄉(xiāng)》中的一段話讓學(xué)生進行理解。目的是讓學(xué)生進一步了解魯迅，激發(fā)學(xué)生深入讀《故鄉(xiāng)》或是魯迅另外的文章的興趣，去更多的了解魯迅，已達到本單元的最終目的。這節(jié)課，我遵照新課標的自主、合作、探究的準則，尊重學(xué)生的個別差異，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們很好的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)?！渡倌觊c土》教材分析一、關(guān)于作者魯迅，原名周樹人（1881年9月25日－1936年10月19日），字豫才。原名樟壽，字豫山、豫亭。以筆名魯迅聞名于世。浙江紹興人，20世紀中國重要作家，新文化運動的領(lǐng)導(dǎo)人、左翼文化運動的支持者。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。毛澤東在《新民主主義論》中說：“魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家……魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。二、寫作背景：《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》?！豆枢l(xiāng)》寫于1921年1月，最初發(fā)表在《新青年》雜志上。它所描寫的是從辛亥革命時代到第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭之前的農(nóng)村情況。辛亥革命以后，地主階級、北洋軍閥政府對農(nóng)民的剝削壓迫和苛捐雜稅更重了，農(nóng)民生活日益窮困?！豆枢l(xiāng)》的素材，是魯迅1919年從北京回故鄉(xiāng)的見聞，它深刻地概括了1921年前三十年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風(fēng)貌。1919年12月，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅，帶著母親、三弟及家屬來到北京。這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進城來探望魯迅。章閏水年紀剛過三十，已是滿臉皺紋，形容憔悴，講述了“農(nóng)村做人總是難，一點東西拿出去總是要捐三四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于《故鄉(xiāng)》之中。并以章閏水為原型，塑造了閏土這個深刻雋永的人物形象。小說中通過“我”回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感，刻畫了農(nóng)民閏土這樣一個典型人物，反映了農(nóng)民被剝削的真實情景和當時農(nóng)村急劇破產(chǎn)的情況。作品中，回憶了閏土少年時的形象：活潑、聰明、勇敢、天真，突出了“我”和他的友誼。然而“我”三十年后回到故鄉(xiāng)時，閏土變得像個“木偶人”，見了“我”不像以往那樣親熱了，反而恭敬地稱“我”為“老爺”。說到生活景況時，他只是搖頭。饑荒、苛稅、兵匪、官紳使他只覺得苦楚難言。作者就這樣刻畫了一個被重重剝削欺壓的農(nóng)民形象，從閏土的少年到中年的對比中，表達了對被剝削欺壓的農(nóng)民階級的無限同情，對當時不合理的社會制度的極大憤怒。但是要注意的是，小說是用第一人稱寫的，里面“我”的思想感情真實地反映了魯迅的思想感情，但這是文學(xué)作品，經(jīng)過虛構(gòu)、想象，所以不能說“我”就是魯迅。課文是小說中的一段插敘，題目《少年閏土》是編者加的，節(jié)選出來的章節(jié)所表現(xiàn)出來的中心思想與《故鄉(xiāng)》整篇小說的主題是有差異的。三、教材分析《少年閏土》是一篇經(jīng)典名篇，它所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。全文可分為五個部分來理解。第一部分（第1自然段）：講“我”印象中的閏土。用三句話描繪了一幅在月光下的西瓜地里，一個少年刺猹的鮮明圖畫，生動具體地勾畫了閏土勇敢、機敏的形象。第二部分（第2、3自然段）：講“我”和閏土是怎樣相識的。從中也交代了兩人所處的不同社會地位：“我”是當時家境還好的少爺，而閏土是在“我”家做忙月的一個貧苦農(nóng)民的兒子。第三部分（第4、5自然段）：回憶“我”和閏土第一次見面時的情形。其中用特寫的方法勾畫出了閏土的臉色、臉形、頭上的小氈帽、頸上的銀項圈，把他那健康、樸實、天真、可愛的樣子更加完整地展現(xiàn)在人們眼前。第四部分（第6—16自然段）：寫閏土和“我”講捉鳥雀、撿貝殼、看西瓜、看跳魚兒等有趣的事情，表現(xiàn)出閏土是一個有著豐富的自然知識、聰明能干的農(nóng)村孩子。其中還寫了“我”聽后發(fā)出的感嘆。第五部分（第17自然段）：寫“我”和閏土分別時的情景和相互間的友誼。這里簡述了兩人都“大哭”、互贈禮物的場面，表現(xiàn)出難舍難分的情感。最后一句中的“但從此沒有再見面”充滿了“我”對閏土無限懷念的深情。課文先描繪了“我”記憶中美麗的畫面，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事，最后寫兩人的分別和友誼?？坍嬃艘粋€見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，也反映“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情，表達了對現(xiàn)實生活的不滿和對自由生活的向往?！渡倌觊c土》評測練習(xí)一、給下列詞語中加粗的字選擇正確的讀音，用“√”表示。頸（jǐnjǐng）項盜賊（zéizhéi）畜（xùchù）生供（gōnggòng）品鋼叉（chāchà）熟（shóushú）識二、按要求填空。１、按課文填空。（）天空中掛著（）圓月，下面是海邊的沙地，都種著（）西瓜。其間有一個十一二歲的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。２、歸納課文有關(guān)內(nèi)容，然后填空。從閏土給“我”講（）、（）、（）、（）等幾件事，可以看看閏土是一個（）少年。三、讀課文片斷，回答問題。我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。1．“許下愿心”的意思是：______________________________________。2．選文中最后一句話寫出了閏土什么特點？________________________________________________________3．“好容易”的意思是____。(A.很容易B．好不容易)突出了“我”_______________________________________的心情。4．用“——”畫出描寫閏土外貌的句子。阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。1．“他們”指：______________________________________________。2．“無窮無盡”的意思是：______。A．沒有；徹底B．沒有盡頭C．缺少錢4．畫“____”的句子是什么意思？這句話表達了“我”怎樣的情感？___________________________________________________________五、仿照文中描寫閏土外貌的方法，用一段話描寫一個同學(xué)的外貌，反映出他(她)的性格特點，但不要透露他(她)的姓名。寫好后，和同學(xué)們交流一下，舉行“猜猜這是誰”的游戲。《少年閏土》課后反思《少年閏土》是“我”對三十年前和閏土之間的一段生活的回憶，刻畫了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象，反映了兩人之間兒時真誠的友誼，表達了“我”對閏土的喜愛、佩服和懷念的情感。新課程標準認為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。在教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地探究，在合作中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，沒想到的是，學(xué)生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預(yù)料的精彩，下面將這些精彩反思如下：一、重研讀，培養(yǎng)讀寫能力。這節(jié)課，我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，畫出描寫閏土外貌的句子，想想“我”和閏土的關(guān)系。然后全班一起交流。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在與文本充分交流的基礎(chǔ)上，進行交流、反饋，掌握本課的生字新詞，感知文本的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀以及識字的能力。在品讀閏土形象的句子時，以“我”和閏土的初次見面為突破口，直奔重點，品讀文中描述閏土形象的語句，讓學(xué)生初步體會到閏土的年少、健康、可愛、活潑。然后再引導(dǎo)學(xué)生感悟出作者抓住特點來寫的方法，遷移學(xué)法，進行仿寫練習(xí)。二、重啟發(fā)點撥，引領(lǐng)學(xué)生理解句子含義。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免會“碰壁”，教師如果能在關(guān)鍵處一點，學(xué)生便會對疑難豁然開竅。本堂課，我的講解不多，但都點撥在節(jié)骨眼上?！鞍?！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空?！边@句話的理解，大多數(shù)同學(xué)有點懂，但說不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點撥。我在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，進行引導(dǎo)：（1）“他們”指誰？（2）“我”往常的朋友指誰？（3）“高墻上的四角的天空”又指什么？學(xué)生聯(lián)系上下文，逐漸明白其中之意。再通過讀的點撥：將“阿！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想，結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深入體會。學(xué)生讀得非常投入，尤其是一個“阿！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象，體會到了“我”對自己所處地位和生活環(huán)境的不滿，對農(nóng)村豐富多彩生活的向往之情。三、重情境教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在本堂課的教學(xué)中，我注意創(chuàng)設(shè)合適的情境，注重學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在情景之中與作者、與人物進行情感交流，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)“雪地捕鳥”這一段落時，我先讓學(xué)生讀一讀這一部分的內(nèi)容，找出描寫人物動作的詞。然后，拿出事先準備好的道具，讓學(xué)生來演一演，做一做閏土是怎樣捕鳥的。學(xué)生通過一邊做一邊講，對人物有了更深的了解、認識。在這堂課的收尾階段，當學(xué)生學(xué)懂了閏土給“我”所講的新鮮事，“我們”成了形影不離的好朋友后，我出示離別圖，引導(dǎo)想象：好朋友就要分別了，他們手拉著手，有多少說不完的話呀！“我”會對閏土說些什么呢？閏土又會對“我”說什么呢？同學(xué)們反應(yīng)積極，于是，在交流時，我又讓他們演了一演。在表演、觀看、評價的過程中，全班學(xué)生都感受到了“我”和閏土那種依依不舍之情，對文章中心的體會也就更深刻了。四、重課外拓展，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致。短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù)模P(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，并學(xué)會閱讀。在根據(jù)課文插圖展開想象來演一演閏土與“我”分別的