中學(xué)體育課題申報(bào)書：《中學(xué)體育教師素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與研究》課題申報(bào)材料

《中學(xué)體育教師素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與研究》課題申報(bào)材料材料清單：1、課題研究方案

2、課題研究論證一、《中學(xué)體育教師素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與研究》課題研究方案《中學(xué)體育教師素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與研究》課題研究計(jì)劃一、研究背景隨著教育改革和社會發(fā)展的不斷推進(jìn)，我國的中等教育已經(jīng)越來越重視素質(zhì)教育的實(shí)施，而體育教育是素質(zhì)教育的重要方面。體育教師作為中學(xué)體育教學(xué)中的重要角色，其素質(zhì)水平直接影響著中學(xué)生的身體健康和全面發(fā)展。然而，目前中學(xué)體育教師的素質(zhì)狀況存在一定的問題，如專業(yè)知識水平不高、教學(xué)方法單一、教學(xué)觀念落后等，這些問題都制約著中學(xué)體育教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果的提高。因此，對中學(xué)體育教師素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究，將有助于揭示中學(xué)體育教師素質(zhì)現(xiàn)狀及存在的問題，為進(jìn)一步促進(jìn)中學(xué)體育教育的發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。二、研究目的本研究的目的是：1.了解中學(xué)體育教師的基本情況，包括年齡、性別、學(xué)歷、工作年限等。2.分析中學(xué)體育教師的專業(yè)知識水平、教學(xué)方法和教學(xué)觀念等方面的現(xiàn)狀及存在的問題。3.探究中學(xué)體育教師素質(zhì)提高的途徑和策略，為進(jìn)一步完善中學(xué)體育教育提供參考。三、研究內(nèi)容及方法本研究的主要內(nèi)容包括：1.中學(xué)體育教師群體特征，包括年齡、性別、學(xué)歷、工作年限等。2.中學(xué)體育教師的素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)環(huán)境等。3.中學(xué)體育教師素質(zhì)提高的途徑和策略。本研究所采用的方法主要包括問卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)地考察法等。通過問卷調(diào)查的方式，收集中學(xué)體育教師的基本信息和意見；通過訪談的方式，深入了解中學(xué)體育教師的實(shí)際情況和存在的問題，探討中學(xué)體育教師教育教學(xué)的實(shí)踐策略和方法；通過實(shí)地考察法，觀察中學(xué)體育教師的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程，獲取數(shù)據(jù)和信息。四、預(yù)期成果1.獲得中學(xué)體育教師的基本情況和素質(zhì)現(xiàn)狀等相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。2.揭示中學(xué)體育教師素質(zhì)現(xiàn)狀及存在的問題，為中學(xué)體育教師素質(zhì)提高提供理論依據(jù)。3.提出中學(xué)體育教師素質(zhì)提高的途徑和策略，為中學(xué)體育教師的教育教學(xué)改進(jìn)提供參考。五、研究的實(shí)施計(jì)劃本研究計(jì)劃在1年內(nèi)完成，按照以下步驟實(shí)施：第一階段（1二、《中學(xué)體育教師素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與研究》課題研究論證中學(xué)體育教師素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與研究近年來，各級教育部門、學(xué)校和教育工作者本著強(qiáng)烈的歷史使命感和社會責(zé)任感，積極響應(yīng)國家體育新課標(biāo)的要求，順應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才提出的新要求，積極提升自我專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)水平，可謂成果顯著，但依然存在不少問題。本研究以廣州市黃埔區(qū)石化中學(xué)、廣州市黃埔同仁學(xué)校和廣州黃埔魚木學(xué)校等38所學(xué)校中學(xué)部共304名體育教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀展開系統(tǒng)調(diào)研，在此基礎(chǔ)上對其專業(yè)素質(zhì)做量化分析。在綜合考慮年齡、性別、學(xué)歷、工作量及職稱等因素對當(dāng)?shù)伢w育教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)影響的同時(shí)，又從基本能力指標(biāo)體系角度評價(jià)了該區(qū)體育教師的職業(yè)傾向能力。在此基礎(chǔ)上，得出該區(qū)中學(xué)體育教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的主要問題，然后結(jié)合未來體育教育發(fā)展方向，提出改善的對策和建議。1研究對象與方法1.1研究對象廣州市中學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀。1.2研究方法1.2.1文獻(xiàn)資料法行文之前，筆者比較充分地閱讀了與體育教師專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的著述，主要包括學(xué)術(shù)專著、大量的優(yōu)秀期刊和特別優(yōu)秀的學(xué)位論文，從中汲取相當(dāng)程度的理論基礎(chǔ)、研究方法和有益觀點(diǎn)，這對提升本研究的水平和質(zhì)量，提升筆者的研究水平和能力具有重要作用。1.2.2問卷調(diào)查法本文調(diào)查對象為廣州市黃埔區(qū)中學(xué)體育教師，樣本從該區(qū)廣州市黃埔區(qū)石化中學(xué)、廣州市黃埔同仁學(xué)校和廣州黃埔魚木學(xué)校等38所學(xué)校中學(xué)部體育組中抽取，每所中學(xué)隨機(jī)抽取8名體育教師，共計(jì)304人。基于本研究的學(xué)術(shù)特征和理論邏輯，本文采取以問卷調(diào)查法為主的研究方法。如上文所言，筆者主要以問卷填寫的方式，收集教師學(xué)歷、性別、職稱、年齡和工作量5個(gè)指標(biāo)數(shù)據(jù)；同時(shí)結(jié)合未來教師專業(yè)素養(yǎng)培育的數(shù)據(jù)要求，同時(shí)為了采集黃埔區(qū)中學(xué)體育教師職業(yè)能力傾向，筆者特別設(shè)置了與職業(yè)能力測試相關(guān)的全面的專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)、較強(qiáng)的敬業(yè)精神、較強(qiáng)的教學(xué)科研能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、不斷學(xué)習(xí)和加強(qiáng)自身修養(yǎng)的能力及其他相關(guān)學(xué)科知識能力6個(gè)能力結(jié)構(gòu)指標(biāo)數(shù)據(jù)。本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷304份，回收問卷304份，回收率100%；其中有效問卷，298份，有效率為96.8%。1.2.3訪談法問卷調(diào)查是無聲的研究方法，在具有較強(qiáng)的客觀性的同時(shí)，也可能使得我們對所調(diào)查對象的表面化、機(jī)械化。而這并不利于我們進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、全面的學(xué)術(shù)工作的開展。而直面調(diào)查對象的訪談法，則可以更多地從對象的行為模式和語言色彩中獲得更多有用信息，而這對我們結(jié)論的獲得必然具有重要價(jià)值。1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法利用Excel2007數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析軟件，實(shí)現(xiàn)對所得原始數(shù)據(jù)的錄入、分類整合處理以得出相應(yīng)的結(jié)論。2結(jié)果與分析2.1廣州市黃埔區(qū)中學(xué)體育教師基本情況調(diào)查我們主要了解教師的總需求、男女比例、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷層次等5大基本信息。按照教育部、廣東省教育廳、廣州市教育局和我國事業(yè)單位編制，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程，我們認(rèn)為，所選廣州市黃埔區(qū)38所中學(xué)體育教師需求體現(xiàn)出一定的層次性，即待遇最好的中學(xué)完全飽和，待遇中等水平的趨于飽和，而待遇相對較差的中學(xué)則有不少編制空缺。（這里說明一下，待遇不僅僅只包含狹義的工資薪金，還有相對豐厚的福利制度，以及潛在的社會聲望和地位。由于資源的集聚效應(yīng)，名?；蚴呛脤W(xué)校意味著更多的機(jī)會、更大的平臺及更高的社會地位和聲望，因此更多的人都傾向于選擇更好的學(xué)校。）同時(shí)，我們在訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，越是文化分?jǐn)?shù)靠后的中學(xué)，體育教學(xué)質(zhì)量越好；反之，那些文化課教學(xué)質(zhì)量較好學(xué)校，卻存在體育教學(xué)質(zhì)量不高的問題，另外，處于中間的卻是體育教學(xué)、文化教學(xué)都不理想。本文對廣州市黃埔區(qū)298名體育教師（298份有效問卷）相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的歸納分析，詳見表1。2.2不同性別體育教師對自身專業(yè)能力提升有差異由于受職業(yè)特征的影響和制約，從事體育教學(xué)的教師中主要以男性教師為主，女性教師僅占相對較低比例。其中，男性教師占85.9%，女性僅僅占14.1%。相對而言，體育教師這一職業(yè)無論是從職業(yè)本身的特征來說，還是社會聲望或是地位而言，都不是特別是合適女性工作者，如此一來就有很多的體育工作者不愿意選擇來從事這一職業(yè)。另外，在年齡分布上，表現(xiàn)出年輕人所在比重相對較高，而年齡相對較大的則比較少，這又從另外一個(gè)側(cè)面佐證了體育教師這一職業(yè)存在的社會問題。另外，還有部分年齡在22歲以下的大學(xué)生也加入到了廣州市黃埔區(qū)中學(xué)體育教學(xué)的隊(duì)伍中來，但訪談得知，這一部分教師更多地是把這一工作當(dāng)做是一個(gè)平臺，是求存和進(jìn)一步晉升的舞臺。也就是說他們并未真的將這個(gè)當(dāng)成職業(yè)，而更多的是一個(gè)暫時(shí)寄生的崗位，這一方面可以用來解決大學(xué)畢業(yè)后青黃不接的不利局面，同時(shí)也是為今后獲得更好的崗位而積累必要的經(jīng)驗(yàn)和資源。2.3不同年齡段的體育教師提升專業(yè)素養(yǎng)的動力存在差異調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過30歲以上的體育教師的比重僅僅只占到整個(gè)教師群體的4.4%，是一個(gè)極為微妙的比例。一般認(rèn)為，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積是一個(gè)時(shí)間和經(jīng)歷積淀的過程，而按照正常的大學(xué)畢業(yè)年齡22歲為起始階段，那么要成為名師必然經(jīng)歷10年以上的教齡。但現(xiàn)實(shí)問題是：大多數(shù)體育教師一旦超過30歲后，就開始意識到從事體育教學(xué)這個(gè)更多的依靠身體而不是知識的職業(yè)所不允許的。這樣一來，就有更多的體育教師會在這一年齡段到來之前更多地考慮調(diào)整工作的事情。這些人要么選擇轉(zhuǎn)行，不然就向?qū)W校的行政職位競爭，用在專研教學(xué)工作的時(shí)間和精力也就必然減少；更為嚴(yán)重的是，這樣一來必然導(dǎo)致體育教學(xué)工作領(lǐng)域優(yōu)秀教師隊(duì)伍和工作人員的流失。簡單而言，這就是說，中學(xué)體育教育這一領(lǐng)域存在嚴(yán)重的留不住人才的問題。反過來推證，這就意味著更多的體育教師可能在剛剛走上工作崗位的時(shí)候迫于生存問題而利用時(shí)間和一切可能的機(jī)會去提升自我專業(yè)素養(yǎng)，但是當(dāng)他們立穩(wěn)腳跟之后，就開始出現(xiàn)不同程度的職業(yè)倦怠，更多的教師面對家庭和事業(yè)的困境，而與此有直接關(guān)聯(lián)的工作收入又成了制約這些事業(yè)不能實(shí)現(xiàn)的限制條件。調(diào)查結(jié)果顯示，更愿意千方百計(jì)地提升自我專業(yè)素養(yǎng)的教師群體主要集中在22~28歲年齡段。而這段時(shí)間恰好是人們在從事某項(xiàng)職業(yè)時(shí)期能夠大量積累職業(yè)能力的時(shí)期；反過來講，28歲之后由于悟性、記憶、精力等開始下降，再要從事新的職業(yè)，必然會存在轉(zhuǎn)行的巨大困境。這樣就從人力資源的視角告訴我們，應(yīng)建構(gòu)起相對豐裕的教學(xué)條件，努力確保優(yōu)秀中學(xué)體育教師能夠盡可能留在教學(xué)崗位上，以降低人才資源廢置比率，同時(shí)也是實(shí)際上從側(cè)面提升了我們對人才資源利用效率。2.4學(xué)歷差異可能給體育教師專業(yè)素養(yǎng)提升造成影響調(diào)查和訪談表明，廣州市黃埔區(qū)中學(xué)體育教師學(xué)歷高低與自身提升意識存在一個(gè)負(fù)相關(guān)關(guān)系。具體而言，大專畢業(yè)生可能在提升自我專業(yè)素養(yǎng)能力方面更有動力。這一方面迫于生存壓力，也就是職業(yè)危機(jī)感，他們確實(shí)在教學(xué)工作中遇到了由于自身知識能力欠缺而給工作造成不利影響的局面，并且就社會地位而言，當(dāng)前我國實(shí)際普遍存在學(xué)歷歧視問題，這樣一來就必然給這些學(xué)歷較低的教師群體施加強(qiáng)大的外部壓力，這種壓力通過強(qiáng)化自身意志，以進(jìn)一步倒逼該群體把更多的精力和心思用到提升自我專業(yè)能力中去。而與這一群體相反，整個(gè)廣州市黃埔區(qū)本科畢業(yè)學(xué)歷占據(jù)體育教師中的絕大多數(shù)，而碩士研究生相對較少。相較而言，這一群體由于對自身學(xué)歷層次有相當(dāng)程度的自信，并且因?yàn)樵谡麄€(gè)體育教師社群中占據(jù)大比例，極易形成“羊群效應(yīng)”和“示范效應(yīng)”。并且多數(shù)本科學(xué)歷的體育教師普遍認(rèn)為，教中學(xué)體育，不管是專業(yè)知識還是其他綜合能力，本科階段的積累已經(jīng)足夠了。加之外部環(huán)境，如用人單位，也就是學(xué)校對本科學(xué)歷的體育教師的綜合能力上并未提出具有強(qiáng)化性質(zhì)的要求或規(guī)定，也并未在制度設(shè)計(jì)上給那些努力提升自我能力和培育教學(xué)能力的體育教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，或是給出相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。2.5職稱級別對體育教師專業(yè)素養(yǎng)提升的影響目前呈現(xiàn)出這樣一個(gè)規(guī)律：未評上職稱之前和評上更高級別的職稱前后較短的時(shí)間內(nèi)，教師們會有相對較多的時(shí)間從事自身專業(yè)素質(zhì)能力的提升，以便于能夠順利地實(shí)現(xiàn)自身評職稱的目標(biāo)。而在職稱順利評定之后，這種熱情變回很快冷卻下來，然后開始進(jìn)入懈怠期，而這就需要新一輪的刺激和激勵(lì)。這直接提醒制度的設(shè)計(jì)者，需要設(shè)計(jì)持久有效的激勵(lì)制度，以便于讓教育工作者處于持久興奮的狀態(tài)之中。訪談過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行職稱評定制度存在不少問題。首先，學(xué)校領(lǐng)帶在職稱評定過程中具有較大的話語權(quán)，甚至可以左右評給誰、什么時(shí)候評的問題；另外，職稱評價(jià)有定量限制；最后，職稱評定更傾向于文化課中的主科教師，如語、數(shù)、外等學(xué)科就在整個(gè)教師職稱評定占據(jù)遠(yuǎn)超人數(shù)比例的權(quán)重，而非主科和體育等學(xué)科教師在職稱評價(jià)方面就處于嚴(yán)重不利的地位。這不僅造成了職稱評定工作的不公平問題，還會產(chǎn)生類似于“馬太效應(yīng)”的后果。也就是號稱主科的語、數(shù)、外教師勢必在整個(gè)行業(yè)體系中處于較有利的強(qiáng)勢地位，而他們將利用這種優(yōu)勢像滾雪球一樣地為自己和同行們爭取到更多的資源。此消彼長之下，體育類的副科或其他非主科的學(xué)科教師就面臨著“奶酪”被人拿走的困境。2.6工作量多寡會導(dǎo)致體育教師對自身專業(yè)素養(yǎng)提升的態(tài)度迥異這里更多的是表現(xiàn)為和同一個(gè)圈子里或領(lǐng)域的人比。網(wǎng)路上流行一句話：我過得不好沒問題，但是如果有人比我過得太好就是問題。因此，在同一個(gè)單位里，在同一座城市里，在同一個(gè)行業(yè)圈子里，如果人們發(fā)現(xiàn)自己比他人干更多的活，但是拿一樣的薪金的時(shí)候，他的心情當(dāng)然是滿腹牢騷的。另外，單純從工作的負(fù)荷量來講，體育教師在大量耗費(fèi)體力的情況下，1周8~10節(jié)課是最理想的工作量，少了容易小懈怠，也不合乎資源合理分配的原則；但多了則就更不好了。多了可能形成橫向比較，時(shí)間久了必然對其他同事產(chǎn)生不滿心理，這又終將回過頭來影響自身工作的積極性，進(jìn)而制約其對自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。3結(jié)論與建議通過調(diào)研和論證，我們得出如下結(jié)論：首先，性別、學(xué)歷、職稱、年齡、工作量必然對教師現(xiàn)有的專業(yè)能力及其該能力未來提升上有顯著影響；其次，科學(xué)合理的制度設(shè)計(jì)尤其是持久高效的激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)，可能更有利于實(shí)現(xiàn)教師自我專業(yè)的提升。最后，影響廣州市黃埔區(qū)體育教師當(dāng)前專業(yè)素質(zhì)較高但存在懈怠和后繼乏力的困境，而這些既有教師們自己的原因，同時(shí)也有來自外部的原因。無論是內(nèi)部效能評價(jià)體系還是外部動力機(jī)制的構(gòu)建，都不曾給具有本科身份的體育教師群體足夠達(dá)到可以驅(qū)動他們盡力去提升自我專業(yè)能力提升的程度。這提醒教育領(lǐng)域的相關(guān)制度設(shè)計(jì)者，應(yīng)更多地從制度設(shè)計(jì)的層面思考我國中學(xué)體育教師隊(duì)伍專業(yè)能力和素養(yǎng)提升的藍(lán)圖。當(dāng)前，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，政治改革和社會進(jìn)步不如社會主義建設(shè)的關(guān)鍵期。能否順應(yīng)時(shí)勢，推動中國事業(yè)全方位的發(fā)展和進(jìn)步，關(guān)鍵在于人才。而體質(zhì)體魄作為人才資源的基礎(chǔ)部分，在人才資源充分發(fā)揮作用的過程中起著根本性的作用。但未來人才身體素質(zhì)的培育，歸根結(jié)蒂重任都在廣大體育教師的肩膀上。中學(xué)教師在我國各教育階段中起過渡作用，具有承接基礎(chǔ)體育教育和為高等體育教學(xué)奠定基礎(chǔ)的重要功用。參考文獻(xiàn)：[1]劉萍.時(shí)政教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用的必要性及策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（13）：13