小學(xué)語文-草原教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《草原》第一課時教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字新詞，理解、體會描寫草原風(fēng)景美的語句。2、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛祖國的情感，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識。二、重難點：理解課文內(nèi)容，感受草原的風(fēng)景美所構(gòu)成的草原風(fēng)情畫。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。四、教學(xué)過程：（一）、激情導(dǎo)入1、播放《美麗的草原我的家》，帶情入境。2、同學(xué)們有到過或者見過大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？過渡：今天，我們就和老舍先生一起領(lǐng)略草原美麗、迷人的風(fēng)光。（二）、初讀課文，整體感知1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音?？纯丛谧髡咝哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥?。2、檢查生字詞。3、速讀課文，思考：文中那句話最能體現(xiàn)老舍先生游覽完草原時的心情？過渡：是??！太陽已經(jīng)快要落山了，可是老舍先生還是戀戀不舍的望著大草原，不愿離開，究竟是大草原的什么在深深的吸引著老舍先生呢？板書：風(fēng)光美人情美（三）、學(xué)習(xí)第一自然段過渡：現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。1.自讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示草原的特色。）2．細(xì)讀、思考：（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。）?）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？說說你覺得哪些語句寫得美？（讓學(xué)生邊讀邊畫出重點語句并寫上自己的體會。）3.隨機(jī)出示句子：句子一：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”（1）\o"詞語"詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）?！雹賵D片展示，形象感受草原的藍(lán)天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。②有感情朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠(yuǎn)遼闊的意境。句子二：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！保?）出示圖片：理解“一碧千里”。（2）你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機(jī)理解“翠色欲流”意思。）句子三：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保?）演示“綠色渲染”“墨線勾勒”。（2）圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。句子四：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！薄霸谶@境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”（四）、指導(dǎo)有感情朗讀第一自然段：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。音樂響起，老師示范讀（出示課件配樂感情朗讀）（五）、指導(dǎo)背誦第一自然段。五、拓展：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。課下我們仿照課文第一自然段的寫法寫一寫我們的學(xué)校?！恫菰穼W(xué)情分析六年級學(xué)生已經(jīng)確立了較穩(wěn)定的性格，但是對自己本身個性的認(rèn)識不是很清楚。一般心理特點：六年級學(xué)生處于少年心理向青年心理過渡期，既帶有少年的天真，有時常表現(xiàn)出青年人的成熟。隨著知識的積累和對事物體驗的深化，六年級學(xué)生內(nèi)心世界比較豐富。除了注意事物外表的形式之外，更注意對事物的分析和主觀體會，對很多問題都可以做出自己的回答。在分析問題的過程中，六年級學(xué)生可以找到主要矛盾，抓住事物的關(guān)鍵。同時表現(xiàn)出不服輸?shù)姆纯咕?。往往家長說服不了孩子。孩子討論問題時所尋找的理由主要來自自己的生活感受，一般沒有更大范圍的論證能力。針對我們學(xué)校六年級學(xué)生的基本學(xué)情，本次教學(xué)中為了讓學(xué)生更好地感悟草原美景，因此在教學(xué)中，我通過教學(xué)課件的演示，示范讀，學(xué)生仿佛真的置身于茫茫草原之中。當(dāng)學(xué)生陶醉于美景之中時，他們便自覺地參與到學(xué)習(xí)中，鉆研課文。《草原》效果分析利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境一開始老師就帶領(lǐng)學(xué)生欣賞草原音樂，美麗的畫面，悠揚(yáng)的音樂，把學(xué)生、聽課者帶入草原優(yōu)美的情境，使人身心舒暢，如入仙境，為整堂課營造一個美好的氛圍。這篇文章著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，教師充分利用各種手段和多種形式，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。加深對課文的理解，體會作者表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時，學(xué)生各抒己見，教師適時點撥。《草原》教材分析這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人?！恫菰芬晃?，意在引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會作者對草原的熱愛和對民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情；其次是在閱讀中體會表達(dá)上的一些特點，并積累語言?！恫菰吩u測練習(xí)1、“那達(dá)慕”大會上，賽馬的騎手們手執(zhí)馬biān（

），一字排開，個個身穿華麗衣shang（

），扎著彩色腰帶，洋溢著青春的活力。一聲令下，只聽見馬tí（

）聲響，一群人jīn（

）飄帶舞，如一道彩hóng（

）一般從綠tǎn（

）上飛向遠(yuǎn)方。

射箭、摔jiāo（

）等比賽也吸引著眾多牧民，許多漂亮的蒙古族姑娘也rěn（

）不住要來看一看。羞sè（

）的面龐，婀娜的身姿，悅耳的笑聲，為賽場平添一道靚麗的風(fēng)景。2、疾：①疾病

②痛苦

③痛恨

④急速猛烈

群馬疾馳（

）

疾惡如仇（

）

積勞成疾（

）

疾苦（

）3、“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！边@句話中“這種境界”指的是（

）A.草原天空明朗，空氣清鮮，一碧千里，翠色欲流的那種如詩如畫的情境。

B.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。C.四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。D.羊群像白色的大花，小丘像中國畫。“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！睂@個句子的理解，正確的是（

）A.作者看出了駿馬和大牛的心思。B.這是作者根據(jù)當(dāng)時的情景想象到的。C.駿馬和大牛在回味草原的樂趣?！恫菰氛n后反思1.激情導(dǎo)入：良好的開端是成功的一半。上課時，我首先以一首《美麗的草原我的家》導(dǎo)入，學(xué)生在音樂中想象草原的風(fēng)光，我便自然地提出“你想象中的草原是什么樣的”這一問題。然后，演示了大量的蒙古草原風(fēng)景圖。學(xué)生對這些圖片表現(xiàn)出了極大的興趣，都全神貫注地欣賞著。雖然我們的學(xué)生沒有機(jī)會去實地參觀蒙古草原，但通過教學(xué)課件的演示，學(xué)生仿佛真的置身于茫茫草原之中了。當(dāng)學(xué)生陶醉于美景之中時，他們便自覺地參與到學(xué)習(xí)中，鉆研課文。2.品讀感悟、熟讀成誦：在指導(dǎo)朗讀第一段時，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀第一句話時不能很好的定位感情基調(diào)，要么過高昂，要么過平淡，該怎么解決呢？直接告訴學(xué)生讀的方法，這會讓學(xué)生難以理解；于是我直接范讀，這么一來，學(xué)生自然而然地體會到了作者流露于字里行間的情感，還很好地把握住了朗讀的感情基調(diào)。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行分層背誦?；w為部分后，背誦的效果相當(dāng)不錯。不足之處：讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段，在語文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，凡是朗讀能力強(qiáng)的孩子理解能力一般也很強(qiáng)。在學(xué)習(xí)《草原》時，因為時間關(guān)系讀得還不夠，讀書形式比較單一，應(yīng)該更加多元化。讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文，從而真正理解課文。《草原》課標(biāo)分析《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)高年級學(xué)段（5-6年級）中，對閱讀教學(xué)的要求是語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)運用以下教法：（一）導(dǎo)讀法。①導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；②導(dǎo)感知，理解清文章條理；③導(dǎo)理解，嘗試自讀自悟；④導(dǎo)運用，注重知識遷移。一句話，本課的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)在"導(dǎo)讀"二字上。（二）演示法。讓學(xué)生邊聽音樂邊欣賞圖片。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認(rèn)識草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語言文字。（三）談話法。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過程，我多處采用談話法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話的方式匯報自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時反饋，使學(xué)生在談話運用知識分析、解決問題，從