小學英語-Have you got a headache教學設計學情分析教材分析課后反思

三年級英語上冊Module7Unit1《Haveyougotaheadache?》-----教學設計TeachingAims：Allthestudentsshouldtobeabletogetthemainideaofthedialogue.Allthestudentsshouldbeabletounderstandandsaythewords:headache,stomachache,test,Friday,clever.Mostofthestudentsshouldbeabletoimitatethedialogueandsaythekeysentences:Haveyougotaheadache?No,Ihaven’t.Haveyougotatesttoday?Yes,Ihave.Someofthestudentsshouldbeabletoactoutthedialogueinarealsituation.Allthestudentswouldliketocareaboutothers.Teachingprocedure:Warm-up:Enjoyasong.Freetalk:Talkaboutthewordsinthesong.Sharethewordsaboutillnessingroups.【設計意圖】讓學生談論自己課前查找的有關疾病的單詞和同學分享并做出相應的動作幫助其他學生理解單詞的涵義,這個環(huán)節(jié)的設置在課前就進行了布置,主要引導學生學會通過網絡或者其他方式查找資料,培養(yǎng)和提高孩子的自主學習能力.學生通過課堂分享展示可以交換信息互相學習,增強學習自主性和自信心Presentation:Lookatthepicturesandtalkaboutthewordswithache.Trytoseekouttheregular.【設計意圖】在新授環(huán)節(jié)中,通過圖片展示繼續(xù)學習和疾病相關的單詞,讓學生初步了解單詞的構成和規(guī)律,老師引導孩子發(fā)現規(guī)律,培養(yǎng)學生總結歸納的能力.如head+ache,stomach+ache,適當延伸到earache,toothache.而直觀性的圖片能幫助孩子理解所學英語知識,網絡平臺為老師提供了豐富的圖片或者視頻資源輔助教學,激發(fā)學生學習的興趣,提高學習的積極性,提高了教學效果.2.Q:What’sthematterwiththedog?Learnthenewword:stomachache.ShowapictureofSam.Q:What’sthematterwithhim?Watchandchecktheanswers.Haveyougotaheadache?No,Ihaven’t.Haveyougotastomachache?No,Ihaven’t.Haveyougotatest?Yes,Ihave.Learnthenewwords:Headache,stomachache,testHaveyougota____?Let’sthestudentstrytoencourageSamlikeMum.【設計意圖】通過前面幾個環(huán)節(jié),學生已經在教師創(chuàng)設的情境中進行了有關疾病單詞的學習,這時在深入學習課文內容,通過觀看課文動畫,回答問題來理解課文內容,學習句型Haveyougot…?詢問他人的身體狀況.在了解到Sam不是生病而是擔心考試的時候,老師適時引導學生MsSmart是如何關心Sam的,你想對Sam說些什么,讓學生學會如何關心他人,滲透德育教育.Listenandrepeat.Readthetextinroles.Practice:Dotheexercisesintheactivitybook.Consolidation:EnjoyKen’sstoryandanswer:What’sthematterwithhim?LetthestudentsgivesomesuggestionsforKen.Letthestudentsmakeanewdialogueandactitout.【設計意圖】在練習和拓展環(huán)節(jié),老師通過網絡資源為學生提供了一個和本節(jié)話題相關的視頻,學生通過觀看視頻,之后猜一猜視頻中的Ken身體出了什么問題,并能給出什么樣的建議,通過小組討論展示,進一步復習鞏固本課的新知,培養(yǎng)了學生發(fā)散思維,提高了語言綜合運用能力和人文素養(yǎng).在最后一個環(huán)節(jié)對話表演中,學生扮演病人和醫(yī)生,突出了語言的實踐性.Homework:1.Listenandrepeatthedialogfivetimes.2.FinishABbookonP26.※3.Actthedialogueoutinpairs.Boarddesign:Module7Unit1Haveyougotaheadache?WordbankearachelegachearmacheWordbankearachelegachearmache…FridaycleverHaveyougotastomachache?testYes,Ihave.三年級英語上冊Module7Unit1《Haveyougotaheadache?》-----學情分析經過第六模塊Havegot陳述句型的學習，學生對該句型的語義及語用已有了初步的了解。本課將在此基礎之上，自然過渡到Havegot一般疑問句及答語的學習，并幫助學生了解語義的變化，同時學會將英語詞匯及句型靈活運用到實際生活場景，提高英語語言運用能力。剛剛升入三年級的小學生具有活潑好動、注意力集中時間短、喜歡歌曲和韻律、直觀思維占主導等特點，因此我將利用學生的這些特點來設計教學過程，應用圖片、活動、TPR、歌曲歌謠等方法來組織教學。三年級英語上冊Module7Unit1《Haveyougotaheadache?》-----效果分析本節(jié)課課前老師要求學生通過網絡查找和疾病相關的單詞headache,stomachache,cold,cough等,課上與同學交流分享.隨著網絡的發(fā)展,我非常注重從小培養(yǎng)孩子學習使用網絡輔助學習,學會通過網絡查找資料,提高自主學習的能力.課上通過檢查孩子的課前學習情況，發(fā)現問題引導學生自行解決，培養(yǎng)孩子獨立思考和自我學習的能力。通過觀看圖片學習和合疾病相關的詞匯并找出這些單詞共同的規(guī)律.在英語教學中,需要直觀性的圖片幫助孩子理解所學英語知識,同時能更好的為孩子們創(chuàng)設學習英語的情境,我選擇了教材相關的圖片或者視頻資源,提高了課堂教學效果。充分運用本課的文本語境，采取回答問題和找問題解決問題的教學策略，引導學生理解文本語境，在語境中學習本節(jié)課的句型Haveyougotaheadache?No,Ihaven’t.Haveyougotatesttoday?Yes,Ihave.通過小組合作表演操練句型。運用課外視頻資源，拓展本節(jié)課的相關詞匯和句子，在教學中要突出語言的實踐性,不斷提升學生的學習興趣,因此要進行必要的補充與拓展.我通過網絡平臺查找與學生年齡相符,與教材內容相關的課外拓展學習資料因材施教,提高了孩子的學習興趣,調動學生學習的積極性促使學生靈活運用新課知識,提高綜合語言運用能力和人文素養(yǎng).最后通過提供新的文本語境，讓學生編新的對話，提高學生的語用能力。三年級英語上冊Module7Unit1《Haveyougotaheadache?》-----教材分析本課內容為出版《新標準英語》（一起）第五冊Module7Unit1

Haveyougotaheadache？第七模塊的主題是運用havegot說明并詢問他人的身體狀況。在本課中，呈現了Sam精神不振，不愿起床，媽媽對Sam的身體狀況進行詢問。Sam告訴媽媽每個星期五都有測驗，媽媽鼓勵Sam要有信心，Sam又振作了起來。本節(jié)要求學生學會熟練運用：Haveyougot.../Yes，Ihave.No.Ihaven‘t.等句型以及headache/stomachache等詞語來談論身體狀況。本模塊涉及一些常用的表示疾病的詞匯，教師可引導學生能初步了解詞法和單詞拼讀規(guī)律，如“head+ache”“stomach+ache”通過聯(lián)想對已學過的詞匯進行總結歸納，然后可適當延伸到“earache”“toothache”等詞形相似的單詞。本課內容貼近學生生活，語言難度并不大，教師需要側重于引導學生學會應用課文中的語言，通過任務性練習提高學生的綜合語言運用能力。三年級英語上冊Module7Unit1《Haveyougotaheadache?》-----評測練習IDoyouknowthewords?Trytoread.stomachacheheadachetestFridaycleverIITrytofillintheblanksandchoosetheanswers.Haveyougota_____________?A.Yes,Ihave.B.No,Ihaven’t..Haveyougota_____________?A.Yes,Ihave.B.No,Ihaven’t..Haveyougota_____________?A.Yes,Ihave.B.No,Ihaven’t..三年級英語上冊Module7Unit1《Haveyougotaheadache?》-----課后反思本節(jié)課我在課前要求學生通過網絡查找和疾病相關的單詞headache,stomachache,cold,cough等,課上與同學交流分享.隨著網絡的發(fā)展,我非常注重從小培養(yǎng)孩子學習使用網絡輔助學習,學會通過網絡查找資料,提高自主學習的能力.課上通過檢查孩子的課前學習情況，發(fā)現問題引導學生自行解決，培養(yǎng)孩子獨立思考和自我學習的能力。通過觀看圖片學習和合疾病相關的詞匯并找出這些單詞共同的規(guī)律.在英語教學中,需要直觀性的圖片幫助孩子理解所學英語知識,同時能更好的為孩子們創(chuàng)設學習英語的情境,我選擇了教材相關的圖片或者視頻資源,提高了課堂教學效果。充分運用本課的文本語境，采取回答問題和找問題解決問題的教學策略，引導學生理解文本語境，在語境中學習本節(jié)課的句型Haveyougotaheadache?No,Ihaven’t.Haveyougotatesttoday?Yes,Ihave.通過小組合作表演操練句型。運用課外視頻資源，拓展本節(jié)課的相關詞匯和句子，在教學中要突出語言的實踐性,不斷提升學生的學習興趣,因此要進行必要的補充與拓展.我通過網絡平臺查找與學生年齡相符,與教材內容相關的課外拓展學習資料因材施教,提高了孩子的學習興趣,調動學生學習的積極性促使學生靈活運用新課知識,提高綜合語言運用能力和人文素養(yǎng).最后通過提供新的文本語境，讓學生編新的對話，提高學生的語用能力。三年級英語上冊Module7Unit1《Haveyougotaheadache?》----課標分析三年級應達到的綜合語言運用能力對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如圖顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能常簡單的英語歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂或讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單得情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。語言技能目標:聽做1、能夠根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物；2、能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應；3、能根據指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等；4、能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應。說唱1、能根據錄音模仿說英語；2、能相互致以簡單的問候；3、能相互交流簡單的個人