高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)教案散文

2.賞析作者刻畫和表現(xiàn)燭之武思想性格的藝術(shù)手法。學(xué)習(xí)這篇課文，可用六個字來概括，這就是：讀、解、辨、理、賞、背。讀：朗讀課文，這是最基本的一步。要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子，可多讀幾遍，把文章讀流暢，并對課文內(nèi)容有個大致了解。解：理解詞語，可與讀同步進(jìn)行。要認(rèn)真查看課文注釋，必要時(shí)還應(yīng)翻閱有關(guān)字(詞)典，以準(zhǔn)確把握有關(guān)詞語的意義和用法。辨：分辨詞義。要利用學(xué)過的有關(guān)知識，結(jié)合具體語境，認(rèn)真分析比較，對文理：梳理課文?？筛鶕?jù)本文主要人物和事件，依據(jù)文章順序思考下列問題。1.本文記敘的主要人物和事件是什么?(課文題目即是。由此可加深對文章題目作用的理解。)2.主要人物(燭之武)是在什么情況下“出場”的?(是在秦晉兩個大國圍攻一個小小的鄭國，鄭國面臨覆滅的危險(xiǎn)情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見秦伯，以退秦師。)3.燭之武為什么能臨危受命?(一是鄭伯態(tài)度誠懇，勇于自責(zé)，并曉之以理；一是燭之武深明大義，有愛國思想且腹有良謀、成竹在胸。)4.燭之武為什么能夠說服秦伯退兵呢?(主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國的利益著想，從而打動了秦伯，讓秦怕欣然接受了他的意見。)5.晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻呢?(主要是晉文公并不昏庸，很有理智，能隱忍不發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)槿绻@時(shí)進(jìn)攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此，也就證明了燭之武說退秦師的成功。)賞：欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫燭之武說服秦穆公退師的那段燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的?這說明他具有哪方面的突出才能?由此可以看出作者在描寫人物語言方面達(dá)到了什么水平?點(diǎn)撥：燭之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù)，大體說來分為五第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)(鄭知之矣)。第二步：闡明利害，動搖秦君(鄰之厚，君之薄也)。第三步：替秦著想，以利相誘(君亦無所害)。第四步：引史為例，挑撥秦晉(君之所知也)。第五步：推測未來，勸秦謹(jǐn)慎(唯君圖之)。這段說辭，只有125字，表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖，而若取鄭則客觀上只會對晉有利，而對秦不僅無利，還會招禍。若秦穆公明白了這一層，就很可能反過來?xiàng)墪x幫鄭，燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害，終于打動了對方。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想，但口口聲聲說的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動對方，顯示出極強(qiáng)這說明作者在描寫人物語言方面，尤其是在描寫外交辭令方面達(dá)到了很高的水平。背：熟背全文。背誦既是學(xué)習(xí)文言文的手段，也可以說是目的之一。通過背誦可加深對文章的理解(包括字詞句和內(nèi)容特點(diǎn)等),同時(shí)也可增強(qiáng)文言文語感和積累文言文素材，為提高閱讀文言文能力奠定基礎(chǔ)。要注意，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上背能力訓(xùn)練1.下列各句中"以"字的意義和用法與“越國以鄙遠(yuǎn)"中的“以”相同的一A.以其無利于晉B.焉用士鄭以陪鄰C.若舍鄭以為東道主D.以亂易2.下列詞語中“濟(jì)”字的意義和“朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”中的“濟(jì)”相同的一項(xiàng)A.同舟共濟(jì)B.濟(jì)世安民C.賑災(zāi)濟(jì)貧D.無濟(jì)于事A.行李之往來，共其乏困B.夫晉，何厭之有C.秦伯說，與鄭人盟D.失其所與，不知①臣之壯也，猶不如人②是寡人之過也③鄰之厚，君之薄也④行李之往來，共其乏困⑤闕秦以利晉，唯君圖之③微夫人之力不及此A.以其無利于晉B.君知其難也C.又欲肆其西封D.吾其還也6.找出下列各句中活用的詞，指出它們的用法并解釋意義：A.晉軍函陵，秦軍毯B.越國以鄙遠(yuǎn)C.既東封鄭，又欲肆其西封D.若不闕秦，將焉取之8.寫出下列句中加橫線詞語的古義和今義：①微夫人之力不及此②若舍鄭以為東道主③行李之往來9.翻譯下列四句話，要求意準(zhǔn)句順。④闋秦以利晉，唯君圖之。(江西何筠生)課文導(dǎo)學(xué)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)能闡述勾踐滅吳的原因及學(xué)習(xí)勾踐自強(qiáng)不息的奮斗精神。(2)掌握“賓語前置句”的句式特點(diǎn)。(3)學(xué)習(xí)本文在材料剪裁方面的特點(diǎn)。(4)學(xué)習(xí)本文在語言使用方面的特點(diǎn)。(一)研讀步驟(2)內(nèi)容分析。(第一自然段);二是求和(第二、三自然段);三是求強(qiáng)(第四、五自然段)。(二)問題探究(1)文章的題目是“勾踐滅吳”,那么文中是否突出了“滅吳”?探究：主要是采用對話的形式。長于寫對話，本是《國語》的一大特色，本篇表現(xiàn)得尤為鮮明。成功的對話，總是切合特定環(huán)境與人物特定的思想感情，例如：勾踐只有在敗退之后才會親切地稱三軍將土為“我父兄，昆弟及國子姓”,并提出誰能幫他退吳，便可以與他一道分享權(quán)力。文種出使吳國的言行舉止，無不與其身份以及當(dāng)時(shí)的形勢有關(guān)。由于是從客觀形勢以及彼時(shí)彼地人物特定的思想感情出發(fā)去捕捉人物的對話，因而反過來，人物的對話又正好起到推動事態(tài)發(fā)展與表現(xiàn)人物思想感情的作用。例如：勾踐的“號令”引出文種的對話以及文種出使求和等情節(jié)的展開。勾踐本人虛心納諫，想東山再起的思想特征也由此得以表現(xiàn)。而文種、伍子胥等人的不同對話，又正好表現(xiàn)了他們的不同的思想性格。(1)吾與之共知越國之政()(2)賈人夏則資皮()(3)乃致其眾而誓之曰()(4)昔者夫差恥吾君于諸侯之國()(5)然后卑事夫差()(6)美其服，飽其食()(7)非其夫人之所不納則不衣()A.①夫雖無四方之憂②雖悔之，必?zé)o及己B.①然后乃求謀生②然后卑事夫差C.①勾踐說于國人曰③越王勾踐棲于會稽之上D.①我攻而勝之②乃致其眾而誓之曰①越王勾踐棲于會稽之上()②何后之有()③此則寡人之罪也()③④又何求焉()⑤以暴露百姓之骨于中原()4.翻譯下面的句子：①無乃后乎②茍得聞子大夫之言，何后之有③將免者以告，公令醫(yī)守之④進(jìn)不用命，退則無恥①勾踐為了滅吳，做了哪些準(zhǔn)備工作?②本文在寫作上的兩大特色是什么?6.下面的文段是從原文中刪去的，位于課文的第二段的第一二句之間。閱讀下面的文段，完成段后各題。遂使之行成于吳。曰：“寡君勾踐乏無所使，使其臣種，不敢徹聲聞于天王，私于下執(zhí)事曰：‘寡君之師徒，不足以辱君矣，愿以金玉、子女賂君之辱。請勾踐女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士；越國之寶器率從；寡君帥越國之眾以從君之師徒，唯君之左右?！粢栽絿锊豢缮庖?，將焚宗廟，系妻孥，沉金玉于江，有帶甲三千人，將以致死，乃必有偶，是以代甲萬人事君也。無乃即傷君王之所愛手?與其殺是人也，寧其得此國也，其孰利乎?①下列句中加橫線詞的用法不同于其他三項(xiàng)的是：()A.使武安俱在者，族矣B.寡君勾踐乏無所使C.求人可報(bào)使秦者D.延請趙使者藺相如②下列句中加橫線詞的用法不同于其他三A.寡君帥越國之眾以從君之師徒B.余始循以入C.皆以美于徐公D.余嘉其能行古道，作《師說)以貽之A.其孰利乎B.無乃后乎C.其有敢不盡力者乎D.何后之有A.私于下執(zhí)事曰-偷偷地和吳王手下的執(zhí)事的人說B.請勾踐女女于王--請?jiān)试S讓勾踐的女兒作吳王的婢妾C.越國之寶器畢從--越國的寶器全部隨同帶來D.無乃即傷君王之所愛乎--恐怕要傷害到君王的愛人吧A.這段文字充分表現(xiàn)了文種的辯說才能。B.文中文種對吳王的謙卑的措辭是由文種的身份和吳越兩國的形勢決定的。C."夫差將欲聽，與之成"表現(xiàn)出夫差“耳根子軟”,為下文的吳滅做好鋪D.文種采用了軟硬兼施的方法威逼利誘吳王與之談和成功。(江西李世江)15《鄒忌諷齊王納諫》學(xué)案課文導(dǎo)學(xué)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)3.了解“修、私、書、間"等14個常用詞語的用法，歸納義項(xiàng)。掌握(一)研讀步驟(二)問題探究要點(diǎn)：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王?！?.鄒忌進(jìn)諫時(shí)說到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好處?要點(diǎn)：齊威王是個聰明有為的國君，只要認(rèn)識到自己受到了蒙蔽，下一步該怎么辦，他很清楚，對聰明有為的國君，不需說多余的話。3.齊威王設(shè)上、中、下三等獎賞的區(qū)別在哪里?為進(jìn)諫者頒獎意味著什么?要點(diǎn)：批評者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國家的決心。4.文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)，這是為什么?要點(diǎn)：說明齊國的政治日益清明。能力訓(xùn)練1.下列加橫線的詞讀音全部都正確的一項(xiàng)是：()時(shí)時(shí)而間(jiān)2.下列加橫線的詞語古今意義、用法一致的是：()A.今齊地方千里，百二十城B.宮婦左右莫不私王C.自以為不如3.找出下列各句中活用的詞語，指出其用法，并解釋。①群臣吏民能面刺寡人之過者②朝服衣冠③吾妻之美我者，私我也④聞寡人之耳者，受下賞4.下面不是賓語前置句的一句是：()A.夫晉，何厭之有?B.忌不自信。C.何以哉?D.徐公何能及君也!5.解釋下面各組詞語：①我孰與城北徐公美()徐公來，孰視之()②能譏謗于市朝()皆朝于齊()6.選擇下列各句的正確解釋：①暮寢而思之A.晚上睡著了，仍然在考慮這件事B.晚上睡著了，仍然在想念徐公C.晚上躺著考慮這件事D.晚上躺著想念徐公②時(shí)時(shí)而間進(jìn)A.有時(shí)間或有人提意見B.有時(shí)悄悄地有人提意見C.經(jīng)常間或有人提意見D.經(jīng)常悄悄地有人提意見③雖欲言，無可進(jìn)者A.雖然想進(jìn)言，但是沒有可以進(jìn)言的了B,雖然想進(jìn)言，但是無法進(jìn)言了C.即使想進(jìn)言，也沒有進(jìn)言了D.即使想進(jìn)言，也沒有可以進(jìn)言的了①鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子：暮寢而思之，曰：②威王采取納諫措施后收到效果的句子：令初下，;數(shù)月之后;期年之8.下面的短文節(jié)自《韓非子外儲說左上》,讀后回答問題。者，舉賢而任之。"燕相白王，王大悅，國以治。治則治矣，非書意也。甲：郢人有遺燕相國書者()乙：燕相國受書而說之()“舉燭”,非書意也治則治矣，非書意也B.燕王大聲說，國家已經(jīng)治理好了。(一)研讀步驟(二)問題探究一個“說”字，思考為什么“說”,怎樣“說”及“說”的結(jié)果。1)觸龍說趙太后，勸說的背景是什么?明確：研讀課文第一段內(nèi)容。趙太后新用事，國內(nèi)動蕩不定，秦國認(rèn)為有機(jī)可“急攻之”,不得已趙國求救于齊。齊雖答應(yīng)出兵，卻提出要“以長安君為質(zhì)”。太后不肯，且揚(yáng)言：有復(fù)言令長安君為質(zhì)者，必唾其面!2)矛盾迅速激化，趙國危在旦夕。面對危局，盡管老臣觸龍心急如焚，如果像其他大臣那樣“強(qiáng)諫”,必遭“唾面”之辱。所以，觸龍必須找到一種太后能接受的方式。試想一想，如果你是觸龍，你將采取什么方式去勸說盛怒之下的趙大后?觸龍又是怎樣勸說趙太后的呢?化解矛盾的關(guān)鍵是什么?明確：研讀課文2-4段內(nèi)容。關(guān)鍵是抓住太后溺愛幼子的心理，動之以情，曉之以理，達(dá)到勸說的目的。3)觸龍“說”的結(jié)果如何?3.課文題目為什么用“說”,而不用“諫”明確：文中觸龍的勸說不同于一般的進(jìn)諫?？v觀全文，故事情節(jié)幾乎都是在人中展開的，要仔細(xì)體會觸龍運(yùn)用策略之巧妙和運(yùn)用語言之精當(dāng)。文章筆調(diào)輕A.少益耆食B.必勿使反C.沒死以聞D.曾不能疾走六、與"夫晉，何厭之有"句式相同的一項(xiàng)是：()A.趙氏求救于齊B.長安君何以自托于趙C.入而徐趨，至而自謝曰D.城北徐公，齊國之美麗者也1.豈非計(jì)久長有子孫相繼為王也哉?2.趙王之子孫侯者，其繼有在者乎?1.在觸龍看來，父母應(yīng)該怎樣愛子女?2.簡要分析趙太后的性格特點(diǎn)。閱讀下面一段文言文，完成九一十三題。齊王使使者問趙威后。書未發(fā)，威后問使者曰："歲亦無恙耶?民亦無恙那?王亦無恙耶?"使者不說，曰：“臣奉使使威后，今不問王，而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者平?"威后曰：“不然。茍無歲，何以有民?茍無民，何以有君?故有舍本而問末者那?"(《戰(zhàn)國策齊策》)九、"歲亦無恙耶"一句中加點(diǎn)詞解釋都正確的一項(xiàng)是：()A.歲：年成，收成恙：生病B.歲：年恙：災(zāi)禍，憂患C.歲：年成，收成恙：災(zāi)禍，憂患D.歲：年恙：生?、俳癫粏柾?，而先問歲與民②豈先踐而后尊貴者乎④甚于婦人A.①和②相同，③和④相同B.①和②相同，③和④不同C.①和②不同，③和④相同D.①和③不同，③和④不同A.書未發(fā)：發(fā)出。B.使者不說：說話。D.豈先賤而后尊貴者乎：以為先，意動用法。1.茍無歲，何以有民?2.故有舍本而問末者耶?(江西李芳)返回頁首關(guān)閉窗口地址：北京市沙灘后街55號郵編：100009電話：64016633高中語文第三冊教學(xué)研究課(教案)(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)故事情節(jié)的直觀化(課本劇)媒婆趙純第四冊1.自慚形穢：看到自己不如別人而感到羞愧。形穢，形態(tài)丑陋，引申為感到2.面面相覷(qǜ):互相望看，形容大家因驚懼或無可奈何互相望著，都不3.怨天尤人：指遇到不順心的是時(shí)責(zé)怪別人。尤，責(zé)怪.歸罪。4.沽名釣譽(yù)：故意做作或用某種手段騙取名譽(yù)。沽，買。5.冠冕堂皇：形容表面上莊嚴(yán)或正大的樣子。6.鞠躬盡瘁：小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力。7.不經(jīng)之談：不合情理，近乎荒誕的言論。8.犄角之勢：把軍隊(duì)分駐幾處，作戰(zhàn)時(shí)互相支援，這種形勢叫做“犄角之勢"。犄角，原指捕鹿的時(shí)候，有人抓住鹿的角，有人扭住鹿的腳，協(xié)力合作。2.深不可測：比喻情況捉摸不透，超越一般理解能力的5.萬變不離其宗：無論形式上怎么變化，它的本質(zhì)還是沒有改變。7.臭名昭著：由于邪惡、卑劣或罪惡的品格而聲名狼藉。8.味同嚼蠟：形容沒有味道，多指文章或言語乏味，毫無生氣和感染力。9.息息相關(guān)：彼此呼吸都連在一起。比喻關(guān)系非常密切10.言簡意賅：語言雖精練簡潔。但已概括要11.言不由衷：所說的話不是發(fā)自內(nèi)心。形容口是心非12.煞有介事：指裝模作樣，像真有那么回事一樣。也說像煞有介事。14.仕途經(jīng)濟(jì)：仕途，指做官的道路；經(jīng)濟(jì)，在這里指經(jīng)邦濟(jì)世、治國理民。16.葳葳蕤蕤：這里指萎靡不振.17.暴殄輕生：暴殄，恣意糟蹋.殄，滅絕。輕生，不珍惜生命。18.剛愎(bì)自用：剛愎，固執(zhí)。自用，自信。自以為是.十分固執(zhí)自信，不考慮別人的意見.19.高屋建瓴(líng):建，傾倒。瓴，水瓶。形容居高臨下，不可阻擋的形20.各行其是：是，對。各自按照自己以為正確的一套做。21.功敗垂成：垂，接近。事情在將成功的時(shí)候遭到了失敗.含有惋惜的意40.另眼相看：用另一種眼光來看待某人，不同于一般.多指特別重視，也指不被重視的人們得到重視.41.泥牛入海：比喻一去不返，杳無消息.例：信發(fā)出已半年，像泥牛入42.披沙揀金：比喻從大量的事物中選擇精華，也形容工作的繁難。例：作者從浩如煙海的古代詩歌中，披沙揀金，精心編注了一部<<歷代詩歌選>>.43.犬牙交錯：原比喻分界線曲折，參差不齊。后來也比喻錯綜復(fù)雜，情況或雙方力量對比互有短長。例：由于現(xiàn)實(shí)生活斗爭的復(fù)雜化，這種人物性格之44.拾人牙慧：比喻因襲重復(fù)別人的話或文字。例：我們寫文章要有自己的東45.天馬行空：神馬騰空飛奔.比喻才思縱橫、豪放不羈。1、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會印度人民對甘地的深厚感情，了解消息的深層內(nèi)2、知識與能力目標(biāo)：體會消息的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，比較消息與通訊的不同，學(xué)會消3、過程與方法目標(biāo)：用心感受課文中有特色的語言，評價(jià)感人肺腑的人物一—甘地。綜合運(yùn)用比較閱讀，課外閱讀的方法指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找出消息的各要素，能分析消息的不同結(jié)構(gòu)形式，能具體地區(qū)分通訊與消息的不同。1、掌握消息的各個組成部分(導(dǎo)語-主體一結(jié)尾)和結(jié)構(gòu)形式(倒金字塔形式)一課時(shí)學(xué)習(xí)方法：感知課文，比較閱讀、合作探究(一)導(dǎo)入新課師：每個同學(xué)手中都有一份報(bào)紙，請大家找出你最先看到的新聞標(biāo)題和新聞內(nèi)新聞要真實(shí)；新聞要吸引人，特別是標(biāo)題"師：同學(xué)們說出了自己的感覺，很好，下面我們來準(zhǔn)確地概括一下：新聞是一種事實(shí)的信息，也就是說它的本質(zhì)就是真實(shí)，我們說新聞新聞，為什么新聞姓“新”而不信"舊”呢，記者最忌諱“昨天"這個詞，快是新聞的競爭條件，也是新聞的質(zhì)量體現(xiàn)，也就是說快速是新聞的生命，那好，根據(jù)新聞的兩個特點(diǎn)，我們可以給新聞下一個定義：新聞是對新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道。板書：新聞是對新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道。特點(diǎn)：真實(shí)(本質(zhì))快速(生命)當(dāng)然，新聞有廣義和狹義之分，廣義的新聞，包括消息、通訊、調(diào)查報(bào)告、報(bào)告文學(xué)、特寫等文體；狹義的新聞指的就是消息。今天我們主要是學(xué)習(xí)的是消息這好，現(xiàn)在我們詳細(xì)了解一下關(guān)于新聞的知識，請同學(xué)們打開書P58頁從第二自然段看一直到59頁中間那一部分，邊讀邊畫重點(diǎn)，2分鐘時(shí)間，然后我叫同學(xué)來師：提問：新聞消息的結(jié)構(gòu)有哪幾部分?生：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)尾師：完整的消息標(biāo)題包括什么?師：什么叫做導(dǎo)語?它通常包含什么?明確：1.對自己小聲說--不習(xí)慣(但是我說了)4.昂頭響亮地宣布--驕傲(我坦然說了)20xx年2月28日，早春的成都異常寒冷。大約下午4點(diǎn)，成都電子科技大學(xué)是身體健康的人，心理健全的人，我們也同樣熱愛生活，他們尚且能認(rèn)識自己的重要性，我們呢?我們能否認(rèn)識到自己的重要呢?思考：1、你覺得自己重要嗎?為什么?作為中職生，我們怎樣做才能讓我們的聽了同學(xué)們的發(fā)言，我的精神都振奮了，我也要大聲的說出“我很重要”,我和諧幸福家庭中不可或缺的一員。工作中，我兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，用愛溫暖我的宰。我有目標(biāo)、有前途!我要奮斗!我要拼搏!我要創(chuàng)造自己輝煌的人生!宣誓【教學(xué)總結(jié)】筆法、情感強(qiáng)烈的對比和新鮮生動的修辭手法深深地吸引了我。我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：1、領(lǐng)悟作品獨(dú)特的立意。2、學(xué)習(xí)和體味欲揚(yáng)先抑的筆法、情感強(qiáng)烈的對比和新鮮生動的修辭手法。將本課教學(xué)難點(diǎn)定為：品味充滿哲教學(xué)中重視學(xué)生對文本的研讀：設(shè)計(jì)了“導(dǎo)讀-速讀-品讀-研讀-拓展-體悟-練習(xí)"這樣的教學(xué)流程，層層深入地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)：“我很重要”,領(lǐng)悟畢淑敏作為一名作家的睿智心和作為醫(yī)生的關(guān)懷心--她教誨我們熱愛生命，熱愛每一個個體的人。由淺入深的引導(dǎo)使學(xué)生自然地逐步加深對文本的理解：我很重要愛為出發(fā)點(diǎn)的，而“我最重要”則完全是以個人的關(guān)心自己，只注重自己的利害得失，而從不關(guān)心別人。我們應(yīng)時(shí)刻努力，不懈奮斗，讓有限的生命綻放出奪目的光彩。學(xué)生在加深對文本的理解的同時(shí)，也自然地不足的是：在帶領(lǐng)學(xué)生研讀課文、質(zhì)疑探究的過程中還急躁了些，有的環(huán)節(jié)給予學(xué)生的思考時(shí)間還不夠充分。今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步厚實(shí)自己的教學(xué)功底，培(1)學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的語言特點(diǎn)；3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生按平均水平分為若干小組(4—6人之間)。三、第一環(huán)節(jié)：聽錄音或看多媒體課件，提醒學(xué)生注意字音的準(zhǔn)確，語句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化。教師點(diǎn)明五段文字的五次換韻。1、正音讀一識文字一通義訓(xùn)一察語氣一明文法一斷句讀一辨辭采一別文體請四位學(xué)生分別朗讀，其余同學(xué)根據(jù)注解疏通文意，找出駢句，用心讀。2、學(xué)生提出疑問，教師提示重要知識，舉例：詞類活用——使動用法：舞幽壑之潛蛟意動用法：侶魚蝦而友麋鹿名詞作動詞：況吾與子漁樵于江渚之上句式一一定語后置：客有吹洞簫者賓語前置：何為其然也說明：以朗讀加深對課文的體教師點(diǎn)撥：第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感第三節(jié)——人生失意的悲情第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度第五節(jié)——忘情塵世的灑脫說明：此步驟重在倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會合作。同時(shí)也讓學(xué)生體會誦讀在文言文學(xué)習(xí)中的重要性，從而在語感上進(jìn)行強(qiáng)化，促進(jìn)課文的背誦。從讀到理解文意，再從理解文意六、第四環(huán)節(jié)：通過以上的分析，再讓學(xué)生齊讀課文，仔細(xì)體會文章的語言，探討景、情、理的關(guān)系(再細(xì)讀，小組討論)。1、文章寫了怎樣的景?2、文章寫了怎樣的情?3、文章寫了怎樣的理?4、總結(jié)情、理、景之間有什么關(guān)系?七、課堂演練，強(qiáng)化雙基(略)(1)搜集蘇軾相關(guān)作品(詞賦)中有“月亮”的句子，欣賞本文中的“水(2)分析主客的形象，體悟主客問答中的理性思想。(3)尋找材料，看古人(主要是陶淵明、李白等)的人生觀。一、評析文中的“水月”意象1、蘇軾在他許多作品中多次提到“水月”意象，僅以“月”為例，有哪些?學(xué)生展示自己搜集的材料，并進(jìn)行分析(以下為節(jié)選)?明月如霜，好風(fēng)如水，清景無限。(《永遇樂》)?夜閑風(fēng)靜欲歸時(shí)，惟有一江明月碧流漓。(《虞姜人》)?會挽雕弓如滿月，西北望射于狼。(《江城子?密州出貓》)?缺月掛疏桐，漏斷人初靜。(《卜算子?黃州定惠院寓居作》)?人生如夢，一尊還酹江月。(《念奴嬌?赤壁懷古》)?山高月小，水落石出。(《后赤壁賦》)?何夜2、課文中都有哪些月亮?與前面同學(xué)們搜集的有什么異同之處?(學(xué)生分組討論)教師點(diǎn)撥：現(xiàn)實(shí)中的"水月"——柔和之美——欣賞風(fēng)月(實(shí))歷史中的"水月"——蒼涼之意——憑吊古人(虛)哲理中的“水月”——人生須臾——體悟人生(虛)3、學(xué)生分析蘇軾描寫月亮的變化發(fā)展過程。討論明確：以被貶黃州為界，被貶前，他是一個愉悅輕松、激情滿懷的蘇軾。明月高在景中呈寧靜、輕松之態(tài)。到樂、寧靜、澄澈、優(yōu)秀、高潔、圓滿、理想的化身。被貶后，他的心態(tài)發(fā)生大轉(zhuǎn)變。出現(xiàn)在景中的月也是靜的，然而卻是孤寂的“靜”。冷清的“靜”。甚至讓人產(chǎn)生羽化登仙的虛無感、人生如夢的飄渺感。蘇軾由“會換雕弓如滿月”的豪情狀態(tài)輕而為“抱月而長終”的遺此獨(dú)立。但蘇軾畢意是大家，總能于逆境中化解苦悶，隨緣自適，超脫放曠。說明：這一部分重在提高學(xué)生研究分析能力，通過研究性學(xué)習(xí)，在搜集材料、分析材料上得以鍛煉，并且通過提供解讀的平臺，培養(yǎng)學(xué)生二、主客是否為兩個人?面對眼前的景物，他們有怎樣的看法?從中看出他們對待人生有什么不同的看法?將原先的四組分為兩組，分別從客和主兩個角度進(jìn)行1、主和客其實(shí)是蘇軾人生的兩個層面，主——作為道者的蘇軾——達(dá)觀——因緣自適，隨遇而安客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫，生命渺小明確：蘇軾將儒與道結(jié)合在一起，形成了自己的人明、李白對傳統(tǒng)人格超越。學(xué)生展示自己事先搜集好的材料，并結(jié)合相關(guān)分析，得出：陶淵明——羈鳥戀舊林，池魚思故淵是帶性使氣的(參考)李白——安能摧眉要事權(quán)貴，使我不開心顏——是深感痛苦的(參考)蘇軾——水逝去而常流，月盈虧而永生——是灑脫曠達(dá)的(參考)說明：利用小組討論，減少任務(wù)量，加大課堂的容量，并且通過競爭激發(fā)了興趣。通過分角色朗讀加深對情感的體悟。同樣也通過研究性學(xué)習(xí)的方式，加深學(xué)生對古人人生觀的理解，通過對比感受人的多姿三、蘇軾這種聽任自然，力求豁達(dá)的心境卻讓人有消極感，他是否有陶淵明歸園田的心境?(也就是如何正確評價(jià)蘇軾隨遇而安，及時(shí)行樂的人生態(tài)度。)1、蘇軾這番話看起來很超脫，但骨子里仍然有人生空虛之感，所以所謂的聽2、不這么認(rèn)為。蘇軾的人生觀應(yīng)該是樂觀曠達(dá)的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他被流放到這偏遠(yuǎn)的黃州，又幾乎喪失人身自由，但他不講喪氣話，不甘陷于苦悶而力求解脫，這3、他與陶淵明的心境還是有區(qū)別的，陶淵明是不肯為五斗米一束帶見鄉(xiāng)里小兒，他是真正厭世。蘇軾的思想從本質(zhì)看是很矛盾的，在《念奴嬌》中拿周瑜比，現(xiàn)在與曹操比，都是感嘆人生短暫而不能像古代英雄那樣有所作為。4、認(rèn)為聽任自然是積極的人生態(tài)度，在客觀形勢對自己最不利時(shí)，蘇軾不是意志消沉，不去幻想，而是順乎自然積極去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)在競爭社會中，要立足于社會，我們同樣要積極地去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，投身到激烈的競爭中去。人“吃”掉。6、理解是斷章取義了，他說這話有前提“茍非吾之所有”,如果用這種態(tài)度做官，那現(xiàn)在會少很多貪心官員，反腐倡廉的工作就好做多了。7、“取之無禁，用之不竭”作為成語現(xiàn)在還用，如果說是對大自然無節(jié)制地索取、破壞，顯然是不對的；而作者享受的只限于清風(fēng)、明月，所以不至于破壞生小結(jié)：同學(xué)們不是只停留在讀懂字詞句上，而是立足于時(shí)代來評判古人的文章，批判地吸收傳統(tǒng)文化的精華。今天我們學(xué)習(xí)《赤壁賦》,我們不僅走進(jìn)了作品，也走近了蘇軾，感悟到了一種人生的美。下面我們一起來朗讀余秋雨先生寫給高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖。說明：通過生生之間心靈的碰撞加深對課文的理解，培養(yǎng)對他人關(guān)注的意識，利用優(yōu)美的結(jié)合蘇軾的詞，分析詞中所蘊(yùn)涵的對人生(生命),對苦難的理解。寫一篇評本案例力圖體現(xiàn)“重在自主，重在發(fā)現(xiàn)，重在探究”的教學(xué)理念。筆者認(rèn)為值得肯定的地方有：首先，學(xué)生的鑒賞活動貫穿教學(xué)的始終，無論是對文本意義的讀解，還是對意境的感悟，都不是(或很少是)由教師傳遞、告知的，而是由主體通過探究發(fā)現(xiàn)的。在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)，這就為主體"發(fā)現(xiàn)"提供了保證，學(xué)生不再是名義上的、形式上的主體，而是實(shí)質(zhì)性(1)文章有賦的情韻，散文的筆調(diào)，打破了賦在句式、聲律和對偶上的束縛，用比較自由的句式構(gòu)成帶韻的.散文，兼具詩的情韻和散文的理意，體現(xiàn)了韻失意的蘇軾帶去了莫大的慰藉，于是他用那傳神的妙筆，為我們展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界，他描寫了秋夜泛舟大江的情景，抒發(fā)宇宙無窮、人生短促的感慨，并以水月為喻，暢達(dá)宇宙萬事萬物變與不變的辨證關(guān)系，使惆悵的心情在享受清風(fēng)明月的快意中得到詩意的消解，表現(xiàn)了一種豁達(dá)樂觀的襟懷。(3)面對逆境，要把眼光放長遠(yuǎn)一些，胸懷放寬廣一些。緣于詩人痛苦的人生際遇，暢達(dá)地看待人生的起起浮浮，是一種豁達(dá)的情懷。其次，利用了研究性學(xué)習(xí)的方式，重視對學(xué)生信息搜集和篩選能力的培養(yǎng)。(說明：還學(xué)生自主的權(quán)利，同時(shí)也是對課堂的總結(jié)。教學(xué)中通過組織學(xué)生課外的分組、結(jié)合話題指導(dǎo)材料搜集、篩選，對于改變學(xué)生原來被動的接受和教師教什么我聽什么的學(xué)習(xí)方式會起到較好的促進(jìn)作用。教學(xué)中，有好多學(xué)生都談到這樣的學(xué)習(xí)非常輕松，并且可以涉獵到更感興趣、更廣泛的知識。第三，強(qiáng)調(diào)師生互動和生生互動，改變教師原來單一的講解傳授方式，依靠材料，依靠學(xué)生小組的合作、探究和競爭，變知識的接受為生成。利用現(xiàn)代媒體，利用網(wǎng)絡(luò)，利用發(fā)放的資料，利用生生之間思維的碰撞，打開了克服重難點(diǎn)的大門。我覺得，這對于古文學(xué)習(xí)方式的改變是一個很好的嘗試。教學(xué)目標(biāo)：原本只稱《詩》,共305篇，所以又稱“詩三百”?！对娊?jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為"風(fēng)"“雅”"頌"三部分。"風(fēng)"又稱15國風(fēng)，共160篇，大都是民間的歌謠，最富思想意義和藝術(shù)價(jià)值，成為我國現(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭?！把拧狈执笱藕托⊙牛?05篇是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂。"頌"分周頌、魯頌、商頌，共40篇，是宗廟祭祀的樂歌?！对娊?jīng)》表現(xiàn)手法來分可分為賦、比、興三類，與風(fēng)、雅、頌合稱為《詩在春秋時(shí)期，隨著私有財(cái)產(chǎn)的形成和父系社會的確立，愛情的不自由和男女的放錄音：第一遍，提醒學(xué)生注意字音和節(jié)奏(二二節(jié)拍)指名兩位學(xué)生朗讀，并讓其說明這樣讀的理由。集體朗讀(要求讀出詩歌的語氣語調(diào)，把握主人公起伏的情感)1.找出文中的通假字(于一吁無一毋說一脫等等2.找出文中的古今異義的詞語(至于以為泣涕子賄宴)3.找出文中活用的詞語并解釋六、小組討論理清思路(用兩個字概括詩歌大意)明確：戀愛婚變決絕(板書)七、自主合作探究《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節(jié)，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱“我來”敘事，采用回憶追述和對比手法，請一位同學(xué)說說故事情節(jié)。1.學(xué)習(xí)“戀愛”部分(一二章)(1)學(xué)生集體朗讀此部分后,用簡潔的語言概括內(nèi)容。明確：相見定情送別約期(布置作業(yè)：將這一部分改寫成現(xiàn)代文，加入合理想象)明確：氓：急噪任性姑娘：溫柔體貼癡情遷就男子這也預(yù)示兩人今后的悲劇婚姻生活。[3]從"子無良媒"到“秋以為期”,女子的思想發(fā)生了怎樣的變化?(討論)明確：女子先言“子無良媒”,是出于對“禮”的一種遵從，古禮認(rèn)為女子嫁人，須有父母之命，媒妁之言，如不然則父母國人皆“賤”之，后又言“秋以為期”,說明女子沖破了“禮”[4]朗讀第二章，請學(xué)生展開想象，女子思念男子的具體表現(xiàn)是什么?讓同學(xué)用自己的語言表述出當(dāng)時(shí)女子的心理細(xì)微變化。(“乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)。不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言?！?提問：從這兩章中我們能不能對當(dāng)時(shí)的社會風(fēng)俗習(xí)慣有所了解?A、當(dāng)時(shí)的商業(yè)活動是物物交換—“抱布貿(mào)絲”C、婚姻需要父母之命、媒妁之言—"匪我愆期，子無良媒"2.學(xué)習(xí)“婚變”部分(三四五章)①本章講述了什么內(nèi)容?(明確：勸誡女子不要癡情。)②既然是勸誡女子不要癡情，為何又要說“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚"是否多余?以及第四章中“桑之落矣，其黃而隕"也同樣提到了桑不多余。使用的是比興手法。以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀，也指兩人戀愛時(shí)情意濃密；以桑葉枯黃掉落的自然情狀比喻女子年老珠黃之情是“興”。整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦。比興手法可以激發(fā)聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明，詩意盎然的藝術(shù)效果。(1)請一學(xué)生朗讀，提問：開頭幾句用了什么藝術(shù)手法?試舉例說明。[明確]第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚?！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，n朗讀4、5兩章，提問：①女子婚后生活如何?(明確：女子嫁給男子后辛勤勞作，任勞任怨，盡妻子的職責(zé)，而男子卻"至于暴矣""二三其德”"士貳其行”,且女子家人“喔其笑矣”。)②兄弟為何嘲笑她?(學(xué)生討論)總結(jié)：(情景想象，女子回家后會對兄弟說什么話?)③推測當(dāng)時(shí)社會女子的地位和命運(yùn)?(由于社會政治歷史原因