地質(zhì)災害教學設計

6.2地質(zhì)災害課標分析內(nèi)容要求1.11運用資料，說明常見地質(zhì)災害（自然災害）的成因，（了解避災、防災的措施。）整體關(guān)系本章以地球上的大氣、水、地貌為基礎，所以前面的內(nèi)容要求為本條要求的達成奠定基礎。本條要求包含氣象災害、地質(zhì)災害、防災減災、地理信息技術(shù)的應用四節(jié)，前兩節(jié)是后兩節(jié)的基礎。具體解讀行為條件為運用資料，表示在教學時要運用示意圖、景觀圖或者真實的案例等；行為動詞為說明，表示學生要能夠解釋出地質(zhì)災害的成因，屬于布魯姆目標分類中的理解水平；行為結(jié)果是常見地質(zhì)災害的成因，即地震、滑坡、泥石流災害形成的原因，這是教學的重點內(nèi)容。教學提示“幫助學生理解自然環(huán)境是人類生存、發(fā)展的基礎，辯證看待自然環(huán)境對人類活動的各種影響。”暗示教師可以將自然災害的成因的學習設計成開放式、探究式的學習，引導學生從現(xiàn)實出發(fā)，辯證地思考自然災害的形成和對人類生活的影響。同時，自然災害具有關(guān)聯(lián)性，這里可以培養(yǎng)學生的辯證思維和批判性思維。學業(yè)要求能夠運用地球科學的基礎知識，說明一些自然現(xiàn)象之間的關(guān)系和變化過程（綜合思維）→學生需要說明地震、滑坡、泥石流的形成過程或者成因，同時形成一種災害形成導致其他自然災害的思維；能夠在一定程度上合理描述和解釋特定區(qū)域內(nèi)的自然現(xiàn)象，并說明其對人類的影響（區(qū)域認知、人地協(xié)調(diào)觀）→表示學生需要說明地震、滑坡、泥石流地質(zhì)災害對人類生產(chǎn)生活的影響。教材分析整體分析（1）外部聯(lián)系學生在初中階段已經(jīng)學習過地震，但是滑坡和泥石流沒有涉及，并且學生不知道其發(fā)生的成因，但是具有簡單的認知；在平時的生活或者新聞中，對其也有感性的認知，特別是地質(zhì)災害對生產(chǎn)生活的影響。第六章《自然災害》以地球上的大氣、地球上的水、地貌、植被與土壤密切相關(guān)，以教材前面章節(jié)的內(nèi)容為基礎?！蹲匀粸暮Α氛鹿?jié)四小節(jié)內(nèi)容，第一二節(jié)為并列關(guān)系，分別講解氣象災害和地質(zhì)災害的相關(guān)概念、成因、影響、分布，第三節(jié)防災減災重在學生了解避災、防災的措施，第四節(jié)是利用地理信息技術(shù)來進行避災、防災的手段。（2）內(nèi)部聯(lián)系地質(zhì)災害這一節(jié)內(nèi)容分為兩目和一個活動，前兩目是活動的基礎，并且前兩目為并列關(guān)系，分別是“地震”和“滑坡和泥石流”，之后再幫助學生認識到自然災害之間的關(guān)聯(lián)性。具體分析發(fā)生規(guī)律對人類活動的影響發(fā)生規(guī)律對人類活動的影響分布地區(qū)（2）具體知識結(jié)構(gòu)（3）能力構(gòu)成（4）價值觀念人類活動對對地理環(huán)境產(chǎn)生影響，不恰當?shù)娜祟惢顒涌赡軙е碌刭|(zhì)災害的發(fā)生，為了人類的生命財產(chǎn)安全、人類與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展，我們要合理地利用自然，保護自然，在不破壞自然環(huán)境的可修復限度內(nèi)利用自然。（5）核心素養(yǎng)呈現(xiàn)出知識學習—能力培養(yǎng)—品質(zhì)提升—素養(yǎng)形成的過程。綜合思維區(qū)域認知綜合思維區(qū)域認知人地協(xié)調(diào)觀地理實踐力地理名稱：河北唐山、阿富汗東北部、云南元謀地理景觀：地質(zhì)災害之后的人文景觀圖地理數(shù)據(jù)：地質(zhì)災害之后財產(chǎn)損失數(shù)量、傷亡人數(shù)地理分布：三種地質(zhì)災害的空間分布地理演變：自然災害的關(guān)聯(lián)性地理概念：地震、滑坡、泥石流的概念地理規(guī)律：地震、滑坡、泥石流的發(fā)生原因及影響思維能力：對地質(zhì)災害成因、特點、影響的理解空間能力：對地質(zhì)災害的空間分布理解能力圖像技能：根據(jù)地質(zhì)災害分布圖讀圖、歸納的技能活動：唐山地震的案例作為教材引入，以唐山地震引導學生思考地震發(fā)生的原理和危害；認識自然災害的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合氣象災害，思考災害之間的關(guān)聯(lián)正文：地震、滑坡和泥石流的概念、特征、影響和分布均有詳細說明。圖片：地震構(gòu)造示意圖幫助理解地震的特點和成因、震級與烈度的關(guān)系；滑坡和泥石流的景觀圖能幫助介紹其對人類活動的危害。學情分析起點水平學生具備基本的讀圖能力和空間思維，在教師的引導下，能夠從地震、滑坡、泥石流的空間分布圖中歸納出分布特點，在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。生活經(jīng)驗根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，地震、滑坡和泥石流的危害有基本的了解，在講解完三種地質(zhì)災害的概念和特征之后，運用圖片和案例，可引導學生自己說出其危害和影響。學習動機運用學生熟悉或者廣為人知的案例，如唐山大地震或者汶川地震等，能夠引起學生的共鳴，對于后續(xù)培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀也有所幫助。教學重難點教學重點地震、滑坡、泥石流的成因（概念）、影響、分布教學難點地震、滑坡、泥石流的成因（概念）教學目標1.根據(jù)地震構(gòu)造示意圖，能夠說出地震的成因，解釋震級與烈度的關(guān)系；根據(jù)滑坡和泥石流的形成示意圖，說出其形成原因和主要條件。（綜合思維）2.根據(jù)世界地震災害分布圖、中國泥石流、滑坡災害分布圖，能夠歸納出其空間分布規(guī)律。（區(qū)域認知、綜合思維）3.根據(jù)地質(zhì)災害的圖片資料，能夠說出地質(zhì)災害的影響，意識到人類不恰當?shù)幕顒右l(fā)自然災害最終傷害的還是人類，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識和行動。（人地協(xié)調(diào)觀）4.根據(jù)氣象災害和地質(zhì)災害的特點，收集相關(guān)資料，說明某一種自然災害可能直接引發(fā)多種災害，同時，能夠畫出一條災害鏈條。（地理實踐力）教學過程設計一：主要采用講授法和談話法，同時輔以讀書指導法和小組討論法，偏向傳統(tǒng)課堂教學形式。環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖導入地震對人類生活的影響與危害（此時只涉及直接影響）以河北唐山地震的視頻（1min）引入，視頻展示了地震發(fā)生時房屋搖晃、倒塌和人員傷亡的數(shù)據(jù)。觀看視頻，思考問題【問題】：地震會給人類造成哪些危害？引起學生內(nèi)心的震撼，從而激發(fā)學生的學習興趣和動機。新課講授通過觀看視頻，引導學生看視頻中地震發(fā)生后房屋倒塌、人員傷亡等，總結(jié)影響回答問題：房屋倒塌、破壞基礎設施，人員傷亡，財產(chǎn)損失培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力；幫助學生通過充分的感性認知提煉出抽象的觀點?！具^渡】我們發(fā)現(xiàn)在不同地區(qū)感受到的地震是不一樣的，那么地震是怎么發(fā)生的呢？新課講授地震的形成原因：構(gòu)造運動（板塊運動）主要解釋構(gòu)造地震的成因地震的定義：當積累起來的地應力超過巖層所能承受的限度時，巖層便會突然發(fā)生斷裂或錯位，使長期積聚起來的能量急劇地釋放出來，并以地震波的形式向四周傳播，使地面發(fā)生震動，稱為地震播放視頻，視頻中對地震成因做出解釋，講解地球的構(gòu)造運動，主要講解構(gòu)造地震的成因。觀看視頻，思考問題【問題】：地震是如何形成的呢？鍛煉學生提取信息的能力；培養(yǎng)綜合思維通過觀看視頻（1min30s），引導學生回答問題運用談話法，通過地震的成因總結(jié)出地震的概念。通過視頻總結(jié)出巖層斷裂、錯位，地震波傳播能量等關(guān)鍵詞。思考回答地震的概念視頻資料調(diào)動學生充分的感知，幫助學生從感性認知中理性提煉關(guān)鍵信息，綜合分析得出結(jié)論。地震構(gòu)造講解對震級與地震烈度進行區(qū)分展示地震構(gòu)造示意圖，閱讀課本107面的圖和解釋文字（震源、震中、震源深度、等震線、震中距等含義）?！締栴}】：什么是震級？什么是地震烈度？為什么同一個地震不同地區(qū)的地震烈度不同？閱讀課本，回答問題地震能量的大小表示地震時某一地區(qū)地面受到的影響和破壞程度因為不同地區(qū)震中距不同，震中距相同的情況下，地質(zhì)構(gòu)造、地面建筑也不同。不同地區(qū)地震烈度不同，培養(yǎng)學生的區(qū)域認知，從區(qū)域的視角去解讀地震。小組討論地震的直接危害與影響：誘發(fā)崩塌、滑坡、泥石流、火災、海嘯、有毒氣體泄漏、疫病蔓延等將同學分成三部分，分別思考住在山區(qū)、海邊、沙漠戈壁三個地區(qū)，發(fā)生地震后可能出現(xiàn)的情況三組同學思考討論后，派代表回答山區(qū)：誘發(fā)崩塌、滑坡、泥石流……海邊：海嘯、臺風、洪災……沙漠:火災、疫病蔓延轉(zhuǎn)變知識的獲取方式，注重學生運用所學知識的能力，分析問題和解決問題，交流和合作等重要能力。新課講授地震的長期危害與影響：造成家破人亡和生活突變，從而嚴重損害災區(qū)人們的心理健康展示圖片，除了直接影響之外，地震對人們的心理傷害也同樣巨大。感受地震對人們心理健康的影響，理解其滯后性和隱蔽性幫助學生實現(xiàn)感性認知的內(nèi)化，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，從人地角度思路地震。地震的世界分布：環(huán)太平洋和地中海-喜馬拉雅地帶展示世界地震分布圖【問題】：世界地震的分布特點？學生回答之后，再檢驗答案學生讀圖思考回答問題：環(huán)太平洋和地中海-喜馬拉雅地帶教給學生讀圖、析圖的能力，從圖中提煉關(guān)鍵信息，養(yǎng)成區(qū)域認知的視角。給學生探究思考的機會和空間，最后再檢驗答案，類比科學發(fā)現(xiàn)的過程，幫助學生形成科學思維，養(yǎng)科學態(tài)度。中國地震災害的特點：范圍廣、頻度高、強度大地震的中國分布：臺灣、西藏、新疆、青海、云南、四川從中國的地理位置看，中國跨兩個地震帶，因此總結(jié)出中國地震災害的特點。展示中國地震分布圖，【問題】：中國地震發(fā)生的主要地區(qū)有哪些？總結(jié)學生答案之后，展示震中分布圖，對學生的答案進行總結(jié)認真聽講，做好筆記讀圖思考，回答問題教給學生讀圖、析圖的能力，從圖中提煉關(guān)鍵信息，養(yǎng)成區(qū)域認知的視角。給學生探究思考的機會和空間，最后再檢驗答案，類比科學發(fā)現(xiàn)的過程，幫助學生形成科學思維，養(yǎng)科學態(tài)度?！具^渡】我們剛剛提到地震災害發(fā)生時，如果靠近山區(qū)可能還會出現(xiàn)滑坡，那什么是滑坡呢？新課講授滑坡的定義：滑坡是山地斜坡上的巖體或土體，因河流沖刷、地下水活動、地震及人類活動等原因，在重力作用下，沿一定的滑動面整體下滑的現(xiàn)象?！景咐?014年5月2日，阿富汗東北部山區(qū)發(fā)生山體滑坡，掩埋了山下村莊約300戶人家，造成2000多人死亡或失蹤。通過滑坡的圖片，歸納出巖體或土體沿著山地下滑的現(xiàn)象認真聽講，勾畫重點，理解滑坡的概念。培養(yǎng)學生讀圖析圖的能力和意識；通過充分的感性認知培養(yǎng)理性思維，從材料中提取關(guān)鍵信息。滑坡的危害與影響：破壞或掩埋農(nóng)田、道路和建筑物，堵塞河道；人員傷亡播放滑坡災害的視頻（4min）視頻當中出現(xiàn)了滑坡對道路、河道、建筑物的破壞；人員出現(xiàn)撤離的情況?！締栴}】：滑坡發(fā)生對人類生產(chǎn)生活有什么危害或者影響？觀看視頻，回答問題幫助學生實現(xiàn)感性認知的內(nèi)化，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，從人地角度思路滑坡。【過渡】滑坡是發(fā)生在山地斜坡上，還有一種地質(zhì)災害也發(fā)生在山區(qū)，但是在山區(qū)的溝谷處。新課講授泥石流定義：山區(qū)溝谷中由暴雨或冰雪消融等激發(fā)的，含有大量泥沙、石塊的特殊洪流。發(fā)生條件：地形陡峭豐富松散物質(zhì)短時間大量水流播放視頻（1min30s），視頻中展示了大量泥沙、石塊的特殊洪流，并且發(fā)生部位是溝谷?！締栴}】：從視頻中分析泥石流發(fā)生條件？請總結(jié)出泥石流的概念。觀看視頻，思考問題，回答問題，總結(jié)答案通過視頻中泥石流發(fā)生的場景，視聽雙通道形成的感性認識提煉出關(guān)鍵信息，幫助學生形成觀點，上升到理性認識，符合有序原理。泥石流的危害與影響：多與山洪相伴，來勢兇猛，破壞力大，能夠摧毀聚落，破壞森林、農(nóng)田、道路，淤塞江河等【案例】2016年5月7日至8日，福建省泰寧縣普降暴雨到大暴雨，突發(fā)10萬立方米以上大型自然災害泥石流，泥石流沖毀了池潭水電廠擴建工程施工單位生活營地，同時沖毀了池潭水電廠廠區(qū)辦公大樓。【問題】泥石流發(fā)生對人類生產(chǎn)生活有什么危害或者影響？閱讀材料，思考問題，回答問題，總結(jié)答案幫助學生實現(xiàn)感性認知的內(nèi)化，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，從人地角度思路泥石流；通過充分的感性認知培養(yǎng)理性思維，從材料中提取關(guān)鍵信息，鍛煉綜合分析能力。小組討論分布特征：滑坡和泥石流分布廣泛，發(fā)生頻繁，尤以西南地區(qū)最為多發(fā)展示中國泥石流和滑坡的災害分布圖，小組交流討論滑坡和泥石流的分布特點思考交流后，派代表回答教給學生讀圖、析圖的能力，從圖中提煉關(guān)鍵信息，養(yǎng)成區(qū)域認知的視角。給學生交流思考的機會和空間，最后再檢驗答案，鍛煉科學思維，形成綜合思維。小組討論認識自然災害的關(guān)聯(lián)性【講解】：實際上一種自然災害可能直接引發(fā)多種災害。參考旱災直接引發(fā)的災害示意，列出地震直接引發(fā)的多種災害。請同學們共同合作討論地震災害發(fā)生后會引起什么其他災害呢？小組共同思考，填寫答案，最后進行班級交流通過小組合作交流，培養(yǎng)合作溝通的能力；一種災害引起其他各種災害的形成，幫助學生形成知識的遷移應用。課堂小結(jié)按照思維導圖對所學內(nèi)容進行回憶對所學知識進行總結(jié)和回憶，幫助學生形成知識結(jié)構(gòu)，建立知識框架，使得腦海中的知識不再零散，應用建構(gòu)主義理論。遷移運用播放地震的預防宣傳片，請思考地震防止的措施，下一節(jié)課再進行交流思考結(jié)合所學的地震知識，觀看視頻，思考防止的措施。以人地協(xié)調(diào)的角度養(yǎng)成學生對待自然災害的正確態(tài)度，形成努力克服自然災害、適應環(huán)境的思維，同時學習應對地震等地質(zhì)災害時應采取的措施。課后作業(yè)運用所學知識完成題目課后知識鞏固，幫助學生對知識進行記憶、理解和遷移運用。板書設計知識框架學習方法核心素養(yǎng)通過視頻材料思考、分析、歸納概念；綜合思維通過示意圖和材料理解；綜合思維通過小組討論，從不同地區(qū)入手思考區(qū)域認知、人地地震的