《紀(jì)昌學(xué)射》的教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯《紀(jì)昌學(xué)射》的教學(xué)反思《紀(jì)昌學(xué)射》一文是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子·湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得同學(xué)沒什么好學(xué)，單單就故事情節(jié)而言，同學(xué)讀一遍兩遍確定認(rèn)識(shí)了內(nèi)容，這樣的一篇文章，究竟應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)學(xué)習(xí)什么呢？但認(rèn)真研讀這則寓言故事后，我的頭腦便慢慢清楚起來。我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、自主熟悉2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。聯(lián)系生活理解"凝視"，結(jié)合語境理解"相當(dāng)?shù)郊?。

2、在讀讀議議，品句析詞中體會(huì)人物的`品質(zhì)，感悟"學(xué)習(xí)要練好基本功"的道理。

從目標(biāo)的達(dá)成來看，本節(jié)課基本能達(dá)成。為了達(dá)成目標(biāo)，我努力從以下兩點(diǎn)入手：

一、凸顯"實(shí)踐"，體會(huì)感悟

語文課要上出語文味，就要以語文的方式來學(xué)習(xí)語文，就要引領(lǐng)孩子在語文實(shí)踐中進(jìn)行語文實(shí)踐。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌勤學(xué)苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子多次品讀紀(jì)昌練視力的語句。一讀，讓同學(xué)將自己對(duì)紀(jì)昌的評(píng)價(jià)寫在練相應(yīng)的句子旁邊；二讀，在字里行間查找哪些字詞讓你有了這般感受；三讀，讀出自己的感悟體會(huì)。應(yīng)當(dāng)說，這樣的設(shè)計(jì)是符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律的，在讀讀議議，品詞品句中，同學(xué)較好地感悟到紀(jì)昌的品質(zhì)。

感悟紀(jì)昌勤學(xué)苦練，仔細(xì)刻苦，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)對(duì)于同學(xué)來說，還比較簡單從語言文字中感受到。但"只有練好視力，才會(huì)射出百發(fā)百中的箭。"這一層寓意同學(xué)是較難感悟到的。于是，我引領(lǐng)同學(xué)有層次地感悟飛衛(wèi)的話：一讀學(xué)著老師的語氣把話讀清楚；二讀，讀出飛衛(wèi)想強(qiáng)調(diào)什么，想讓紀(jì)昌明白什么，從而質(zhì)疑引起沖突：為什么飛衛(wèi)一再強(qiáng)調(diào)練習(xí)視力；三讀與紀(jì)昌的練視力，學(xué)射結(jié)果部分結(jié)合起來，想想你從中明白了什么。在步步深化地體悟之后，再展示：讀了這則寓言故事，我懂得了來感悟寓意。從同學(xué)練筆的效果來看，同學(xué)基本上能感悟這則寓言的寓意。

二、綻開過程，習(xí)得力量

課堂是同學(xué)學(xué)問力量建構(gòu)的平臺(tái)。教學(xué)中，我們要實(shí)實(shí)在在地以同學(xué)為教學(xué)中心，本著促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展為目的，以同學(xué)是否有增量來衡量課堂效率。于是，課堂中，我注意以同學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn)，將教學(xué)過程充分綻開，努力讓每個(gè)孩子都參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。如：把握文章主要內(nèi)容是中段閱讀教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)中，我先讓初讀后的孩子自主概括，隨機(jī)點(diǎn)撥引領(lǐng)后，再讓孩子進(jìn)行自我改進(jìn)，接著再點(diǎn)撥引領(lǐng)來概括，最終展示提示再次引領(lǐng)孩子來把握文章內(nèi)容。這把握文章主要內(nèi)容的教學(xué)，過程綻開充分，指導(dǎo)有序有效。

同時(shí)，在《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)中，引領(lǐng)孩子習(xí)得據(jù)義定音的方法，以及引領(lǐng)孩子在語境中理解"相當(dāng)?shù)郊?并進(jìn)行運(yùn)用，我盡量做到在綻開的過程中引領(lǐng)孩子進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，從而使孩子在真正參與中習(xí)得力量。

但課文的2，3段在段式上非常相像，依據(jù)飛衛(wèi)教導(dǎo)、紀(jì)昌練習(xí)、練習(xí)成效這樣的順次來寫的。但是在教學(xué)中，我并沒有讓同學(xué)去比較感悟的設(shè)計(jì)，假如把這兩段在同學(xué)學(xué)完