生于憂患死于安樂 全國公開課一等獎

《孟子》兩章生于憂患死于安樂自由朗讀，讀準下列字音舜（shùn）畎(quǎn)傅說(fù

yuè)鬲(gé)敖(áo)奚(xī)恒(héng)拂士(bì)注意下列排比句的朗讀節(jié)奏舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。

生于憂患，死于安樂舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。發(fā)：起，指被任用于：從畎畝：田地、田間舉：任用，選拔魚鹽之中：魚鹽販中士：獄官海：隱居的海濱市：集市

舜從田野中發(fā)跡，傅說從筑墻的泥水匠中被舉用的，膠鬲從魚鹽販中被舉用，管夷吾從獄官手里釋放出來并得到任用的，孫叔敖從隱居的海邊被舉用，百里奚是從市井之間被舉用的。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。降：下達，降臨是：這樣

必：一定

苦：使……痛苦勞：使……勞累餓：使……饑餓空乏：資財缺乏。這里是動詞，使他受到貧困（之苦）所以：用這種方式來拂：違背。亂：擾亂動心忍性：使他的內心驚動，使他的性情堅韌曾益：增加。曾，通“增”,益,增加(延年益壽)

所以，上天將要下達重大使命給這樣的人，一定要先使他的內心痛苦，使他的筋骨勞累，使他的身體挨餓，使他的身體受到貧困之苦，使他的所作所為顛倒錯亂。通過這些（方式）來使他內心驚動，使他的性情堅韌。以不斷增長他的才干。

人恒過然后能改；困于心衡于慮而后作；征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。恒過：常常犯錯誤困于心：心意受到困惑衡于慮：思慮受到堵塞“衡”通“橫”梗塞，不順作：奮發(fā)，指有所作為征：顯露征于色：把心情表現(xiàn)在臉上，意思是憔悴枯槁表現(xiàn)在臉上。喻：知曉，了解入：里面，此指國內無：沒有法家：守法度的大臣拂士：輔佐君王的賢士，拂通“弼”，輔佐出：在國外。敵國：敵對的國家外患：外國侵犯的危險亡：滅亡（逃亡、丟失/無）

一個人常犯錯誤，然后才能改正；內心憂困，思慮阻塞，然后才能有所作為；（一個人的想法，只有）從臉色上顯露出來，在吟詠嘆息聲中表現(xiàn)出來，然后才能為人們所了解。而一個國家，內部如果沒有守法度的大臣和輔佐君主的賢士。外部沒有勢力地位相等的國家和外來入侵者，這個國家往往會導致滅亡。這樣，人們才會明白，憂患使人生存發(fā)展，而沉迷安樂使人萎靡死亡。研讀課文，品析1.本文的中心論點是什么？作者是從哪兩個方面進行論證的？請簡述本文的論證思路（論證過程）。2.本文采用了哪些論證方法？首先：從個人事例說起，分析了造就人才的主、客觀條件，得出“困境出人才”最后：推出中心論點（生于憂患，死于安樂）舜傅說膠鬲管夷吾孫叔敖百里奚卑微顯貴艱苦磨練然后：類推到統(tǒng)治者治國上，指出決定國家存亡的因素和人個能否成就大事業(yè)的因素相仿“入則無法家拂士,出則無敵國外患者國恒亡?！鄙趹n患死于安樂類比論證（如把造就人才與治理國家類比）舉例論證（如把六位逆境中成才的人物作為事例）對比論證（如把成就偉人與國家滅亡進行對比）論證方法比較閱讀《得道多助，失道寡助》與《生于憂患，死于安樂》這兩篇短文在論證方式上有什么相同之處？相同之處：都用了類比論證的手法?！兜玫蓝嘀У拦阎芬詰?zhàn)爭中的情況作為事例，強調人和在戰(zhàn)爭中的重要性，然后類推出人和在治國中的重要性，闡明了治國的道理?！渡趹n患，死于安樂》從個人事例說起，分析了造就人才的主、客觀條件，在得出“困境出人才”后，類推到統(tǒng)治者治國上，指出決定國家存亡的因素和人個能否成就大事業(yè)的因素相仿,最后推出中心論點。拓展延伸1.你知道哪些名句與“生于憂患，死于安樂”的意思相同？（1）自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男（2）憂勞可以興國，逸豫可以亡身（3）天行健，君子以自強不息2.請舉出“生于憂患，死于安樂”的事例①明末農(nóng)民起義領袖李自成帶領起義軍打進北京城，志得意滿，終致失敗。②有人做過一個實驗，將一只青蛙丟進沸水中，青蛙奮力一跳出來了。將一只青蛙放入冰水的容器里，然后再慢慢加入溫和的開水，青蛙樂