職初教師培訓(xùn)方案

職初教師培訓(xùn)方案職初教師培訓(xùn)方案奉賢區(qū)齊賢學(xué)校一、學(xué)校概況分析：我校自2023年起先后引進(jìn)教師 67人〔2023年2人；2023年13人；2023年14人；2023年10人；2023年10人；2023年18人〕，5年內(nèi)調(diào)離本校14人?，F(xiàn)有職初教師53名，占學(xué)校專(zhuān)任教師的36.3%，其中本市戶籍8人，占比15.1%；本科學(xué)歷100%；碩士生2人，占比3.77%；非師范生5人，占比9.43%。這支隊(duì)伍將是學(xué)校將來(lái)幾年教育、教學(xué)進(jìn)展的主力軍，并將在推動(dòng)學(xué)校自主進(jìn)展中起著格外重要的作用。通過(guò)調(diào)研分析，覺(jué)察這支職初教師隊(duì)伍雖然學(xué)歷均在本科以上，也有爭(zhēng)論生，但也有些非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師，沒(méi)受過(guò)師范教育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練；而且職初教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展水平速度存在明顯差異，尤其在專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)、專(zhuān)業(yè)技能等方面還比較欠缺，外省市引進(jìn)的畢業(yè)生對(duì)上海正在開(kāi)展的課程改革還需一個(gè)適應(yīng)過(guò)程??。因此，建立一支相對(duì)穩(wěn)定、素養(yǎng)精良、具有創(chuàng)精神的教師隊(duì)伍，是全面推動(dòng)素養(yǎng)教育，促進(jìn)教育改革與進(jìn)展的根本之舉。職初教師的培育工作是擺在我們面前的一項(xiàng)格外緊迫而又困難的任務(wù)，也是推動(dòng)區(qū)域教育均衡進(jìn)展的一大關(guān)鍵。二、培訓(xùn)總體目標(biāo)：以“全面培育、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、自主進(jìn)展、張揚(yáng)共性、整體提升”為培育原則，實(shí)行有效培育機(jī)制，利用區(qū)內(nèi)外教師培育資源，激活職初教師自主進(jìn)展內(nèi)驅(qū)力，促使職初教師對(duì)教育教學(xué)工作從 “生疏—適應(yīng)—生疏”快速進(jìn)展，不斷穩(wěn)固職初教師的專(zhuān)業(yè)思想：敬業(yè)愛(ài)崗，教書(shū)育人，師德優(yōu)良；不斷拓展專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)：把握現(xiàn)代教育教學(xué)根本理論，生疏所任學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，勝任班主任工作和學(xué)科教育教學(xué)工作；不斷提升專(zhuān)業(yè)力氣：把握、運(yùn)用現(xiàn)代教育理念、技術(shù)，有效運(yùn)用教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)。通過(guò) 3—5年的培育，努力實(shí)現(xiàn)職初教師“一年站穩(wěn)講臺(tái)，二年根本成熟，三年脫穎而出，五年成為教育教學(xué)骨干”的目標(biāo)。三、培訓(xùn)內(nèi)容與措施1/7職初教師培訓(xùn)方案〔一〕0-1年見(jiàn)習(xí)期教師：培訓(xùn)培訓(xùn)內(nèi)容 到達(dá)目標(biāo)〔效果〕 考核形式時(shí)間1、 師德修養(yǎng)：必讀材料 1、培育職初教師寵愛(ài) 1、學(xué)校和教師進(jìn)修有《教育法》、《教師法》、《中黨，寵愛(ài)社會(huì)主義 ，忠 學(xué)院共同考評(píng)。讀書(shū)

筆記不少于5000字。

以“見(jiàn)賢操，樹(shù)立高尚的職業(yè)道

2、在帶教教師的指思齊、敦品篤學(xué)”的校訓(xùn)為主

德。2、引導(dǎo)職初教師敬業(yè)愛(ài)

導(dǎo)下，執(zhí)教一堂實(shí)踐亮相課。第 “典范教師”的先進(jìn)事跡，樹(shù)立學(xué)習(xí)典范。

崗、教書(shū)育人，為人師表，3、撰寫(xiě)一份教案交增加事業(yè)責(zé)任心，樹(shù)立安 教師進(jìn)修學(xué)院教育— 2、所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)常規(guī)，并開(kāi)展學(xué) 聽(tīng)?zhēng)Ы探處熓痉墩n。

心于自己的教育教學(xué)崗人文素養(yǎng)和師德修養(yǎng)。

培訓(xùn)治理中心備案。4動(dòng)，并由學(xué)校依據(jù)其3、初步把握分析教材、選擇 3、初步把握所教學(xué)科的 狀況賜予評(píng)價(jià)。期 教法、運(yùn)用簡(jiǎn)潔教學(xué)媒體的技能。4、班主任常規(guī)治理工作。

教學(xué)常規(guī)。4、初步把握分析教材、

5會(huì)。5、參與市、區(qū)各類(lèi)培訓(xùn)講座。 選擇教法、運(yùn)用簡(jiǎn)潔教學(xué)媒體的技能。5、有關(guān)教育法規(guī)等公共課程考核，成績(jī)合格。1學(xué)觀、情境的教學(xué)策略等教學(xué)理論。2、課堂教學(xué)實(shí)踐、觀摩〔分學(xué)段〕學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)踐。3、開(kāi)展教育教學(xué)的技能競(jìng)賽。每位教師都必需要樂(lè)觀參與第 區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院組織的有關(guān)活動(dòng)，如“三筆字”競(jìng)賽，一般二 話演講競(jìng)賽，教學(xué)多媒體課件制作競(jìng)賽。學(xué) 4、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合培訓(xùn)。期 5、對(duì)未取得相應(yīng)教師資格證書(shū)及一般話水公正級(jí)測(cè)試的教師，敦促他們都必需參與相應(yīng)培訓(xùn)。一般話水平測(cè)試，成績(jī)合格以上〔以證書(shū)為依據(jù)〕。

1、引導(dǎo)職初教師逐步樹(shù)課程理念。2、在繼承傳統(tǒng)的根底上，鼓舞培育教師創(chuàng)精神和實(shí)踐力氣。3、能初步了解學(xué)校教科〔或指導(dǎo)教師〕題爭(zhēng)論與實(shí)踐。4、能根本獨(dú)立地主持班、團(tuán)〔隊(duì)〕活動(dòng)，撰寫(xiě)學(xué)生評(píng)語(yǔ)。5、穩(wěn)固專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，逐步提高教師專(zhuān)業(yè)水平。

1、在見(jiàn)習(xí)期完畢時(shí)，寫(xiě)好個(gè)人見(jiàn)習(xí)期小結(jié)或教育教學(xué)總結(jié)，并交區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院教育培訓(xùn)管理中心備案、考核。2、填寫(xiě)好《奉賢區(qū)見(jiàn)習(xí)期教師培訓(xùn)考核手冊(cè)》及《奉賢區(qū)見(jiàn)習(xí)期教師考核表》3、按規(guī)定聽(tīng)?zhēng)Ы探處熓痉墩n和要求出勤齊，認(rèn)真作好聽(tīng)課筆記。完成見(jiàn)習(xí)期教學(xué)匯報(bào)課。4工作常規(guī)考核。5、對(duì)在區(qū)、?？己酥蝎@優(yōu)秀的教師賜予適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)。2/7職初教師培訓(xùn)方案〔二〕2-3年成長(zhǎng)期職初教師培訓(xùn)培訓(xùn)內(nèi)容 培訓(xùn)措施 考核治理時(shí)間1、穩(wěn)固專(zhuān)業(yè)思想，加強(qiáng)師 通過(guò)培訓(xùn)，使德修養(yǎng)，進(jìn)一步樹(shù)立敬業(yè)愛(ài)崗 教師以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”壓擔(dān)2—3年成長(zhǎng)期教師的精神。2、把握所任學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，獨(dú)立處理教學(xué)內(nèi)容。3、在教學(xué)中能鉆研思考，帶著問(wèn)題開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)。4、能把握現(xiàn)代教育技能，運(yùn)用媒體進(jìn)展教學(xué)。

子的方法進(jìn)展工程培訓(xùn)：1、專(zhuān)業(yè)思想穩(wěn)固、以上刊物上發(fā)表論文。2、把握所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，每學(xué)期在校內(nèi)

較嫻熟掌握教育教學(xué)技能，較全面地把握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，閱歷，勝任教育教學(xué)5、能做好班主任工作，第動(dòng)活潑地開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)。二 6、每位教師不但能成為合格教師，并力爭(zhēng)朝骨干教師方、向努力。三年

生 開(kāi)教學(xué)。3、初步把握運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)媒體的基本技能，能制作多媒體課件。4、擅長(zhǎng)思考、能帶著問(wèn)題進(jìn)展學(xué)科教研活〔或以上〕教育科研課題爭(zhēng)論任務(wù)。

工作，并使其中相當(dāng)一局部青年教育成長(zhǎng)為中小學(xué)教師隊(duì)伍的骨干力氣?！?〕通過(guò)“三筆一畫(huà)”〔鋼筆、粉筆、毛筆、簡(jiǎn)筆畫(huà)〕的考核、成績(jī)合格?！?〕能遵循教育教學(xué)工作?！?〕一小局部教師脫穎而出成為校級(jí)骨干。的教學(xué)特色專(zhuān)長(zhǎng)。3/7職初教師培訓(xùn)方案〔三〕4-5年成熟期教師〔主要是其中校、鎮(zhèn)、區(qū)級(jí)骨干教師〕培訓(xùn)培訓(xùn)內(nèi)容 到達(dá)目標(biāo)〔效果〕 考核形式時(shí)間轉(zhuǎn)變、更骨干教師1、教育觀念的轉(zhuǎn)變與更； 教育教學(xué)觀念，深入把握第一2、教育科研理論培訓(xùn)； 課程理念，促進(jìn)教師全學(xué)期3、學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)踐。 面進(jìn)展的觀念，切實(shí)推動(dòng)素養(yǎng)教育。1、根底教育課程改革通識(shí)培訓(xùn)；2、學(xué)科教育科研方法； 培育骨干教師創(chuàng)精神

1、學(xué)習(xí)體會(huì)一份；2級(jí)考試；3、撰寫(xiě)讀書(shū)筆記不1、課改理論論文、備課、說(shuō)課、評(píng)課及其次 3、“三名一帶”帶教培訓(xùn)〔內(nèi)容

和實(shí)踐力氣、具有較強(qiáng)

執(zhí)教公開(kāi)課〔上交一份教學(xué)反思〕。學(xué)期 由專(zhuān)家擬定〕； 的教科研力氣，發(fā)揮骨干4、課堂教學(xué)實(shí)踐、觀摩。 教師帶頭和示范作用?！卜謱W(xué)段〕1、現(xiàn)代教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、情境的教學(xué)策略等教 豐富、完善專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，

2、區(qū)、校級(jí)課題立項(xiàng)，并在校級(jí)及以1一份課題爭(zhēng)論報(bào)告；2、計(jì)算機(jī)初級(jí)以第三 學(xué)理論；

有機(jī)滲透現(xiàn)代信息技術(shù)，

上合格證書(shū)；學(xué)期 2、課題爭(zhēng)論的過(guò)程與方法； 拓展學(xué)問(wèn)，促進(jìn)骨干力氣 3、擔(dān)當(dāng)2節(jié)校級(jí)以上公開(kāi)課；3、課堂教學(xué)實(shí)踐、觀摩。 學(xué)問(wèn)構(gòu)造的優(yōu)化〔分學(xué)段〕

4、在區(qū)級(jí)以上刊物上發(fā)表論文。1、學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)踐；2、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合培

提升骨干教師教育理

11例優(yōu)秀教案；21節(jié)以上區(qū)級(jí)公開(kāi)課；3、按制定內(nèi)容設(shè)計(jì)制作一個(gè)教學(xué)課件；第四 教育教學(xué)力氣、教科研能訓(xùn)；〔雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)〕學(xué)期 力等綜合素養(yǎng)，推動(dòng)骨干

4、爭(zhēng)取發(fā)表市級(jí)以上論文；3、課堂教學(xué)實(shí)踐、觀摩。 5、完成一份反映〔分學(xué)段〕

“教育專(zhuān)家型”轉(zhuǎn)化。

科研課題爭(zhēng)論成果匯報(bào)方案；6、完成《奉賢區(qū)中青年骨干教師培育狀況登記表》的填寫(xiě)。4/7職初教師培訓(xùn)方案職初教師培訓(xùn)方案55/7四、培訓(xùn)形式與途徑〔一〕教、研、訓(xùn)一體培訓(xùn)模式在教學(xué)、科研實(shí)踐中探究，在探究中生成，在生成中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中提升，不斷地改進(jìn)和完善培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)效果：1、目標(biāo)導(dǎo)引式：用目標(biāo)來(lái)導(dǎo)引教師不斷成進(jìn)步步。在培訓(xùn)中，要求每位教師能了解自我，明確奮斗目標(biāo)，抑制消極怠惰的心情，不斷自我壓力，依據(jù)不同年段的培訓(xùn)內(nèi)容制訂參與培訓(xùn)個(gè)人打算與達(dá)標(biāo)措施。2、課堂達(dá)標(biāo)式：以課堂教學(xué)為中心，對(duì)不同層次的教師分層要求，依據(jù)各自的達(dá)標(biāo)打算，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中反思小結(jié)，自我完善不斷提高課堂教學(xué)水平。以教學(xué)常規(guī)治理為抓手，留意過(guò)程治理，通過(guò)隨堂課、研討課、教學(xué)評(píng)比課及教學(xué)骨干的呈現(xiàn)課等多種形式引導(dǎo)培育，充分發(fā)揮教研組、備課組集體帶教作用，強(qiáng)化合作與共享。每學(xué)期對(duì)全體職初教師進(jìn)展課堂教學(xué)的考評(píng)與指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)效。3、骨干示范式：發(fā)揮學(xué)校各層次骨干教師的輻射、幫帶和示范作用。讓他們?cè)趯W(xué)?；蚪萄薪M、年級(jí)組里帶著大家一起開(kāi)展一些教育教學(xué)爭(zhēng)論，并常常面對(duì)職初教師進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)示范，現(xiàn)身說(shuō)法，讓職初教師們從他們的成長(zhǎng)中吸取以驗(yàn)和養(yǎng)分。4、師徒結(jié)結(jié)式：這是帶教工作的根本模式。為每位教師〔或工作不滿5年，教學(xué)效果不佳的教師〕安排一位閱歷豐富的老教師來(lái)帶教，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)展指導(dǎo)，直到他們能勝任教育、教學(xué)工作。〔二〕群體帶教制度教師成才，離不開(kāi)自身努力與群體的關(guān)心。除了切做好區(qū)培訓(xùn)治理中心規(guī)定的師徒結(jié)對(duì)帶教制度外，不斷挖掘各類(lèi)優(yōu)質(zhì)資源，形成人人關(guān)心教師成長(zhǎng)的良好氣氛縮短職初教師成熟周期。1、提倡自身學(xué)習(xí)。鼓舞教師依據(jù)自身的實(shí)際需要確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其要帶著問(wèn)題進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究。規(guī)定職初教師每人每學(xué)期讀1-2本教育理論書(shū)籍，并寫(xiě)出5000字的讀書(shū)筆記〔或心得〕，拓展自已的思路，習(xí)得教育教學(xué)必需的理論學(xué)問(wèn)，為了深入、長(zhǎng)期地組織教師開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)。2、傾注組織關(guān)心。黨、團(tuán)組織及工、青、婦群眾團(tuán)體從各個(gè)角度關(guān)心著他們的成長(zhǎng)，圍圍著學(xué)校中心工作，開(kāi)展以職初教師為主體的各項(xiàng)活動(dòng)，如教學(xué)比職初教師培訓(xùn)方案職初教師培訓(xùn)方案武、青年論壇等。3、設(shè)置信息平臺(tái)。在校園網(wǎng)上設(shè)置信息平臺(tái)，開(kāi)展電子備課、教學(xué)課件展評(píng)、教育教學(xué)論壇等。4、資源合作共享。依托金匯鎮(zhèn)三所學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，開(kāi)展以職初教師為主的系列校本教研活動(dòng)。以各校特長(zhǎng)學(xué)科的課堂教學(xué)為溝通平臺(tái)，在課堂教學(xué)呈現(xiàn)研討活動(dòng)中錘煉青年教師。5、構(gòu)建“帶教梯隊(duì)”。構(gòu)建區(qū)、校間三級(jí)帶教梯隊(duì)，即：區(qū)“三名一帶”帶教我校骨干教師、校骨干教師帶教校職初教師、校職初教師中的佼佼者由學(xué)校請(qǐng)區(qū)“三名一帶”進(jìn)展帶教指導(dǎo)，促進(jìn)了職初教師快速成長(zhǎng)。五、培訓(xùn)組織與保障〔一〕職初教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)1、學(xué)校職初教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：高安平〔校長(zhǎng)〕副組長(zhǎng)： 組員：劉婷〔德育處主任〕、方菊華〔科研室主任〕錢(qián)仁紅〔副教育主任〕、郭拂曉〔人事干部〕2、學(xué)校職初教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)小組負(fù)責(zé)人：朱泉華〔黨支部書(shū)記 〕〔二〕制度保障機(jī)制1、完善培訓(xùn)制度，探究有效機(jī)制。認(rèn)真執(zhí)行市、區(qū)培訓(xùn)部門(mén)對(duì)職初教師繼續(xù)教育制度和要求，促進(jìn)教師培訓(xùn)工作安康可持續(xù)進(jìn)展。學(xué)校將一如既往地創(chuàng)設(shè)條件大力支持，鼓舞職初教師樂(lè)觀參與各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，并在時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上賜予落實(shí)和保證。2、健全考核制度，形成鼓舞機(jī)制。建立健全職初教師考核評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)工作第一年教師的評(píng)價(jià)考核，對(duì)考核不合格的教師，通過(guò)延長(zhǎng)帶教期和跟蹤培訓(xùn)，強(qiáng)化培訓(xùn)治理措施，讓他們?cè)賲⑴c一輪培訓(xùn)，并準(zhǔn)時(shí)向教育局組織人事科、區(qū)培訓(xùn)治理中心匯報(bào)請(qǐng)示，樂(lè)觀落實(shí)人事制度改革措施。對(duì)五年期滿的職初教師由學(xué)校及相關(guān)部門(mén)進(jìn)展一次較為系統(tǒng)的考核評(píng)估，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)異、工作成效突出、專(zhuān)業(yè)進(jìn)展顯著的職初教師賜予嘉獎(jiǎng)，并對(duì)在培育職初教師方面有突出