六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)

“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是我縣在學(xué)習(xí)、借鑒全國名校江蘇東廬中學(xué)、山東杜朗口中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)等學(xué)校的先進(jìn)課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我縣中學(xué)教學(xué)實際加以總結(jié)、提煉而成的，目的是從尊重學(xué)生的地位入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，從而轉(zhuǎn)變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步深化課程改革，不斷提高課堂教學(xué)效益。

一、“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式所依托的教學(xué)理念

所謂“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是指以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)案作引導(dǎo)，以導(dǎo)學(xué)案為載體、以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同探究、交流展示，合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式力圖充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識能力，提高學(xué)生的學(xué)力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位和諧統(tǒng)一起來，發(fā)揮教與學(xué)的最大效益。

二、“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下的課堂教學(xué)操作流程

“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式主要包括“三環(huán)節(jié)六步驟”。

“三環(huán)節(jié)”即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”。

“六步驟”即具體的以下六個操作步驟：

（一）明示目標(biāo)（約1分鐘）

“導(dǎo)學(xué)案”出示或多媒體演示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

（二）預(yù)習(xí)檢查（約3分鐘

）

采用教師檢查（抽查）、小組長檢查、學(xué)生互查、預(yù)習(xí)展示、課堂提問等多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，并進(jìn)行評價，督促學(xué)生養(yǎng)成按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

（三）自主學(xué)習(xí)（約6分鐘）

學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)習(xí)指導(dǎo)，完成教師分配的任務(wù)。

（四）合作交流

1、小組交流：小組成員按照交流自學(xué)成果，達(dá)成一致意見。

2、小組長具體分配展示任務(wù)

3、小組展示的策劃與準(zhǔn)備，哪些成員黑板板示、設(shè)計，讀、寫、講、演等選擇何種方式進(jìn)行展示；要求中下學(xué)生必須參與。

（五）展示講解

1、以小組為單位講解。小組代表在黑板前分析、講解，具體講出解題思路和步驟，說出學(xué)習(xí)心得與體會；允許多種形式呈現(xiàn)，要關(guān)注學(xué)生的參與度，力求優(yōu)、中、下學(xué)生都有參與的機(jī)會。

2、同學(xué)們講解展示完后，針對展示情況，教師、學(xué)生作及時點評，或進(jìn)行反問，追問、質(zhì)疑及補(bǔ)充，深層次探究問題。

展示過程中，既要重視學(xué)生對知識的歸納、總結(jié)，如特征、規(guī)律及進(jìn)一步的啟示、感悟、實際聯(lián)系等，還要關(guān)注學(xué)生的語言、神態(tài)、動作、情感、書寫等，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（六）達(dá)標(biāo)檢測（約10分鐘）

達(dá)標(biāo)測試是為了查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對學(xué)生反饋情況及時進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時限量，獨立完成。教師巡視，注重對學(xué)困生的檢查，收集學(xué)生答題信息。練習(xí)完成后，及時檢查，反饋矯正，這是提高課堂教學(xué)效益的一個重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時反饋，及時矯正；真實反饋，準(zhǔn)確矯正”。因此每個知識點后面對應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、中高考焦點，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習(xí)、檢測，也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。

三、“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下課堂教學(xué)的基本要求

1、要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓不同層次的學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，尤其要更多地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)困生參加活動。要求人人過關(guān)，要始終“從最后一名學(xué)生抓起”，不能讓任何一名學(xué)生掉隊。

2、課堂上過不了關(guān)的部分學(xué)困生，要通過“1+1”幫教結(jié)對

進(jìn)行“兵教兵”來解決，要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

7、及時化原則?！皩?dǎo)學(xué)案”編寫印制必須及時，最晚應(yīng)在課前一天下發(fā)給學(xué)生，以保證學(xué)案導(dǎo)學(xué)各環(huán)節(jié)的逐一落實。

好的“導(dǎo)學(xué)案”決不能一蹴而就、決不是一朝一夕之功，教師必須要潛心研究課標(biāo)、課本，研究學(xué)生、學(xué)法，加強(qiáng)集體備課，集中集體智慧，切實編好“導(dǎo)學(xué)案”。

五、實施“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式需要注意的幾個問題

1、學(xué)案編制習(xí)題化。在設(shè)計“學(xué)案”時只是把教材內(nèi)容簡單地編成一道道的習(xí)題，甚至機(jī)械照搬課本內(nèi)容，認(rèn)為這就是“學(xué)案”。教師如果按這樣的“學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果就成了學(xué)生去抄課本，死記硬背教學(xué)內(nèi)容，簡單機(jī)械地尋找答案。整堂課成了師生對答案的過程，根本無法實現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的優(yōu)勢。

因此，學(xué)案編制，一定要突出“導(dǎo)學(xué)”的特點，要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上下功夫，真正讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“作一題，通一類?！?/p>

2、用“教學(xué)目標(biāo)”充當(dāng)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。把教參上或其它資料上的“教學(xué)目標(biāo)”照搬到學(xué)案上來充當(dāng)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)該是學(xué)生對本節(jié)課知識掌握的指南針，是以學(xué)生為出發(fā)點的，應(yīng)該列舉出本節(jié)課的知識重點以及各知識的把握層次，最好能將本節(jié)知識與各節(jié)、各章內(nèi)容聯(lián)系起來，構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，明確本節(jié)課在課本及學(xué)科中的地位和作用，成為本節(jié)課的提綱挈領(lǐng)和核心內(nèi)容，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的具體的可操作的目標(biāo)。

3、自主學(xué)習(xí)等同于放任自流。安排學(xué)生自學(xué)時，課堂上多數(shù)時間采取

“放羊式”，該講的也不講，該引導(dǎo)的也放給學(xué)生去“死啃”，結(jié)果不僅效率低，更嚴(yán)重的是出現(xiàn)了很多知識缺陷和漏洞，學(xué)生不會的照樣還是不會。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主學(xué)習(xí)不等于完全放手，放任自流。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這種主體地位要在教師的引導(dǎo)下才能實現(xiàn)。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師一定要進(jìn)行全班巡視，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的困難和疑惑，及時指導(dǎo)和進(jìn)行二次備課，在交流展示時，能夠有的放矢。學(xué)生不會的和講不清的，教師必須要向?qū)W生重點講解，以突破重點難點。

4、學(xué)生的“滿堂灌”代替了老師的“滿堂灌”。有些學(xué)生在課前預(yù)習(xí)十分充分，對知識的掌握非常到位，他們在展示講解的時候，展示講解非常具體到位，但是，他們往往只顧自己的盡情發(fā)揮，而忽視了與其他學(xué)生的交流，教師應(yīng)該引導(dǎo)展示的學(xué)生注意與其他學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，并且歡迎其他同學(xué)提出不同的見解和主張。

5、小組合作交流、討論缺乏有序的組織。在小組討論，合作完成教師布置的任務(wù)時，出現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生討論無序、隨口亂說，都急于先表達(dá)自己的意見，造成混亂的場面，影響學(xué)習(xí)效率。教師必須要選出有組織能力的小組長，同時對每個小組成員進(jìn)行具體分工，明確職責(zé)，并且要求組員有序的進(jìn)行發(fā)言、交流，學(xué)會傾聽別人的意見，學(xué)會與他人合作。

6、為展示而展示。課堂展示只重形式，甚至進(jìn)行與文本內(nèi)容無關(guān)或關(guān)系不大的無效拓展展示，既浪費時間，又影響教學(xué)效果。教師在學(xué)生拓展展示時，要給予一定的引導(dǎo)或指導(dǎo)，要加深展示的方法、技巧，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力，如果展示內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或無關(guān)，可以勸說學(xué)生放棄那種只重形式的無效展示。

六、正確認(rèn)識教學(xué)模式有助于科學(xué)實施“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式

教學(xué)有法，但無定法，在教學(xué)模式的應(yīng)用中，既要堅持基本思想和框架保持穩(wěn)定，又要根據(jù)教師自己所教的學(xué)科特點以及課型在操作的流程、方法上鼓勵創(chuàng)新，在不斷改進(jìn)和完善過程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

全縣性的教學(xué)模式是相對宏觀的，在此模式指導(dǎo)下，允許各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校和縣屬學(xué)校根據(jù)自己的實際創(chuàng)造性運(yùn)用模式、創(chuàng)生模式，不排斥鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣屬學(xué)校的教學(xué)模式，達(dá)到相互促進(jìn)，相互依存，共同發(fā)展和提高。同時要求在不同學(xué)科的教學(xué)中依據(jù)學(xué)科特點，創(chuàng)造性地運(yùn)用。

七、實施“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的幾點要求

在課堂教學(xué)模式的推廣中，各校領(lǐng)導(dǎo)一要充分重視，做好宣傳培訓(xùn)工作，組織學(xué)科教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的理念、方法和基本原則，準(zhǔn)確把握其關(guān)鍵和核心，積極要求教師自覺地在各自的教學(xué)中探索；二要以校為單位，開展課例研究，發(fā)現(xiàn)典型，及時推廣，并且要把教學(xué)模式的科學(xué)

運(yùn)用作為課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，加以引導(dǎo)和規(guī)范，使“先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，以學(xué)論教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想滲透到課堂教學(xué)中，達(dá)到示范引領(lǐng)的作用；三要跟蹤指導(dǎo)，及時解決推廣過程中遇到的各種問題，把推廣工作做實做細(xì)，不斷研究與探索，努力使這種課堂教學(xué)模式更加科學(xué)、規(guī)范，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而不斷提高教學(xué)的有效性，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量；四是中心教研組要圍繞“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，開展各種教學(xué)研討活動，促使每一所學(xué)校，每一位教師能夠提升課堂教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；五是要把“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的運(yùn)用納入各級教研工作年度崗位考核，鼓勵學(xué)科教師大膽積極地運(yùn)用和實踐，進(jìn)而提高全縣課堂教學(xué)效益。

馬占才

六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案模式六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案模式鄉(xiāng)賢街小學(xué)王秀玲（大）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式以它獨特的新穎性、科學(xué)性和實效性迅速贏得廣大教師的青睞。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，是指以學(xué)案為載體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)模式。它徹底打破了傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學(xué)模式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正實現(xiàn)了“我的課堂，我做主”。然而，畢竟它還處于實驗摸索階段，如何繼續(xù)完善與優(yōu)化，發(fā)揮語文課堂的最大教學(xué)效益，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，總結(jié)出了適合小學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案模式。一：創(chuàng)建小組和準(zhǔn)備展示平臺1.導(dǎo)學(xué)案的實施過程中，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，它把課標(biāo)中，創(chuàng)建自主合作探究的學(xué)習(xí)方式得以體現(xiàn)，因此小組的建設(shè)很重要，成員的組成可以更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，互相幫助，互相提高。一般一個小組有六個人組成，兩名優(yōu)秀學(xué)生，兩名中游學(xué)生，兩名學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，這樣的組合便于學(xué)生相互幫助。每個小組要有自己的組名，組訓(xùn)，組歌。以激發(fā)學(xué)生的斗志，以組為榮，為組爭光，使他們的凝聚力更強(qiáng)。2.每個教室里面要有足夠的小黑板供小組展示，一個小組最少一塊小黑板。老師可以根據(jù)自己班的實際情況設(shè)計報道站，報道站的使用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，便于學(xué)生的課堂評價總結(jié)，起到督促大家學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)小組之間的競爭意識。二：導(dǎo)學(xué)案的組成導(dǎo)學(xué)案由學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點難點，知識鏈接，學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測，學(xué)習(xí)反思共八個環(huán)節(jié)。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：⑴數(shù)量以3個目標(biāo)為宜，不要太多。⑵內(nèi)容一般包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個緯度。⑶目標(biāo)要明確，便于操作可達(dá)成。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要：“了解，理解，掌握”等模糊語言，要用：“能記住，能說出”等可檢測的詞語。3.學(xué)法指導(dǎo)：閱讀的技巧，做筆記的方法。自主學(xué)習(xí)的方法，小組合作的技巧等。4.學(xué)習(xí)小結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)的知識，還要引導(dǎo)學(xué)生對文章的寫作方法進(jìn)行歸納。5.達(dá)標(biāo)檢測題樣多樣，難度適中，面向全體。三：課堂實施模式六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案模式1、巧設(shè)導(dǎo)語，導(dǎo)入新課。老師要根據(jù)授課的內(nèi)容，設(shè)計導(dǎo)語，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)。2、精心設(shè)問，自主學(xué)習(xí)。老師要讓學(xué)生充分地讀課文，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味。讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計的問題學(xué)習(xí)。3、合作討論，解決疑難。思維的碰撞，思想的交鋒，能激蕩出智慧的火花。在小組長的組織下，小組成員間交流自讀課文后的體驗、感悟，并交流對導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)情況，每個學(xué)生在“小組”這個小集體中都有展示的機(jī)會。然后，小組長組織本小組成員進(jìn)行研讀討論。研讀討論兩個方面的內(nèi)容:一是教學(xué)案中的問題,二是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和生成的問題。4、展示交流，激勵評價。在組內(nèi)充分交流并基本達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，各學(xué)習(xí)小組將本組學(xué)習(xí)、探究、體驗的成果，在班內(nèi)匯報、展示和交流。這一環(huán)節(jié)既是學(xué)生個人充分表達(dá)獨特的閱讀體驗和感受，盡情展示個人風(fēng)采的過程，也是多維互動、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過程。組內(nèi)成員有明確的職責(zé)，學(xué)習(xí)組長要發(fā)揮好組織協(xié)調(diào)作用，教師要進(jìn)行過程調(diào)控、指導(dǎo)、評價和引導(dǎo)。5、拓展訓(xùn)練，發(fā)展思維。針對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師課前設(shè)計相關(guān)練習(xí)，以此鞏固學(xué)習(xí)成果。6.課堂總結(jié)，升華主題。四：課例《為中華之崛起而讀書》第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我能有感情地朗讀課文。2.我能從重點語句中體會人物的思想感情。3.積累文中的四個字的詞語。重點難點：品析重點語句，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和名族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。學(xué)法指導(dǎo)：一邊讀書一邊思考，圈點詞句，并把自己的感受批注在書的空白處。知識鏈接：周恩來，字翔宇，生于1898年，卒于1976年，祖籍浙江紹興，他是中國馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、外交家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國人民解放軍和中華人民共和國主要締造者之一，第一任中華人民共和國總理。

學(xué)習(xí)過程：一：巧設(shè)導(dǎo)語，導(dǎo)入新課。師：通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對周恩來小時候的故事有了了解，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，品讀課文，感受少年用周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。二：精心設(shè)問，自主學(xué)習(xí)。師：請同學(xué)們認(rèn)真地把課文讀一遍，一邊讀一邊思考導(dǎo)學(xué)案上的下列各題:1.找出周恩來和伯父的對話，讀一讀，讀出自己的感受。2.文中7——8自然段重點描寫了三個人物，分別是不幸的婦女，大個子洋人，中國巡警，從文中找出三個詞來分別形容他們。有感情地讀這一段，體會每一個人物的思想。3使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？4．從租界回來以后，周恩來在沉思什么？“有志者當(dāng)效周生??！”是什么意思？5.積累文中的四個字的詞語，并把它工整地抄寫下來

生：帶著問題學(xué)習(xí)。師：來回巡視，在剛才的學(xué)習(xí)中，大家都很投入，學(xué)習(xí)習(xí)慣也好，能做到一邊讀書，一邊圈畫重點詞句，還有的學(xué)生把自己的感受批注在書的空白處。三：合作討論，解決疑難。師：請同學(xué)們把自學(xué)當(dāng)中遇到的問題在小組里面進(jìn)行討論，大家要積極發(fā)言。討論完的同學(xué)到報道站報道。四：展示交流，激勵評價。師：各小組做好展示準(zhǔn)備，別的小組要對他們的展示進(jìn)行評價，找出優(yōu)秀的地方，和不足的地方，便于改進(jìn)。小組（一）：生1：我們是“星火燎原”小組，我們已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，相信我們是最棒的。我們展示是周恩來和伯父的對話。生2：飽含沉重?zé)o奈的心情讀伯父的話。生3:用疑惑不解的語氣讀周恩來的話。生4：我來談?wù)勛约旱母惺?，從“打破沙鍋問到底”這個句子中可以看出周恩來是一個喜歡問問題的人，總想把一個問題搞明白。生5：從“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”這句話最后的感嘆號可以看出伯父很氣憤。從“嘆了口氣”可以看出伯父對這種局勢的無奈。生6：我來評價這幾個同學(xué)的表現(xiàn)，他們能抓住重點詞語談感受，體會深刻。如果在感情朗讀的時候，如果能再投入，通過自己的神態(tài)把伯父和周恩來的內(nèi)容展現(xiàn)出來就更好了

小組（二）：生1：我們是“勇往之前”小組，我們組的每一個人都充滿了激情，以我組為榮，為我組爭光，無論前面的路多么艱辛，我們都會勇往直前，為我們的展示加油吧！通過討論我們明白了，由于中華不振，使周恩來理智讀書。生2：課文當(dāng)中有一個詞“中華不振”概括了周恩來理智讀書的原因。（板書：中華不振）生3:從“燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界地”可以看出中華不振。（燈紅酒綠，熱鬧非凡）生4：從“衣衫襤褸的中國婦女，耀武揚(yáng)威的中國巡警，得意揚(yáng)揚(yáng)的大個子洋人”，可以看出中國婦女生活還處在水深火熱之中，在中國的土地上，卻不為中國人說話的巡警，借著外國人的威風(fēng)呵斥著中國婦女，這些現(xiàn)象都體現(xiàn)了中華不振。（板書：衣衫襤褸，耀武揚(yáng)威，得意揚(yáng)揚(yáng)）生5：從“圍觀的中國人緊握著拳頭”，可以看出在外國租界地，他們敢怒不敢言，說明了中華不振。有感情地齊讀7-8自然段生6：他們能很快找到描寫婦女，巡警，大個子洋人的詞語，也能找到中華不振的原因，如果板書的時候，把字寫工整，讀得時候做到抑揚(yáng)頓挫，感情就豐富了。:小組（三）生1：我們是“智慧樹”小組，我們的每一個成員都充滿了智慧，我們愛思考愛提問，在我們這棵茂密的樹上一定會有意想不到的碩果。相信我們的展示會博得大家的掌聲。通過學(xué)習(xí)我們明白了，從租界回來以后，周恩來在沉思什么？生2：周恩來在沉思，在中國的土地上，外國人為什么這樣耀武揚(yáng)威，橫行霸道。生3:周恩來在沉思怎樣才能改變貧窮落后的中國。生4：周恩來想的更多的是，要想救中國，只有自己好好讀書，長大了才能拯救中國。齊讀周恩來和魏校長的對話。（板書：鏗鏘有力）三：拓展訓(xùn)練，發(fā)展思維。結(jié)合對課文的理解，說說自己為什么而讀書？四