小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析

.z.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析長安小學(xué)數(shù)學(xué)組一、分析目的1.了解我校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，對現(xiàn)狀進(jìn)展簡要分析，小結(jié)在新課程改革中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所取得的主要成績和面臨的主要問題及其原因。2.為進(jìn)一步加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理和教學(xué)研究提供依據(jù)二、現(xiàn)狀與分析我們長安小學(xué)是一所村級完小，全校共12個教學(xué)班，有學(xué)生約560人，在職教師32人，我們的領(lǐng)導(dǎo)班子十分重視各科教學(xué)，緊跟課程改革的步伐。自2009年秋季起，我校開場使用課改新教材，組織教師們進(jìn)展新理念的培訓(xùn)，至今已走過了近四個年頭?；仨哌^的路程，再看看目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在教學(xué)容確實定、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比都發(fā)生了許多變化。學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛程度，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心及各項能力均有所提升，教師們對這次課改也有較深切的感悟和不同程度的收獲。為了更清楚地了解課改正程中教師和學(xué)生的現(xiàn)狀，我們通過問卷、座談等形式做了一些必要的調(diào)查，現(xiàn)對我校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)如下：〔一〕關(guān)于教師1.教師們熱愛教學(xué)，具有較強的敬業(yè)精神。從平時的常規(guī)教學(xué)及組織的各種教學(xué)研究中我們都發(fā)現(xiàn)，99.9%的教師是喜歡“教師〞這一職業(yè)的，他們塌實工作，認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，耐心引導(dǎo)學(xué)生，希望自己的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，并學(xué)得輕松愉快。本次問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步驗證了教師們對待教學(xué)的這種敬業(yè)精神。2.教師的觀念發(fā)生了變化，新課改促進(jìn)了他們的專業(yè)化成長。100%的教師認(rèn)為：實施新課程改革的關(guān)鍵就是“教育觀念的轉(zhuǎn)變〞。座談中教師們談到：學(xué)生來到學(xué)校，坐在教室，不應(yīng)該只發(fā)揮“耳朵〞的作用，而應(yīng)該是多種“器官〞參與數(shù)學(xué)活動。因此，在他們的教學(xué)中，不再僅僅把教會學(xué)生知識作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，而是融入了“讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法〞、“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情〞、“讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)〞、“關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀〞等容。這說明教師的觀念已經(jīng)步入新課程理念的境界。而長期以來小學(xué)教師在學(xué)生的心目中“無所不知，無所不曉〞的“百科全書〞形象也因新課程的實施打破了“故步自封〞的局面。座談中很多教師談到，現(xiàn)在上每一節(jié)課不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且要考慮為什么這樣教的問題。教師們感到新課程的教學(xué)壓力比以前大了，這種壓力并不是知識本身的，是涉及到教師專業(yè)能力方面的。所以教學(xué)中沒有真正的“博學(xué)者〞，這種清醒促使教師們不斷學(xué)習(xí)，及時充電，開拓進(jìn)取，走向?qū)I(yè)化成長的道路。3.教師負(fù)擔(dān)大，造成理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。事實說明，教師們的觀念確實發(fā)生了變化，在行動上也力求積極響應(yīng)課程改革，然而落實到實踐中卻呈現(xiàn)出一系列偏離新理念的傾向，主要是因為教師負(fù)擔(dān)大，導(dǎo)致其思想與行動的步履不一致。主要因素：由于流動人口較多、校舍緊等原因，我校也存在班額過大的現(xiàn)象，尤其是中、高年級班額到達(dá)了50多人。教師精力有限，學(xué)生也有個體差異，對于各種層次的學(xué)生教師不能很好兼顧，教師想要組織學(xué)生合作、交流、討論、探究，也只能是望洋興嘆。另外，考試壓力大。由于書面測試簡便易行，至今仍是目前很多上級單位評價學(xué)校，學(xué)校評價教師和學(xué)生的主要手段，可是有些容和能力是書面測試考察不出來的。長此以往，很容易把教師引到用應(yīng)試的思想來執(zhí)教新教材，使得課改的要求落不到實處。有了這些原因的存在，教師們繁瑣的事情增多了，工作負(fù)擔(dān)加重了，他們沒有更多的時間和精力用于研究教材和進(jìn)展理論學(xué)習(xí)，對新課改的實施，對教師的專業(yè)化成長，對學(xué)生的全面開展都是非常不利的?！捕酬P(guān)于學(xué)生100%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)目的是“為了建立祖國〞，99%的學(xué)生把解決數(shù)學(xué)問題當(dāng)作是一種樂趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到“壓力大〞的學(xué)生還不到5%，大多數(shù)學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)情況做出公正、自信的評價，有些學(xué)生還能給自己指出努力的方向。比方對“你喜歡數(shù)學(xué)嗎？〞這一問題有98%的學(xué)生做出了肯定的答復(fù)。他們的理由是：“數(shù)學(xué)很有趣味！〞“數(shù)學(xué)能讓我們巧算，還能幫助我們解決生活中的問題。〞“我喜歡做數(shù)學(xué)題。〞“上數(shù)學(xué)課很開心！〞“教師經(jīng)常鼓勵我們。〞“數(shù)學(xué)能讓我們的大腦多轉(zhuǎn)動，開發(fā)我們的智力。〞“數(shù)學(xué)能讓我感受到快樂！〞“我喜歡數(shù)學(xué)是因為我喜歡發(fā)現(xiàn)！〞“我感覺數(shù)學(xué)就是一種樂趣，雖然有的題目很難解，但是在與同學(xué)一起討論，再加上一番思考后，總能得出一個完美的答案，這樣會使腦筋越用越活。〞“數(shù)學(xué)教師上課時會引導(dǎo)我們舉手發(fā)言，仔細(xì)想問題，讓我們在數(shù)學(xué)王國里遨游。〞“數(shù)學(xué)就像一片誘人的葡萄園，到處是只要跳一跳就垂手可得的甜美葡萄，而不是只要隨意就能采摘到的草莓和那些高不可攀的椰子〞……孩子們喜歡數(shù)學(xué)的理由是多么充分啊！我不禁為孩子們單純而獨特的想法喝彩。90%的學(xué)生喜歡與同學(xué)一起討論學(xué)習(xí)或與同伴互助學(xué)習(xí)，并希望教師在課堂上多引導(dǎo)他們討論，認(rèn)為在合作討論中最容易學(xué)會知識。有80%的學(xué)生反映教師經(jīng)常鼓勵他們發(fā)言、討論、獨立思考、自主探究、合作交流，并有時機參與觀察、實驗、猜測等數(shù)學(xué)活動。學(xué)生喜歡討論交流，樂于操作，敢于猜測，這一點勿容置疑。然而在課堂上又是一番怎樣的景象呢？比方在合作學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常會看到這樣的一幕：一局部學(xué)生漫不經(jīng)心地看別人實驗操作，聽別人發(fā)表意見，自己不參與其中，就像一個旁觀者，教師一喊“停〞，學(xué)生立刻安靜下來，開場匯報，“我認(rèn)為如何如何……〞而不是“我們小組怎樣……〞這說明學(xué)生根本就缺乏分工、協(xié)作的意識。這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果只會讓學(xué)生兩極分化的趨勢越來越鮮明，優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上如魚得水，潛力得以開發(fā)，能力得到展現(xiàn)，而弱勢群體卻只有“看〞的份，久而久之，便造就了一批“觀望者〞。當(dāng)然，造成這一現(xiàn)狀有多方面的原因：大班額使小組難以劃分，小組討論難以指導(dǎo)，小組交流難以控制等，從而使學(xué)生感受不到合作的樂趣，無法形成合作意識，使得課堂效率降低。學(xué)校的資金短缺，教學(xué)條件受限制，設(shè)備不齊全，且教具和多媒體課件不能跟上教材，尤其是多媒體很少使用，局部教師上課仍是“一支粉筆，一嘴，大黑板上過家家〞的局面，不能滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生感知、體驗等學(xué)習(xí)目標(biāo)不能很好實現(xiàn)。所以改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)手段的現(xiàn)代化程度也是當(dāng)前課改的當(dāng)務(wù)之急?！踩酬P(guān)于教學(xué)1.轉(zhuǎn)變思想，教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化100%的教師認(rèn)為新課程教學(xué)的根本理念是“培養(yǎng)主動、安康開展的一代新人〞。85%的教師對自己的教學(xué)比擬滿意，他們認(rèn)為只有“讓學(xué)生學(xué)會了方法，形成了好的習(xí)慣，并愛上了數(shù)學(xué)〞才能表達(dá)數(shù)學(xué)課的價值。因此，在教學(xué)中他們主動閱讀相關(guān)的教學(xué)參考書和背景資料，根據(jù)學(xué)生實際備課，使用教學(xué)掛圖或其他教具等教學(xué)手段上好每一堂課，努力實現(xiàn)著引導(dǎo)者、組織者、參與者的角色。大多數(shù)教師課堂上能組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，能營造積極的心理氣氛，能引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)展探究所需的已有經(jīng)歷，注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，引導(dǎo)他們經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)〞的過程。2.關(guān)注學(xué)生，教師的評價方式發(fā)生了變化90%的教師認(rèn)為評價學(xué)生要“看他的開展是否全面〞，在教學(xué)活動中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移時，總是及時反思、調(diào)整自己的教學(xué)步驟和方法。在平時的調(diào)研中，我們經(jīng)?？吹浇處熢趯W(xué)生討論時走下講臺，對學(xué)生進(jìn)展個別指導(dǎo)；課堂上，讓學(xué)生進(jìn)展開放式提問，在解答問題的過程中，盡量讓學(xué)生參與，“誰來答復(fù)他的問題？〞“還有沒有不同的解法？〞“誰還有疑問？〞讓學(xué)生各抒己見、積極討論。在傳統(tǒng)的課程實施中，“情感〞是被無視的，數(shù)學(xué)知識在學(xué)生眼里便呈現(xiàn)出一片灰色，枯燥乏味，課堂效率也就停滯不前了。在新理念的的引領(lǐng)下，教師們認(rèn)識到了“情感〞的作用，于是我們欣喜地看到：當(dāng)學(xué)生答問出現(xiàn)錯誤時，教師說：你的答復(fù)有一定的道理，但沒有聽清教師的問題，學(xué)生體面地坐下了；當(dāng)學(xué)生答非所問時，教師耐心的再給他一次時機；當(dāng)學(xué)生不知所云時，教師微笑著提醒他注意認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言……教師們用語言、眼神、體態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展評價、表示欣賞，用小星星、小紅花等物品進(jìn)展獎勵、表示肯定?？傊麄冊谧畲笙薅鹊貙ふ颐恳晃粚W(xué)生的閃光點，盡可能開啟每一個學(xué)生的智慧潛能，使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的開展〞，從中體驗到成功的快樂。4.課堂實效，教學(xué)中的為難局面對于小組合作學(xué)習(xí)，教師們從陌生到好奇、認(rèn)同、嘗試，又從熟悉到困惑、研究、再實踐?？珊献鲗W(xué)習(xí)的現(xiàn)狀還是令人深思，還存在一些急待研究和改良的問題。座談中教師們反映：“小組合作學(xué)習(xí)說起來容易，做起來可難了，屢次嘗試都不能取得理想的效果〞，“知道合作學(xué)習(xí)很重要，想多嘗試，讓學(xué)生從中受益，使師生雙方都喜歡它，可往往事與愿違〞，“當(dāng)我針對*一個問題進(jìn)展合作學(xué)習(xí)后，教室里便一片嗡嗡聲，要么愛說的使勁說，不說的始終不說，要么各說各的，不聽他人說，說著說著不著邊際，聽著聽著氣氛不對〞……分析其中原因：一是學(xué)生間的合作不夠和諧，出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象。二是班級人數(shù)過多，給教師的指導(dǎo)增加了難度。往往教師們忙得滿頭大汗，口干舌燥，可時間不待人，該“收兵〞了，孩子們卻還在好不盡興地“合作〞著，只留下滿眼的無奈。三是時間不充足，合而無質(zhì)。很多教師在宣布小組合作學(xué)習(xí)開場后，一分鐘不到就宣布停頓，有的學(xué)生根本沒來得及發(fā)言，更談不上在小組“幾經(jīng)碰撞，生成共識〞了，這樣下去又怎能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識呢？四是評價不到位，合作低效。表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)時和小組代表匯報學(xué)習(xí)成果時，教師不能積極有效的褒獎和鼓勵，不能敏銳地判別，及時地引領(lǐng)，忽略學(xué)生在活動中的個性反映。所以，教師們一方面感覺難以調(diào)控課堂，另一方面惟恐影響教學(xué)質(zhì)量，想讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，又不敢放手，更別提組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)實踐活動了。〔四〕關(guān)于教學(xué)容約88%的教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)新教材比擬突出本學(xué)科的根底知識和根本規(guī)律。90%的教師能夠靈活處理教材的整體順序和容，但普遍認(rèn)為新教材的習(xí)題量過少，且有些情境不便于教學(xué)，所以經(jīng)常根據(jù)教學(xué)實際補充一些學(xué)習(xí)容，尤其是一些拓展的知識。對于“空間觀念〞和“統(tǒng)計〞兩局部容，有80%的教師認(rèn)為偏難，由于班額與條件的限制，很少帶著學(xué)生開展實踐活動。對教材的幾點建議：絕大多數(shù)教師認(rèn)為新教材的練習(xí)形式不豐富，希望能增加一些趣味性較強的習(xí)題。還希望新教材能遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡到繁，由易到難。比方：在還沒有學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，出現(xiàn)類似“480秒=〔〕分〞這樣的習(xí)題，大多數(shù)學(xué)生找不到思路。還有關(guān)于“人民幣的換算〞這一容，教師不明確教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每到這局部知識，總要花費比原定課時多出幾倍的時間，才能理清約二分之一學(xué)生的思路。此外，希望有關(guān)部門能提供教學(xué)的配套材料，如教學(xué)掛圖、投影片、多媒體課件、教學(xué)設(shè)計等，并希望能從專家們的現(xiàn)場觀摩和理論指導(dǎo)中獲得自身專業(yè)水平的提升?！参濉辰鉀Q問題的幾點建議1.加大培訓(xùn)力度，提升家長的素質(zhì)和教師的業(yè)務(wù)水平家庭教育同樣嚴(yán)重影響著學(xué)生的開展，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多家長對孩子的要求觀念舊，他們只關(guān)心分?jǐn)?shù)的上下，同時以為把孩子交給了教師自己就沒有了責(zé)任，考試成績不好，那是教師的罪過，而自己卻不愿意犧牲時間對孩子進(jìn)展各方面的輔導(dǎo)。這種錯誤的思想使得孩子們的學(xué)習(xí)情緒低落，學(xué)習(xí)的愉快感覺漸漸消失無蹤。所以，我們認(rèn)為對家長進(jìn)展新理念的培訓(xùn)也是勢在必行的。當(dāng)然，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵還在于師資，一支業(yè)務(wù)精良的小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。因此，要利用各種時機和途徑有方案、有步驟地安排教師進(jìn)展輪訓(xùn)，使教師在業(yè)務(wù)知識、教育理論、教學(xué)能力等方面都能得到提高。同時還要加強教材培訓(xùn)的深度與廣度。沒有對教材的正確理解，優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)效率就無從談起。要改變只熱心于就課論課的課堂教學(xué)觀摩，改變只熱衷于對教學(xué)方法的研討而無視了對教材的研究等現(xiàn)象，教研工作要回歸到對教材的鉆研和學(xué)習(xí)上，加強對教材的輔導(dǎo)工作。教師們在教學(xué)之前必須了解全冊教材的體系，把握各單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點及知識前后的聯(lián)系，知道各局部容的教