語言表演課教學(xué)大綱

-.z.語言表演課教學(xué)大綱一、課程〔鶴〕07513001二、課程性質(zhì)與特點(diǎn)：語言表演課是培養(yǎng)從事影視劇〔含兒童劇與節(jié)目主持人〕表演的專業(yè)藝術(shù)人才的專業(yè)。改革年齡段的學(xué)生要要幾根本掌握語言表演課的根本理論知識(shí)。扎實(shí)掌握創(chuàng)造人物形象所必需的表演技能和技巧。爭(zhēng)取在最短的課時(shí)，有效的以嚴(yán)格的技術(shù)訓(xùn)練去獨(dú)立面對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作任務(wù)。并且具有和同齡孩子相比擬高的文化藝術(shù)修養(yǎng)。了解更多的影視劇的創(chuàng)作流程方面的知識(shí)。力爭(zhēng)成為將來的復(fù)合型藝術(shù)人才。同時(shí)要求學(xué)生與同齡的孩子相比具有更加廣博的知識(shí)，全面的能力。具有與社會(huì)開展相適應(yīng)的知識(shí)構(gòu)造和能力構(gòu)造，在未來的成長(zhǎng)過程中，善于運(yùn)用正確的世界觀，方法論和美學(xué)原則觀察，認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)生活，以較強(qiáng)的藝術(shù)素質(zhì)和獨(dú)到的方法面對(duì)包羅萬象的人生。三、語言表演課在專業(yè)教學(xué)方案中的地位和作用語言表演課是藝術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中的必修課。它具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，規(guī)律性和科學(xué)性。本課程的任務(wù)是語言表演的根底訓(xùn)練開場(chǎng)，通過不同的教學(xué)階段，對(duì)不同年齡段的孩子采用不同的訓(xùn)練工程，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，信念感，感受力，表現(xiàn)力，觀察力以及從生活中吸取創(chuàng)作素材并在創(chuàng)作中進(jìn)展提煉的能力，掌握語言表演藝術(shù)的根本理論知識(shí)和外部技巧。舞臺(tái)行動(dòng)的規(guī)律，在充分開掘，錘煉學(xué)生語言表演創(chuàng)作根本素質(zhì)的同時(shí)，結(jié)實(shí)的掌握臺(tái)詞的發(fā)聲方法，人物的創(chuàng)作方法，并在有限的課時(shí)初步形成自身的創(chuàng)作型，最終最大限度的獨(dú)立完成劇本當(dāng)中賦予的角色。四、教學(xué)目的語言表演作為一種創(chuàng)作藝術(shù)，必須建立在一定的生活積累和文化底蘊(yùn)的根底上。鑒于授課學(xué)生的年齡普遍偏小。故授課教師應(yīng)該傾注更多的愛心，更多的信心，以及對(duì)孩子無盡的愛和關(guān)心。從而更大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能。掌握學(xué)生在家長(zhǎng)面前不善于表露的“閃光點(diǎn)〞。最大限度的讓“在知識(shí)里游戲〞的方針發(fā)揮作用。在語言表演課的教學(xué)中要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)、敬業(yè)精神、豐富的生活積累和厚實(shí)的文化底蘊(yùn)。五、教學(xué)方法以實(shí)踐為主，理論將手為輔。教學(xué)時(shí)間容包括單人雙人小品練習(xí)，觀察生活小品練習(xí)，元素訓(xùn)練小品，兒童文學(xué)作品改編，兒童戲劇片段表演訓(xùn)練，中外童話排演。實(shí)習(xí)劇目〔原創(chuàng)兒童劇〕演出。六、考核方式采用平時(shí)成績(jī)與每學(xué)期期末成績(jī)相結(jié)合的方式。具體比例如下：平時(shí)成績(jī)：出勤成績(jī)-10%課堂幾率成績(jī)-10%完成作業(yè)成績(jī)-10%期末考試〔期末向家長(zhǎng)的匯報(bào)演出〕成績(jī)-70%七、教材及主要參考書目〔一〕教材"表演根底"呂明編著，師大學(xué)2008年版。〔二〕參考資料1."戲劇表演學(xué)"胡導(dǎo)著，中國(guó)戲劇2002年版。2."電視表演學(xué)"梁伯龍著，播送學(xué)院1997年版。3."表演藝術(shù)教程—演員實(shí)習(xí)手冊(cè)"林洪桐著，播送學(xué)院2000年版。第二局部：課程容第一章：回歸本真——解放天性教學(xué)目的與要求：解放孩子的創(chuàng)作天性，掌握行動(dòng)的根本規(guī)律，掌握臺(tái)詞的根本發(fā)聲方法，在任課教師的幫助下，從自我出發(fā)。能在自己創(chuàng)造的規(guī)定情境中真實(shí)，有機(jī)，自如的行動(dòng)。著重挖掘孩子〔在舞臺(tái)假定環(huán)境中的〕想象力，感受力，創(chuàng)造力。培養(yǎng)孩子善于觀察生活，捕捉生活中人物性格特征的能力。培養(yǎng)孩子從生活中吸取素材的良好習(xí)慣。教學(xué)方法：課堂講授與訓(xùn)練，組織單人小品，雙人小品，師生同臺(tái)小品，元素綜合訓(xùn)練小品，觀察生活小品進(jìn)展訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)：把孩子的天性解放出來，從虛偽的面子中解放出來，恢復(fù)人的本體天性。根本掌握舞臺(tái)的行動(dòng)規(guī)律以及臺(tái)詞的根本發(fā)聲方法。主要教學(xué)容：解放天性即興練習(xí)游戲式訓(xùn)練〔有機(jī)行動(dòng)的準(zhǔn)備〕一、客觀阻力控制人的形體感覺二、五覺訓(xùn)練三、心靈敏捷反響訓(xùn)練動(dòng)物模擬一、心理欲望展示二、喚回人的模仿天性吐字歸音訓(xùn)練一、口腔根本狀態(tài)訓(xùn)練二、氣泡音發(fā)聲訓(xùn)練三、吐字歸音根底訓(xùn)練考核方式：本章節(jié)的考核容為單人有言小品或者為觀察生活小品訓(xùn)練〔師生同臺(tái)〕第二章演員的心理技術(shù)——表演元素教學(xué)目的與要求：本單元在孩子已經(jīng)根本掌握臺(tái)詞的根本技能以及有機(jī)行動(dòng)訓(xùn)練的根底上，以教師命題由學(xué)生結(jié)合熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，自行組織表演訓(xùn)練。通過單人，雙人，多人的交流小品訓(xùn)練。更加熟練的掌握舞臺(tái)上的語言和生活中的說話存在的潛移默化的區(qū)別和聯(lián)系。使孩子們認(rèn)識(shí)人與人的思想，情感的相互給予，刺激，影響，適應(yīng)的重要意義，掌握舞臺(tái)的真摯的有機(jī)的交流方法。教學(xué)方法：課堂講授與訓(xùn)練相結(jié)合，采用單人，雙人，多人以及師生同臺(tái)的訓(xùn)練方式進(jìn)展授課。教學(xué)重點(diǎn)：掌握心理技術(shù)，符合人的心里邏輯，生理邏輯，生活邏輯，行為邏輯等，復(fù)原人的真實(shí)生活狀態(tài)。主要教學(xué)容：第一節(jié)舞臺(tái)表演元素訓(xùn)練〔一〕一、完成動(dòng)作的先決條件——注意力集中二、演員必備的創(chuàng)作狀態(tài)——松弛與控制三、表演藝術(shù)的核心元素——舞臺(tái)動(dòng)作四、動(dòng)作中的前提與根據(jù)——規(guī)定情景五、表演藝術(shù)的創(chuàng)作酵母——豐富想象第二節(jié)舞臺(tái)表演元素訓(xùn)練〔二〕一、表演藝術(shù)對(duì)演員最根本的要求——信念與真實(shí)感二、表演藝術(shù)中的喚起情感的要素——情緒記憶三、演員在動(dòng)作中的思維過程——判斷與態(tài)度四、建立主客體的相互作用關(guān)系——交流與適應(yīng)考核方式：本章節(jié)的考核容為元素訓(xùn)練小品〔師生同臺(tái)〕第三章向創(chuàng)造人物形象過度教學(xué)目的與要求：前兩個(gè)階段的語言表演課的綜合訓(xùn)練工程的成果驗(yàn)收以及運(yùn)用。更是表演諸元素的綜合運(yùn)用。穩(wěn)固根底訓(xùn)練成果，使孩子在掌握較成熟的心理技術(shù)和技巧的根底上增強(qiáng)外部表現(xiàn)能力，其中包括語言和形體以及面部表情等等……使孩子能夠?yàn)閯?chuàng)造簡(jiǎn)單的角色而打下根底，為過度到角色創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。以孩子易于理解的當(dāng)代，現(xiàn)代兒童文學(xué)作品或者適合此教學(xué)階段的優(yōu)秀成品小品為教材，由教師把小說〔兒童文學(xué)作品〕改編成劇本并指導(dǎo)孩子創(chuàng)作出舞臺(tái)人物形象。教學(xué)方法：課堂講授與訓(xùn)練，排練相結(jié)合的方法相結(jié)合。教學(xué)重點(diǎn)：語言表演課前階段諸元素的綜合運(yùn)用。掌握元素之間的連續(xù)性，科學(xué)性和綜合性。所有元素必須以舞臺(tái)動(dòng)作作為貫串。統(tǒng)一在行動(dòng)之中，向角色創(chuàng)作過度。在文學(xué)作品的根底上，提煉出鮮活的人物形象，塑造出有代表性的典型的人物性格。教師將文學(xué)形式改變成戲劇形式，表達(dá)形式改變成行動(dòng)形式，描寫形式改變成劇場(chǎng)場(chǎng)面形式等等……主要教學(xué)容：第一節(jié)觀察生活一、積累創(chuàng)作材料——觀察生活二、觀察生活的小品構(gòu)思三、觀察生活小品的表演——表演藝術(shù)諸元素的綜合運(yùn)用第二節(jié)向角色創(chuàng)作的過度一、童話小說改編訓(xùn)練的目的以及意義二、使孩子們盡量認(rèn)清小說與戲劇的差異性三、由任課教師親自將文學(xué)作品改變成劇本四、在劇作家提供的規(guī)定情境中建立起充分的信念——人物的自我感覺五、成品改編片段的匯報(bào)演出考核方式：本章節(jié)的考核容分為如下兩個(gè)步驟：1.觀察生活小品2.小說〔兒童文學(xué)作品〕改編以及戲劇片段的表演創(chuàng)造第四章不同風(fēng)格體裁作品的人物創(chuàng)作〔中國(guó)兒童文學(xué)作品改編局部〕教學(xué)目的與要求：通過前三章的教學(xué)，孩子們已經(jīng)能夠根本掌握塑造舞臺(tái)上面有血有肉的鮮活的舞臺(tái)人物形象的根本技能和技巧。本章要求在任課教師的幫助下孩子們能在中外古今不同體裁和風(fēng)格的作品中創(chuàng)造具有時(shí)代特征，民族特征，職業(yè)特征，年齡特征的個(gè)性化的人物形象。既要有豐富的語言表現(xiàn)力，也要有極佳的形體表現(xiàn)力。能夠到達(dá)外部的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)方法：課堂講授與排演相結(jié)合，進(jìn)展兒童文學(xué)作品的表演訓(xùn)練。結(jié)合游戲性質(zhì)的拓展訓(xùn)練進(jìn)展陪襯，極大限度的激發(fā)孩子的創(chuàng)作潛能和展示欲望。教學(xué)重點(diǎn)：塑造人物形象，第一自我和第二自我的關(guān)系。主要教學(xué)容：以中國(guó)經(jīng)典兒童話劇或者經(jīng)典兒童獨(dú)幕劇為教材第一節(jié)劇本與人物性格分析一、劇本設(shè)想二、人物性格的分析與挖掘三、人物形象構(gòu)思與人物性格的外化第二節(jié)人物性格創(chuàng)造〔劇目排演〕一、人物性格與人物語言二、人物性格與人物形體三、人物的總體把握和節(jié)奏處理考核方式：中國(guó)經(jīng)典兒童話劇〔或者原創(chuàng)兒童話劇〕的創(chuàng)造與匯報(bào)演出第五章不同風(fēng)格體裁作品的人物創(chuàng)作〔外國(guó)戲劇片段局部〕教學(xué)目的與要求：能在中外古今不同風(fēng)格體裁作品中創(chuàng)作具有時(shí)代特征，民族特征，職業(yè)特征，年齡特征的個(gè)性化，典型化的人物形象。在教師的指導(dǎo)下到達(dá)，豐富的語言表現(xiàn)力和良好的肢體控制力。教學(xué)方法：課堂講授與排練相結(jié)合，中外名著片段，戲劇片段表演訓(xùn)練，獨(dú)幕劇的排練以及劇中人物的一度創(chuàng)作。教學(xué)重點(diǎn)：在教師的指導(dǎo)下讓孩子們塑造鮮活的人物形象。在角色中生活，找到角色生活的真實(shí)感，做到外部的諧調(diào)與統(tǒng)一。主要教學(xué)容：以外國(guó)戲劇片段或者獨(dú)幕劇為教材第一節(jié)劇本分析與案頭工作〔任課教師全程在場(chǎng)〕一、認(rèn)識(shí)作家與作品〔含理論講授及教師示〕二、時(shí)代背景以及規(guī)定情景〔含理論講授及教師示〕三、中心事件與矛盾沖突〔含理論講授及教師示〕四、劇目的主題與劇目的主題思想〔含理論講授及教師示〕五、最高任務(wù)與貫穿動(dòng)作〔含理論講授及教師示〕第二節(jié)劇目排練考核方式：圣誕節(jié)匯報(bào)演出第六章完整的人物形象創(chuàng)造教學(xué)目的與要求：本階段是語言表演課的收口階段，具有一定的挑戰(zhàn)性。相對(duì)而言難度較大，要求任課教師全程陪伴。訓(xùn)練孩子們掌握完整人物形象的創(chuàng)作方法。在教師的幫助下最大限度發(fā)揮孩子的自主能動(dòng)性，爭(zhēng)取做到獨(dú)立分析簡(jiǎn)短的劇本，到達(dá)自主完成角色的構(gòu)思和表達(dá)角色的能力。在教師幫助下創(chuàng)作出鮮活感人的人物形象。教學(xué)方法：課堂講授與劇目排演相結(jié)合。教學(xué)重點(diǎn)：完整的人物形象塑造，把握塑造人物的分寸感，準(zhǔn)確性和鮮明性，創(chuàng)作栩栩如生的人物形象。主要教學(xué)容：以適合兒童的特點(diǎn)的中外古今的獨(dú)幕劇為教材第一節(jié)角色分析一、角色行動(dòng)的邏輯構(gòu)成〔含理論講授及教師示〕二、角色貫穿動(dòng)作與最高任務(wù)〔含理論講授及教師示〕三、分析角色的規(guī)定情景〔含理論講授及教師示〕四、分析角色的性格特征〔含理論講授及教師示〕第二節(jié)角色構(gòu)思一、