二年級語文《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯二年級語文《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思在這“碧玉妝成一樹高”的陽春三月，我們迎來了高啟山等教育局領(lǐng)導(dǎo)來我校進行教學(xué)督導(dǎo)評估，我有幸講了二班級語文第九課《楓樹上的喜鵲》。反思如下：

一：應(yīng)當抓住“喜愛”這個核心詞語，多讀多體會。

由于本課是一篇簡潔易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語，句子很少，所以老師應(yīng)當少講解，而是應(yīng)當以同學(xué)多閱讀，多體會為主，而我在教學(xué)中引領(lǐng)同學(xué)體會“喜愛”的程度不夠，讀的量不夠。

二：課文的主線要明確，課要重點突出，簡潔明了。

主線：由于喜愛，所以懂得。由于懂得，所以歡樂。

由于“喜愛極了”，所以“我”才會想象出喜鵲們的一連串的好玩的故事：唱歌，做嬉戲，學(xué)拼音，看日出……也是由于“喜愛極了”，所以喜鵲們歡樂，我也就開心，它們的`一舉一動我都“懂得”，我們心心相印，互為知音。課文滲透了人與自然和諧相處的道理。

主線明確了，就應(yīng)當抓住核心開展教學(xué)活動，引領(lǐng)同學(xué)深情地體會和有感情的朗讀。而我卻抓的點太多，比如講比如句，擬人句，相像詞語替換，恰恰反映出課的重點不突出，把簡潔的課上簡單了。對于二班級的孩子，多讀多體會就好，少講解。否則，課堂氣氛活躍不起來，教學(xué)效果不抱負。

三：利用高啟山主任現(xiàn)場示范教學(xué)，我看到了我與名師的差距有多大。

課后，我意識到我沒有講出童話應(yīng)當有的美感，自己在引領(lǐng)孩子體悟“喜愛極了”方面做得不到位，于是我向高主任表述了想讓他親自上一會兒課，我想看看高主任是如何引領(lǐng)孩子讀書和進行情感體悟的，高主任欣然答應(yīng)。高主任抓住“喜愛”和“喜愛極了”讓孩子反復(fù)讀，對比讀，問問題時采納請教孩子們的語氣“是嗎？”“真的是這么回事嗎”“你從哪里看出來的呀？”……激活孩子們仔細思索的熱忱，孩子們回答問題的樂觀性立刻高漲。后來，高主任又利用身邊的情境進行拓展教學(xué)，他讓孩子們來到窗邊，觀看窗外的丁香樹，問：“春天來了，誰來說說丁香花有了什么樣的變化？”“你們喜愛它嗎？”“它會和你說什么？”“你在心里叫它什么？”“你有什么話要對它說？請大聲說出來。”孩子們在他的引領(lǐng)下，深深的體會到了“喜愛極了”這種感情，我想雖然高主任只給他們示范了十五分鐘，可是比我的四非常鐘他們更享受這個課堂。

我想，這才是高興的課堂，享受輕松歡樂的課堂，同學(xué)輕松，老師也輕松。而我的課堂恰恰是我累，同學(xué)也疲憊。

“把課上簡潔”一直是高主任在日常培訓(xùn)中對我們老師的期盼，不論低，中，高班級都適用，而我們老師愛犯的毛病恰恰是抓的點太多，無效問題太多。

利用今日的教學(xué)，我深深的體會到真的是“臺上一分鐘，臺下十年功”“行家一出手，便知有沒有。”我與優(yōu)秀老師的差距在于如何將書上的文字活化成打動同學(xué)心靈的律動的音符，如何引領(lǐng)同學(xué)體會語言文字獨有的魅力。我想