《100以內的加法和減法一》教案（6篇）

Word版本，下載可自由編輯《100以內的加法和減法一》教案（6篇）《100以內的加法和減法一》教案（1）

教學內容

教科書第111頁。

教學目標

1．利用對100以內進位加法和退位減法以及連加、連減、加減混合等內容的與復習，使同學更好地掌控有關學問，并能運所學學問解決簡潔問題。

2．溝通學問的內在聯(lián)系，幫忙同學形成整體認知結構。

3．掌控一些學問的方法，養(yǎng)成自覺學問的好習慣。

教學重點

利用對100以內進位加法和退位減法以及連加、連減、加減混合等內容的與復習，使同學更好地掌控有關學問，并能運所學學問解決簡潔問題。

教學預備

教學過程

一、整體回顧所學學問

老師：同學們，這個單元的學習內容全部學完了，這節(jié)課我們進行與復習。

老師板書課題：與復習

老師：大家回憶一下，我們在這一單元都學習了哪些內容呢？和你的小伙伴先一起溝通溝通吧！

同學溝通后抽一、兩個同學匯報后，老師依據(jù)同學的匯報成板書如下：

100以內的加法和減法（二）進位加法。（兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)）

退位減法。（兩位數(shù)減一位數(shù)、兩位數(shù)減兩位數(shù)）

連加、連減和加減混合

二、自主復習

1備聰敖位加法和退位減法

老師黑板上展示下面4道題：

老師：這些題同學們會算嗎？請你單獨進行計算。

①46+32②46-32③54+29④54-29

同學計算并抽兩個同學到黑板上板演，并集體訂正答案。

老師：請同學們橫向比較一下，你發(fā)覺了什么？

引領同學觀看比較后得出：橫向觀看，1，2小題是不進位加法和不退位減法，3，4小題是進位加法和退位減法。

老師：這兩組題有相同的地方嗎？是怎么計算的？

引領同學回答：不管進位還是不進位，退位還是不退位，列的豎式都要求相同數(shù)位上的數(shù)對齊，并且都從個位加減起。

老師：下面請同學們再縱向比較一下，你又能發(fā)覺什么？

引領同學觀看比較后得出：縱向觀看，1，3小題都是加法，但第3小題是進位加法；2，4小題都是減法，且第4小題是退位減法。

老師：進位加法和不進位加法，退位減法和不退位減法它們的計算方法一樣嗎？假如不一樣，哪兒不一樣？

引領同學回憶后回答：都要相同數(shù)位上的數(shù)對齊加減；在計算時都要從個位加減；但進位加法當個位上相加滿10時要向前一位進一，再加；退位減法在個位上不夠減時也要向前一位退1作10，再減。老師依據(jù)同學的回答板書如下：加法減法不進位加法進位加法不退位減法退位減法相同點相同數(shù)位上的數(shù)對齊；從個位加減起不同點個位滿10，向十位進1個位不夠減，從十位退1作10，再減

老師：關于進位加法和退位減法的計算同學們還有什么問題嗎？

同學提出問題后，老師準時地加以解答。

老師：下面我們來運加減法的學問當當小小郵遞員。

讓同學單獨完成第111頁上的第2題連線。完成后抽一同學的作業(yè)在

展現(xiàn)，并集體訂正。新課標第一

2．復習連加、連減、混合加減

老師：我們這一單元學習的連加、連減、加減混合和前面學習的不進位、進位加法，不退位，退位減法有什么聯(lián)系和區(qū)分呢？

引領同學小組爭論后全班匯報，主要匯報出以下內容：連加連減及加減混合是筆算加減法的拓展，在計算時都是先算出第一步的結果再加上或減去第三個數(shù)，豎式計算時都能夠采疊加的簡便寫法。

老師：這類題同學們會算嗎？我們來試一試。

讓同學試試計算第111頁第1題的最終3個小題。抽3名同學分別板演后集體訂正。

老師：在計算這類題時我們除了要遵照我們在學習中掌控的計算方法，還要留意合理、敏捷地進行計算，怎樣才能做到合理、敏捷呢？

請同學們算一算下面幾道題。

老師板書：23+19+2754-18-2446+38-46。

引領同學分析、觀看這幾道題，然后得出第1小題要先把23和27相加，加得的結果再和19相加；第2小題能夠54先減24，再減出的結果來減18；第3小題的46和46“抵消”，結果就是38。

然后師生共同歸納出：在計算時，能夠簡便計算的算式就簡便的方法計算；能口算的那一步就口算，能湊整的時候要湊整。

老師：渴望在以后的計算中，同學們都能采你自己喜愛的方法敏捷而合理地進行計算。

三、鞏固練習

1．

展示：改錯27

+16

3393

-36

6337

-14

3334

+25

69

讓同學先推理對錯，然后再說明錯誤的緣由，并把它改正過來。

2毖生單獨完成第111頁第3題

老師提示：做這類題時為了不發(fā)生錯誤，能夠將○左右兩邊算式的結果分別算出來并寫在算式的下面后再比較。

四、課堂

老師：今日這節(jié)課上，我們主要復習了哪些學問？這些學問你都掌控好了嗎？還有不明白的嗎？說出來大家一起幫忙你解決。

《100以內的加法和減法一》教案（2）

教學內容：

1、整十數(shù)加、減整十數(shù)

2、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)

3、兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)

教材分析

本單元教材是在同學基本掌控了100以內數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法的基礎上進行教學的。這一單元的主要內容有：口算整十數(shù)加、減整十數(shù)；口算兩位數(shù)加、減一位和整十數(shù)；用加法和減法解決簡潔的問題。其它，還有連加、連減和加減混合運算式題。

教材內容支配如下：

100以內的加、減法計算是學習多位數(shù)加、減法以及乘、除法的基礎。因此，這部分內容學習的好壞，將對以后計算的正確和快速程度產生直接影響。用加法和減法解決簡潔的實際問題，不僅利于同學在用數(shù)學中進一步感悟加、減法的含義，而且還能夠為今后發(fā)覺和解決稍簡單的實際問題打下基礎。

教學目標

1．使同學會口算100以內整十數(shù)加、減整十數(shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)。

2．使同學能夠運用所學的學問解決生活中的簡潔問題。

第1課時

教學內容：整十數(shù)加減整十數(shù)（P56—57例1及做一做，練習十1—3題）

教學目標：

1、初步掌控兩位數(shù)加整十數(shù)（不進位）的口算方法，正確進行口算。

2、培育同學的心算力量、認真審題的良好學習習慣。

3、利用小組學習，培育同學自主探究、合作溝通力量。

教學重點：正確掌控口算方法。

教學難點：培育同學的心算力量。

教學預備：主題圖

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，生成問題

（聽歌曲《春天在哪里》）

1、師：春天到了，你發(fā)覺了我們四圍發(fā)生了什么變化？你熟悉春天的什么花？

（觀看書上的主題圖）

2、師：瞧，這些好看的花將我們的大自然裝飾得多美??！你能估量一下，這里也許有多少盆花嗎？

也許有多少黃花？多少紅花？

師：你知道他們干什么的嗎？你怎么知道的？

咱們都是少先隊員要學著助人為樂，今日我們就去幫忙他擺花盆吧！

二、探究溝通，解決問題

1、初步熟悉，展示例1圖

師：看這里的鮮花可真好看，它們各有幾種顏色？有多少盆？你是怎樣最快的數(shù)出來的？

你能自己看著這些花提出不同的問題嗎？

《100以內的加法和減法一》教案（3）

教學目標

1、使同學會口算100以內整十數(shù)加減整十數(shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)。

2、使同學能夠運用所學的學問解決生活中的簡潔問題。

單元課時數(shù)：15課時

100以內的加法和減法（一）（15課時）

整十數(shù)加、減整十數(shù)…………………3課時左右

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)…………4課時左右

兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)…………6課時左右

整理和復習…………………2課時左右

四十五整十數(shù)加、減整十數(shù)（一）教學設計

教學內容：整十數(shù)加、減整十數(shù)（一）

教學目標：

1、學問與力量：利用觀看操作，讓同學掌控整十數(shù)加減整十數(shù)的計算法則，并利用各種形式敏捷的加減法練習，激活同學學習愛好，使同學嫻熟地進行計算。

2、過程與方法：利用觀看、思索、操作、溝通幫忙同學理解整十數(shù)加減整十數(shù)的方法和思維過程，并在小組合作中培育了思維力量、表述力量與人際交往力量。

3、情感、態(tài)度、價值觀：使孩子體悟數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，并感受數(shù)學能夠幫忙解決生活問題的作用。

教學重點：同學掌控整十數(shù)加減整十數(shù)的計算法則

教學難點：同學嫻熟地進行計算

教學方法：小組合作溝通法、談話法

教具學具：小棒

教學過程：

一、創(chuàng)設情境。

1、以故事形式引出一幅鮮花盛開的公園一角的畫面。

師：公園里鮮花盛開，已經(jīng)很美。節(jié)日快到了，人們渴望公園更美，工人叔叔又運來好多鮮花。（展示工人運鮮花的場景圖）。

2、提出問題?？吹竭@么多盆花，你想提什么問題？

（1）工人叔叔運來幾種花？

（2）紅花、黃花、紫花各有多少盆？

（3）紅花和黃花一共有多少盆？

（4）工人叔叔要搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花？

……

二、探究問題。

小精靈也來了，他問小伴計：“誰能說一說，剛才一些問題能夠怎樣算？

（1）借助情境圖，引領同學思索怎樣列式計算。

紅花和黃花一共有多少盆？—10+20

還剩多少盆紫花—30－20

（2）組織同學溝通計算方法：

（a）計算整十數(shù)加、減整十數(shù)能夠用“十”作單位數(shù)出結果（十個十個地數(shù)）。

（b）又能夠依據(jù)整十數(shù)的組成想出得數(shù)（1個十和2個十合在一起，一共是3個十，是30）。

（C）3個十去掉1個十，還剩2個十，是20）。

（d）還能夠轉變成10以的加減法來計算（1+2=3，10+20=30；3－1=2，30－10=20）。

三、鞏固練習。

1、P57做一做。

2、練習十第1—3題。

板書：整十數(shù)加、減整十數(shù)

10+20=30-10=

《100以內的加法和減法一》教案（4）

教學內容:

教科書第68頁例2,練習十二第5、6、8題。

教學目標：

1．掌控兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法的計算。

2．經(jīng)受探究兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計算方法的過程。

3．感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用

重點難點：

1．掌控兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法。

2．鼓舞同學用多種方法進行計算。

教具、學具預備：

1．老師預備情景圖的課件。

2．同學預備3捆6根小棒。

教學過程：

一、學前預備

口算。（電腦展示。同學開火車練）

11-3=13-8=17-9=14-5=

15-7=12-3=16-8=13-7=

師談話：上節(jié)課我們學習了什么學問？我們來做幾道題，并說說你是怎么想的？

38-6=87-3=96-6=

師談話：把它們改為38-9=、87-8=、96-8=，你會算嗎？認真觀看你發(fā)覺了什么？

同學們發(fā)覺兩位數(shù)個位上的數(shù)都比減數(shù)小，假如直接減，夠不夠減？（不夠減）那這三道題怎么計算呢？（退位），這節(jié)課我們一起研發(fā)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。

板書課題：兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法

二、探究新知

（一）教學例2。

1、引領同學從問題情境中列出減法算式。

課件演示：玩具商店的玩具貨架畫面。

師：上節(jié)課我們已經(jīng)學會了依據(jù)貨架上玩具單價解決“有35元錢，買一個大象玩具，還剩多少元”等問題。圖上還告知我們哪些有用的信息？（屏幕上突出貨架下半部分的兩輛玩具汽車圖）。

生：圖上告知我們兩輛玩具汽車的價格是15元和36元。

課件連續(xù)演示：兩個小伴計進行對話。左邊的小伴計在問：“我只有8元，想買一輛賽車玩具，還要攢多少元？”

師：圖上兩個小伴計在說什么和想什么？

生：左邊的小伴計說：我有8元，想買一輛單價36元的玩具汽車，還要攢多少元錢？右邊的小伴計在想怎樣算才知道還要攢多少元錢？

師：你知道怎樣列算式嗎？為什么這樣列？

生答師板書

36-8=

2、引領同學探究計算方法

（1）師：算式36-8和前面所學習的35-2、76-4等算式相比較，有什么不同？

生：35-2、76-4等算式被減數(shù)個位上的數(shù)夠減；而36-8被減數(shù)的個位上的數(shù)不夠減。

師：不夠減怎么辦？我們先用小棒擺一擺。

動手擺小棒，分組爭論36-8的計算方法。

（2）引領同學說溝通擺小棒的方法。

師：誰來說一說你們小組擺小棒的過程和方法？

生：6不夠8減，我們先打開一捆和原來的6根合并在一起是16根，再從16根里面減去8根。

師：16根減去8根還剩8根，再加上剩下的2捆（20根）一共還剩28根。在算式后面寫上得數(shù)“28”。

（3）引領同學總結計算方法。

師：從剛才擺小棒過程中你發(fā)覺了什么？誰能依據(jù)擺小棒的過程說一說36-8的方法？

生：從剛才擺小棒的過程中我發(fā)覺計算36-8，能夠把36分成20和16，再用16減去8，最終把8和20合起來就是36-8的差。

結合生答師板書：36–8=28

／＼

2016＿8

8

（4）引領同學探究其它的算法。

師：還有其它算法嗎？

生：也能夠把36分成26和10，10減8得2，再用26加2得28。

老師依據(jù)同學的回答板書：

36–8=28

／＼

2610＿8

2

老師小結：剛才我們用了幾種方法計算了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，在以后的計算中怎樣簡便就怎樣算。

三、鞏固練習

1、完成第68頁“做一做”第2題。

先由同學單獨計算（可指定同學在黑板上計算，其余的在下面練習），然后集體訂正。

訂正答案時指定1到2題讓同學說一說自己的計算過程，重點讓他們說一說：當個位上的數(shù)不夠減時，怎么辦？

2、完成練習十二第5題。

先同學單獨計算，然后集體訂正。結合訂正答案的過程讓同學說一說81-4和60-3的計算過程與方法，讓他們進一步感受退位減的過程。

3、完成練習十二第8題。

先讓同學明確計算目標，然后單獨算，最終訂正。

四、課堂小結

老師：請同學們回憶一下，這節(jié)課我們學習了什么學問？

同學：這節(jié)課我們學習了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。

老師：怎樣計算兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法？

五、作業(yè)

練習十二第5、6題。

《100以內的加法和減法一》教案（5）

一、教學內容

本單元是在100以內數(shù)的熟悉的基礎上教學的，主要教學100以內的基本口算：整十數(shù)加、減整十數(shù)；兩位數(shù)加（減）一位數(shù)和整十數(shù)。這些口算是進一步學習多位數(shù)的基礎，肯定要加以重視。結合口算，教材還支配了用數(shù)學的（求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少幾的問題）內容。

二、教學目標

1.會口算100以內整十數(shù)加、減整十數(shù)，以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)?！稑藴省稰13

2.能夠運用所學的學問解答生活中的簡潔問題。

三、教材說明

與義務教材相比，本單元在教學內容上做了肯定的調整，調整了兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的編排。

●義務教材（加、減法穿插編排）：不進位加――不退位減――進位加－退位減

●試驗教材（加、減法分開編排）：不進位加――進位加――不退位減－退位減

本單元分三小節(jié)編排。

四、編排特征

本單元在編排上連續(xù)了前面數(shù)與計算中的一些特征，同時還繼承了義務教材的一些好的做法。有下面一些特征：

1．創(chuàng)設情境，提出計算問題。P57、P61、P67

同“20以內的退位減法”一樣，計算問題都從同學熟識的實際問題引入，使同學感受計算與實際生活的親密聯(lián)系，培育同學從生活中發(fā)覺問題、解決問題的意識和力量。

2．有聯(lián)系的計算參照編排。

●整十數(shù)加、減整十數(shù)：使同學進一步體會加減法的關系，同時突出算法上的相同點。

●兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)：相同單位的數(shù)相加減，幫忙同學建立數(shù)位概念，削減計算錯誤。

3．結合操作，幫忙同學理解算理。

兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)都利用讓同學擺小棒、溝通算法明確所學計算的聯(lián)系和區(qū)分，以此理解算理，掌控算法。

4．結合計算培育同學初步的解決問題的力量。

這一單元的解決問題主要是解決兩數(shù)相差多少的問題：一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的問題。（P72）

這類問題在生活中比較普遍，數(shù)量關系比較特別，教材特地支配例題進行教學。教材從同一題材引出例3、例4，分別解決一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的問題。

●對于這類問題義務教材在分析時，給出了條理比較清楚的分析思路（舉黑兔、白兔的例子）。這樣做不是不正確，但一寫在教材里，簡單讓人誤會，一些老師以為這樣的思路，肯定要讓同學條理清楚、完整地敘述出來，結果搞得老師、同學苦不堪言。

●現(xiàn)在我們教材不出那樣的分析思路，只給出一一對應的直觀圖，讓同學觀看，探究解答方法。教材呈現(xiàn)了兩種方法：一種是直觀觀看得出；一種是直接列算式計算。

●目前以這個問題還存在不同看法，我們臨了編成這樣，渴望老師們能共同探討這個問題，提出更好的建議。

五、教學建議

這一單元的口算只要求同學會進行計算，不作速度上的要求。

《100以內的加法和減法一》教案（6）

一班級數(shù)學《100以內的加法和減法一》教案設計

一、教學內容

本單元是在100以內數(shù)的熟悉的基礎上教學的，主要教學100以內的基本口算：整十數(shù)加、減整十數(shù)；兩位數(shù)加（減）一位數(shù)和整十數(shù)。這些口算是進一步學習多位數(shù)的基礎，肯定要加以重視。結合口算，教材還支配了用數(shù)學的（求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少幾的問題）內容。

二、教學目標

1.會口算100以內整十數(shù)加、減整十數(shù)，以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)?！稑藴省稰13

2.能夠運用所學的學問解答生活中的簡潔問題。

三、教材說明

與義務教材相比，本單元在教學內容上做了肯定的調整，調整了兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的編排。

●義務教材（加、減法穿插編排）：不進位加――不退位減――進位加－退位減