不擔當不作為的具體表現(xiàn)

不擔當不作為的具體體現(xiàn)篇一：不擔當不作為問題的具體體現(xiàn)不擔當不作為問題的具體體現(xiàn)一、精神懈怠、不思進取，不想擔當作為1、有等靠思想。對中央、省委重大決策布署缺少進一步研究思考，思想懶惰，態(tài)度消極，行動緩慢；貫徹上級布署規(guī)定照搬照抄，不結合實際，不進一步理解狀況，不研究具體貫徹方法，上下普通粗，大而化之、沒有實效；對上級安排的任務敷衍了事、得過且過；對承當?shù)墓ぷ髂芡蟿t拖，不推不動、撥一撥轉一轉。有的對某些已經(jīng)明確規(guī)定推動的重點工作，等文獻、會議紀要；有了文獻、會議紀要，還要等上級調(diào)度，等兄弟市縣單位先行、出經(jīng)驗。2、有守攤思想。工作原則不高，滿足于普通化，只求過得去、不求過得硬，工作平推平擁。有的小富即安、小成即滿，獲得一點成績就津津樂道，看不到與先進地區(qū)、先進單位的差距，看不到工作中存在的問題，自我感覺良好，裹足不前。有的守著自己的“一畝三分地”，在崗位上無所作為，混天數(shù)熬日頭，面對先進無動于衷，任憑外邊發(fā)展突飛猛進也能保持“淡定”，工作數(shù)年面貌仍舊。3、有享有思想。有的心思不在工作上，想的是如何享有生活、吃好玩好，飽食終日、無所用心，出工不出力，人在心已散。特別是某些靠近退休年紀的干部，自我感覺付出了這樣數(shù)年的心血汗水，該“喘口氣、歇歇腳”了，追求安逸舒適，做事打不起精氣神，進取精神消退。有的工作拈輕怕重，不肯吃苦受累，有的不肯分管安全生產(chǎn)、計劃生育、信訪穩(wěn)定等方面的工作；有的對長久積累和歷史遺留的問題，不肯“理舊賬”，靠時間消化矛盾；尚有的部門“一把手”，主動請調(diào)到二線崗位，不想沖在一線，只求清閑一點。4、有旁觀思想。有的習慣當“二傳手”、“甩手掌柜”，不肯親力親為，層層批辦轉辦，誰也沒有靠上抓貫徹，最后工作落了空。有的喜歡指手畫腳、評頭論足，只當評論員，不當戰(zhàn)斗員，自己啥事也不干?；鶎臃从?，有的干部“只在岸上空喊號子，不到水中用力劃船”。5、有功利思想。沒有利益好處的事，不肯干、往外推。特別是面對嚴格的紀律約束，某些潛規(guī)則被打破，某些利益鏈條被斬斷，有些部門和干部覺得無利可圖，辦事慢騰騰，消極怠工。有的對上級布署規(guī)定，根據(jù)部門和個人利益進行“取舍裁剪”，合意的就執(zhí)行，不合意的就推托或變通。有的整天自我設計、斤斤計較，過于看重個人待遇，覺得現(xiàn)在晉升空間小了、福利少了，就感到?jīng)]干頭、沒盼頭，工作熱情減退甚至撂挑子。6、有本位思想。有的推動改革不主動，不肯下放權力。對簡政放權，明放暗不放，形放實不放，仍然用行政的“手”干預市場的“手”，面對權力清單、負面清單、責任清單，猶如套上了緊箍咒，渾身不自在。有的部門表面上審批“瘦身”，事實上中介“增肥”，把下放權力搞成“移花接木”。有的對需多個單位協(xié)作完畢的工作，不肯主動參加、不肯牽頭。有的大局觀念、合作意識不強，對職責邊界上的事推諉扯皮、互踢皮球，對全局性、整體性任務不肯出面、不肯多做，能推則推，能躲就躲。二、心存顧慮，畏首畏尾，不敢擔當作為1、怕決策失誤，不敢大膽拍板。有的該決策的不決策，該拍板的不拍板，過分謹慎，工作節(jié)奏慢了下來。有的對某些過去正常辦理的事項，怕出問題、不敢辦，凡事層層請示報告，讓領導簽字，始終要到重要負責同志那里才干定。某些領導干部對原來自己能夠單獨拍板的事，非要召開會議研究研究，看似作風民主、決策民主，實際目的是有責任大家共同承當。2、怕有風險，不敢創(chuàng)新突破。有的面對改革發(fā)展任務，不敢啃“硬骨頭”，缺少攻堅克難的志氣、敢闖敢試的銳氣、大膽負責的勇氣，沒有先例的事不敢干，不敢越“雷池”半步，缺少大刀闊斧、奮力開拓的精神頭。有的面對困難和矛盾，瞻前顧后，患得患失，凡事先想退路，只求本身安全，不想事業(yè)推動。3、怕干得多出錯多，不敢主動干事。有的膽怯“挑水多、罐子摔得多”，奉行“多一事不如少一事”、“為了不出事、寧可不干事”。有的面對現(xiàn)實問題，存在緊張干多了出現(xiàn)新矛盾的心理，故意視而不見，聽之任之。有的對項目建設中涉及的土地征用、房屋拆遷等問題，緊張出亂子，不敢下決心推，造成某些已經(jīng)含有條件的項目遲遲沒有進展或進展緩慢。4、怕惹麻煩，不敢直面群眾。有的對群眾反映強烈的問題或信訪，心存顧忌，緊張一旦接手脫不了身，不表明態(tài)度、不正面回應、不主動解決。某些同志談到，有些信訪問題原來并不復雜，就是由于回避矛盾、規(guī)避群眾，錯失理解決問題的最佳時機。5、怕得罪人，不敢堅持原則。有的奉行“干不成事不要緊、最少別得罪人”的思想，愛惜羽毛，明哲保身。有的緊張如果凡事真抓真管，動了別人的“奶酪”，損害個別人的利益，將來會丟選票，選擇了“低調(diào)行事”。有的明知干部有問題也不敢開展批評，想的是如何捂著蓋著，大事化小、小事化了。篇二：最新不擔當不作為問題的具體體現(xiàn)范文最新不擔當不作為問題的具體體現(xiàn)范文一、精神懈怠、不思進取，不想擔當作為1、有等靠思想。對中央、省委重大決策布署缺少進一步研究思考,思想懶惰，態(tài)度消極，行動緩慢；貫徹上級布署規(guī)定照搬照抄，不結合實際，不進一步理解狀況，不研究具體貫徹方法，上下普通粗，大而化之、沒有實效；對上級安排的任務敷衍了事、得過且過；對承當?shù)墓ぷ髂芡蟿t拖，不推不動、撥一撥轉一轉。有的對某些已經(jīng)明確規(guī)定推動的重點工作，等文獻、會議紀要；有了文獻、會議紀要，還要等上級調(diào)度，等兄弟市縣單位先行、出經(jīng)驗。2、有守攤思想。工作原則不高，滿足于普通化，只求過得去、不求過得硬,工作平推平擁。有的小富即安、小成即滿，獲得一點成績就津津樂道，看不到與先進地區(qū)、先進單位的差距，看不到工作中存在的問題，自我感覺良好，裹足不前。有的守著自己的“一畝三分地”，在崗位上無所作為，混天數(shù)熬日頭，面對先進無動于衷，任憑外邊發(fā)展突飛猛進也能保持“淡定”，工作數(shù)年面貌仍舊。3、有享有思想。有的心思不在工作上，想的是如何享有生活、吃好玩好，飽食終日、無所用心，出工不出力，人在心已散。特別是某些靠近退休年紀的干部，自我感覺付出了這樣數(shù)年的心血汗水，該“喘口氣、歇歇腳”了，追求安逸舒適，做事打不起精氣神，進取精神消退。有的工作拈輕怕重，不肯吃苦受累，有的不肯分管安全生產(chǎn)、計劃生育、信訪穩(wěn)定等方面的工作；有的對長久積累和歷史遺留的問題，不肯“理舊賬”,靠時間消化矛盾；尚有的部門“一把手”，主動請調(diào)到二線崗位，不想沖在一線，只求清閑一點。4、有旁觀思想。有的習慣當“二傳手”、“甩手掌柜”，不肯親力親為，層層批辦轉辦，誰也沒有靠上抓貫徹，最后工作落了空。有的喜歡指手畫腳、評頭論足，只當評論員，不當戰(zhàn)斗員，自己啥事也不干?；鶎臃从常械母刹俊爸辉诎渡峡蘸疤栕?，不到水中用力劃船”。5、有功利思想。沒有利益好處的事，不肯干、往外推。特別是面對嚴格的紀律約束，某些潛規(guī)則被打破，某些利益鏈條被斬斷，有些部門和干部覺得無利可圖，辦事慢騰騰，消極怠工。有的對上級布署規(guī)定，根據(jù)部門和個人利益進行“取舍裁剪”，合意的就執(zhí)行,不合意的就推托或變通。有的整天自我設計、斤斤計較，過于看重個人待遇，覺得現(xiàn)在晉升空間小了、福利少了，就感到?jīng)]干頭、沒盼頭，工作熱情減退甚至撂挑子。6、有本位思想。有的推動改革不主動，不肯下放權力。對簡政放權，明放暗不放，形放實不放，仍然用行政的“手”干預市場的“手”，面對權力清單、負面清單、責任清單，猶如套上了緊箍咒，渾身不自在。有的部門表面上審批“瘦身”，事實上中介“增肥”，把下放權力搞成“移花接木”。有的對需多個單位協(xié)作完畢的工作，不肯主動參加、不肯牽頭。有的大局觀念、合作意識不強，對職責邊界上的事推諉扯皮、互踢皮球，對全局性、整體性任務不肯出面、不肯多做，能推則推，能躲就躲。二、心存顧慮，畏首畏尾，不敢擔當作為1、怕決策失誤，不敢大膽拍板。有的該決策的不決策，該拍板的不拍板，過分謹慎，工作節(jié)奏慢了下來。有的對某些過去正常辦理的事項，怕出問題、不敢辦，凡事層層請示報告，讓領導簽字，始終要到重要負責同志那里才干定。某些領導干部對原來自己能夠單獨拍板的事，非要召開會議研究研究，看似作風民主、決策民主，實際目的是有責任大家共同承當。2、怕有風險，不敢創(chuàng)新突破。有的面對改革發(fā)展任務，不敢啃“硬骨頭”，缺少攻堅克難的志氣、敢闖敢試的銳氣、大膽負責的勇氣，沒有先例的事不敢干，不敢越“雷池”半步，缺少大刀闊斧、奮力開拓的精神頭。有的面對困難和矛盾，瞻前顧后，患得患失，凡事先想退路，只求本身安全，不想事業(yè)推動。3、怕干得多出錯多，不敢主動干事。有的膽怯“挑水多、罐子摔得多”，奉行“多一事不如少一事”、“為了不出事、寧可不干事”。有的面對現(xiàn)實問題，存在緊張干多了出現(xiàn)新矛盾的心理，故意視而不見，聽之任之。有的對項目建設中涉及的土地征用、房屋拆遷等問題，緊張出亂子，不敢下決心推，造成某些已經(jīng)含有條件的項目遲遲沒有進展或進展緩慢。4、怕惹麻煩，不敢直面群眾。有的對群眾反映強烈的問題或信訪，心存顧忌，緊張一旦接手脫不了身，不表明態(tài)度、不正面回應、不主動解決。某些同志談到，有些信訪問題原來并不復雜，就是由于回避矛盾、規(guī)避群眾，錯失理解決問題的最佳時機。5、怕得罪人，不敢堅持原則。有的奉行“干不成事不要緊、最少別得罪人”的思想，愛惜羽毛，明哲保身。有的緊張如果凡事真抓真管，動了別人的“奶酪”，損害個別人的利益,將來會丟選票，選擇了“低調(diào)行事”。有的明知干部有問題也不敢開展批評，想的是如何捂著蓋著，大事化小、小事化了。6、怕炒作曝光，不敢“出頭露面”。有的干部被媒體不停爆料的現(xiàn)象嚇怕了，不習慣在媒體關注和公眾監(jiān)督下開展工作，不善于應對媒體、處臵焦點問題。某些干部緊張被媒體炒作成熱點，緊張被人盯上、被翻舊賬，引出其它問題。尚有的干部與公司老板打交道時心存顧慮，怕被說成傍大款，招來閑話說不清，對個人影響不好，不再去主動服務了。7、怕?lián)熑?，工作推諉扯皮。有些窗口單位和服務行業(yè)的干部，以沒有明文規(guī)定為借口，該辦的事不辦或慢辦，該貫徹的打折扣。有的部門在辦理項目審批時，膽怯承當?shù)谝环N蓋章的責任，幾個部門的審批事項互為前臵，凡事都要領導出面協(xié)調(diào)。三、能力局限性，方法不多，不會擔當作為1、對中央精神和上級重大決策布署學習不主動、不進一步，看不到新常態(tài)帶來的新機遇新挑戰(zhàn)，不能對的判斷分析經(jīng)濟發(fā)展中出現(xiàn)的階段性現(xiàn)象，對深化改革、轉方式調(diào)構造等方面的新政策新規(guī)定，特別是對現(xiàn)在應對經(jīng)濟下行的政策研究不夠、理解不深，造成工作深不下去、打不開局面。有的認為不唯GDP就是不要GDP，強調(diào)發(fā)展質(zhì)量就不能規(guī)定發(fā)展速度，產(chǎn)生了“應當慢慢來、不用著急”的片面認識。2、思想觀念轉變不及時，存在慣性思維和途徑依賴。習慣于憑經(jīng)驗、憑老方法看問題、辦事情，面對新常態(tài)、新規(guī)定，感覺這也不舒適、那也不得勁，面對困難束手無策。有的同志談到，以往各地為了加緊發(fā)展，在招商引資項目建設中，實施稅收、非稅收入和財政收入支出優(yōu)惠及考核中進行物質(zhì)獎勵等政策，增強吸引力、調(diào)動主動性，現(xiàn)在都不允許了，許多干部就茫然不知所措了，不懂得怎么干了。3、對新狀況新問題研究不夠，知識儲藏局限性。有的簡樸把工作推動慢、任務不貫徹，歸咎于政策調(diào)節(jié)、體制機制等外部因素，不能從本身找因素；有的學習憑個人愛好，對工作有關的新知識、新業(yè)務學習上沒有主動性。例如，有的對新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)不熟悉、不理解，跟進學習不及時，有的對金融、信息產(chǎn)業(yè)、當代物流等方面知識局限性，有的對培植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟、智能制造等思路視野不寬，指導工作時出現(xiàn)了“本領恐慌”、“能力危機”。4、對新常態(tài)下如何更加好地開展工作，主動研究不夠，方法方法不多，凡事等著上級出政策、領導出主意。例如，在項目審批上，過去為了加緊速度，經(jīng)?！跋壬宪嚭筚I票”，現(xiàn)在這些方法篇三：不擔當不作為問題的具體體現(xiàn)不擔當不作為問題的具體體現(xiàn)一、精神懈怠、不思進取，不想擔當作為1、有等靠思想。對中央、省委重大決策布署缺少進一步研究思考，思想懶惰，態(tài)度消極，行動緩慢；貫徹上級布署規(guī)定照搬照抄，不結合實際，不進一步理解狀況，不研究具體貫徹方法，上下普通粗，大而化之、沒有實效；對上級安排的任務敷衍了事、得過且過；對承當?shù)墓ぷ髂芡蟿t拖，不推不動、撥一撥轉一轉。有的對某些已經(jīng)明確規(guī)定推動的重點工作，等文獻、會議紀要；有了文獻、會議紀要，還要等上級調(diào)度，等兄弟市縣單位先行、出經(jīng)驗。2、有守攤思想。工作原則不高，滿足于普通化，只求過得去、不求過得硬，工作平推平擁。有的小富即安、小成即滿，獲得一點成績就津津樂道，看不到與先進地區(qū)、先進單位的差距，看不到工作中存在的問題，自我感覺良好，裹足不前。有的守著自己的“一畝三分地”，在崗位上無所作為，混天數(shù)熬日頭，面對先進無動于衷，任憑外邊發(fā)展突飛猛進也能保持“淡定”，工作數(shù)年面貌仍舊。3、有享有思想。有的心思不在工作上，想的是如何享有生活、吃好玩好，飽食終日、無所用心，出工不出力，人在心已散。特別是某些靠近退休年紀的干部，自我感覺付出了這樣數(shù)年的心血汗水，該“喘口氣、歇歇腳”了，追求安逸舒適，做事打不起精氣神，進取精神消退。有的工作拈輕怕重，不肯吃苦受累，有的不肯分管安全生產(chǎn)、計劃生育、信訪穩(wěn)定等方面的工作；有的對長久積累和歷史遺留的問題，不肯“理舊賬”，靠時間消化矛盾；尚有的部門“一把手”，主動請調(diào)到二線崗位，不想沖在一線，只求清閑一點。4、有旁觀思想。有的習慣當“二傳手”、“甩手掌柜”，不肯親力親為，層層批辦轉辦，誰也沒有靠上抓貫徹，最后工作落了空。有的喜歡指手畫腳、評頭論足，只當評論員，不當戰(zhàn)斗員，自己啥事也不干?；鶎臃从常械母刹俊爸辉诎渡峡蘸疤栕?，不到水中用力劃船”。5、有功利思想。沒有利益好處的事，不肯干、往外推。特別是面對嚴格的紀律約束，某些潛規(guī)則被打破，某些利益鏈條被斬斷，有些部門和干部覺得無利可圖，辦事慢騰騰，消極怠工。有的對上級布署規(guī)定，根據(jù)部門和個人利益進行“取舍裁剪”，合意的就執(zhí)行，不合意的就推托或變通。有的整天自我設計、斤斤計較，過于看重個人待遇，覺得現(xiàn)在晉升空間小了、福利少了，就感到?jīng)]干頭、沒盼頭，工作熱情減退甚至撂挑子。6、有本位思想。有的推動改革不主動，不肯下放權力。對簡政放權，明放暗不放，形放實不放，仍然用行政的“手”干預市場的“手”，面對權力清單、負面清單、責任清單，猶如套上了緊箍咒，渾身不自在。有的部門表面上審批“瘦身”，事實上中介“增肥”，把下放權力搞成“移花接木”。有的對需多個單位協(xié)作完畢的工作，不肯主動參加、不肯牽頭。有的大局觀念、合作意識不強，對職責邊界上的事推諉扯皮、互踢皮球，對全局性、整體性任務不肯出面、不肯多做，能推則推，能躲就躲。二、心存顧慮，畏首畏尾，不敢擔當作為1、怕決策失誤，不敢大膽拍板。有的該決策的不決策，該拍板的不拍板，過分謹慎，工作節(jié)奏慢了下來。有的對某些過去正常辦理的事項，怕出問題、不敢辦，凡事層層請示報告，讓領導簽字，始終要到重要負責同志那里才干定。某些領導干部對原來自己能夠單獨拍板的事，非要召開會議研究研究，看似作風民主、決策民主，實際目的是有責任大家共同承當。2、怕有風險，不敢創(chuàng)新突破。有的面對改革發(fā)展任務，不敢啃“硬骨頭”，缺少攻堅克難的志氣、敢闖敢試的銳氣、大膽負責的勇氣，沒有先例的事不敢干，不敢越“雷池”半步，缺少大刀闊斧、奮力開拓的精神頭。有的面對困難和矛盾，瞻前顧后，患得患失，凡事先想退路，只求本身安全，不想事業(yè)推動。3、怕干得多出錯多，不敢主動干事。有的膽怯“挑水多、罐子摔得多”，奉行“多一事不如少一事”、“為了不出事、寧可不干事”。有的面對現(xiàn)實問題，存在緊張干多了出現(xiàn)新矛盾的心理，故意視而不見，聽之任之。有的對項目建設中涉及的土地征用、房屋拆遷等問題，緊張出亂子，不敢下決心推，造成某些已經(jīng)含有條件的項目遲遲沒有進展或進展緩慢。4、怕惹麻煩，不敢直面群眾。有的對群眾反映強烈的問題或信訪，心存顧忌，緊張一旦接手脫不了身，不表明態(tài)度、不正面回應、不主動解決。某些同志談到，有些信訪問題原來并不復雜，就是由于回避矛盾、規(guī)避群眾，錯失理解決問題的最佳時機。5、怕得罪人，不敢堅持原則。有的奉行“干不成事不要緊、最少別得罪人”的思想，愛惜羽毛，明哲保身。有的緊張如果凡事真抓真管，動了別人的“奶酪”，損害個別人的利益，將來會丟選票，選擇了“低調(diào)行事”。有的明知干部有問題也不敢開展批評，想的是如何捂著蓋著，大事化小、小事化了。繼續(xù)組織兩周一次的專項學習沙龍和互動式評課沙龍，結合教研活動的主題組織好教師學習、交流。聽展示課的教師對聽課內(nèi)容進行精心、系統(tǒng)的評點，寫成評課稿，在兩周一次的互動式教學研討沙龍中進行交流、探討。與往年不同的是，在確?；釉u課活動開展同時，不影響正常教學，本學期安排8次集體評課活動，其它評課通過qq群來交流、研討。指導思想以新一輪課程改革為抓手，更新教育理念，主動推動教學改革。努力實現(xiàn)教學創(chuàng)新，改革教學和學習方式，提高課堂教學效益，增進學校的內(nèi)涵性發(fā)展。同時，以新課程理念為指導，在全方面實施新課程過程中，加大教研、教改力度，深化教學辦法和學習方式的研究。對的解決改革與發(fā)展、創(chuàng)新與質(zhì)量的關系，主動探索符合新課程理念的生物教學自如化教學辦法和自主化學習方式。本學期，我組將進一步確立以人為本的教育教學理論，把課程改革作為教學研究的中心工作，進一步學習和研究新課程原則，主動、穩(wěn)妥地實施和推動中學英語課程改革。以新課程理念指導教研工作，加強課程改革，緊緊地圍繞新課程實施過程出現(xiàn)的問題，謀求解決問題的辦法和途徑。加強課題研究，主動支持和開展校本研究，提高教研質(zhì)量，提高教師的研究水平和研究能力。加強教學常規(guī)建設和師資隊伍建設，進一步提高我校英語教師的英語教研、教學水平和教學質(zhì)量，為我校爭創(chuàng)“三星”級高中而發(fā)揮我組的力量。堅持以《基礎教育課程改革綱要》為指導，認真學習貫徹課程改革精神，以貫徹實施基礎教育課程改革為核心，以研究課堂教學為重點，以增進教師隊伍建設為根本，以提高教學質(zhì)量為目的，全方面實施素質(zhì)教育。高二的歷史教學任務是要使學生在歷史知識、歷史學科能力和思想品德、情感、態(tài)度、價值觀各方面得到全方面培養(yǎng)鍛煉和發(fā)展，為高三年級的文科歷史教學打下良好的基礎，為高校輸送有學習潛能和發(fā)展前途的合格高中畢業(yè)生打下良好基礎。全班共40人，其中男生15人，女生25人。學生的數(shù)學基礎較普通，多數(shù)學生能掌握所學內(nèi)容，少部分學生由于反映要慢某些，學習辦法死板，沒有人進行輔導，加之缺少學習的主動性，不能掌握學習的內(nèi)容。能跟上課的學生，課上活潑，講話主動，上課用心聽講，完畢作業(yè)認真，學習比較主動主動，課后也很自覺，固然與家長的監(jiān)督分不開。部分學生解答問題的能力較強，不管碰到什么題，只要讀了兩次，就能找到辦法，有的辦法還相稱的簡捷。有的學生只能接受老師教給的辦法，稍有一點變動的問題就解決不了。個別學生是老師本冊的教學內(nèi)容：（1）混合運算和應用題；（2）整數(shù)和整數(shù)四則運算；（3）量的計量；（4）小數(shù)的意義和性質(zhì)；（5）小數(shù)的加法和減法；（6）平行四邊形和梯形③提出教學任務：在全方面發(fā)展體能的基礎上，進一步發(fā)展敏捷、力量，速度和有氧耐力，武德的培養(yǎng)；引導學生學會合理掌握練習與討論的時間，理解實現(xiàn)目的時可能碰到的困難。在不停體驗進步和成功的過程中，體現(xiàn)出適宜的自信心，形成勇于克服困難主動向上，樂觀開朗的優(yōu)良品質(zhì)；認識當代社會所必需的合作和競爭意識，在武術學習過程中學會尊重和關心別人，將本身健康與社會需要相，體現(xiàn)出良好的體育道德品質(zhì)，結合本身項目去理解某些武術名人并能對他們進行簡樸的評價；加強研究性的學習，去討論與研究技能的實用性，加強同窗之間的討論交流的環(huán)節(jié)。：①總體目的：建立“健康第一”的理念，培養(yǎng)學生的健康意識和體魄，在必修田徑教學的基礎上進一步激發(fā)學生學習“初級長拳”、“劍”的愛好，培養(yǎng)學生的終身體育意識，以學生身心健康發(fā)展為中心，重視學生主體地位的同時關注學生的個體差別與不同需求，確保每一種學生都受益，以及多樣性和選擇性的教學理念，結合學校的實際狀況，設計本教學工作計劃，以滿足學生選項學生的需求，加深學生的運動體驗和理解，確保學生在高一年田徑必修基礎上再加上“長拳”來引導男女生學習體育模塊的主動性，再結合高二年的“劍”選項課的學習中修滿2學分。加強學習“長拳”以及“劍”的基本套路，提高學習的的愛好，提高學生本身的素質(zhì)，特別是武德的培養(yǎng)。運動參加：a養(yǎng)成良好的練武的鍛煉習慣。b根據(jù)科學鍛煉的原則，制訂并實施個人鍛煉計劃。c學會評價體育鍛煉效果的重要辦法。運動技能：a認識武術運動項目的價值，并關注國內(nèi)外重大致賽事。b有目的的提高技術戰(zhàn)術水平，并進一步加強技、戰(zhàn)術的運用能力。c學習并掌握社會條件下活動的技能與辦法，并掌握運動創(chuàng)傷時和緊急狀況下的簡易解決辦法。身體健康：a能通過多個途徑發(fā)展肌肉力量和耐力。b理解某些疾病等有關知識，并理解身體健康在學習、生活中和重要意義。c形成良好的生活方式與健康行為。心理健康：a自覺通過體育活動變化心理狀態(tài)，并努力獲得成功感。b在武術練習活動中體現(xiàn)出調(diào)節(jié)情緒的意愿與行為。c在含有實用技能練習中體驗到戰(zhàn)勝困難帶來喜悅。社會適應：a在學習活動中體現(xiàn)出良好的體育道德與合作創(chuàng)新精神。b含有通過多個途徑獲取體育與健康方面知識和辦法的能力。采用教師示范與解說，學生討論，練習，教師評價，再進行個別指導，后進行學生練習，最后進行展示與學生的綜合評價相結合的方式辦法，培養(yǎng)學生的良好的學習習慣、學習辦法更加好地完畢教學任務，達成教學目的；實施培優(yōu)扶中輔差，，采用學習小組的建立，加強學習小組的互相學習、互相討論、互相研究的功效，提高學習的效率；加強多邊學科的整合，特別是加強心理健康的教育，加強運動力學、運動醫(yī)學等進行學習，以提高學生的運動自我保護意識與能力。（1）課題研究：加強校本課程“劍”、“平山初級長拳”的開發(fā)與教學；做好“趣味奧運會進入校園”課題的開題準備。做為“青春期健康教育進入校園”課題組的組員，協(xié)助課題組進行研究，開展活動。（2）校本教研：加強校本課程的開發(fā)，加強體育備課組的教研能力，做為備課組長的我與其它老師加強討論校本的研究與開發(fā)，本次校本開發(fā)重點放在“劍”、“初級長拳”、“花樣籃球”三個項目上，有所側重。（3）論文撰寫：結合課題研究的內(nèi)容進行撰寫。（4）校際、教研組、備課組教研活動：做為晉江市兼職中學體育教研員及校際構組員，主動參加校際組開展的各項活動，加強提高在校際組的教研水平，做好兼職教研員的本職工作，協(xié)助教研員開展教研活動；主動參加教研組的各項活動，提高教研水平；做為備課組長的我，我計劃是主動組織本組老師一起提高高中的課改力度與水平，集中老師的備學時間與討論在備課過程中出現(xiàn)的一系列問題，針對選項會出現(xiàn)的問題進行溝通，加強學習過程的評價，協(xié)調(diào)選項內(nèi)容的評價原則及認證過程。本冊的重點：混合運算和應用題是本冊的一種重點，這一冊進一步學習三步式題的混合運算次序，學習使用小括號，繼續(xù)學習解答兩步應用題的學習，進一步學習解答比較容易的三步應用題，使學生進一步理解和掌握復雜的數(shù)量關系，提高學生運用所學知識解決得意的實際問題的能力，并繼續(xù)培養(yǎng)學生檢查應用題的解答的技巧和習慣。第二單元整數(shù)和整數(shù)的四則運算，是在前三年半所學的有關內(nèi)容的基礎上，進行復習、概括，整頓和提高。先把整數(shù)的認數(shù)范疇擴展到千億位，總結十進制計數(shù)法，然后對整數(shù)四則運算的意義，運算定律加以概括總結，這樣就為學習小數(shù)，分數(shù)打下較好的基礎。第四單元量的計量是在前面已學的基礎上把所學的計量單位加于系統(tǒng)整頓，首先使學生所學的知識更加鞏固，首先使學生為學習把單名數(shù)或復名數(shù)改寫成用小數(shù)表達的單名數(shù)做好準備。高考的文科綜合能力測試更加強調(diào)考生對文科各學科整體知識的把握、綜合分析問題的思維能力、為解決問題而遷移知識運用知識的能力。教師在教學中要體現(xiàn)多學科、多層次、多角度分析解決問題的通識教育理念。教師要認真學習和研究教材,轉變教學觀念，緊跟高考形勢的發(fā)展，研究考試的變化，力求使高二的教學向高三教學的規(guī)定靠攏。按照《教學大綱》和《考試闡明》的規(guī)定，認真完畢高二階段的單科復習工作。堅持學科教學為主，貫徹基礎知識要到位，適宜兼顧史地政三個學科的綜合規(guī)定，培養(yǎng)提高學生學科內(nèi)綜合的能力。從學生的實際出發(fā)，貫徹基礎，提高學科思維能力和辯證唯物主義、歷史唯物主義的理論水平。本學期教研組重點加強對教師評課的指導，使教師的評課規(guī)范化，系統(tǒng)化，定時舉辦主題教學沙龍和“會診式行動研究”，增進新教師的成長，加緊我鎮(zhèn)小學語文教師隊伍成長速度和小學語文教育質(zhì)量的全方面提高。結合區(qū)里的活動安排，開展各項故意義的學生活動，培養(yǎng)提高學生的語文素養(yǎng)，調(diào)動啟發(fā)學生的內(nèi)在學習動機。二、工作目的以課改為中心，組織教師學習語文課程原則，轉變教學觀念，進一步課堂教學研究，激發(fā)學生主動探究意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，努力提高學生語文素養(yǎng)。2、進一步