用好信息技術(shù)創(chuàng)新語文教學(xué)

用好信息技術(shù)創(chuàng)新語文教學(xué)摘要：社會(huì)已進(jìn)入飛速發(fā)展的信息時(shí)代，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合已成為一條提高教學(xué)效率的必經(jīng)之路。作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)中應(yīng)充分利用信息技術(shù)，更新教育觀念，突出學(xué)生的主體地位；適當(dāng)采用信息技術(shù)，豐富教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在識(shí)字與聽說讀寫的教學(xué)過程中恰當(dāng)采用信息技術(shù)，全面提高學(xué)生的各方面能力，將信息技術(shù)作為語文課堂教學(xué)的支撐，不斷提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的關(guān)系，朝著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)快速前進(jìn)。關(guān)鍵字：語文教學(xué)；信息技術(shù)；創(chuàng)新一、課題提出的背景1、時(shí)代發(fā)展的要求。2001年6月，我國頒布《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》[1]，對(duì)各學(xué)科的課程進(jìn)行了改革，里面明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具”。從國家的高度明確地把信息技術(shù)與課程整合作為要求提出來，這既反映了目前教育發(fā)展的趨勢，也說明了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)教育、對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人材的重要性。2、語文教學(xué)發(fā)展的需要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》[2]指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須使全體學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代語文教學(xué)的需要，必須要結(jié)合日新月異的現(xiàn)代教育技術(shù)來促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，才能不斷促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)的效率。3、學(xué)生身心發(fā)展的需要。小學(xué)生的年齡決定了：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《觀潮》一課，教師可結(jié)合課文內(nèi)容播放錄像，屏幕上那潮來時(shí)雄偉壯觀的景象，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的積極反應(yīng)，不少學(xué)生翹首凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對(duì)大自然的贊美之情油然而生。無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。二、如何有效使用信息技術(shù)（一）導(dǎo)入新課時(shí)的使用。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。語文教學(xué)要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)語文的積極性，就必須創(chuàng)設(shè)情境。多媒體的運(yùn)用在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢。教學(xué)時(shí)，我們可以運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，出現(xiàn)課文情境的氛圍，讓學(xué)生在聲音、圖形、文字的效果下，學(xué)會(huì)理解作者的思想和運(yùn)用文字的技巧。效果會(huì)好很多。如《老人與海鷗》，學(xué)生沒有見過海鷗，如果教師就設(shè)計(jì)了教學(xué)課件，通過動(dòng)畫的演示，讓學(xué)生直觀感受海鷗的各種習(xí)性與特點(diǎn)，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。（二）朗讀教學(xué)中的使用。朗讀是鍛煉語文感悟力的金鑰匙。教材中很多課文要求有感情地朗讀課文，學(xué)生通過朗讀加深對(duì)課文的理解，提高閱讀能力。在信息化環(huán)境中，為學(xué)生提供了有聲語言、文字、音樂、圖像有機(jī)結(jié)合的感性材料，通過聲情并茂的朗讀、優(yōu)美和諧的音樂、生動(dòng)活潑的畫面，把學(xué)生帶到美妙的藝境中去。如教學(xué)《左公柳》時(shí)，在學(xué)生朗讀過程中播放豪邁的古典音樂，并適時(shí)配樂示范朗讀，使學(xué)生在不斷變化的背景音樂和抑揚(yáng)頓挫的朗讀中不知不覺地融入到課文體現(xiàn)的壯烈境界里，從而迅速而準(zhǔn)確地感悟出文章的精要所在。（三）識(shí)字教學(xué)中的使用1、運(yùn)用媒體，拓寬學(xué)生的識(shí)字空間

利用多媒體識(shí)字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會(huì)識(shí)字方法，解決了識(shí)字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分--看圖識(shí)字。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時(shí)要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“晴、睛”一組字時(shí)，第一幅畫面先出示基本字“晴”，配以艷陽高照，第二幅畫面仍先出示“睛”字，配以眼睛，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，他們有什么異同，在什么字的基礎(chǔ)上加了不同的偏旁，然后讓學(xué)生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，最后再進(jìn)行組詞訓(xùn)練，讓學(xué)生牢牢地記住，準(zhǔn)確地區(qū)別，以后就不會(huì)混淆了。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字就會(huì)越來越感興趣。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這一規(guī)律自己去識(shí)字。

2、多種形式練習(xí)，鞏固識(shí)字教學(xué)

比如低段學(xué)生由于年齡小，回生現(xiàn)象比較嚴(yán)重，一個(gè)漢字要在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，來強(qiáng)化記憶。靈活運(yùn)用信息技術(shù)可以成為能反復(fù)練習(xí)的老師。尤其是漢字中許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“渴、喝”兩字，極易混淆。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的，先隨圖出示"喝"字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動(dòng)偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說要用“喝”字還是“渴”字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（四）閱讀教學(xué)中的使用亞里斯多德說“思維是從疑問和驚奇開始的”。學(xué)會(huì)提問，才能思考、創(chuàng)新?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展。利用信息技術(shù)，能營造更好的創(chuàng)造環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生想象、創(chuàng)新。因此，我們要大膽地放開思路，指導(dǎo)學(xué)生邊識(shí)字邊閱讀，讓他們學(xué)以致用。以往我們所提到的閱讀大部分都是文本閱讀，但隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，一種新型的閱讀方式——超文本閱讀已進(jìn)入了我們的生活、學(xué)習(xí)之中。它可以運(yùn)用圖形、圖像、聲音、視頻、三維動(dòng)畫等多種媒體，給予人們直觀、立體的感受，而且可以促進(jìn)學(xué)生的速讀、略讀水平的發(fā)展。如：我在教學(xué)“赤字情懷”這一單元時(shí)，給學(xué)生布置了課外作業(yè)，讓他們上網(wǎng)收集和陸游、左宗棠、鄭成功、王承書有關(guān)的故事，并且開展了讀書展示活動(dòng)，讓同學(xué)們互相交換自己搜集整理的資料，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也豐富和擴(kuò)展了自己的閱讀量和詞匯積累。只有將課內(nèi)、閱讀相結(jié)合，文本、超文本相結(jié)合才能真正領(lǐng)略讀書的樂趣，從而達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如語文S版五年級(jí)下冊(cè)《古詩三首》一課在作業(yè)設(shè)計(jì)上我就利用多媒體讓學(xué)生上網(wǎng)收集陸游創(chuàng)作的一些愛國詩篇，讓孩子們?cè)谡n上交流，同學(xué)們積極踴躍地參與了此項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)中國傳統(tǒng)文化加深了了解，對(duì)祖國的熱愛也得到了升華。

又如在進(jìn)行馮驥才的《珍珠鳥》教學(xué)時(shí)，通過播放相親相愛的珍珠鳥一家和作者和睦相處的畫面，學(xué)生被這動(dòng)物與人之間的濃濃情意所感動(dòng)，學(xué)生的心中油然而生“大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗”的道理。最后，我又補(bǔ)充一些目前人和動(dòng)物相處的事例，包括圖片信息，文字信息，錄像信息，讓學(xué)生從中選擇自己最感興趣的內(nèi)容，分組討論，想想如果我們遇到這樣的情況該怎么辦？學(xué)生的好奇探索心理一下被調(diào)動(dòng)起來。此時(shí)再讓學(xué)生上網(wǎng)或者查閱相關(guān)書籍，課下交流，讓學(xué)生成為“保護(hù)動(dòng)物的小衛(wèi)士”?！靶刨嚕鶆?chuàng)造美好的境界。”深深扎進(jìn)孩子的心田。學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有賴于營造良好的氛圍。學(xué)生有了濃郁的情感，歡樂的情緒，那么他們就會(huì)精神振奮，思維活躍。在教學(xué)《鯨》時(shí)，先用錄象播放鯨呼吸的情景，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，齒鯨和須鯨呼吸有什么不同。觀察后，讓學(xué)生用自己的語言分別進(jìn)行描述。孩子們這樣敘述：須鯨呼出的水柱是垂直的，又高又直，齒鯨的水柱是傾斜的，又細(xì)又矮。描述后，再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣描述的，體會(huì)作者對(duì)事物觀察的準(zhǔn)確、描述的恰當(dāng)、傳神。最后指導(dǎo)學(xué)生分別談?wù)勛约旱挠^察后的感受。通過教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，使學(xué)生的語言表達(dá)素質(zhì)得以提高。閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體，充分?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生通向課外世界架起一座橋梁，把他們引向充斥著浩瀚知識(shí)的課外大海，讓學(xué)生在知識(shí)的大海里留戀忘返！

（五）習(xí)作教學(xué)中的使用學(xué)習(xí)最終目的是為了應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生從聽到說，從閱讀、理解課文到運(yùn)用和寫作。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，可以帶動(dòng)學(xué)生從身臨其境的感知，領(lǐng)會(huì)中過渡到圖畫的解說，由對(duì)課文的理解過渡到學(xué)生自己的作文訓(xùn)練。從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，要改進(jìn)作文的命題、指導(dǎo)、批改和講評(píng)。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，能極大地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。比如高年級(jí)習(xí)作教學(xué)首要的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)生活的積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。當(dāng)然我們首先要讓學(xué)生多去了解與觀察生活，但是有的知識(shí)里我們現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，如語文S版五年級(jí)下冊(cè)在寫“我最喜歡的一句格言”這次習(xí)作中，學(xué)生知道的格言本身就有限，要選喜歡的來習(xí)作，范圍就相當(dāng)狹窄，就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料，收集關(guān)于學(xué)習(xí)、生活、愛國等方面的格言，自己提前慢慢領(lǐng)悟，課堂上再出示幾篇有關(guān)的文章，開闊思路，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀、評(píng)價(jià)，從讀中學(xué)寫。然后在聽、說、評(píng)的一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的格言，將它們寫下來。通過一篇篇美文的賞析輔以多媒體軟件創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。同時(shí)，還可利用網(wǎng)絡(luò)互評(píng)、互改作文，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。上課時(shí)教師選擇有代表性的作文制作成教學(xué)課件，重點(diǎn)的精彩段落可以用其他顏色顯示。同時(shí)還可以利用電腦對(duì)文本當(dāng)場刪改，讓學(xué)生直觀感受到選詞煉句的好處，為四十分鐘的課堂節(jié)省了寶貴的時(shí)間。（六）鞏固訓(xùn)練中的使用以前，我們教師的練習(xí)全憑借著教師手寫試卷的形式來完成，其過程繁復(fù)，耗時(shí)耗力。而且不能根據(jù)現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容臨時(shí)變通，為教學(xué)帶來了許多煩惱，同樣也給學(xué)生帶來了諸多不便。隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件制作軟件的誕生，這一切煩惱便迎刃而解了?，F(xiàn)在幾乎每一所學(xué)校和每一間教室都配備有實(shí)物投影儀和電腦投影設(shè)備。教師可以根據(jù)自己所教班級(jí)的實(shí)際情況同步選取適宜本班學(xué)生練習(xí)鞏固的資料做成課件，一些不太容易理解的題目，教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集易于為學(xué)生所接受的圖片、動(dòng)畫等資料，這樣就可以把抽象的知識(shí)通過直觀形象的印象傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生形成先入為主的深刻印象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，記憶深刻。對(duì)于一些枯燥的詞句練習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)一些小游戲來幫助學(xué)生消除疲勞感，從而加深理解及記憶。三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)引發(fā)的思考現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。對(duì)于教師來說，要在自己的教學(xué)中熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，主要的認(rèn)識(shí)與方法是：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)方面的理論。教師必需要更新技術(shù)觀念，確立以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的素質(zhì)教育思想。要以學(xué)生為主要對(duì)象，遵循其特點(diǎn)、結(jié)合教材，靈活應(yīng)用。2、多媒體應(yīng)與與傳統(tǒng)相結(jié)合，互為補(bǔ)充。多媒體教學(xué)手段以其獨(dú)特的有點(diǎn)引入語文教學(xué)，生動(dòng)活潑、直觀、靈活，且容量大，能是靜止變動(dòng)態(tài)，抽象變具體，使課堂教學(xué)形式豐富多彩。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法又有其頑強(qiáng)的生命力，我們應(yīng)該繼承其精華，不能冒然拋棄。世界上任何的事物都有其兩面性，有其長，必有其短。多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不是勢不兩立、水火不容，我們應(yīng)當(dāng)將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，取其所長，補(bǔ)其所短，互相運(yùn)用，共同發(fā)展，從實(shí)際需要出發(fā)，制作切實(shí)可行的課件為教學(xué)任務(wù)。3、積極參加教育技術(shù)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)。經(jīng)過培訓(xùn)，掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，努力在工作中應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)來改革教學(xué)。吃透教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。多媒體作為一種新型的教學(xué)手段，它是為教學(xué)服務(wù)的，它的采用必須與教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，及具體點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，借助它來解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題，實(shí)施重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。4、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)反饋。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，做好筆記，不但能夠加強(qiáng)記憶能力，而且還能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，促進(jìn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系。所以在運(yùn)用多媒體制作課件進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)預(yù)先設(shè)計(jì)好學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)的速度，把握正確時(shí)機(jī)，以適應(yīng)學(xué)生記錄及思考的需要。四、結(jié)束語現(xiàn)代教育技術(shù)給我們的語文教學(xué)帶來了深刻