六年級數(shù)學(xué)期末試卷分析

六年級數(shù)學(xué)期末考試試卷分析一、成績分析：我校六年級兩班均有47人，全部參考。本次考試六（1）班43人及格，及格率91.5.9%；32人達(dá)優(yōu)秀，優(yōu)秀率68.1%，；六（2）班44人及格，及格率93.6.%；34人達(dá)到優(yōu)秀，優(yōu)秀率72.3%。兩個班比較，二班較好一些，但是與北校6個班級比較，六（1）、六（2）班均居于下游。通過檢測發(fā)現(xiàn)，兩個班學(xué)生低分人數(shù)偏多，造成了拉分嚴(yán)重。與期中考試成績相比較呈下降趨勢。二、整體情況分析1、綜合情況分析從上面數(shù)字的對比可以看出我們的六年級優(yōu)秀率與其它學(xué)校差距很大。各班平均分都是91分，反映了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平很低。班里差生嚴(yán)重，尾巴太大，有相當(dāng)一部分學(xué)生成績在30分以內(nèi)，及格率和平均分受到嚴(yán)重影響。而每班都是只有30%的學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)較好，達(dá)到特優(yōu)?？墒沁@些特優(yōu)生的成績并不完美，也不穩(wěn)定，總有差錯，忽上忽下，這說明學(xué)生的知識掌握不夠全面，不夠扎實(shí)，系統(tǒng)處理數(shù)學(xué)知識的能力尚未建立。2、學(xué)困生分析本年級的學(xué)困生已成現(xiàn)實(shí)，難以改變，因?yàn)樗麄兊幕e因：學(xué)生求現(xiàn)在的糖水時只加了糖，沒加水。項(xiàng)目四：計算。（28分）相對于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，計算能力的測查是必測項(xiàng)目。而計算離不開口算、遞等式計算、解方程、化最簡單的整數(shù)比、求比值等?？键c(diǎn)：主要側(cè)重于分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和解方程、直接寫得數(shù)這類題目。答題情況：解方程的答題率在73.13%，方程總分9分，平均分在4分左右。很多學(xué)生計算出錯，還是基本功不扎實(shí)。分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)則混合運(yùn)算十分嚴(yán)重，錯因各不相同。⒋今后教學(xué)：一是更加突出計算能力的教學(xué)，找準(zhǔn)機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，安排一定的計算練習(xí)，形成較強(qiáng)的計算方法；二是突出乘法分配率的教學(xué)，尤其是方程。項(xiàng)目五：操作。（7分）考點(diǎn)：（1）長方形中畫一個最大的半圓。學(xué)生不認(rèn)真審清題目要求，畫的是最大的圓。本所以出錯率在5%。（2）計算陰影部分的面積，這道題不難，圖形組合后是個半圓，只但個別學(xué)生沒有除以2。今后教學(xué)：一是充分發(fā)揮每道習(xí)題的作用，盡最大可能培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，如作圖能力、計算能力；二是講究策略和方法。項(xiàng)目六：活用知識，解決問題。（25分）1.失分原因：主要是不能正確找到其中的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行合理分析。主要考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。學(xué)生對圖形的認(rèn)讀、路程問題、比例問題數(shù)學(xué)問題掌握較好，，表現(xiàn)出學(xué)生思維不夠活躍，準(zhǔn)確率不高。其中，第4題有多一半學(xué)生沒有得分。2.今后教學(xué)：一是加強(qiáng)數(shù)量分析的理解，幫助學(xué)生正確找到習(xí)題中的數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的方法。四、今后教學(xué)措施1、抓兩頭并進(jìn)，促中間發(fā)展。學(xué)困生已成為本年級的現(xiàn)實(shí)問題，一時也難以改變。只能在新知教學(xué)時讓這部分學(xué)生切實(shí)掌握好一些簡單知識，掌握基本的計算技能和方法。尖子生還不是很全面，今后要融入拓展性習(xí)題，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的靈敏度，當(dāng)然首先要夯實(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的知識的系統(tǒng)性，幫助建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。中間層的學(xué)生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔導(dǎo)時間，詳細(xì)講解要點(diǎn)，幫助他們掌握好每節(jié)課的知識點(diǎn)，這樣才不至于他們掉進(jìn)學(xué)困生的隊伍，使他們穩(wěn)定在八十分左右。2、注重數(shù)學(xué)知識的過程演繹。在備課時，我們要形成整體觀，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的全面系統(tǒng)知識體系，落實(shí)各個知識點(diǎn)，充分發(fā)揮知識的作用，開展思維訓(xùn)練，一定要讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷知識的習(xí)得過程。讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)體系，建構(gòu)系統(tǒng)知識。如圓面積的推導(dǎo)過程，我們只注重面積的推導(dǎo)，而沒有去挖掘周長的計算也是一種很好的教學(xué)?？梢?，備課缺乏系統(tǒng)觀，要充分挖掘數(shù)學(xué)知識演繹過程的思維價值，進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。3、重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)?；A(chǔ)知識一定要讓學(xué)生切實(shí)掌握，尤其是學(xué)困生，教學(xué)不能浮在知識表層，一定要深挖，體現(xiàn)思想。4、教學(xué)更講究學(xué)習(xí)方法和策略。遇到不同類型的習(xí)題，讓學(xué)生找到更合適的