核心素養(yǎng)導(dǎo)向下課堂有效提問(wèn)的方法思考 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選核心素養(yǎng)導(dǎo)向下課堂有效提問(wèn)的方法思考摘 教師掌握一些提問(wèn)方法，積極地進(jìn)行課堂提問(wèn)，引導(dǎo)小學(xué)生在課堂活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力、培育文化意識(shí)、提升思維品質(zhì)和提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師的提問(wèn)示范能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己提問(wèn)，在語(yǔ)言交流活動(dòng)中發(fā)展核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，思維品質(zhì)，有效提問(wèn)，學(xué)科育人“邊學(xué)邊問(wèn)，才有學(xué)問(wèn)”《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出“英語(yǔ)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能提問(wèn)，來(lái)自于學(xué)習(xí)者主動(dòng)的思考，是他們構(gòu)建自我知識(shí)和思維體系的必經(jīng)之路。由于在小學(xué)英語(yǔ)課堂中作為學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生能獨(dú)立向課堂中的老師和同學(xué)提出有價(jià)值、有意義的問(wèn)題的情況不多見，所以作為課堂教學(xué)引領(lǐng)者和組織者的任課教師就很有必要從多角度、多層次向班級(jí)學(xué)生提問(wèn)，以啟發(fā)學(xué)生們的思考。同時(shí)，通過(guò)大量提問(wèn)示范，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話題、語(yǔ)篇等的提問(wèn)能力提升。也正是這種師生問(wèn)答的互動(dòng)，學(xué)生們能在參與課堂活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力、培育文化意識(shí)、提升思維品質(zhì)和提高學(xué)習(xí)能力。在時(shí)間寶貴的總結(jié)出以下三種提問(wèn)方法，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)篇內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生參與真實(shí)會(huì)話、啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。教育心理學(xué)提示我們有兩種注意心理即有意注意和無(wú)意注意。有意注意，是一種有也就是不需要任何努力的一種注意。教師在課堂教學(xué)進(jìn)行新授和重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)，可以采用預(yù)設(shè)式提問(wèn)的方法，引起學(xué)生的有意注意，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)關(guān)注了解接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者即將被創(chuàng)設(shè)的情景。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選案例1：在上教社4A教材Module4Theworldaroundus模塊下的Unit10Aroundmyhome第一課時(shí)Theseplacesarearoundmyhome.教學(xué)中就有這樣一個(gè)關(guān)于預(yù)設(shè)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思維和語(yǔ)言活動(dòng)開展的片段。教師用PPT上展示的課文配圖（圖Listenandsay語(yǔ)篇內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)視聽了解語(yǔ)篇內(nèi)容。圖1Theseplacesarearoundmyhome.MrXu:OK,boysandgirls!Listen!（教師做一個(gè)聽的手勢(shì)，學(xué)生從剛剛的熱身活動(dòng)中安靜下來(lái),教師提出第一遍問(wèn)題）Lookatthemap.IstherearestaurantneatMissFang’shome?Students:Yes,…No,…（教室內(nèi)學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)聽清問(wèn)題，就開始搶答。）MrXu：OK,Irepeatmyquestion.Lookatthescreen.IstherearestaurantneatMissFang’shome?（教師提出第二遍問(wèn)題。）Students:Yes,…（這次只有更少部分的學(xué)生回答，他們開始關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。部分學(xué)生開始在書本上找答案。）22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選MrXu:Now,closeyourEnglishbook.Letuswatchashortvideo.Thinkitover.（教師播放語(yǔ)篇?jiǎng)赢嬕曨l，學(xué)生仔細(xì)觀看。）案例反思：如果讓學(xué)生離開語(yǔ)篇情景的盲聽或者讓學(xué)生走馬觀花式的觀看故事卡出一個(gè)問(wèn)題“IstherearestaurantnearMisshome?”。通過(guò)引導(dǎo)越來(lái)越多的邊看邊思考，對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行有意義的辨識(shí)和提取。二、通過(guò)遞進(jìn)式提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生參與真實(shí)會(huì)話，達(dá)成學(xué)科育人目標(biāo)。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提示每一位教師要在教學(xué)中堅(jiān)持育人為中去。案例2：在上教社4A教材Module2Myfamily,myfriendsandme模塊下的Unit5Myfriends的第一課時(shí)Thisismyfriend.教學(xué)中（圖2），可供學(xué)生介紹自己朋友的行Pairwork，設(shè)計(jì)學(xué)生能用核心句型簡(jiǎn)單表述自己朋友的某些特征，再讓對(duì)方猜一猜自己的朋友是誰(shuí)？32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖2Thisismyfriend.StudentA: Ihaveafriend.Shehaslonghair.ShehasagreenT-shirttoo.Whoisshe？StudentB：SheisWangHui.StudentA：Youareright.MrXu:Excellent!OK,takeaturn.StudentB:Ihaveafriend.Er…（由于該學(xué)生較為內(nèi)向，緊張?jiān)斐闪怂季S卡住了。）MrXu:Whatdoesyourfriendhave?StudentB:Er…Er…（學(xué)生低下了頭，教室內(nèi)也有學(xué)生在小聲嘀咕怎么這么慢了。）MrXu:OK，listentome.Isyourfriendaboy?StudentB:No,sheisagirl.MrXu:Doesshehavetwobigbrighteyes?StudentB:No,shehastwosmalleyes.42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選MrXu:Doesshehaveapinkdress?StudentB:Yes,shedoes.MrXu:OK.Youcandoit.Sayitslowly.Tryagain.（教師朝他比劃了一個(gè)加油手勢(shì)?。㏒tudentB：Ihaveafriend.Sheisagirl.Shehastwosmalleyes.Shehasapinkdress.Whoisshe?StudentA:IssheHanYangyang?StudentB:No,sheisn’t.(期間他的搭檔女同學(xué)猜了好幾個(gè)人，同班同學(xué)也沒(méi)猜出來(lái)，該男孩子還自己補(bǔ)充了幾個(gè)特征。)StudentA:Isitme?StudentB:Yes.(最后小男孩可能覺得自己讓大家都沒(méi)一下猜出來(lái)，感覺自己很棒，笑得很開心……)案例反思：自信是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的良師益友。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生可能說(shuō)錯(cuò)或者這個(gè)案例里，教師沒(méi)有讓該學(xué)生坐下等別人展示，而是轉(zhuǎn)換提問(wèn)形式，從特殊疑問(wèn)句到一般疑問(wèn)句的句式改變，通過(guò)遞進(jìn)式提問(wèn)，一步一步幫助學(xué)生整理思路。最后，該學(xué)生能夠逐漸大膽的進(jìn)行操練表達(dá)，最后在完成對(duì)話后獲得自信。這也提醒我們，在學(xué)生有讓他們有一個(gè)思考和成長(zhǎng)的空間。三、通過(guò)拓展式提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生自主思考進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出“教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是語(yǔ)言52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選高效的使用教材，進(jìn)行主題意義引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)？筆者認(rèn)為這離不開有效地提生活中的一些問(wèn)題，達(dá)成活學(xué)活用的目的。案例3：在上教社5B教材Module2Workandplay模塊下的Unit5Attheweekend的第二課時(shí)Don’twaituntiltomorrow.教學(xué)中，為突出故事語(yǔ)篇的主題就采用了拓展式提問(wèn)的方法。課本提供的是一則主題為惜時(shí)的兒童故事（圖3）。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到Post-readingtask那么一點(diǎn)火候。這時(shí)，教師提出了這樣的一組問(wèn)題：圖3Don’twaituntiltomorrow.MrXu：Afterallofyoureadthestory,canyoutellmehowmanydaysinthestory?(通過(guò)整理板書，教師和學(xué)生們一起很快梳理出這則故事是發(fā)生在六天里。主角之62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選一得小猴子花了六天時(shí)間都還沒(méi)有動(dòng)手去見自己的房子，而是一直在計(jì)劃和玩耍。)Mrweknow.Therearesixdays.Let’sguess.WhatwillLittleMonkeydoontheseventhday?(這個(gè)故事的后續(xù)并沒(méi)有在課本或者教參出現(xiàn)，教師虛擬出一真實(shí)的價(jià)值觀取向。)StudentA:LittleMonkeywillbuildhishouse.MrXu:Whydoyouthinkthat?StudentA:BecauseLittleMonkeyhaveahouseyetandhefeelsbadintherain.MrXu:Maybeitwillhappen.StudentB：LittleMonkeywillnotbuildhisnewhouse.MrXu:Why?StudentB:Becauseheisnotagoodboy.Heissolazy.Idon’tlikehim.MrXu:DoyouwanttosaysomethingtoLittleMonkey?StudentB:No,…StudentC:Buildyourhouse.Don’tplayallday.StudentD:Don’twaituntiltomorrow.StudentE:……案例反思：在這樣的故事教學(xué)中，教師通過(guò)在課的結(jié)尾追問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生形成正確的世界觀