基于“智慧課堂”下的農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)實踐分析 論文

基于“智慧課堂”下的農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)實踐分析摘要：本文基于農(nóng)村小學(xué)英語閱讀課的教學(xué)現(xiàn)狀，針對閱讀教學(xué)存在的難點(diǎn)和問題，闡述了在智慧課堂支撐下的新型課堂環(huán)境，并以人教版小學(xué)英語四年級下Unit6《Shopping》閱讀課為例，從實踐層面探討如何利用多媒體資源在英語課堂教學(xué)中注重學(xué)生的個性化發(fā)展，提高思維品質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。關(guān)鍵字：農(nóng)村小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；智慧課堂一、引言隨著信息技術(shù)與各學(xué)科間的不斷融合，新的教學(xué)方式正慢慢的改變我們的課堂，教師要不斷努力提升自己的信息化教學(xué)能力以適應(yīng)時代的要求。近兩年來，智慧課堂教學(xué)開始在我校推廣，從傳統(tǒng)的學(xué)生聽、教師說的教學(xué)模式，過渡到學(xué)生與教師人手一臺平板電腦的新型交互式課堂，不論是教師還是學(xué)生，都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。英語是一門語言學(xué)科，相比其他學(xué)科更需要開放、交互式的新型模態(tài)，才能達(dá)到以學(xué)生為主的良好課堂效果。本文將從農(nóng)村小學(xué)英語閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，圍繞智慧課堂這一數(shù)字化教學(xué)媒體，探討學(xué)生在閱讀課的課前，課中，課后三個階段的反饋情況。二、農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀閱讀有助于語言綜合能力的培養(yǎng)，是學(xué)好語言的最有效途徑之一，只有在閱讀中才能鞏固和擴(kuò)充詞匯量，內(nèi)化吸收語言結(jié)構(gòu)，豐富語言表達(dá)方式。要想提升英語學(xué)習(xí)效果，英語教師們必須重視閱讀能力的培養(yǎng)和提高，然而，在農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)中卻面臨著嚴(yán)峻的問題。（一）缺乏語言環(huán)境，閱讀體驗單一我校處于較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，由于家庭環(huán)境和生活環(huán)境的限制，沒法在創(chuàng)設(shè)的真實情境中學(xué)習(xí)語言，即便是死記硬背記住了知識點(diǎn)，也未能學(xué)以致用。縱觀我校多年來的英語閱讀教學(xué)模式，多數(shù)教師是以課本為主，僅從文本出發(fā)，達(dá)到學(xué)生大體上能夠理解語篇句義，會讀會寫即可，形式單一且機(jī)械固化，而一個班級的學(xué)生閱讀能力良莠不齊，常態(tài)的閱讀教學(xué)模式，不能讓不同水平的學(xué)生都得到發(fā)展，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，覺得課本內(nèi)容過于簡單，課堂缺少拓展課外閱讀資源，能力弱的孩子，又跟不上課堂節(jié)奏，往往掉隊失去信?？偠灾?，學(xué)生的個性化需求無法滿足。由于課時安排限制，一節(jié)課的時間內(nèi)很難給予孩子充分的自主閱讀時間，也很難給每人自由表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會，為了趕教學(xué)進(jìn)度，教師往往讓孩子被動的接受知識，缺乏思維訓(xùn)練時間。長久以來，學(xué)生的閱讀興趣無法培養(yǎng)，提高自主閱讀能力的目標(biāo)更無法達(dá)成。此外，在評價方式上，傳統(tǒng)的英語課堂往往以終結(jié)性評價為主，缺乏學(xué)生的診斷性評價、形成性評價，教師也無法及時收集學(xué)生的反饋，因此無法及時調(diào)整教學(xué)方式。二、基于“智慧課堂”的小學(xué)英語閱讀課案例探究與分析（一）智慧課堂對教學(xué)的支撐智慧課堂的云資源與平板電腦終端集成了學(xué)科一系列豐富的學(xué)習(xí)資源。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇需要的資源進(jìn)行備課，不僅能節(jié)約，備課時間，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能提高備課效率和課堂效果，作為個人學(xué)習(xí)終端的電子資源包，除了提供電子課本和相關(guān)閱讀功能之外，還提供學(xué)習(xí)活動所必需的虛擬學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)服務(wù)支持，打破了傳統(tǒng)課堂的時空限制，實現(xiàn)了課前自主學(xué)習(xí)，課中互動交流，課后拓展延伸，為英語閱讀課堂的深度學(xué)習(xí)提供良好條件。（二）教學(xué)案例分析下面筆者以人教版小學(xué)英語四年級下冊《Shopping》一課的閱讀部分教學(xué)為例，探討如何借助智慧課堂進(jìn)行創(chuàng)新性的英語閱讀課教學(xué)。1.教學(xué)內(nèi)容分析本單元主要討論有關(guān)購物的話題，讓學(xué)生在真實創(chuàng)設(shè)的情境下掌握重點(diǎn)語句和單詞，如：Howmuchisit?It’sexpensive/cheap.本閱讀課的文本以商場促銷宣傳語的形式，鞏固了購物時所用的常用語句。課文文本見下圖：2.學(xué)情分析四年級的學(xué)生有一定的生活能力，對于購物也有初步體驗，通過前面幾個課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了相關(guān)服裝的單詞，學(xué)會了如何詢問價格，對購物的方式有濃厚的興趣，該年齡段的孩子對于新信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)形式也樂于接受。3.教學(xué)過程（1）課前導(dǎo)讀預(yù)習(xí)教師在智慧課堂的電子班級作業(yè)里布置了課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生在課前對文本有初步的認(rèn)識，對于重點(diǎn)句型有大致了解，并附上參考答案，允許學(xué)生進(jìn)行平臺上的交流討論，通過云端數(shù)據(jù)的反饋得知學(xué)生的課前自主閱讀能力，對文本信息的捕獲能力，從而有針對性的備課。預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計如下：（2）課中互動探究環(huán)節(jié)一：本環(huán)節(jié)旨在復(fù)習(xí)與導(dǎo)入，讓學(xué)生快速的進(jìn)入到本課的主題學(xué)習(xí)，初步體驗平板電腦的功能。利用屏幕推送顯示孩子們所學(xué)過的對話視頻，從而起到承上啟下的作用，由于能夠跟著有聲有色的動畫內(nèi)容復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生的注意力比較集中。這里筆者利用了智慧課堂資源包里的互動游戲環(huán)節(jié)鞏固了單詞作為課前熱身，符合學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，課堂反響較好。接著以一句提問配以圖片引出今天的主題——促銷宣傳。師生對話如下：T：Pleasewatchthevideoofthedialogue.I’llinvitesomevolunteerstodoaroleplay.Whowantstotry?S:Letmetry!T:Thanksforyourshow.Ihaveawordgameforyou.Nowlookatthewordgameonyourpads,doitquickly.T:Doyoulikethegame?Haveyoueverseenthissign?Wheredidyouseeit?S:Inasupermarket!T:Good!Itmeans:Forsale.環(huán)節(jié)二：要求學(xué)生初讀文本，利用教師端電腦推送給學(xué)生幾個讀時問題，Howmucharethesunglasses?Whatcolourarethey?一定時間后請學(xué)生反饋，并給予表揚(yáng)鼓勵，學(xué)生對于初次嘗試這種公開的數(shù)字化表揚(yáng)方式都很感興趣，平時很少發(fā)言的孩子也開始躍躍欲試了，促進(jìn)他們更積極的去挖掘文本信息，這種新型的課堂交互方式實現(xiàn)了每個孩子的機(jī)會平等。環(huán)節(jié)三，再讀文本。本環(huán)節(jié)筆者帶領(lǐng)學(xué)生從字詞句篇的學(xué)習(xí)文本，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，先讓學(xué)生自習(xí)課文。T：Readthetextinthewayyoulike.Youcanreaditbyyourselvessilently,orfollowthepad.Thenfinishtheexercises.智慧課堂電子資源實現(xiàn)了統(tǒng)一示范帶讀，對于教師推送的練習(xí)，能及時形成數(shù)據(jù)報告，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師能夠有針對性的對薄弱學(xué)生進(jìn)行講解輔導(dǎo)，利用智慧課堂的平板同屏功能顯示答案后，屏幕上可以顯示每個同學(xué)的作答情況，教師與學(xué)生共同查看學(xué)生的答題，不僅能夠提高學(xué)生課堂專注度，也能方便學(xué)生及時掌握知識。同時隨機(jī)選人，搶答等功能也給平時不愿意舉手的孩子發(fā)言的機(jī)會，課堂上孩子們反映良好，特別喜歡這樣的作答方式，基本做到了每個人都積極配合。課堂反饋截圖如下：環(huán)節(jié)四，精讀文本。本環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)計了讓學(xué)生自己做課堂記錄，小組合作討論的環(huán)節(jié)。學(xué)生在平板上批注筆記，教師借助電子資源包中“學(xué)生講”功能，將課堂的權(quán)利賦予學(xué)生。課堂變的生動而高效，由此培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于本課的練習(xí)部分，課本上讓學(xué)生自己畫一件衣物，并寫出相關(guān)的句子：It’scheap./They’reexpensive.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師很難關(guān)注到每個孩子的生成情況，有了智慧課堂學(xué)生端的支持，我們可以共享每個孩子的作品，并進(jìn)行課堂討論。筆者允許孩子們進(jìn)行線上或線下兩種討論方式，可以舉手發(fā)言，也可以在平板上寫下自己想說的句子評論，課堂參與度高。設(shè)計的閱讀后小測試卷，要求孩子們在課堂上兩分鐘內(nèi)完成，及時提交答案到教師端，課堂上教師示范性的選擇了幾個學(xué)生答案點(diǎn)評，再把正確選項推送給每個孩子，高效率高質(zhì)量的完成課堂生成。這種生生共同參與評價的方式，不僅及時有效的掌握了孩子的學(xué)習(xí)情況，還強(qiáng)化了學(xué)生的掌握程度。反饋截圖如下：環(huán)節(jié)五：教師與學(xué)生分享生活中所遇見的購物情景，促銷的場景等。并要求學(xué)生課后拍攝一段有關(guān)購物的英語小視頻或者有關(guān)商場促銷的圖片。開放性的作業(yè)給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，打破了傳統(tǒng)的讀寫作業(yè)模式，讓課堂有無限可能。三、結(jié)束語綜上所述，智慧課堂環(huán)