基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐摘通過(guò)參與學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等不同認(rèn)知層次的活動(dòng)，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、落實(shí)英語(yǔ)課程目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生高階思維和深度學(xué)習(xí)的形成提供了有力支持。本文結(jié)合案例闡述了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下的扣的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力和高階思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ),英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀,閱讀教學(xué)模式一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵題的過(guò)程中，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的特征1.指向深度學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀立聯(lián)系，最終將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體情境中并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力[2]。段金菊等人對(duì)而英語(yǔ)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化知識(shí)來(lái)拓寬思維，感進(jìn)學(xué)習(xí)者全面健康地發(fā)展。2.以培養(yǎng)高階思維活動(dòng)設(shè)計(jì)為閱讀策略的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀認(rèn)為圍繞主題意義的探究活動(dòng)要逐步從基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)走向深入12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列具有實(shí)踐性、關(guān)聯(lián)性和綜合性等特點(diǎn)的英發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)思維品質(zhì)。圖1所示。圖1在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和布魯姆認(rèn)知層次理論的指導(dǎo)下對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀策略進(jìn)行整合，如下：圖222022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選導(dǎo)閱讀教學(xué)。三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施—應(yīng)用實(shí)踐—遷移創(chuàng)新“三層教學(xué)活動(dòng)。[4]圖3以《攀登英語(yǔ)閱讀第四級(jí)》中DaddyRobot為例：1.深入解讀文本，把握核心閱讀教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、文體特征和語(yǔ)言形式，服務(wù)于主題意義的表達(dá)。因此，把握主題意義，做好教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。在解讀文本時(shí)，老師可以圍繞what，how,why三個(gè)方面進(jìn)行解讀。what是指主題是指語(yǔ)言修辭和文體結(jié)構(gòu)，why是指主題與作者。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)第一取和閱讀認(rèn)知領(lǐng)域的維度。以下為DaddyRobot的文本解讀：【W(wǎng)hat】主題和內(nèi)容32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選BenBen一塊兒打球、下棋，還可以給BenBen想要和爸爸一起玩時(shí)，爸爸總是讓的生日愿望是要一個(gè)Daddy放下手中的工作，扮演機(jī)器人，陪孩子度過(guò)了一個(gè)美好的生日?！綡ow】文本和語(yǔ)言Ben想要和爸爸一起玩，但爸爸總讓機(jī)器人代勞，Ben很不開(kāi)心。生日來(lái)臨之即，他有一個(gè)愿望：能得到一個(gè)機(jī)則通過(guò)真實(shí)的故事表達(dá)小主人公Ben伴”的話題。同時(shí)，引導(dǎo)孩子要敢于大膽表達(dá)愛(ài)?！網(wǎng)hy】主題和作者Ben之間的矛盾以及矛盾的解決，講述了一個(gè)有著懸念也滿含深情的故事，有助于學(xué)生感同身受，同時(shí)能勇敢說(shuō)出愛(ài)，表達(dá)愛(ài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的教學(xué)目標(biāo)。該繪本按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮的順序來(lái)寫(xiě)，采用了順敘的寫(xiě)法，前因后果，條理清晰。同時(shí)，通過(guò)色彩環(huán)境的變化有效烘托了主人公Ben的心情，使讀者能通過(guò)視覺(jué)色彩感，直觀感受到Ben的心情的變化。2.確定三級(jí)教學(xué)目標(biāo)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新類三個(gè)層次的目標(biāo)?；谝陨系奈谋窘庾x，該繪本的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）通過(guò)閱讀尋得故事的基本信息，如事情的起因、發(fā)展、結(jié)果及主要人物。（2）梳理故事發(fā)展的來(lái)龍去脈，借助思維導(dǎo)圖來(lái)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識(shí)。（3）理解故事并能借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述，分析主人公心情變化的原因。（4）推斷親子關(guān)系幸福的因素—陪伴，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)。踐層次的活動(dòng)，目標(biāo)（4）是遷移創(chuàng)新層次的活動(dòng)。目標(biāo)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，前一個(gè)目標(biāo)為后一個(gè)目標(biāo)鋪墊，使閱讀活動(dòng)實(shí)現(xiàn)從低階思維至高階思維的提升。3.設(shè)計(jì)三級(jí)閱讀活動(dòng)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選踐類活動(dòng)和超越文本的遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)。（１）基于文本的學(xué)習(xí)理解活動(dòng)這類活動(dòng)主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)并引出要解決的問(wèn)題。授課者在DaddyRobot理解類活動(dòng)：①基于生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，引入主題為踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中以主題意義為引領(lǐng)的理念，筆者在教授DaddyRobot時(shí)，功能；接著觀看視頻，讓孩子了解更多機(jī)器人的功能，引入主題。片段一T:Look,whoishe？S：HeisaRobot,theWhite.T:Whatcanhedo?S:…T:Excellent,THEWHITEcandomanythings.Let’swatchashortmovieaboutotherrobots.Whatcantheserobotsdo?S:…T：Goodjob!Today,wearegoingtoreadapicturebookaboutthespecialrobot–DaddyRobot.激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣。②“圖”文并讀，多角度解讀繪本文閱讀活動(dòng)：第一個(gè)：引導(dǎo)學(xué)生觀察機(jī)器人的手匹配機(jī)器人的功能，看圖連線導(dǎo)讀。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖4為后面的應(yīng)用類活動(dòng)鋪墊。story結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本背景的顏色變化，感知主人公的心境變化。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖5storymap幫助學(xué)生對(duì)繪本形成結(jié)構(gòu)化大綱。背景顏色的解讀，有利于幫助學(xué)生捕捉圖片背后的信息，領(lǐng)會(huì)情節(jié)內(nèi)容，理解繪本的主旨，為后面的讀后活動(dòng)--分析主人公的心情變化鋪墊。（2）深入文本的應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)，逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言和文化知識(shí)的內(nèi)化，鞏固新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的自動(dòng)化，助力學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。[5]①分析人物心理分析人物的心理：1.HowdoesBenfeel?2.HowdoesBen’sfatherfeel?圖672022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖7接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：?DoesBen’sfatherloveBen??Ben’sfatherisagreatengineer.Isheagreatdad??Why?圖782022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖8學(xué)生答：S1：IthinkheisagreatdadbecauseheplayswithBenatlast.S2:Ithinkfirst,heisnotagreatdad,heistoobusy.Butfinally,heisagreatdad.S3:Ithinkheisstillnotagreatdad.Maybehewillbebusyagain.Myfatherisalwaysbusy…【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)追問(wèn)及留白，給予學(xué)生思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和創(chuàng)新，幫助學(xué)生培養(yǎng)思素品質(zhì)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。②內(nèi)化語(yǔ)言，合作表演人物的情感，加深閱讀體驗(yàn)；以下為一個(gè)小組的現(xiàn)場(chǎng)所表演劇本。S1：Iliketoplaychess.Iwanttoplaychesswithmydad(開(kāi)心地拿著棋盤(pán)找爸爸)S1：Dad，canyouplaychesswithme?(開(kāi)心)S2:Oh,dear.Iambusynow.Takethisrobot.Hecanplaychesswithyou.(不想搭理)S1：Oh(一點(diǎn)點(diǎn)失望)92022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選用能力。（3）超越文本的遷移創(chuàng)新活動(dòng)促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。[6]根據(jù)文本解讀，DaddyRobot的暗線是對(duì)愛(ài)和陪伴的渴望。在忙碌的現(xiàn)代社會(huì)，高關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)孩子解決對(duì)愛(ài)與渴望陪伴的訴求。①情景再現(xiàn)，引發(fā)共鳴授課者將與繪本主題相關(guān)的三個(gè)真實(shí)故事錄成了英語(yǔ)視頻，如下：?場(chǎng)景一：孩子拿著葫蘆絲找媽媽，想吹給媽媽聽(tīng)Child:Mum,canyouplaywithme？Mum:Sorry,Iamsobusy.Pleaseplaywithyourclassmate.?場(chǎng)景二：孩子打電話給媽媽,想和媽媽一起讀書(shū)Child:Mum,whendoyoucomebackhome?Mum:Oh,sorry.Iamsobusy.Child:Iwanttoreadabookwithyou.Mum:Gotobedearly.OK!?場(chǎng)景三：孩子想和媽媽打羽毛球，但媽媽在討論工作Child:Mum,canyouplaybadmintonwithme?Mum:Sorry,Iamsobusy.Pleaseplaywithyourclassmateorteacher.視頻的播放很快引發(fā)了學(xué)生的共鳴，班里有兩個(gè)孩子還垂下了頭，眼里含著淚花。對(duì)愛(ài)與渴望陪伴這一問(wèn)題的解決進(jìn)行了鋪墊。②解決問(wèn)題情感升華看完視頻，給學(xué)生30秒的時(shí)間獨(dú)立思考：Whatdoyouwanttosaytoyourparents?一人一張心愿貼寫(xiě)下自己的心愿．102022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖9沒(méi)有邀請(qǐng)到的孩子，小組合作錄制視頻，發(fā)送給家長(zhǎng)。動(dòng)既促進(jìn)了和諧的親子關(guān)系，又讓孩子的語(yǔ)言能力得到鍛煉。四、總結(jié)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。參考文獻(xiàn)[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)版社，2022.4[2]何玲,黎加厚.促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代教學(xué),2005(5)